close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Відділ освіти, молоді та спорту

код для вставкиСкачать
Відділ
освіти
, молоді
та спорту
Пологівської
районної
державної
адміністрації
Районний
методичний
кабінет
Кінськороздорівский
НВК
“
Використання
інтерактивних
технологій
на уроках історії
. Формування
предметних
компетентностей з історії
”
Учитель Рябченко О.А.
Школа –
моя доля
І зоря і кредо.
Тут полин
знаходжу
І духмяність
меду.
Ту любов,наснагу
,
Творчість
і неспокій
.
Полонили міцно
І на довгі
роки.
Рябченко Олена
Анатоліївна
Вчитель
історії
та правознавства
КУ КінськороздорівськийНВК
. вища
кваліфікаційна
категорія
Педагогічне
звання
«старший вчитель
»
Таким чином, формування
історичного
мислення
залишається
актуальним
у шкільній
історичній
освіті
.
У реальному процесі
мислення
одночасно
присутня
яв
образна, так і понятійна
логіка
. Вони не самостійні
, а створюють
єдину
логіку
процесу
мислення
.
Основна
функція
образного мислення
-
створення
образів
та оперування
в процесі
розв’язання
різного
роду завдань
.
Поняття
й образи
, якими
керує
мислення
, створюють
дві
сторони
єдиного
процесу
. Образ здатний
представляти
цілісну
уявну
картину окремої
частки
дійсності
. Велику
роль у цьому
процесі
відіграє
творча
уява
.
У процесі навчання уява є суттєвою передумовою для засвоєння знань, що вимагає вміння уявити собі конкретну ситуацію, яку учень не може Сприймати безпосередньо, суттєвою розумовою розвитку уяви є розширення и збагачення досвіду учня.
Використання образу в процесі рішення задач відбувається шляхом включення його в ту чи іншу дію.
Під час вивчення історії дуже важливим є вміння встановлювати причинно
-
наслідкові зв’язки між історичними подіями, відокремлювати вплив суб'єктивних та об'єктивних факторів, відчувати, спостерігати динаміку історичного процесу.
Тому досить часто використовую структурно
-
логічні схеми.
При вивчені історичних відносин на певному етапі історичного розвитку необхідно забезпечувати розуміння учнями складності і протиріч у стосунках між країнами розвивати вміння аналізувати політичну ситуацію і порівнювати події та робити висновки
У свій
роботі
поєдную
традиційні
форми
роботи
з новими
технологіями
Нестандартні
завдання
на уроках історії
-
це
ефективний
засіб
пожвавлення
уроку, підвищення
активності
, уваги
, прекрасна можливість
викликати
бажання
працювати
.
Саме
з цією
метою використовую
-
модель навчання
у грі
. Ігрова
модель навчання
покликана реалізувати
, крім
основної
дидактичної
мети, ще
й комплекс цілей
: забезпечення
контролю виведення
емоцій
, надання
дитині
можливості
самовизначення
, сприяння
й допомога
розвитку
творчої
уяви
, надання
можливості
вдосконалення
навичок
співпраці
в соціальному
аспекті
, надання
можливості
висловлювати
свої
думки.
На мою думку, учасники
навчального
процесу
за ігровою
формою перебувають
в інших
умовах
, ніж
у традиційному
навчанні
. Учням
надаю максимальну
свободу інтелектуальної
діяльності
, що
обмежується
лише
конкретними
правилами гри
.
Учні
самі
обирають
свою роль у грі
; висуваючи
припущення
, про ймовірний
розвиток
подій
, створюють
проблемну
ситуацію
, шукають
шляхи її
розв
язання
, покладаючи
на себе відповідальність
за обране
рішення
.
Тематичний
облік
знань
—
це
встановлення
наявності
в кожного учня
класу
, де вік
проводиться, цілісного
уявлення
про взаємозв’язки
між
структурними
елементами
навчального
матеріалу
, виділеного
в окремий
інформаційний
модуль.
Перевірка
знань
учнів
кожної
теми з історії
України
чи
всесвітньої
історії
має
виявити
, наскільки
успішно
систематизував
і узагальнив
кожний
з них її
факти
що
, складають
основний
зміст
цієї
теми, чи
має
він
хоча
б загальне
уявлення
про історичний
період
в економічному
і суспільному
житті
тієї
чи
іншої
спільності
Перевіряючи
знання
учнів
з кожної
теми, намагаюся
використовувати
різні
форми
роботи
.
У своїй
роботі
досить
часто звертаюсь
до праць
. В.Сухомлинського
, творчості
вчителів
новаторів
70
-
80
-
х рр
.. XX ст.. (П. І. Амонашвілі
, В. Шаталова, Є. Ільїна
), які
використовували
елементи
інтерактивного
навчання
.
Зацікавив
мене досвід
роботи
Пометун
О., яка займалася
інтерактивними
технологіями
навчання
, ця
технологія
передбачає
моделювання
життєвих
ситуацій
, використання
, рольових
ігор
, спільне
розв’язання
проблеми
.
Працюючи
із
школярами, вважаю
, що
неабияке
місце
належить
позакласкіи
роботі
з історії
, «
бо
саме
вона розв’язує
слідуючі
завдання
!
Формування
історичних
знань
;
Розвиток
історичного
мислення
учнів
, яке передбачає
загальне
розуміння
історичного
процесу
;
Виховання
в учнів
особистих
рис громадянина
України
; загальнолюдських
духовних
орієнтацій
.
Підготовка
до свідомої
активної
участі
в суспільному
житті
української
держави
.
Усвідомлення
ролі
та місця
в Європі
та світі
, формування
в учнів
співвідповідальності
за долю України
МЕТОДИ
ВИКЛАДАННЯ
НАВЧАЛЬНОГО
МАТЕРІАЛУ
Мої досягнення
2010
-
2012 р.р
.
Щегольська
А.
ІІ м.
—
ІРК
Божко
Катя
ІІІ м.
—
історія України
Млешко
Іван
ІІІ м.
—
правознавство (2011р.)
ІІІ м.
—
історія України
ІІІ м
-
правознавство
Рябченко
Дмитро
ІІІ м.
—
ІРК
Кайдаш
М.
І
V
м.
—
Іісторія
Укр. (2011)
ІІІ м.
—
ІРК
(2012)
Бадло
Сергій
ІІІ м.
—
історія України
Автор
rabshenko1972
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
112
Размер файла
395 Кб
Теги
відділ, молод, освіти, спорт
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа