close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Г.Г.Сенник Ортис, Е.В.Куличковская-Машины сказки

код для вставкиСкачать
Программа развивающих занятий для детей от 2 до 10 лет на основе сказок Софьи Прокофьевой.
Г.Г. Сенник Ортис
Е.В. Куличковская
МАШИНЫ СКАЗКИ
программа развивающих занятий
для детей от 2 до 10 лет
на основе сказок Софьи Прокофьевой
3
Г.Г. Сенник Ортис
Е.В. Куличковская
МАШИНЫ СКАЗКИ
программа развивающих занятий
для детей от 2 до 10 лет
на основе сказок Софьи Прокофьевой
4
Сенник Ортис Г.Г., Куличковская Е.В. Машины сказки. Программа развивающих занятий для детей от 2 до 10 лет. – 2006. - с.
Программа «Машкины сказки» предназначена для работы с детьми
от 2 до 10 лет.
Данное методическое пособие адресовано психологам, воспитателей,
учителям, социальным работникам и любящим родителям с целью создания условий для нормального развития ребенка.
Материалы книги помогут взрослым выбрать адекватные способы
взаимодействия с ребенком, создать необходимые условия для его жизни и
развития его способностей, для проведения профилактической и коррекционно-развивающей работы.
5
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Общая характеристика развития детей дошкольного возраста
Игра в жизни дошкольника
Сценарии развивающих занятий:
Занятие 1 Сказка Маша и Ойка
Занятие 2 Сказка о грубом слове « уходи»
Занятие 3 Сказка, когда можно плакать
Занятие 4 Сказка о первых ягодах
Занятие 5 Сказка о высунутом язычке
Занятие 6 Сказка о невоспитанном мышонке
Занятие 7 Сказка о самом большом друге
Занятие 8 Сказка про маленький дубок
Занятие 9 Сказка о ленивых ножках
Занятие 10 Сказка про маму
Занятие 11 Сказка про соску
Занятие 12 Сказка про честные ушки
Занятие 13 Сказка о часах с кукушкой
Занятие 14 Сказка о мокрых штанишках
Занятие 15 Сказка о том, как зайцы испугали серого волка
Занятие 16 Сказка про башмачки
Серия занятий по теме «Дорисуй предмет»
Тест для определения наличия тревожности у ребенка
Опросник А.И. Захарова «Мой ребенок»
Мини путеводитель по книге
Литература
Приложение
6
4
6
8
10
10
14
19
23
25
28
32
37
42
45
50
53
55
62
69
73
78
80
81
83
84
86
ВВЕДЕНИЕ
Все взрослые сначала были детьми,
только мало кто из них об этом помнит
Антуан де Сент-Экзюпери
Одна из основных предпосылок здорового душевного развития ребенка в том,
чтобы он рос в эмоционально теплом и стабильном окружении. На первый взгляд это
кажется очевидным и легко достижимым. Но, чтобы этого достичь, надо приложить
немало усилий. Поможет в этом любовь: любовь родителей к своим детям и любовь
супругов друг у другу. Только тогда они сумеют создать такой союз, который будет
длиться всю их жизнь и в котором всем будет хорошо. И только тогда все члены семьи
найдут в нем надежную пристань, откуда дети будут отправляться в полные приключений путешествия для познания мира и куда будут с радостью возвращаться.
Горячая и прочная привязанность членов семьи – это живительная почва, на которой расцветает личность ребенка.
Важно, чтобы духовное развитие ребенка гармонизировало с жизненным развитием его и родителей, и других воспитателей, чтобы эти процессы были ритмичными и
слаженными.
Данное методическое пособие создано в помощь психологам, воспитателей,
учителям, социальным работникам и любящим родителям с целью создания условий
для нормального развития ребенка.
Материалы данной книги помогут взрослым выбрать адекватные способы взаимодействия с ребенком, создать необходимые условия для его жизни и развития его
способностей, для проведения профилактической и коррекционно-развивающей работы.
Занятия построены на основе сказок Софьи Прокофьевой. В каждом занятии
представлен комплекс игр и упражнений по определенной проблематике.
Проводить занятия может психолог, воспитатель, учитель и родитель.
Сказки можно читать ведущему, а можно использовать аудио записи, где сказки
наложены на музыку. Комплекс сказка – музыка оказывает благотворное успокаивающее воздействие на психоэмоциональное состояние детей.
Программа занятий «Машины сказки» может быть использована для детей от 2
до 10 лет. Длительность занятия зависит от возраста ребенка. Для 2-5 летних детей –
25-30 минут, для 6-10 летних – 40 минут.
Структура занятия следующая:
1. Приветствие и вхождение в занятие.
2. Прочтение или прослушивание записи сказки.
3. Обсуждение сказки с детьми.
4. Проведение 2-3 упражнений или игр по проблеме поднятой в сказке.
5. Завершение (подведение итогов и прощание).
В каждом занятии приведено большое количество игр и упражнений для создания вариативных занятий в случае «застревания» детей в сказке. «Застревание» в сказке – часто наблюдаемое явления, когда ребенок, прослушав сказку один раз просит,
прочитайте её снова и снова или сейчас же или на следующий день или просит вернуться к ней через некоторое время. Это происходит в тех случаях, когда у ребенка
возникла потребность вновь услышать информацию, заложенную в
сказочном сюжете, чтобы зафиксировать её опыт на подсознательном
7
уровне. Когда происходит насыщение данной информацией, ребенок уже не просит эту
сказку, а переключается на другую. Нужно давать детям слушать сказку столько раз,
сколько им захочется, варьируя при этом упражнения и игры.
Эта программа была апробирована авторами с детьми 2 - 10 лет. Работа проводилась с разными детскими коллективами: группами детского сада, классами начальной школы, группами студии раннего развития, а также в индивидуальной работе с
детьми.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В дошкольном возрасте отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех
физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Ребенок быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности.
В 1,5 года ребенок становится чрезвычайно подвижным существом, за быстрым
развитием движений следует не менее быстрое развитие речи.
Маленький ребенок 3-4 лет активно действует с предметами, старший дошкольник стремится узнать, как эти предметы устроены, для чего они предназначены, пытается установить (с помощью взрослого) взаимосвязи предметов и явлений действительности, задает очень много вопросов о том, как устроен человек, о работе различных механизмов, о явлениях природы, о строении вселенной и т.д. К концу дошкольного возраста дети отдают предпочтение интеллектуальным занятиям перед практическими.
Детей привлекают головоломки, кроссворды, задачки и упражнения в которых «нужно
думать». Разрозненные, конкретные малоосознаваемые впечатления об окружающей
действительности становятся всё более четкими, ясными и обобщенными, появляется
некоторое целостное восприятие осмысление реальности, возникают зачатки мировоззрения.
В этот период происходят значительные изменения структуры и содержания
детской деятельности. Начиная с подражания взрослому, через расцвет сюжетноролевой игры, ребенок приходит к овладению более сложными видами деятельности,
требующими нового, произвольного уровня регуляции, основанного на осознании целей и задач деятельности и способов их достижения, умения контролировать свои действия и оценивать их результат (труд и учение). Если для маленького ребенка важен
лишь результата (нарисовать домик, снеговика, построить башенку), его внимание не
концентрируется на способах выполнения действия, то старшему дошкольнику доступно принятие учебной задачи, он уже понимает, что выполняет то или иное действие для
того, чтобы научиться выполнять его правильно. Ребенок 6-7 лет может использовать
усвоенный способ действия в новых условиях, сравнивать полученный результат с образцом, увидеть расхождения. Ребенок 3-4 лет, сравнивая свой рисунок или поделку с
образцом, скажет, что у него получилось так же и всегда оценит свою работу только
положительно. Для маленького ребенка важно «что» он делает, а для старшего дошкольника – «как» это надо делать, каким способом.
Эти изменения в детском сознании приводят к тому, что к концу дошкольного
возраста ребенок становится готовым к принятию новой для него социальной роли
школьника, усвоению новой (учебной) деятельности системы конкретных и обобщенных знаний. Иными словами, у него формируется
8
психологическая и личностная готовность к систематическому школьному обучению
Следует подчеркнуть, что эти важные для дальнейшего развития изменения психики ребенка не происходят сами по себе, а являются результатом цели направленного
педагогического воздействия. Давно замечено, что так называемые «неорганизованные» дети, если в семье не созданы необходимые условия, отстают в своем развитии от
сверстников, посещающих детский сад.
Подготовка ребенка к школьному периоду одна из важнейших задач дошкольного обучения и воспитания.
Психическое развитие это стадиальный процесс, имеющий кумулятивный
(накопительный) характер. Это значит, что переход на более высокую ступень развития
возможен только тогда, когда на предыдущей стадии сформированы необходимые для
этого предпосылки – возрастные новообразования. Если к концу возрастного периода
они не сформированы, в этом случае говорят об отклонении или задержке в развитии.
Главным условием полноценного развития в детском возрасте является целенаправленное и осознанное руководство со стороны. А это, в свою очередь, возможно
лишь тогда, когда работа с ребенком построена на ясном понимании закономерностей
психического развития и специфики последующих возрастных этапов, знании того, какие возрастные новообразования являются основой дальнейшего развития ребенка.
ИГРА В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА
Игра ребенка – это жизненная лаборатория
С.Т. Шацкий
Недаром говорят, кто в детстве хорошо и увлеченно играл, став взрослым, сможет так же хороша и увлеченно работать. Не будем смотреть на детские игры свысока,
не стоит думать, будто между игрой и работой лежит пропасть. Ведь и мы не всегда
замечаем тот момент, когда у нас в руках игра превращается в работу, а работа в игру.
Великое благо, если человек способен выбрать себе работу по духу, когда она доставляет ему удовольствие. А начитается все в детстве.
Значение игры для психического развития ребенка хорошо понимал еще Ф.
Шиллер, он писал: «только тогда, когда человек играет, он является человеком в полном смысле этого слова – и он может играть только тогда, когда он является вполне человеком». В игре, по мнению З. Фрейда воплощается стремление ребенка стать взрослым. Поэтому игровые формы деятельности – это и условия и основной фактор психического развития ребенка, стремящегося к взрослости. В игре ребенок моделирует
смыслы человеческого существования и формы отношений, существующие в обществе.
Игра – это ведущая деятельность ребенка, позволяющая ему «прорабатывать» те
стороны взрослой жизни, которые невозможно прожить в его реальной детской жизни.
Важнейшей функцией игры является ее символический характер. Для настоящей
игры дошкольника характерно то, что под одним действием подразумевается другое,
под одним предметом – другой. В игре дети получают свой опыт, осмысливают его.
Комфортно чувствуя себя в игре, дети непосредственно и полноценно общаются между
собой.
Игра - это средство общения. Игра способствует свободному выражению чувств
ребенка. Действительно, в игре ребенок может не опасаться за последствия открытого
выражения своих чувств и эмоций, путем проецирования их на игрушки. Более того, именно игра помогает ребенку выражать свои
9
чувства, так как в этом возрасте он еще испытывает нехватку вербальных средств коммуникации. С этой точки зрения игрушки для детей – это слова, а сама игра – речь. Поэтому с помощью игры ребенку становится доступным то, что трудно понять с помощью слов либо выразить словами. В игре ребенок выводит не поверхность свои чувства, получает возможность посмотреть на них со стороны и либо научиться управлять
ими, либо отказаться от них. Поэтому игра выполняет не только функцию выражения
чувств, но и управление ими. Игра помогает ребенку контролировать ситуацию: когда
ребенок играет, он решает свои проблемы и разрешает конфликты, он может пересмотреть свой образ, свои возможности и обязанности.
Основной мотив игры состоит не в получении результата, а в самом процессе
выполнения действия. В игре ребенок «прорабатывает» роли взрослых, овладевает их
содержанием и тем самым проходит свою первую школу социального научения.
Правильное понимание содержания игры может стать хорошим диагностическим средством психического развития дошкольника.
Игра активизирует ребенка, держит в готовности его нервную систему, вырабатывает иммунитет против огорчений и давления. В игре тренируются двигательные
способности, создаются предпосылки для развития умственных способностей, малыш
учится ориентироваться на плоскости и в пространстве. Расширяются его познания. В
игре он обогащает мир своих переживаний. С точки зрения ребенка это важная работа,
и мы знаем, что вдобавок она имеет огромную развивающую и воспитательную ценность.
Игра – это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка.
Игра – это очень серьезно!
СЦЕНАРИИ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
ЗАНЯТИЕ 1
СКАЗКА МАША И ОЙКА
Проблемы, с которыми работает сказка: негативизм, тревожность, беспокойство, негативное самопредъявление, хроническая неуспешность.
Жили-были на свете две девочки.
Одну девочку звали Маша, а другую – Зойка. Маша все любила делать сама. Сама ест суп. Сама из чашки молоко пьет. Сама игрушки в ящик убирает.
А Зойка сама ничего делать не хочет и только говорит:
- Ой, не хочу! Ой, не могу! Ой, не буду!
Все «ой» да «ой»! Так и стали ее звать не Зойка, а Ойка.
Работа со сказкой
Дети слушают сказку C. Прокофьевой «Маша и Ойка».
После прослушивания сказки психолог задает вопросы:
 Почему Зойку стали называть Ойкой?
10
 С какой из девочек вам хотелось бы подружиться?
 Кто хочет быть похожим на Зойку, поднимите руки?
Упражнение «Мое настроение»
Цель: снятие напряжения, способность «слушать» внутреннее состояние.
Упражнение можно проводить как в начале, так и в конце каждого занятия. Оно
позволяет с помощью ассоциаций провести сравнение состояний настроения участников группы, сделать вывод о качестве проведенной групповой работы.
По кругу ребята продолжают фразу: «мое настроение похоже на….., а твое?
Например: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом
небе, а твоё? По окончании рассказа можно обобщить настроение группы, какое оно
грустное, спокойное, веселое, смешное и т.д.
Игра «Помощники»
Цель: развитие навыков совместной работы, снятие зажатости, двигательной
расторможенности, негативизма, умения исполнять инструкцию.
Ведущий: сейчас мы с вами попробуем изобразить пантомимой (без слов) как
мы помогаем маме справляться с домашними делами, итак:

потянулись,

улыбнулись,

умылись, зубки почистили,

масло на хлеб намазали,

сахар в чашке размешали,

маму угостили,

посуду помыли,

со стола вытерли,

пол подмели, помыли,

ручки вымыли,

глубоко вздохнули.
Вот какие молодцы, как хорошо вы с сделами справились, маме помогли. Молодцы и умницы! Теперь можно и отдохнуть.
Игра «Поезд»
Цель: снижение тревожности, развитие чувства единства, развитие навыков совместной деятельности.
Дети становятся в цепочку, берут друг друга за локти, руки сгибают – и поехали,
изображая руками движение колес поезда, мелко переступая ногами по всему залу. Ведущий читает стихотворение Хармса «Поезд»
Поезд мчится и грохочет,
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
Машинист во всю хохочет
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится под горой,
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
Для детей вагон второй.
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится вдоль полей,
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
11
Эй, цветы водой полей,
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится темным лесом,
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
В гости едет к нам профессор,
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится все вперед,
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
А толстяк всё ест и пьёт,
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Ну вот мы и приехали.
Дети повторяют за ведущим:
Тук-тук-тук, тук-тук-тук
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Игра «Вот дедушка» для детей 1-2 лет
Цель: развитие мелкой моторики.
Вот дедушка,
Вот бабушка,
Вот папочка,
Вот мамочка,
Вот деточка моя,
Вот вся моя семья!
Поочередно ребенок сгибает пальчики к ладошке, а на последнюю фразу охватывает весь кулачок другой рукой.
Игра «Разведчики»
Цель: развитие моторно-слуховой памяти, снятие двигательной расторможенности, негативизма.
В комнате в произвольном порядке расставлены стулья. Выбираются два игрока
– один разведчик, другой командир отряда. Разведчик идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а командир, запомнив дорогу должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети.
Игра «Два друга»
Цель: научить ребенка давать оценку поведению других детей, воспроизводить
отдельные черты характера, эмоционально осознавать черты своего характера.
Дети слушают стихотворение Т. Волгиной «Два друга»
Пришли два юных друга
На речку загорать.
Один решил купаться –
Стал плавать и нырять.
Другой сидит на камушке,
И смотрит на волну.
И плавать опасается:
«А вдруг я утону?!»
Пошли зимой два друга
Кататься на коньках.
Одни стрелою мчаться –
12
Румянец на щеках!
Другой стоит растерянный
У друга на виду.
«Тут место очень скользкое,
А вдруг я упаду?!»
Гроза дружков застала
Однажды на лугу.
Один пробежку сделал –
Согрелся на бегу.
Другой дрожал под кустиком,
И вот дела плохи:
Лежит под одеялами –
«Кха-кха!..
Апчхи!»
Дети дают оценку поведения обоих ребят, распределяют роли. Ведущий снова
читает стихотворение, а дети пантомимически его иллюстрируют.
Игра «Хоровод» (для завершения занятия)
Цель: развитие чувства единства, навыков совместной работы.
Ведущий говорит детям: «Ребята давайте покажем друг другу, какие мы с вами
веселые, добрые и очень дружные. Мы станем в круг, улыбнемся, друг другу, возьмемся за руки. В следующий раз мы с вами ещё встретимся и поиграем в веселые игры».
Дети водят хоровод под музыку польки из к/ф «Золушка» «Старый добрый жук
» или др. Дети танцуют, хлопают, притопывают по кругу и на месте.
Станьте дети,
Станьте в круг,
Станьте в круг,
Станьте в круг,
Я твой друг
И ты мой друг
Старый добрый жук.
Ля-ля-ля.
ЗАНЯТИЕ 2
СКАЗКА О ГРУБОМ СЛОВЕ « УХОДИ»
Проблемы, с которыми работает сказка: возбудимость, раздражительность, повышенная тревожность, конфликтное поведение, агрессия, Капризность.
Маша и Ойка построили дом из кубиков.
Прибежал Мышонок и говорит:
- Какой красивый дом! Можно я буду в нем жить?
- Уходи отсюда, Мышонок! – сказала Ойка грубым голосом.
Заплакала Маша:
- Зачем ты прогнала Мышонка? Мышонок хороший.
13
- И ты тоже уходи, Машка! – сказала Ойка грубым голосом.
Маша обиделась и ушла.
Заглянуло в окно Солнце.
- Как тебе не стыдно, Ойка! – сказало Солнце. –
Маша твоя подружка. Разве можно подружке говорить уходи?
Ойка подбежала к окну и закричала Солнцу:
- И ты тоже уходи!
Ничего не сказало Солнце и ушло с неба куда-то. Стало темно. Совсем-совсем
темно. Пошла Ойка в лес. И в лесу тоже темно. Ходила-ходила Ойка в темноте, чуть в
большую яму не упала.
Страшно стало Ойке.
- Куда же я иду? – заплакала Ойка. – Где мой дом? Я так попаду прямо к Серому
Волку! Ой, больше никогда никому я не буду говорить уходи.
Услыхало Солнце ее слова и вышло на небо. Стало светло и тепло.
А тут как раз идет Маша.
Обрадовалась Ойка, говорит:
- Идем ко мне, Маша. Построим новый дом для Мышонка. Пускай он там живет.
Работа со сказкой
Дети слушают сказку о грубом слове «Уходи».
После прослушивания сказки психолог задает вопросы:

Правильно ли вела себя Ойка, когда обидела мышонка, Машу, Солнце?

Что после этого случилось с Ойкой?

Почему Ойке стало страшно?

Как бы вы поступили на месте Ойки?
Игра «Строители»
Цель: развитие созидательного творчества, развитие навыков совместной деятельности.
Каждому ребенку предлагается построить себе дом и рассказать о нем другим
детям. Для строительства дома можно использовать все предметы, находящиеся в игровой комнате. Маленькому строителю задаются вопросы:

Удобно ли тебе будет жить в этом доме?

Где ты разместишь приехавших к тебе гостей?

Кто будет жить в этом доме кроме тебя?
После беседы возможно строительство общего дома.
Этюд «Строитель»
Цель: снятие психомышечных зажимов, развитие коммуникативной чувствительности.
Участники выстраиваются в одну линию. Ведущий предлагает вообразить и показать телом и мимикой лица различные движения. Покажи как ты передашь соседу:

тяжелое ведро с цементом,

легкую кисточку,

кирпич,

огромную тяжелую доску,

гвоздик,

молоток и т.д.
14
Ведущий следит, чтобы поза, степень напряжения мышц тела и выражение лица
«строителей» соответствовали тяжести и объему передаваемых материалов.
Игра «Петушки»
Цель: снижение агрессии.
Двое детей сцепляют пальцы рук за спиной, становятся на одну ногу и пока звучит музыка А. Райчева «Поссорились два петушка» (или др.), подпрыгивая, пытаются
ударить друг друга резкими движениями плеч вперед.
Ведущий читает стихотворение В. Берестова «Петушки», а наблюдающие дети
повторяют:
Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если долго петушиться,
Можно перышек лишиться.
Если перышек лишиться
Нечем будет петушиться.
«Петушки» пожимают друг другу руки и садятся; выходят следующие желающие попетушиться и т.д.
Игра «Котята»
Цель: закрепление и воспроизведение различных эмоций.
Ведущий читает аглийскую народную песенку в переводе С. Маршака:
Два маленьких котенка, поссорились в углу,
Сердитая хозяйка взяла свою метлу,
И вымела из кухни дерущихся котят.
Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою, в январе,
Два маленьких котенка озябли во дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,
Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
- Ну что – она сказал – не ссоритесь теперь?
Пошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег
И оба перед печкой заснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела за окном.
Дети, послушав песенку, по очереди показывают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревающихся котят. Затем разыгрывают всю сценку полностью.
Этюд «Согласованные действия»
Цель: развитие коммуникативной чувствительности, снятие напряжения.
Дети разбиваются на пары. Им предлагается показать парные действия:
 пилка дров,
 гребля в лодке,
 передача хрустального стакана,
 парный танец,
 перетягивание каната.
Игра «Червячок»
15
Цель: снижение тревожности, настрой детей на совместную работу.
Дети слушают стихотворение Н. Ламм «Червячок».
То по суше,
То по луже,
где пошире
где поуже,
все ползет
ползет
червяк
и не кончится
никак
На полу мелом вычерчивается лужа. Дети берут друг друга за талию выстраиваясь в цепочку приседают и на корточках двигаются по залу, изображая червяка. В местах, где нарисованы «лужи» дети приподнимаются во весь рост.
Игра «Обида» (1-й вариант)
Цель: развить коммуникативные навыки, умение находить выход из конфликтной ситуации, снятие напряжения, снижение тревожности и агрессии.
Дети слушают стихотворение В. Орлова
Кто кого обидел первый?
Он меня.
Нет, он меня!
Кто кого ударил первым?
Он меня!
Нет, он меня!
Вы же раньше так дружили!
Я дружил
И я дружил
Что же вы не поделили?
Я забыл.
И я забыл.
Детям предлагается разбиться на пары и инсценировать стихотворение В. Орлова.
Игра «Торт»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие коммуникативной
чувствительности.
Выберите водящего. Это наш будущий тортик. Положите ребенка на коврик.
Остальные располагаются вокруг.
Ведущий:
- Сейчас мы из тебя будем делать тортик.
Один участник будет мукой, другой – сахаром, третий - молоком, четвертый –
маслом и т.д.
Ведущих – повар, сейчас он приготовит великолепное блюдо.
Сначала надо замесить тесто.
Нужна мука. Ребенок, исполняющий роль «муки» руками посыпает тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его.
Теперь нужно молоко. Ребенок, исполняющий роль «молока»
«разливается» руками по телу лежащего, поглаживая его.
16
Добавим сахар. Ребенок, исполняющий роль «сахара» руками посыпает тело лежащего, дотрагиваясь кончиками пальцев до тела слегка его массируя.
А теперь кладем масло. Ребенок, исполняющий роль «масла» тихонько поглаживает тело лежащего ребенка и т.д.
ЗАНЯТИЕ 3
СКАЗКА КОГДА МОЖНО ПЛАКАТЬ
Проблемы, с которыми работает сказка: плаксивость, повышенная тревожность,
заниженная самооценка.
Утром заплакала Маша.
Заглянул в окно Петушок и говорит:
«Не плачь, Маша! Утром я пою «ку-ка-ре-ку», а ты плачешь, мне петь мешаешь».
Заплакала Маша днем.
Вылез из травы Кузнечик и говорит:
«Не плачь, Маша! Весь день я в траве стрекочу, а ты плачешь - и никто меня не
слышит".
Заплакала Маша вечером.
Прискакали из пруда лягушки.
«Не плачь, Маша! – говорят лягушки. – Мы любим вечером квакать, а ты нам
мешаешь».
Заплакала Маша ночью.
Прилетел из сада Соловей и сел на окно.
«Не плачь, Маша! Ночью я пою красивые песни, а ты мне мешаешь".
«А когда же мне плакать?»- спросила Маша.
«А ты никогда не плачь, - сказала мама. – Ведь ты уже большая девочка!»






Работа со сказкой
Что сказал Маше Петушок?
Что сказал Маше Кузнечик?
Что сказали Маше лягушки?
Что сказал Маше соловей?
Что сказал Маше мама?
А вы будете плакать и от чего?
Игра «Кораблик»
Цель: повышение самооценки, развитие уверенности в себе.
Ведущий: Представьте себе, что мы на корабле.
При словах: «Тихая, спокойная погода, светит солнышко» вы должны изображать «хорошую погоду».
Ну-ка руки на колени,
А теперь – немного лени…
Напряженье улетело –
И расслаблено все тело…
Наши мышцы не устали
17
И еще послушней стали.
Дышится легко…
Ровно… глубоко…
При словах: «Буря!» вы ребята начинаете создавать шум, кораблик качается всё
сильнее и сильнее (дети раскачиваются). Ребенок, находящийся на кораблике, перекрикивает бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!»
Стало палубу качать
Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем,
А другую расслабляем!
Упражнение «Остров плакс»
Цель: обучение произвольному выражению эмоциональных состояний
Путешественник попал на Волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но все дети – плаксы отталкивают его и продолжают реветь.
Тогда путешественник достает своих друзей из сумки - это пальчиковые куколки
и показывает сказочку и все перестают плакать.
Примечание для ведущего: пальчиковые куклы ведущий готовит заранее.
Игра «Ловишки»
Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности
в себе.
Ведущий выбирает ловишку. Ловишка стоит лицом к стене. Остальные дети
стоят у противоположной стены.
По команде ведущего, дети подбегают к ловишке, хлопают в ладоши и говорят:
Раз-два-три
Раз-два-три
Скорее нас лови!
Затем бегут на свои места. Ловишка догоняет ребят. Следующим ловишкой становится тот, кого поймали.
Игра «Жмурки»
Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности
в себе.
Водящему – «коту» завязывают глаза, крутят на месте, чтобы затруднить ориентацию, при этом приговаривают:
Кот, кот Ананас
Ты лови три года нас!
Ты лови три года нас
Не завязывая глаз!
или
На чем стоишь?
На мосту,
Что ешь?
Колбасу
Что пьешь
Квас
Ищи мышек, а не нас!
18
После этого дети разбегаются. Кот должен ходить по комнате и ловить их, а когда поймает, с закрытыми глазами отгадать кто это. Если не отгадал – продолжает водить. В жмурки можно играть с колокольчиком.
Игра «Салки»
Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности
в себе.
Один из детей – водящий. Он поднимает руку и говори: «Я – салка!»
После этого он старается догнать и коснуться рукой кого-нибудь из играющих.
Тот, кого он, таким образом, осалил, занимает его место, и всё повторяется сначала.
Нельзя салить играющих, взявшихся за руки и присевших на корточки.
Такую же игру можно проводить, передвигаясь не бегом, а прыгая на одной ноге.
Игра «Плакса»
Цель: обучение произвольному выражению эмоциональных состояний.
Дети плачут со звуком «ы». (Звук «ы» снимает усталость головного мозга).
Ведущий:
Что ты плачешь «ы» да «ы»
слезы поскорей утри
Будем мы с тобой играть
Песни петь и танцевать
После чего «плаксы» перестают «плакать» и дети пляшут или просто прыгают
под музыку.
ЗАНЯТИЕ 4
СКАЗКА О ПЕРВЫХ ЯГОДАХ
Проблемы, с которыми работает сказка: детский негативизм, тревожность, хвастовство, деспотизм
Маша и Ойка делали куличи из песка. Маша сама делает куличи. А Ойка все
просит:
- Ой, папа, помоги! Ой, папа, сделай мне кулич!
Помог папа Ойке. Стала Ойка дразнить Машу:
- А мои куличи лучше! У меня вон какие большие и хорошие. А у тебя вон какие
плохие и маленькие.
На другой день ушел папа на работу. Из леса прилетела Лесная Птица. В клюве
у нее стебелек. А на стебельке две ягоды. Светятся ягоды, как красные фонарики.
- Кто лучше сделает кулич, тому я отдам эти ягоды!- сказала Лесная Птица.
Быстро сделала Маша из песка кулич. А Ойка сколько ни старалась - ничего у
нее не вышло.
Отдала Лесная Птица ягоды Маше.
Огорчилась Ойка и заплакала.
А Маша ей говорит:
- Не плачь, Ойка! Я с тобой поделюсь. Видишь, здесь две ягоды. Одна - тебе, а
другая - мне.
19



Работа со сказкой
Почему у Ойки ничего не вышло?
Почему Ойка огорчилась?
Что сделала Маша?
Упражнение «Эхо»
Цель: настроить детей друг на друга, дать каждому ребенку почувствовать себя
в центре внимания.
Дети по очереди называют свое имя и прохлопывают его в ладоши. А остальные
повторяют за ними.
Игра «Паровозик с именем»
Цель: настроить детей на совместную работу, дать почувствовать себя в центре
внимания.
Ведущий говорит детям: «сейчас каждый будет превращаться в паровозик. Когда паровозик будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть свое имя.
Я начну «Све - та, Све - та….» Я проехала целый круг, а теперь выберу одного
из вас, и он станет паровозиком вместо меня. Я выбираю Олю. Она будет называть свое
имя, а я буду держаться за ее плечи, стану вагончиком и вместе с ней буду повторять ее
имя» И так до тех пор, пока все дети не примут участие в игре.
Упражнение «Раскрась противоположности»
Цель: развить умение соотносить цветовую гамму с образом, его эмоциональным состоянием, особенностями.
Ведущий предлагает раскрасить:
Доброго волшебника
- Злого колдуна
Сказочную птицу доброго волшебника
- Сказочную птицу злого колдуна
Зонтик, уснув под которым увидишь добЗонтик, уснув под которым увидишь
рые, веселые сны
только страшные сны
Волшебный ковер доброго волшебника
- Волшебный ковер злого колдуна
И т.д.
Примечание для ведущего: все образы заранее нарисованы взрослыми (см. приложение 1).
Игра «Море волнуется»
Цель: обучение произвольному выражению различных эмоциональных состояний
Дети встают в круг. Ведущий говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два,
море волнуется три: фигура радости (страха, печали, огорчения, стыда, удивления и
т.д.) на месте замри». Затем ведущий выбирает фигуру, лучше всего передающую заданное эмоциональное состояние.
Упражнение «Изображение предметов»
Цель: воспитание наблюдательности, развитие воображения, умение видеть другого.
Ребенок мимикой, жестами изображает предмет, остальные дети его отгадывают. Кто правильно назвал, становится ведущим.
20
ЗАНЯТИЕ 5
СКАЗКА О ВЫСУНУТОМ ЯЗЫЧКЕ
Проблемы, с которыми работает сказка: конфликтное поведение
Пошла Ойка в лес, а навстречу ей Медвежонок.
- Здравствуй, Ойка! - сказал Медвежонок.
А Ойка высунула язычок и стала его дразнить. Обидно стало Медвежонку. Заплакал он и ушел за большой куст. Встретила Ойка Зайчонка.
- Здравствуй, Ойка! - сказал Зайчонок.
А Ойка опять высунула язычок и стала его дразнить. Обидно стало Зайчонку.
Заплакал он и ушел за большой куст.
Вот сидят под большим кустом Медвежонок и Зайчонок и оба плачут. Листочками, как платочками, слезы вытирают. Прилетела Пчела в мохнатой шубке.
- Что ж-же случилось? Кто ж-же вас обидел? - спросила Пчела.
- Мы Ойке сказали «здравствуй», а она нам язык показала. Нам очень обидно.
Вот мы и плачем.
- Не мож-жет быть! Не мож-жет быть! - прожужжала Пчела. - Покаж-жите мне
эту девчонку!
- Вон она под березой сидит.
Полетела Пчела к Ойке и прожужжала:
- Как ты пож-живаешь, Ойка?
А Ойка и ей язычок показала. Рассердилась Пчела и ужалила Ойку прямо в язычок. Больно Ойке. Распух язычок. Хочет Ойка рот закрыть и не может.
Так и ходила Ойка до вечера с высунутым язычком. Вечером пришли папа и мама с работы. Помазали они Ойкин язычок горьким лекарством. Язычок снова стал маленьким, и Ойка закрыла рот.
С тех пор Ойка больше никому язычок не показывала




Работа со сказкой
За что обиделись на Ойку медвежонок и зайчонок?
Что сделала пчела? Почему?
Что случилось с язычком?
Как теперь Ойка ведет себя?
Упражнение «В магазине зеркал»
Цель: развивать наблюдательность, внимание, память, упражняться в уверенности, умении подчиняться требованиям другого.
В магазине стояло много хороших зеркал. Туда вошел человека, на плече у него
была обезьянка (на роль обезьянки ребенок выбирается заранее). Она увидела себя в
зеркалах (зеркала это остальные дети) и подумала, что это другие обезьянки. Стала
корчить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из
зеркал погрозили, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногами. Что ни делал
обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения.
Игра «День рождения»
Цель: для сплочения детей в группе, снятия разочарования.
Выбирается именинник.
21
Текст игры
Как на Машины именины
(имя ребенка именинника)
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины
Вот такой нижины
Вот такой ширины
Вот такой ужины
Движения
Именинник стоит в центре круга. Дети
стоят в кругу, вокруг него
Дети идут по кругу
Поднимают руки вверх
Опускают руки вниз
Разводят руки в сторону
Сводят руки в центр круга и касаются
именинника
Именинник выбирает ребенка из круга, и тот дарит ему подарок жестами, мимикой. И такие подарки делает каждый из ребят. А имениннику предлагается вспомнить,
обижал ли он кого-то из ребят и исправить это.
Игра «Зеркало»
Цель: развитие коммуникативной чувствительности, произвольности, наблюдательности, проявление активности пассивными детьми.
Дети разбиваются на пары. В каждой паре один зеркало, другой водящий. Водящие смотрятся в зеркала, а зеркала повторяют все их движения. Ведущий следит за
правильностью отражения.
Игра «Сиамские близнецы»
Цель: развитие коммуникативных умений.
Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают одной рукой друг
друга за пояс, одну ногу ставят возле ноги другого и ведущий связывает их веревочкой.
Теперь они сиамские близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2 руки.
Ведущий предлагает детям:
 походить,
 побегать по комнате,
 повернуться,
 присесть,
 порисовать и т.д.
Упражнение «Поза покоя»
Цель: достижение мышечной релаксации по контрасту с напряжением.
Сесть ближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положить на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится медленно, тихим
голосом, с длительными паузами (с этого упражнения можно начинать все занятия по
релаксации).
Все умеют танцевать
Прыгать, бегать, рисовать,
Но не все пока умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень легкая, простая,
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье…
И становится понятно Расслабление приятно!
22
ЗАНЯТИЕ 6
СКАЗКА О НЕВОСПИТАННОМ МЫШОНКЕ
Проблемы, с которыми работает сказка: негативизм, невнимательность, отсутствие воспитания.
Жил в лесу один невоспитанный Мышонок.
Утром он никому не говорил «доброе утро». А вечером никому не говорил «спокойной ночи».
Рассердились на него все звери в лесу. Не хотят с ним дружить. Не хотят с ним
играть. Ягодами не угощают.
Грустно стало Мышонку.
Рано утром прибежал Мышонок к Маше и говорит:
- Маша, Маша! Как мне помириться со всеми зверями в лесу?
Маша сказала Мышонку:
- Утром надо всем говорить «доброе утро». А вечером надо всем говорить «спокойной ночи». И тогда все будут с тобой дружить.
-Побежал Мышонок к зайцам. Всем зайцам сказал «доброе утро». И папе, и маме, и бабушке, дедушке, и маленькому Зайчонку.
Улыбнулись зайцы и дали Мышонку морковку.
Побежал Мышонок к белкам. Всем белкам сказал «доброе утро». И папе, и маме, и бабушке, и дедушке, и даже маленькому Бельчонку.
Засмеялись белки, похвалили Мышонка.
Долго бегал Мышонок по лесу. Всем зверям, большим и маленьким, сказал
«доброе утро».
Побежал Мышонок к Лесной птице. Свила гнездо Лесная Птица на самой верхушке высокой сосны.
- Доброе утро! – крикнул Мышонок.
Голосок у Мышонка тонкий. А сосна высокая-высокая. Не слышит его Лесная
птица
- Доброе утро! – изо всех сил крикнул Мышонок.
Всё равно не слышит его Лесная Птица. Делать нечего. Полез Мышонок на сосну. Трудно лезть Мышонку. Цепляется лапками за кору, за ветки. Проплыло мимо Белое Облако.
- Доброе утро! – крикнул Мышонок Белому Облаку.
- Доброе утро!- тихо ответило Белое Облако. Ещё выше ползёт Мышонок. Пролетел мимо Самолёт.
- Доброе утро, Самолёт! – закричал Мышонок.
- Доброе утро! – громко прогудел Самолёт. Наконец добрался Мышонок до
вершины дерева.
- Доброе утро, Лесная Птица! – сказал Мышонок. – Ох как долго я до тебя добирался! Лесная Птица засмеялась:
- Спокойной ночи, Мышонок! Посмотри, уже темно. Уже ночь наступила. Уже
пора всем говорить «спокойной ночи».
Посмотрел Мышонок вокруг – и правда: небо совсем тёмное, а на небе звёзды.
- Ну, тогда спокойной ночи, Лесная Птица! – сказал Мышонок.
Лесная птица погладила Мышонка крылом:
23
- Какой ты стал хороший, Мышонок, вежливый! Садись ко мне на спину, я отнесу тебя к твоей маме.





Работа со сказкой
Каким был мышонок?
Что посоветовала Маша мышонку?
Что сделал мышонок?
Как к нему стали относиться другие звери?
Каким стал мышонок?
Игра «Волшебное слово»
Цель: развитие произвольности, самоконтроля и внимания.
Вариант I.
Дети и ведущий становятся в круг. Ведущий объясняет, что он будет показывать
разные движения, а дети должны их повторять, но только в том случае, если ведущий
добавит слово «пожалуйста» Если этого слова ведущий не говорит, дети остаются неподвижными.
(Примечание для ведущего: «волшебное слово» произносится в случайном порядке
через 1-5 движений).
Вариант II.
Процедура игры такая же, как в первом варианте, но тот, кто ошибся, должен
выйти на середину и исполнить какой-нибудь «номер» (спеть песенку, прочитать стихотворение и т.п.)
(Примечание: если тот или иной ребенок отказывает от игровых заданий, не заставляйте его продолжайте игру дальше. Постепенно дети станут свободнее и увереннее в себе и будут отказываться все реже и реже).
Игра «Магазин»
Цель: освоение правил поведения, вежливого обращения, развитие коммуникативной чувствительности.
В качестве товаров могут быть использованы игрушки, мелкие сувениры, конфеты. Для этой игры рекомендуется сделать бумажные деньги и написать ценники на
каждый товар. Можно изготовить разноцветные деньги и такого же цвета ценники.
Важным условием игры является вежливое обращение между продавцами и покупателями. Таким образом, эта игра закрепляет у ребенка правила поведения.
Игра – приветствие «Я очень рад»
Цель: развитие коммуникативных навыков, создание положительного эмоционального настроя.
Ведущий произносит приветствие. О том, как он рад видеть детей:
- Я очень рада, что Сережа (Катя, Маша) в группе есть… и т.д.
В руках ведущий держит клубочек, когда начинается приветствие, то клубочек
отдает тому, чьё имя называет. Кто клубочек получает обматывает ниточку вокруг
пальчика и передает его следующему. Когда приветствие закончится, все будут соединены одной ниточкой.
Упражнение «Комплименты»
Цель: помочь ребенку увидеть свои положительные стороны,
почувствовать, что его понимают другие.
24
Дети садятся в круг на ковер. Игра начинается со слов:
- Мне нравится в тебе...
Ребенок говорит это, подходя к каждому участнику игры (и к детям и к взрослым)
движется по кругу, чтобы никого не пропустить, затем возвращается на свое место.
Другие участники поступают также (поочередно), стараясь говорить громко, чтобы эти
комплименты были разными. После упражнения желательно обсудить, что чувствовали
участники, что неожиданного узнали о себе, понравилось ли им говорить и выслушивать комплименты.
Игра «Автобус»
Цель: развитие у детей навыков совместной деятельности, доброжелательного отношения друг к другу, снятие напряжения.
Сначала обговариваются станции на которых будет сделана остановка – Театральная, Игровая, Конструкторская, Лесная, Спортивная.
Заранее готовятся билеты – символы, которые раздают «кондуктор».
Название остановки обозначает ту деятельность, которой будут заниматься дети.
Например, станция Театральная – ребята инсценируют сказку, которую только - что
услышала, читают стихи, танцуют, поют. Станции Лесная – ребята гуляют, собирают
цветы, ягоды, грибы, любуются высокими елями, перекликаются.
Игра «Доктор Айболит»
Цель: развитие воображения, выразительности движений и речи, групповой сплоченности и эмпатии, снятие напряжения.
Ведущий или ребенок исполняет роль доктора Айболита. Остальные изображают
больных обезьян и бегемотиков. Доктор подходит к каждому кто, лежит, жалеет. После
того, как доктор Айболит обойдет всех, животные выздоравливают и радуются, что у
них ничего больше не болит и благодарят доктора.
ЗАНЯТИЕ 7
СКАЗКА О САМОМ БОЛЬШОМ ДРУГЕ
Проблемы, с которыми работает сказка: страх, конфликтное поведение, тревожность, неумение поддерживать контакты с другими детьми, низкая самооценка.
У Маши много друзей. Много мальчиков и девочек. Ну, ещё, конечно: Слон
Длинный Хобот, Рыжая Собака и Божья Коровка.
Божью Коровку зовут Четыре Пятнышка, потому что у неё на красной спинке
четыре чёрных пятнышка.
Постойте, постойте, одного друга мы забыли. Есть у Маши ещё один друг – Полевой Колокольчик.
Однажды все Машины друзья собрались на поляне.
Пришёл Слон Длинный Хобот, прибежала Рыжая Собака, прилетела Божья Коровка Четыре Пятнышка. А Полевому Колокольчику не надо было ни идти, ни бежать.
Он и так всегда был на поляне.
- Я самый большой Машин друг! – расхвастался Слон. – Посмотрите, какой я
большой и толстый. Я больше всех. Значит, я самый большой друг!
25
- А я? – скромно спросила Собака. – Я так люблю Машу. Я тоже её большой
друг.
- Ха-ха-ха! – засмеялся Слон. – Какой же ты большой друг? Ведь ты совсем маленькая.
- А я? – тихо спросила Четыре Пятнышка.
- Ты? – захохотал Слон. – Какой же ты друг? Ведь тебя почти не видно. Вот я
дуну на тебя разок, и ты улетишь так далеко, что больше никогда не увидишь Машу.
А Полевой Колокольчик даже ничего не спросил. Он понял, что Слон только посмеётся над ним, и больше ничего.
Недалеко от Машиного дома в жёлтой реке жил злой Крокодил.
Он часто вылезал из воды и лежал на берегу, притворившись бревном.
Однажды он так хорошо притворился бревном, что обманул Машу.
«Вот уж это бревно никак не может быть Крокодилом», - подумала Маша и села
прямо на Крокодила.
Тут Крокодил зашевелился. Он схватил Машу за юбку своими страшными зубами и потащил её прямо в реку.
- Помогите! Спасите! – громко закричала Маша.
Из леса выбежал Слон Длинный Хобот. Он начал бегать по берегу, но в воду
лезть побоялся.
- Какое несчастье! Какое несчастье! – жалобно простонал Слон. – Я не могу спасти тебя, Маша! Ведь этот злой Крокодил может схватить и меня. Я могу погибнуть, и
тогда у тебя не будет такого большого друга!
И трусливый Слон снова убежал в лес.
Полевой Колокольчик тоже увидел всё, что случилось. Он начал раскачиваться
изо всех сил и громко звонить: динь-динь-динь!
Четыре Пятнышка услыхала этот звон и сразу обо всём догадалась. Она расправила свои крылышки – а на каждом крылышке было по два пятнышка – и полетела к
Рыжей Собаке. Дул сильный ветер. И лететь ей было очень трудно. Но Божья Коровка
торопилась изо всех сил, не боясь ни ветра, ни тёмной тучи.
Она всё рассказала Рыжей Собаке, и Собака скорей побежала к жёлтой реке.
Собака смело бросилась в воду. Она громко рычала, лаяла и кусала Крокодила.
Крокодил очень испугался. Он решил, что на него напал какой-то очень опасный и
страшный зверь.
Он отпустил Машу и нырнул на дно.
А Рыжая Собака схватила Машу за рукав и вытащила на берег.
- Откуда ты узнала, что меня утащил в реку Крокодил? – спросила Маша у Рыжей Собаки.
- Мне сказала об этом Четыре Пятнышка.
- А ты, Четыре Пятнышка, откуда узнала? – спросила Маша.
- А мне сказал Полевой Колокольчик.
Тут из леса выбежал Длинный Хобот.
- Маша, Маша! – закричал он. – Как я рад, что тебя не съел злой Крокодил! Я
больше всех рад этому. Потому что я твой самый большой друг!
- Нет, - сказала Маша. – Вот Рыжая Собака мой большой друг. И Четыре Пятнышка – совсем маленькая, но всё равно мой большой друг. А ты – нет!
И тут случилось вот что. Рыжая Собака вдруг выросла большая-большая, как
лошадка. Четыре Пятнышка стала большой, как птица. А полевой Колокольчик начал
расти, расти, и стал высокий, как настоящее дерево.
26
А Слон Длинный Хобот вдруг стал маленькик-маленький. Как зайчонок. Он покраснел от стыда и убежал в лес.
С тех пор никто его больше не видел. Сколько Маша и Ойка не ходили в лес,
никто его не встречали. Это всё потому, что ему стыдно и он всегда прячется в кустах.







Работа со сказкой
Каких друзей Маши ты знаешь?
Как слоненок Длинный хобот обидел всех Машиных друзей?
Кто жил в реке рядом с Машиным домом?
Что случилось с Машей?
Как поступил слон Длинный хобот?
Кто помог Маше?
Что потом случилось со всеми Машиными друзьями?
Игра «Театр»
Цель: закрепление навыков распознавания эмоций.
Ведущий предлагает детям инсценировать наиболее понравившиеся части сказки. Каждый играет ту роль, которая ему больше понравилась.
Игра «У медведя во бору»
Цель: развитие коммуникативных способностей, умения действовать в коллективе.
Участники разбиваются на две команды. Дети подходят к «берлог» где спрятался «медведь» , и выполняют движения, имитирующие сбор ягод, грибов, произнося при
этом следующие слова:
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру
А медведь не спит
И на нас рычит
Когда дети произносят последнее слово «рычит», «медведь» с рычанием выскакивает из берлоги и старается кого-нибудь поймать. Пойманных детей «медведь» отводит в берлогу. Выигрывает команда, в которой останется больше не пойманных игроков.
Игра «Зайки и слоники»
Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.
Ведущий:
 Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется Зайки и слоники.
 Сначала мы будем зайками - трусишками.
 Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? (дети отвечают)
 Правильно дрожит.
 Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать
маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся.
Дети показывают.
Ведущий:
 Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?
Дети разбегаются по кабинету и прячутся.
27
Ведущий:
 А что делают зайки, если видят волка? И т.д.
Ведущий играет с детьми в течение нескольких минут.
Ведущий:
 А теперь мы с вами будем слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они его
боятся?
 Нет. Они дружат с ним, и, когда его видят спокойно продолжают свой путь.
 Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра…
Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона. После проведения упражнения ребята садятся в круг, и обсуждаю, кем им больше понравилось
быть и почему.
Игра «Волшебный стул»
Цель: способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений между детьми.
В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени.
Предварительно взрослый должен узнать «истории» имени каждого ребенка – его происхождение, что оно означает. Кроме этого, надо изготовить корону и «волшебный
стул» - он должен быть обязательно высоким и на постаменте.
Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а
затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна
быть более 5-6 человек в один день), причем имена тревожных детей лучше называть в
середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении
всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.
Игра «Цветочки»
Цель: развитие внимания, наблюдательности, способности определять эмоции
по схематическим изображениям.
Вариант 1
Детям раздаются цветы, вырезанные из бумаги, в центре которых схематично
изображены эмоции (радость, огорчение, гнев, удивление и т.д.). Предлагается каждому рассмотреть цветочек и рассказать, что он чувствует.
Вариант 2
Детям раздаются цветы, вырезанные из бумаги, с пустыми серединками, и предают схематически изобразить любую эмоцию на своем цветочке, затем рассказать, что
чувствует цветочек.
Игра «Дракон кусает свой хвост»
Цель: снижение тревожности, напряженности.
Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник
«голова», последний – «хвост» дракона. «Голова» должна дотронутся до «хвоста». «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» дотронется до «хвоста», она становится
«хвостом» и т.д.
28
ЗАНЯТИЕ 8
СКАЗКА ПРО МАЛЕНЬКИЙ ДУБОК
Проблемы, с которыми работает сказка: экологическое воспитание детей.
Пошла Ойка в лес. А в лесу комары: вз-з-з! Вз-з-з!.. Вырвала Ойка из земли маленький дубок, сидит на пеньке, от комаров отмахивается. Улетели комары на свое болото.
- Больше ты мне не нужен, - сказала Ойка и бросила дубок на землю.
Прибежал Бельчонок. Увидел вырванный дубок и заплакал:
- Зачем ты это сделала, Ойка? Вырос бы дубок, я бы в нем себе домик сделал...
Прибежал Медвежонок и тоже заплакал:
- А я бы под ним на спинке лежал и отдыхал...
Заплакали птицы в лесу:
- Мы бы на его ветках гнезда свили...
Пришла Маша и тоже заплакала:
- Я сама этот дубок посадила...
Удивилась Ойка:
- Ой, ну что вы все плачете? Ведь это совсем маленький дубок. Всего на нем два
листочка.
Тут сердито заскрипел старый дуб:
- Я тоже был такой маленький. Если бы вырос дубок, стал бы он высокий, могучий, как я.
Работа со сказкой
 Что сделала Ойка?
 Почему расстроились животные?
 А ты ломаешь деревья, срываешь листики, рвешь цветы?
Игра «Деревья»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, эмоциональное осознание своего поведения, развитие коммуникативных навыков.
Дети делятся на две группы. Одна группа «деревья», вторая группа «ветерок».
«Деревья» поднимают руки «веточки» и закрывают глаза. «Ветерок» подбегает к
«дереву» и раскачивает его «веточки» издавая звуки похожие на шум в ветвях.
Игра «Заколдованный лес»
Цель: развитие коммуникативных навыков, развитие ориентации.
На полу мелом чертят или отмечают веревкой маршрут. Вдоль этого маршрута
цепочкой укладывают один за другим несколько стульев. Получается извилистая тропа
длиной 3-5 м.
Ведущий:
 Вы вступили в лес. Почему он считается заколдованным? Потому, что есть в
нем такие участки, вступив в пределы которых человек перестает видеть. Если удается
миновать такой участок дороги, то зрение возвращается. Такие участки видны со стороны. Поэтому вы можете помогать друг другу. Вам придется преодолевать заколдованные места парами. Один в паре будет ведущим, а другой ведомы.
Ведомому завязывают глаза. Его задача – пройти по маршруту и не
29
заблудиться, не сойти с тропы. Ведущий будет давать ему указания словами: влево,
вправо, два шага вперед и т.п. Ему нельзя подходить к ведомому, касаться его руками и
как-то, кроме слов, руководить действиями партнера.
Игра «Загадки – рифмовки»
Цель: развитие познавательной активности.
Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста
Если я…..
(капуста)
Захотелось плакать вдруг
Слезы лить заставил…
(лук)
Щеки розовы, нос белый
В темноте сидит день целый
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
Набирай скорее в миску
Краснощекую…
(редиску)
Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
Любят дети с давних пор
Вкусны, сладкий…
(помидор)
Круглый бок, желтый бок
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко
Что же это?...
(репка)
Наши поросятки
Выросли на грядке.
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Эти поросятки
Играют с нами в прятки
Веселые молодцы
Зеленые…
(огурцы)
Кто ребята не знаком
С белозубым…
(чесноком)
И зелен и густ
30
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Выглянет…
(картошка)
Игра «Угадай-ка»
Цель: развитие познавательной активности, снижение тревожности.
Дети делятся на две команды
Заранее готовится 2 мешка с разными овощами или фруктами. В обоих мешках
одинаковое количество.
Необходимо запустить в мешок руку, найти овощ или фрукт и на ощупь определить, какой он, назвать его вслух, не вынимая руку из мешка. Затем вынуть из мешка и
проверить, правильно ли он был назван. Затем следующий участник проделывает то же
самое и т.д.
Выигрывает та команда, которая назвала верно, и закончила отгадывать быстрее.
Игра «Попробуй нарисуй»
Цель: развитие познавательной активности.
Ребенку завязывают глаза и просят нарисовать на доске (листе) какой-нибудь
овощ по заданию.
Упражнение «Кляксография»
Цель: развитие образного мышления, творческих способностей.
Ребенку предлагается поставить кляксы, используя гуашь, тушь или акварельные краски. Нужно придумать как можно больше образов, на которые похожа эта клякса.
Взрослому следует обратить внимание на то, сколько разных типов предметов
названо ребенком. Нужно поощрять ребенка смотреть на эти кляксы с разных сторон,
ведь лист можно поворачивать.
Можно нанести на лист несколько клякс и попросить ребенка дорисовать эти
кляксы до каких-то узнаваемых образов. Будет очень хорошо, если ребенку удастся
объединить эти образы в единую картину.
Упражнение «Цветок»
Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие психоэмоционального
напряжения.
Ведущий предлагает детям стать цветочком. Для этого нужно стать в круг, тесно
прижавшись, друг к другу, взяться за руки, наклониться, руки вытянуть в круг вниз вперед – мы бутон цветка.
Раскрылся цветочек навстречу солнышку. Бутон раскрывается: ручки-лепестки,
спинки - стебельки. Медленно выпрямляемся, плавно, легко поднимаем руки вверх,
наклоняемся спинкой назад, ручки мягко нежно отводим в стороны назад.
Ветерок дунул – мы покачиваемся влево, вправо, ручками – влево – вправо.
Только ноги твердо стоят. Вверху все тело свободное, мягкое.
Солнышко садится, цветочек закрывается - опять медленно наклоняемся вперед
В течение игры бутон закрывается и раскрывается два раза.
31
ЗАНЯТИЕ 9
СКАЗКА О ЛЕНИВЫХ НОЖКАХ
Проблемы, с которыми работает сказка: лень, капризы, отказ от самостоятельности.
Не любит Ойка сама ходить. То и дело просит:
- Ой, папа, понеси меня! Ой, ножки устали!
Вот пошли Маша, Ойка, Медвежонок и Волчонок в лес за ягодами. Набрали
ягод. Пора уже домой идти.
- Я сама не пойду, - говорит Ойка. – У меня ножки устали. Пусть меня Медвежонок понесёт.
Села Ойка на Медвежонка. Идёт Медвежонок, шатается. Тяжело ему Ойку
нести. Устал Медвежонок.
- Я больше не могу, - говорит он.
- Тогда пусть меня Волчонок понесёт,- говорит Ойка.
Села Ойка на Волчонка. Идёт Волчонок, шатается. Тяжело ему Ойку нести.
Устал Волчонок
Я больше не могу, - говорит он.
Тут из кустов выбежал Ежонок:
- Садись на меня, Ойка, я тебя до самого дома довезу.
Села Ойка на Ежонка да как закричит:
- Ой! Ой! Я лучше сама дойду!
Засмеялись Медвежонок и Волчонок. А Маша говорит:
- Как же ты пойдёшь? Ведь у тебя ноги устали.
- Нисколько не устали, - говорит Ойка. – Это я просто так сказала.
Работа со сказкой:
 Почему Ойка не хотела сама идти?
 Ойке было стыдно, что медвежонок и волчонок устали?
 Почему Ойка не захотела ехать на ежонке?
Упражнение «Ленивый ослик»
Цель: развитие коммуникативных навыков, профилактика храпа, укрепление голосовых связок.
Выбираются «ослики» и «погонщики». «Ослики» весело бегут, но вдруг останавливаются не хотят идти. «Погонщики» уговаривают «осликов», но те начинают
кричать «и-а», «и-а», «и-а», «и-а».
Что же ты хочешь мой милый «и - а»: сена, лепешек или молока? «Ослик» прекращает кричать, получив желаемое.
Игра «Страшная история»
Цель: развитие навыков самостоятельности, привитие аккуратности и чистоты.
Дети инсценируют стихотворение Э. Успенского «Странная история»
Мальчик стричься не желает,
Мальчик с кресла уползает,
Кричит и заливается
Ногами упирается.
32
Он в мужском и женском зале
Весь паркет слезами залил
Парикмахерша устала
Вывела его из зала.
А волосы растут,
год прошел,
другой проходит…
Мальчик стричься не приходит,
А волосы растут,
А волосы растут,
Отрастают, отрастают,
Их в косички заплетаю
- Ну и сын, - сказала мать,
- Надо платье покупать.
Мальчик в платьице гулял,
Мальчик девочкою стал
И теперь он с мамой ходит
Завиваться в женский зал.
Ведущий:
-Чтобы волосы были здоровыми, густыми, красивыми их нужно ежедневно расчесывать, при расчесывании волосы очищаются от пыли и грязи. Не реже одного раза в
неделю голову следует мыть шампунем и теплой водой. А чтобы никому не пришлось
пережить историю, которая произошла с мальчиком из стихотворения, волосы нужно
регулярно подстригать, особенно мальчикам.
Упражнение «Пуантилизм - пальцевая живопись»
Цель: научение созданию самостоятельного образа
Ведущий предлагает детям нарисовать предмет, накладывая цветовые пятна одним или несколькими пальчиками.
Примечание для ведущего: для маленьких детей можно нарисовать контурное
изображение предмета. Для работы лучше использовать гуашь.
Упражнение «Рисование самого себя»
Цель: формирование стремлению к самосовершенствованию
Ведущий предлагает детям нарисовать:
- Какой ты сейчас.
- Каким тебя хотят видеть взрослые (папа, мама, воспитатель, учитель).
Каким ты хочешь быть.
Игра «Продолжи сказку»
Цель: развитие креативности, постижение самого себя.
Ведущий предлагает детям начало сказки:
«Жил-был один сказочный король. У него была единственная дочь. Она была
капризной и ленивой, а ещё очень любила кушать только сладкое. И с ней случилась
беда…»
Детей просят придумать продолжение, отвечая на следующие вопросы:
- Какая беда случилась с принцессой?
- Что вы можете посоветовать королю, чтобы вылечить принцессу?
- И чем же все закончилось?
33
ЗАНЯТИЕ 10
СКАЗКА ПРО МАМУ
Проблемы, с которыми работает сказка: капризность, негативизм, обида, разочарование.
Однажды Зайчонок раскапризничался и сказал своей маме:
— Я тебя не люблю!
Обиделась Зайчиха-мама и ушла в лес.
А в этом лесу жили два волчонка. И не было у них никакой мамы. Было им без
мамы очень плохо.
Вот однажды сидели волчата под кустом и горько плакали.
— Где бы нам взять маму? — говорит один Волчонок.
— Ну, хотя бы маму коровку!
— Или маму кошку! — говорит второй Волчонок.
—Или маму лягушку!
— Или маму зайчиху!
Услышала эти слова Зайчиха и говорит:
— Хотите, я буду вашей мамой?
Обрадовались волчата. Повели они новую маму к себе домой. А дом у волчат
грязный-прегрязный. Прибралась мама зайчиха в доме. Потом нагрела воды, посадила
волчат в корыто и стала их купать.
Сначала волчата не хотели мыться. Боялись, что мыло в глаза попадёт. А потом
им очень понравилось.
— Мамочка! Мамочка! — кричат волчата.— Ещё спинку потри! Ещё на головку
полей!
Так и стала жить Зайчиха у волчат.
А Зайчонок без мамы совсем пропадает. Без мамы холодно. Без мамы голодно.
Без мамы очень-очень грустно.
Побежал Зайчонок к Маше:
— Маша! Я обидел свою маму, и она от меня ушла.
— Глупый Зайчонок! — закричала Маша.— Разве так можно? Где мы будем её
искать? Пойдём спросим у Лесной Птицы.
Прибежали Маша и Зайчонок к Лесной Птице.
— Лесная Птица, ты не видала Зайчиху?
— Не видала – отвечает Лесная Птица.— Но слыхала, что живет она в лесу у
волчат.
А в лесу было три волчьих дома. Прибежала Маша и Зайчонок к первому дому.
Заглянули в одно. Видят: в доме грязно, на полках пыль, в углах мусор.
— Нет, моя мама не тут живёт, — говорит Зайчонок.
Прибежали они ко второму дому. Заглянули в окно.
Видят: на столе скатерть грязная, посуды стоит немытая.
— Нет, моя мама не тут живет! - говорит Зайчонок.
Прибежали они к третьему дому. Видят: в доме всё чисто. За столом сидят волчата, пушистые, веселые. На столе белая скатерть. Тарелка с ягодами. Сковородка с
грибами.
— Вот где моя мама живет! — догадался Зайчонок.
Постучала Маша в окно. Выглянула в окно Зайчиха.
34
Прижал Зайчонок уши и стал маму просить:
— Мама, иди опять ко мне жить... Я больше не буду.
Заплакали волчата:
— Мамочка, не уходи от нас!
Задумалась зайчиха. Не знает, как ей быть.
— Вот как надо сделать,— сказала Маша.— Один день ты будешь зайчаткиной
мамой, а другой волчаткиной.
Так и решили. Стала Зайчиха один день жить у Зайчонка, а другой — у волчат.
Работа со сказкой
- Почему от зайчонка ушла мама?
- Почему зайчиха решила стать волчаткиной мамой?
- Как себя чувствовал зайчонок без мамы?
- Зачем зайчонок пошел к Маше?
- Как Маша помогла зайчонку вернуть маму?
- А что случилось с волчатами?
Упражнение «Сравни-ка!»
Цель: развитие креативности, изменение межличностных отношений в семье.
Дети инсценируют стихотворение Р. Сефа
На свете всё
На всё
Похоже:
Змея –
На ремешок
Из кожи;
Луна –
На круглый глаз
Огромный;
Журавль –
На тощий
Кран подъемный;
Кот полосатый –
На пижаму;
Ты на меня,
Ая–
На маму.
Ведущий:
- Ребята что с чем сравнивается в этом стихотворении?
- Сможешь ли ты сравнить по-другому?
Игра «День рождения»
Цель: сплочение группы, снятие чувство разочарования
Выбирается именинник. Все дети дарят ему подарки с помощью жестов, мимики. Детям предлагается пофантазировать и придумать имениннику будущее.
Игра «Обида» (2-й вариант)
-1-й вариант см. в занятие 2-
35
Цель: развитие умения анализировать свои действия, находить выход из затруднительного положения.
Дети инсценируют стихотворение Р. Сефа.
Если ты
Ужасно гордый,
Если ты
Ужасно твердый,
Но нечаянно обидел
Маму
Среди бела дня,
Оставаясь
Очень гордым,
Независимым
И твердым,
Под вечер
Шепни ей тих:
- Мамочка,
Прости меня…
Ведущий:
- Ребята, вспомните, кого из ребят в группе вы обидели, подойдите к ним и попросите прощение, пожав руки.
При это ребята сцепляются мизинцы и трясут руками произнося:
Мирись, мирись, мирись.
Больше не дерись
А если будешь драться,
Я буду кусаться.
А кусаться не причем.
Будем драться кирпичом.
А кирпич разбили
Обиду мы забыли.
Ир-ир-ир-ир
Наступил мир.
Ба-ба-ба-ба
Снова дружба.
Ссориться не будем.
Будем мы дружить.
Клятву не забудем,
Пока будем жить.
Игра «Флажок»
Цель: развитие самоконтроля
Звучит музыка (лучше марш), дети движутся под музыку (маршируют или свободно). По команде ведущего (поднятие флажка) все дети должны остановиться и «замереть» в тех позах, в которых их застала команда ведущего (на 5-7 секунд). Музыка
продолжает звучать. Затем по команде ведущего дети снова начинают двигаться и т.д.
Игра «Мальчик (девочка) – наоборот»
36
Цель: развитие произвольного контроля над своими действиями, снятие двигательной расторможенности, негативизма.
Выбирается мальчик (девочка) наоборот.
Участники встают в круг. Ведущий показывает действия все повторяют за ним.
Мальчик (девочка) наоборот должен делать не так, как все.
Спортивная игра «Турнир»
Цель: развитие произвольного контроля над своими действиями, коррекция аффективного поведения, развитие уверенности в себе.
Дети выбираю судью и спортсменов для каждой игры. Проводятся спортивные
игры.
Попади в кеглю
Ребенку предлагается сесть и опереться руками сзади, ноги согнуты. Перед ногами кладутся мячи. Он должен оттолкнуть мяч, выпрямляя ноги так, чтобы попасть
мячом в кеглю, поставленную на расстоянии 3-4 шагов.
Пролезь через руки
Сцепив пальцы обеих рук, надо попробовать перелезть через руки так, чтобы
они оказались сзади. Руки при этом держат «в замке», не отпуская.
Бой петухов
Играющие стараются вывести друг друга из равновесия, прыгая на одной ноге и
толкая друг друга правым или левым плечом. Проигрывает тот, кто коснется пола второй ногой. Руки дети держат на поясе. Можно держаться одной рукой за носок согнутой ноги. Побеждает тот, кто дольше удержится, прыгая на одной ноге.
Сядь – встань
Скрестив ноги, обхватив руками плечи, надо приподнять согнутые в локтях руки
перед собой, сесть и встать, не помогая себе руками.
Упражнение «Игры с волчатами»
Цель: достижение расслабленного состояния.
Все дети – «волчата». Дети садятся на корточки, опираясь руками о пол. По
хлопку ведущего все подпрыгивают, повернувшись в воздухе на 450 (в любую сторону). Дети встают на четвереньки, разбившись на пары, и рычат друг на друга. Все расслабляются, сидя на пятках.
ЗАНЯТИЕ 11
СКАЗКА ПРО СОСКУ
Проблемы, с которыми работает сказка: негативизм, капризность, вредные привычки, нежелание взрослеть
Легла Маша в постель и просит:
- Мама, дай соску! Не буду спать без соски.
Тут влетела в комнату ночная птица Сова.
- Ух! Ух! Такая большая, а соску сосешь. В лесу зайчата, бельчата поменьше тебя. Им соска нужна.
Схватила Сова Машину соску и понесла ее далеко-далеко - через поле, через дорогу в дремучий лес.
37
- Не буду я спать без соски, - сказала Маша, оделась и побежала за Совой.
Прибежала Маша к Зайчихе и спрашивает:
- Не прилетала сюда Сова с моей соской?
- Прилетала, - отвечает Зайчиха. - Только не нужна нам твоя соска. У нас зайчата
без сосок спят.
Побежала Маша к Медведице:
- Медведица, не прилетала сюда Сова?
- Прилетала, - отвечает Медведица. - Но моим медвежатам соски не надо. Они
так спят.
Долго ходила Маша по лесу и увидела: все звери в лесу без сосок спят. И птенцы
в гнездах, и муравьишки в муравейнике. Подошла Маша к речке. Спят в воде рыбки,
спят у берега лягушата - все без сосок спят.
Тут подлетела к Маше ночная птица Сова.
- Вот тебе твоя соска. Маша, - говорит Сова. - Никому она не нужна.
- И мне она не нужна! - сказала Маша.
Бросила Маша соску и побежала домой - спать.
Работа со сказкой
- Почему Маша не хотела спать?
- Что сделала Сова? Почему?
- Куда пошла Маша?
- Что ответила Маше зайчиха, медведица?
- Что сказала Маше сова, когда принесла ей соску?
- Что ответила Маша?
Игра «Смена ритмов»
Цель: помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение, сформировать у детей чувство доверия и уверенности в себе.
Ведущий для привлечения внимания детей начинает хлопать в ладоши и громко
в такт хлопкам считать: раз, два, три, четыре. Дети присоединяются и тоже все вместе
хлопая в ладоши, хором считают: раз, два, три, четыре… Постепенно ведущий, а вслед
за ним и дети хлопают все реже, считают все тише и медленнее.
Упражнение «Сосулька»
Цель: расслабить мышцы рук.
Ведущий: Ребята, я хочу загадать вам загадку:
У нас под крышей
Белый гвоздь висит
Солнце взойдет,
Гвоздь упадет. (В. Селиверстов)
Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим
спектакль для малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а вы будете изображать
сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки
над головой, а на третью четвертую — уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем... А теперь выступаем. Здорово получилось!
Игра «Шалтай - Болтай»
Цель: расслабить мышцы рук, спины и
38
Ведущий: ребята давайте поставим еще один маленький спектакль; он называется «Шалтай-Болтай». Ведущий читает стихотворение в переводе С. Маршака
Затем дети инсценируют стихотворение
Текст стихотворения
Шалтай - Болтай
Сидел на стене.
Шалтай - Болтай
Свалился во сне
Движения
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево,
руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной
куклы
Резко наклоняем корпус тела вниз
Упражнение «Винт»
Цель: снять мышечные зажимы в области плечевого пояса.
Ведущий: ребята, давайте попробуем превратиться в винт. Для этого поставьте
пятки и носки вместе. По моей команде «начали» будем поворачивать корпус то влево,
то вправо. Одновременно с этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же
направлении. Начали! ...Стоп!
Игру можно проводить под музыку И. Римского-Корсакова «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка».
Упражнение «Косое и мяч»
Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.
Ребят разбиваются на пары. Один из вас — большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки,
шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха «мяч» надувается все больше.
Услышав первый звук «с», он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги
в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего - у мяча поднимается голова, после четвертого надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут.
Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силом выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло вернулось в исходное положение. Затем играющие меняются ролями.
ЗАНЯТИЕ 12
СКАЗКА ПРО ЧЕСТНЫЕ УШКИ
Проблемы, с которыми работает сказка: лживость.
Полезла Ойка на полку за конфетами. Задела локтем чашку. Чашка упала и разбилась.
Пришла мама и спрашивает:
- Кто разбил чашку?
- Она сама разбилась, - Эта чашка очень плохая. Она любит драться. Чашка взяла ложку и стала бить чайник. А чайник рассердился и толкнул её. Чашка упала с полки
и разбилась.
- А почему у тебя ушки красные? – спрашивает мама.
- Не знаю, - говорит Ойка, а сама ушки руками закрыла.
39
- А я знаю, - сказала мама. – Потому что ты врунишка, а ушки у тебя честные.
Им за тебя стыдно, вот они и покраснели. У врунишек всегда ушки красные.
- Ой! – закричала Ойка. – Не хочу, чтобы у меня ушки были красные! Это я
чашку разбила!






Работа со сказкой
Что сделала Ойка?
Сказал ли Ойка правду?
Что сказала мама?
Как поступила Ойка?
Как нужно поступать?
А кто из вас правильно поступает?
Игра «Гусеница»
Цель: развитие доверия.
Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.
Ведущий: ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все
вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи
впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту.
Примечание для ведущего: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто
регулирует движение «живой гусеницы»
Упражнение «Испорченный телефон»
Цель: развитие навыков управления эмоциональными состояниями, адекватного
поведения в стрессовой ситуации.
Все сидят по кругу с закрытыми глазами, кроме ведущего и водящего. Ведущий
жестами и мимикой показывает какую-нибудь эмоцию водящему. Водящий «будит»
соседа и старается ему по-своему передать ту же эмоцию (игроки, уже передавшие
эмоцию наблюдают за происходящим молча). Игра идет по кругу. Последний игрок
должен сказать, какую эмоцию ему передали.
Во время выполнения упражнения проходят 2-3 круга.
Упражнение «Пальцы»
Цель: развитие навыков принятия и исполнения решения.
Ведущий:
- Садитесь поудобнее, руки положите на колени, сплетите пальцы рук, оставив
большие пальцы свободными. Когда я подам команду: «Начали!» вы начинаете медленно вращать большие пальцы одни вокруг другого с постоянной скоростью и в одном
направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточьтесь на этом
движении. По команде «Стоп!» вы остановитесь.
В данном занятии можно использовать следующие упражнения, описанные в других занятиях:
40
Упражнение «В магазине зеркал» (занятие 5).
Упражнение «Внутренняя бесконечность» (занятие 16).
Упражнение «Таяние льда» (занятие 13).
ЗАНЯТИЕ 13
СКАЗКА О ЧАСАХ С КУКУШКОЙ
Проблемы, с которыми работает сказка: этика взаимоотношений, развитие коммуникативных навыков.
Тик-так! Тик-так! Это тикаю башенные часы на главной площади маленького
города. Город этот необычный, живут в нем одни звери, большие и маленькие. Постучи
в любой дом, и тебе откроет дверь или Лев, или Кошка, или зеленая Лягушка.
Маша и Ойка любят ходить в звериный город. Но ходят туда не очень часто, потому что идти до звериного города далеко. Выйдешь утром, а вернешься домой поздно
вечером.
Маша очень дружит с пестрой Кукушкой. У Кукушки маленький домик в башне,
как раз над часами. Каждый час дверцы домика распахиваются, из домика выглядывает
Кукушка и громко кукует. В час дня – один раз. В два часа – два раза. И так весь день, и
всю ночь. Всегда вовремя кукует Кукушка, никогда не забудет, не ошибется, лишний
раз не скажет «ку-ку».
Едва только утром прокукует Кукушка семь раз, звери выходят из домов. Взрослые торопятся на работу, малыши – в звериный детский сад.
В двенадцать часов все звери собираются на площади. Малыши усаживаются за
один большой стол и начинают обедать.
Здесь и львята, похожие на больших котят. И котята, похожие на маленьких
львят. А зеленая Лягушка сажает своих лягушат прямо в тарелку с супом:
- Кушайте, детки!
- Что случилось с нашей Кукушкой? – сказал однажды Лев очень недовольным
голосом. – Отчего она так грустно кукует? От ее «ку-ку» просто плакать хочется.
- Почему ты такая грустная? – спросили звери Кукушку.
- Я уже много лет работаю кукушкой в этих часах, - сказала Кукушка. – У меня
совсем нет времени воспитывать своих деток. Я отдала маленьких кукушат на воспитание мудрому Скворцу, но очень без них скучаю.
- А мы-то тут при чем? – спросили звери.
- Я хочу, чтобы мои кукушата жили со мной, - сказала Кукушка. – Помогите мне
их воспитывать, а я, как и раньше, буду работать у вас кукушкой.
- Может быть, ты хочешь, чтобы я ловил для них мошек и комаров? – засмеялся
Лев.
- Воспитывать кукушат? Разве это подходящее занятие для кошки? – пожала
плечами Кошка.
- Воспитывать кукушат? У меня своих дел хватает,- обиженно проквакала Лягушка.
Делать нечего, Кукушка сложила свои вещи в пестрый чемоданчик. Она покружила над башней, глядя на часы и на домик над часами, где она прожила столько лет.
- Прощайте, мои часы! Прощайте, стрелки, и ты, старый друг
маятник! – печально сказала Кукушка и улетела.
41
Никто из зверей даже не поглядел ей в след.
- Что же теперь делать? – сказал Лев. – Часы без кукушки – это уже не часы.
- Кукушкой быть каждый может, - беспечно промурлыкала Кошка. – Теперь я
буду кукушкой. Вот увидите, какая из меня получится чудесная пушистая кукушка!
Кошка забралась в домик над часами. В три часа Кошка распахнула дверцы, высунулась из домика и сладко пропела:
- Мяу! Мяу! Мяу!
- Какая у нас красивая кукушка! – обрадовались звери. – Гораздо лучше прежней. Какие у нее мягкие лапы! А какие зеленые глаза!
- Не забудьте еще про мой хвост, - скромно напомнила Кошка. – Разве его можно сравнить с хвостом Кукушки?
Всю ночь Кошка мяукала каждый час. А утром звери увидели, что Кошка, свернувшись калачиком, крепко спит на крыше домика.
- Кошка! Кошка! – закричали звери. – Проснись! Ведь ты теперь кукушка, ты
должна мяукать каждый час.
- А когда же я буду спать? – недовольно сказала Кошка. – Я должна хорошо выспаться, а твоя не буду такой красивой. У меня глазки опухнут, шерстка блестеть перестанет.
- Не будем унывать! – проквакала зеленая Лягушка. – Быть кукушкой каждый
может. Теперь я буду кукушкой. Вот увидите, из лягушки получится замечательная кукушка.
Звери помогли Лягушке забраться в домик над часами.
в четыре часа Лягушка распахнула дверцы домика и громко проквакала:
- Ква! Ква! Ква! Ква!
- Теперь у нас снова есть кукушка! – обрадовались звери.
У Лягушки дело пошло на лад. Каждый час она выглядывала из домика и квакала.
Но прошло три дня, и часы остановились. Только тут звери увидели, что часы
стали совсем зеленые. Лягушка развела в домике такую сырость, что все колесики в часах, большие и малые, заржавели. А стрелки часов заросли мхом. Все звери очень огорчились.
- Если так, я сам буду кукушкой! – сердито сказал Лев. – Я царь зверей. Я большой и сильный. Уж для меня такая работа – пара пустяков.
Лев с трудом забрался в маленький домик над часами. В пять часов Лев ударом
лапы распахнул дверцы домика, так что они чуть не слетели с петель.
Лев высунул из домика свою громадную голову с рыжей лохматой гривой.
- Р-р-р-р! – зарычал Лев так громко, что вся башня пошатнулась, а стрелки часов
задрожали.
- Лев! Лев! - в страхе закричали все звери. – Вылезай скорее! Ты сломаешь часы, а башня развалится.
Звери принесли большую лестницу, и Лев спустился вниз. Все растерянно молчали. Никто не знал, что теперь делать.
- Какой хороший домик! – прошумел Ветер, пролетая над башней. – И совсемсовсем пустой. Он мне очень нравится. Пожалуй, я смогу в нем поселиться.
Ветер влетел в домик над часами и стал там жить. Целыми днями он раскачивал
дверцы домика. Скрип-скрип! Скрип-скрип! Это был унылый и печальный звук. Оказалось, что жить без часов очень плохо. Взрослые звери не знали, когда им идти на работу. Малыши садились обедать, но оказывалось, что каша еще не сварилась, а котлеты давно остыли. Доктор Медведь, который привык по
42
часам давать лекарства своим больным, сам заболел от огорчения. Все звери собрались
на площади перед башней с часами.
- Что же нам делать? – вздохнула Лягушка.
- Пропадем мы без Кукушки, - заплакала Кошка.
- Вот что, - сурово сказал Лев. – Надо пойти к девочке Маше и все ей рассказать.
На другой день с утра все звери отправились к Маше.
- Обидели вы Кукушку, - сказала Маша. – Надо ее найти и попросить у нее прощения. Она живет сейчас в лесу у мудрого Скворца. Я знаю, где его домик. Идемте
скорее.
Маша и звери пошли по лесной дороге. Домик мудрого Скворца стоял под
большой сосной. Маша постучала в дверь домика.
- Заходите, заходите, - сказал мудрый Скворец.
Маша и все звери вошли в домик. Кукушка сидела на лавке, а рядом с ней сидели двенадцать кукушат.
- Прости нас, Кукушка! – сказали звери.
- Почему ты раньше не говорила, что работать кукушкой так трудно? – спросил
Лев.
- А мне было не трудно, - ответила Кукушка.
- Не трудно? – удивилась Кошка. – Как же так? Никто из нас не смог справиться
с этой работой.
- Мне было не трудно, потому что я любила эту работу, - тихо сказала Кукушка.
- А ты согласна к нам вернуться? – робко спросил Лев.
- Согласна, - улыбнулась Кукушка. – Я очень скучаю без моего домика над часами, без стрелок, без старого друга маятника.
…Тик-так! Тик-так!
Солнышко светит. Все звери сидят за большим столом и обедают. И двенадцать
кукушат обедают вместе со всеми. А Маша идет по лесной дороге, и ее провожают Лев,
Кошка и Лягушка. Ведь звериный городок далеко от Машиного дома, и Маша вернется
домой только к вечеру.







Работа со сказкой
Почему Кукушка стала грустно куковать?
Как поступили звери?
Смогли ли звери: лягушка, кошка, лев справится с работой кукушки?
Кто потом поселился в домике?
Что сказала зверям Маша?
Где нашли кукушку?
Почему кукушка вернулась?
Упражнение «Непослушный листок»
Цель: показать механизм возникновения непонимания между людьми, как формируются разные истории об одном и том же событии.
Ведущий просит детей взять по листочку бумаги, закрыть глаза и выполнять его
инструкцию:
 сложите листочек пополам,
 теперь еще раз пополам,
 оторвите один уголок,
 переверните листочек,
43
 оторвите еще один уголок.
Ведущий предлагает ребятам открыть глаза и посмотреть на то, что у них получилось. Дети показывают друг другу свои листочки.
Ведущий спрашивает - одинаковый ли вид имеют листочки?
Дети отвечают - Нет.
Ведущий:
- Вот так и в жизни, да же когда мы делаем что-то по одной инструкции, то у нас
получается что-то свое, если мы рассказываем об увиденном нами событии, часто возникают разные истории.
Дети подтверждают это и приходят к выводу, что это очень похоже на испорченный телефон, так могут появляться новые истории и рождаются сплетни.
Психорегулирующие упражнения
Цель: развитие способности концентрации мысли, развитие навыков управления
эмоциональным состоянием, научение «слушать» свое внутреннее состояние, воспитание оптимистического отношения к жизни.
Упражнение «Лужок»
Сядьте удобно. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленный выдох.
Представьте, что вы оказались на большом лугу. Среди сочной зелены травы много маленьких солнышек. Это одуванчики весело приветствуют всех, кто приходит к ним в
гости. Вам хорошо, спокойно, уютно и тепло. Прогуляйтесь по лугу несколько минут.
Глубоко вдохните и медленно выдохните (2-3 раза). А теперь открывайте глазки.
Упражнение «Сад»
Сядьте удобно. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленный выдох.
Представьте, что вы вышли в сад. Солнце пробивается сквозь ветви. На деревьях начинают открываться почки. Медленно появляются зеленые листочки, затем бутоны. Солнышко согрело бутоны, и они распустились и превратились в красивые душистые цветы. Глубоко вдохните этот аромат. Внимательно посмотрите вокруг так красиво. Вам
хорошо и уютно. Ещё раз вдохнем аромат цветущего сада и откроем глаза.
Упражнение «Полянка»
Сядьте удобно. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленный выдох.
Представьте, что вы находитесь на лесной полянке залитой теплыми солнечными лучами. Среди зеленой травы растет много ландышей. Посмотрите внимательно на эти
цветы. Вдохните их аромат. А теперь мысленно поднимите руки, и почувствует теплый
ветерок, пролетающий над полянкой. Вам приятно, тепло, уютно. Глубоко вздохните и
открывайте глаза.
Упражнение «бабочки»
Сядьте удобно. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленный выдох.
Представьте, что мы стоим посреди двора рядом с клумбой, покрытой разными цветами. Вокруг много-много красивых бабочек. Они порхают от цветка к цветку, обмахивают своими нежными крылышками. Понаблюдайте за ними. Они такие разные. Попробуйте мысленно взлететь и покружиться над клумбой. Опуститесь на землю. Глубоко вздохните, открываем глаза.
Упражнение «Улыбка»
Сядьте удобно. Закройте глазки, сделайте глубокий вдох и медленный выдох.
Улыбнитесь доброй, сияющей улыбкой и сохраняйте её несколько минут. Постарайтесь
чтобы в вашу улыбку вошел весь мир, начиная улыбаться вам в ответ, он наполняется
хорошим настроением. Попытайтесь представить лица родителей,
друзей, улыбающихся вам в ответ. Пошлите им улыбкой своё тепло,
44
нежность, свет. Хорошее настроение, радость и покой наполняют вас и сердца всех, кого вы представили перед собой.
А теперь, ещё раз улыбнувшись, открываем глаза и улыбаемся нашему кругу,
благодаря всех, ко сейчас рядом с нами.
Упражнение «Таяние льда»
Сядьте удобно, постарайтесь максимально расслабиться, прикройте глаза.
Представьте свое тело в виде глыбы льда, лежащей под лучами весеннего, ласкового солнца. С каждым выдохом тело наполняется теплом и свежестью, а с каждым
выдохом по нему проносится теплый ветерок.
Сосредоточьтесь на выдохе и почувствуйте, как волны тепла распространяются
по всему телу. Оно расслабляется, и тоненькие струйки тающего льда текут по глазам,
щекам, лбу, шее, рукам, по груди, животу, бедрам, ступням ног.
Тело растворяется, разливаясь чистыми светлыми ручейками, полными свежести
и легкости.
Побудьте в этом состоянии. Почувствуйте перетекание этих ручейков. А теперь,
постепенно делая глубокие вдохи и медленные, плавные выдохи, по готовности откройте глаза.
ЗАНЯТИЕ 14
СКАЗКА О МОКРЫХ ШТАНИШКАХ
Проблемы, с которыми работает сказка: энурез.
Пошла Ойка в лес. Пришла она на полянку. А там Медвежонок, Зайчонок и
Бельчонок в прятки играют.
- И я с вами буду играть, - говорит Ойка.
Посмотрели на Ойку Медвежонок, зайчонок и Бельчонок и стали смеяться:
- Ха-ха-ха!
- Ну и Ойка!
- Беги скорее домой!
- Ведь у тебя штанишки мокрые!
Стыдно стало Ойке. Побежала она домой. И с тех пор у нее всегда штанишки
были сухие.




Работа со сказкой
Куда пошла Ойка?
Кого она увидела?
Почему зверята смеялись на ней?
Что потом произошло с Ойкой?
Примечания для ведущего: для достижения эффекта в работе с энурезом необходимо при проведении каждого занятия (их может быть до 20) проводится 2-3 игры
или упражнение из приведенных ниже и в конце проводится релаксационное упражнение. После 2-3 занятий сказку можно менять, а упражнения проводить из этой же
серии.
Игра «Охотник»
45
Цель: научиться классифицировать и называть животных, птиц, рыб и т.д., повысить самооценку.
В одном конце площадки (или комнаты) стоит группа играющих – это дом (граница дома отмечена чертой). На расстоянии нескольких шагов от дома положена метка
или проведена черта. Это лес, где водятся разные животные. В это лес и отправляется
охотник – один из играющих. Стоя на метке «дом» он произносит такие слова: «Я иду в
лес на охоту, буду охотиться на …», делает шаг вперед и говорит на кого именно он
будет охотиться « на зайцев»; делает второй шаг: «на медведей», делает третий шаг:
«на волков» и т.д. При каждом шаге охотник называет какое-либо животное. Нельзя
повторяться. Если охотник пошел охотиться на зверей, нельзя называть птиц, домашних животных.
Победителем считается тот, кто дошел до леса, при каждом шаге называя новое
животное. Тот, кто не смог этого сделать возвращается домой, а на охоту отправляется
следующий. Неудачливый охотник может еще раз попробовать сходить на охоту.
Примечание для ведущего: в лес можно пойти за ягодами, грибами, за птицами.
По принципу этой игры можно провести игру «Рыболов». Рыбак пойдет на рыбалку и
поймает … щуку, карася, окуня, сома и т.д.
Упражнение «Донесу»
Цель: укрепление запирающей мышцы мочевого пузыря, коррекция эмоциональной сферы.
Дети зажимают мяч или воздушный шар между коленями и пытаются донести
его, не помогая руками от одной стены комнаты до другой и обратно. Можно организовать игры как командную эстафету. Донесший мяч передает его следующему.
Упражнение «Кузнечики - попрыгунчики»
Цель: укрепление запирающей мышцы мочевого пузыря, коррекция эмоциональной сферы.
Дети прыгают на скакалке. Ведущий предлагает им побыть веселыми кузнечиками, которые тренируются для участия в лесных олимпийских играх.
- Ребята кузнечики соревнуются в прыжках, а прыжки не простые, они с высоко
поднятыми коленками. А для того, чтобы тренировка была успешной кузнечики прыгают таким способом на скакалках. Давайте мы то же с вами станем маленькими кузнечиками и потренируемся. А теперь самые ловкие детки-кузнечики будут участвовать в
олимпийских кузнечиковых играх. Побеждает тот, кто больше пропрыгает на скакалке
с высоко поднятыми коленками.
- Вот и наш победитель. В честь победителя мы споем гимн:
Слава, слава победителю
Кузнечику (имя ребенка)!!!
В ответ ребенок кланяется каждому из поющих.
Игра «Факир»
Цель: коррекция эмоциональной сферы ребенка.
Звучит релаксационная музыка.
Сегодня ребята мы с вами отправимся в Индию, и будем учиться у настоящих
факиров. Итак, 1,2,3 мы превращаемся в факиров. Итак, мы садимся по-турецки, глазки
закрываем, спокойно и глубоко дышим 3-4 раза, одна рука лежит внизу живота, вторая
на лбу ладошками к телу. А теперь мы будем произносить магические
факирские заклинания
46
Текс произносится на выдохе, дыхание свободное:
Я очень добрый человек.
Всем детям в садке (школе)
Я желаю здоровья
Мой животик теплый и мягкий,
Как только захочу писать
Зазвонит колокольчик, и я проснусь
(ребенок слегка постукивает пальчиками по лбу)
Моя постель будет сухой и чистой
Я совершенно уверен и спокоен.
Я счастлив, что все идет хорошо
Дети улыбаются, несколько раз сжимают и разжимают кисти рук, открывают
глаза.
Игра «Поза»
Цель: коррекция эмоциональной сферы, снятие психологических зажимов.
Сегодня мы все будем кошками. А для этого нужно принять позу кошки: встать
на четвереньки и прогнуть спинки.
Играет релаксационная музыка и «кошечки» медленно движутся по комнате, когда музыка замолкает «кошечки» потянувшись, превращаются опять в мальчиков и девочек.
Так же можно превращаться в любое другое животное, птицу, пресмыкающееся.
Игра «Я – доктор – волшебник»
Цель: коррекция эмоциональной сферы, снятие психологических зажимов.
Каждый сейчас станет сам себе доктором, и слушая релаксационную музыку с
убеждением скажет органам:
- Сердечко, милое работай хорошо, ритмично, будь добрым и отзывчивым.
- Кровь, будь чистой, здоровой, промой все сосуды.
- Животик, будь мягким, теплым.
- Мой кишечник и мочевой пузырик работайте в нужное время.
Дети садятся в позу «факира», расслабляются, перед ними стакан с теплой кипяченной водой.
Руками делаются пассы над стаканом (вдох свободный), на выдохе медленно
пропевается высоким нежным голосом «а-у-м» (как можно дольше). Одну руку поднимаем вверх, другой делаем любые движение над стаканом, на выдохе произносим слова:
- Водичка чистая, здоровая я всегда буду здоровым и веселым, милым и красивым»
Этой водичкой дети полощут горло, а если есть склонность к диатезам, то можно салфеткой протереть больные места.
Постепенно температуру воды можно понижать. Данное упражнение способствует саморегуляции организма
Примечания для ведущего: звук "АУМ" произносится свободно без задержки
дыхания, как подсказывает фантазия ребенка. Данное сочетание звуков положительно воздействует на гипоталамус, контролирующий непроизвольные функции организма.
Можно пропевать вместе с ребенком звуки и созвучия для
улучшения работы разных органов:
47
–звук "И" – прочищает нос, лечит глаза;
– звук "У" - укрепляет уверенность в своих силах укрепляет, горло и голосовые
связки.
–звуки "В", "Н", "М", "Э" – улучшают работу головного мозга;
–звуки "Ц", "К", "Щ", "И" – лечат уши;
–звуки "У", "Ы", "X", "Ч" – улучшают дыхание;
–звуки "О", "А", "С", "М", "И" – лечат заболевания сердца. Не менее целебными свойствами обладают различные звукосочетания, так называемые "мантры". В
частности, созвучие:
–"ОМ" – снижает кровяное давление;
–"АЙ", "ПА" – снимают боли в сердце;
–"АП", "АМ", "АТ", "ИТ", "УТ" – исправляют речь.
Упражнение «Пароход»
Цель: коррекция эмоциональной сферы.
Кладем одну ладошку на низ живота, вторую на область крестца, греем животик.
Медленно представляем, как становится тепло и приятно. Через нос с шумом набираем
воздух, задерживаем дыхание на 1-2 сек., с шумом выдыхаем воздух через губы, сложенные трубочкой, со звуком «у» (выдох удлинен). Учимся дышать в темпе 3-6 (вдох
короткий, задержка дыхания, выход длинный).
Упражнения для релаксации и дыхания
Упражнение «Дрот»
Цель: расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.
Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепконакрепко сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавите
пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь : а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!
Примечание для ведущего: упражнение полезно проводить не только с тревожными, но и с агрессивными детьми.
Упражнение «Воздушный шарик»
Цель: снять напряжение, успокоить детей.
Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: представьте
себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите, воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как
увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу. Упражнение можно повторить 3 раза.
Упражнение «Корабль и ветер»
Цель; настроить группу на рабочий лад, особенно, если дети устали.
Представьте себе что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился.
Давайте поможем ему и пригласим но помощь ветер. Вдохните в себя воздух сильно
втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на
волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать как
шумит ветер! Упражнение можно повторить 3 раза.
48
Упражнение «Подарок под елкой»
Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.
Представьте себе, что скоро Новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и
делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и
откройте глаза. О чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь
После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто о чем
мечтает.
Упражнение «Дудочка»
Цель: расслабление мышц лица особенно вокруг губ.
Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к
губам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в трубочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!
Примечание для ведущего: данные этюды на расслабление мышц приведенные в
книге Психогимнастика М.М Чистяковой, в данном варианте даны в нашей модификации. Они полезны для разных категорий детей: тревожных, аутичных, агрессивных.
Упражнение «Штанга»
Вариант 1
Цель: расслабление мышц спины.
Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите, штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень тяжело. Выдохните, бросьте штангу на пол, отдохните.
Попробуем еще раз".
Вариант 2
Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать
себя успешным.
А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделали
вдох подняли штангу, зафиксировали это положение чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните.
Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям. Вам все
хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы. Упражнение можно выполнить несколько раз.
Упражнение «Кто знает больше добрых слов?»
Цель: обогатить словарный запас, суметь увидеть доброе в окружающих.
Выбирается ребенок из группы и ему ребята говорят комплименты (добрые, теплые слова), о том, какой он. Например: ты Петя милый, добрый, хороший, родной,
нежный, чудесный, прекрасный, очаровательный, замечательный, ненаглядный… Важно чтобы каждый ребенок побывал в этой роли. Повторять добрые слова нельзя.
Таким образом, каждый ребенок получит хорошее эмоциональное подкрепление
от группы, и ребята обогатят свой словарный запас добрых слов.
49
ЗАНЯТИЕ 15
СКАЗКА О ТОМ,
КАК ЗАЙЦЫ ИСПУГАЛИ СЕРОГО ВОЛКА
Проблемы, с которыми работает сказка: страхи.
Жил-был в лесу Серый Волк. Он очень обижал зайцев. Зайцы целыми днями сидели под кустом и плакали. Однажды Заяц-папа сказал:
- Пойдемте к девочке Маше. Может быть, она нам поможет?
Пришли зайцы к Маше и говорят:
- Маша! Нас очень обижает Серый Волк. Что нам делать?
Маше стало очень жаль зайцев. Думала она, думала и придумала.
- У меня есть игрушечный надувной заяц, - сказала Маша. – Давайте этого игрушечного зайца надуем. Серый Волк увидит его и испугается.
Первым стал дуть Заяц-папа. Дул-дул, и резиновый заяц стал большой, как барашек. Потом стала дуть Зайчиха-мама. Дула-дула, и резиновый заяц стал большой, как
коровка. Потом стала дуть Ойка. Она дула-дула, и резиновый заяц стал большой как
автобус. Потом стала дуть Маша. Она дула-дула, и резиновый заяц стал большой, как
дом. Вечером пришел Серый Волк на поляну. Смотрит, а за кустом заяц сидит. Большой-пребольшой, толстый-претолстый. Ой как испугался Серый Волк! Поджал он свой
серый хвост и навсегда убежал из этого леса.





Работа со сказкой
Что делал серый волк? А зайцы?
Что решил заяц-папа?
Что посоветовала сделать Маша?
Как поступили зайчики?
Что случилось вечером?
Упражнения «Молекулы»
Цель: снятие напряжения, внутренних зажимов.
Участники собираются тесной кучкой вокруг ведущего, закрывают глаза и
начинают хаотично двигаться в разные стороны, при этом жужжа. Через некоторое
время ведущий подает сигнал, что означает «тишина и замри», два сигнала – «выстроиться в круг с закрытыми глазами» и три сигнала – «открыть глаза и рассмотреть получившуюся фигуру».
Игра «Коршун и бабочки»
Цель: развитие произвольности, навыков самооценки и понимания других.
Участники разбиваются на пары. Назначаются двое водящих: коршун и бабочка.
Остальные встают по кругу парами.
Каждая пара – это цветок. Один это – раскрытые лепестки, второй – стебель.
Убегая от коршуна, бабочка должна спрятаться в цветок.
Чтобы бабочке было легче стебли, постоянно поворачивают лепестки за талию в
ту сторону, куда побежала бабочка. Если бабочка смогла спрятаться в лепестки, то стебель этого цветка сразу сам становится бабочкой и коршун ловит его, тот игрок, который был лепестками, становится стеблем, а спрятавшаяся бабочка
становится лепестками.
50
Если коршуну удается догнать бабочку, они меняются ролями.
Игра «Тень»
Цель игры: развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы и раскованности.
Звучит спокойная музыка. Из группы детей выбираются двое. Остальные – «зрители». Один – «путник», другой его «тень». «Путник» идет через поле, а за ним, на дватри шага сзади идет второй ребенок, его «тень». Она старается точно скопировать движения «путника». Желательно стимулировать «путника» к выполнению разных движений: сорвать цветок, присесть, поскакать на одной ноге, остановится, и посмотреть изпод руки и т.д.
Игра «Нарисуй свой страх»
Цель: снятие страхов.
Дети рассаживаются за столами. Ведущий предлагает им нарисовать рисунок
под названием «Мой страх». После того, как дети нарисуют рисунки, необходимо обсудить чего боится каждый ребенок.
Затем дети садятся в круг на ковер, кладут руки на затылок, поглаживают и
надавливают подушечками пальцев. Глаза закрыты. Глубоко вздыхают 3-4 раза, затем
набирают воздух, задерживают дыхание на 1-2 сек., медленно выдыхают воздух через
губы, сложенные колечком, со звуком «О» (выдох удлинен).
Упражнение «Расскажи о своем страхе»
Цель: снятие страха, укрепление способности концентрации и успокоения, развитие наблюдательности и терпения.
Звучит спокойная релаксационная музыка.
Все дети садятся за столы, где перед каждым стоит пластиковый стаканчик, земля, песок, зернышко (фасоль, горох, луковичка).
Детям предлагается насыпать в стаканчик песок, рассказать ему тихонечко шепотом обо всех своих страха, затем засыпать землей «похоронить» свои страхи, посадить луковичку «стражника», полить и поставить на окошко.
Когда луковичка прорастет «стражник» будет следить за оставленными ребятами страхами. Теперь задача ребят ухаживать за «стражником»: поливать, наблюдать,
разговаривать с ним.
Игра «Волк, где ты?»
Цель: развитие произвольности.
Дети становятся полукругом, ведущий в центр. Дети отворачиваются и закрывают глаза. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного ребенка, что означает, что он
будет играть роль волка. Все остальные зайцы.
По сигналу все открывают глаза и поворачиваются. Никто не знает кто волк. Ведущий зовет «Волк, где ты?» Волк не отзывается. Ведущий зовет второй и третий раз.
На третий раз волк бросается ловить зайцев. Если заяц успел присесть на корточки, то
его ловить нельзя. Пойманные зайцы выходят из игры.
Упражнение «Силуэт»
Вообрази, что ты лежишь на диване. Твое тело состоит из разноцветных надувных баллонов, ты чувствуешь напряжение во всем теле. Сначала
мысленно открой вентили на пятках – воздух начинает уходить из
51
ног. Постепенно от них остаются лишь резиновые формы, плоско лежащие на диване.
Затем открывайте вентили последовательно на груди, руках, Голове, шее, пока всё твоё
тело не расслабится и не распластается на кровати в виде сдутого силуэта. Глубоко
вздохните, резко выдохните и откройте глаза.
Упражнение «Чему я научился»
Ведущий просит всех участников по очереди рассказать о трех вещах, которым
им удалось научиться на группе или в ходе занятия. Ведущий то же участвует в выполнении этого задания, сообщает о трех вещах, которым ему удалось научиться.
ЗАНЯТИЕ 16
СКАЗКА ПРО БАШМАЧКИ
Проблемы, с которыми работает сказка: небрежное обращение с вещами.
Купила мама Ойке новые башмачки, красивые, с белыми шнурками. А Ойка
бросила башмачки в темный угол.
- Ой, какие шнурки длинные! Каждое утро вас завязывай. Каждый вечер вас развязывай. Ой, не хочу! Ой, не буду!
Надоело башмачкам валяться в углу без дела.
- Пойдем поищем себе хозяина, - сказал правый башмачок. – Кто нас наденет?
Кому мы впору?
- Пойдем, - сказал левый башмачок.
Вышли башмачки из угла и видят: стоит посреди комнаты Стол на четырех ножках.
- Здравствуй, Стол! – сказали ему башмачки. – Надень нас на ножки – и пойдем
бегать и прыгать!
- Нет, - грустно сказал Стол, - я не умею бегать и прыгать. Я умею только стоять
посреди комнаты.
Вышли башмачки во двор и увидели полосатую Кошку.
- Какие у вас хорошенькие длинные шнурки! – нежно промурлыкала Кошка. –
Они похожи на длинные-предлинные мышиные хвостики.
Но тут башмачки увидели, как из мягких лапок высунулись острые когти. Башмачки очень испугались. Правый башмачок побежал направо, левый башмачок побежал налево. А кошка так и осталась на месте, потому что не знала, в какую сторону ей
бежать.
На лугу башмачки увидели Корову.
- Здравствуй, Корова, - сказали башмачки. – Надень нас на свои копытца – и
пойдем бегать и прыгать.
- У меня четыре копытца, и поэтому мне нужно четыре башмачка, - покачала головой Корова. – И к тому же вы слишком маленькие.
Вдруг трава зашевелилась, цветы закачались и на дорожку выполз Уж.
- Здравствуй, Уж! – сказали башмачки. – Какой ты красивый. Ты похож на
длинный шнурок от ботинок. И еще весь блестишь. Надень нас на свои ножки – и пойдем бегать и прыгать!
- Ах вы глупышки! – засмеялся Уж. – Как же я вас надену,
ведь у меня совсем нет ног.
52
И Уж снова уполз в траву.
Тут из камыша выплыла Уточка.
- Здравствуй Уточка! – закричали башмачки. – У тебя как раз две лапки. Надень
нас – и давай бегать и прыгать!
- Больше всего я люблю плавать, - сказала Уточка. – Я бы вас надела, но в воде
вы будете мне мешать.
В это время на дорожку опустился серый Воробей.
- Здравствуй, Воробей! – закричали башмачки. – У тебя тоже две лапки. Надень
нас – и давай бегать и прыгать!
- Вы мне очень нравитесь, - сказал Воробей. – Но вы слишком большие. Если я
вас надену, я, пожалуй, не смогу даже взлететь.
Заплакали башмачки:
- Что нам теперь делать? Куда идти?
Вдруг видят: идут по дорожке две босые ножки. Не бегут, не прыгают. То на
шишку наступят, то на острый камень.
- Это Ойка идет, - загрустил правый башмачок. – Давай спрячемся в траву. Все
равно Ойка нас не наденет
- Давай спрячемся, - вздохнул левый башмачок. – Не нужны мы Ойке.
Спрятались башмачки в густой траве, но Ойка их все равно заметила.
- Башмачки, башмачки! – закричала Ойка. – А я вас ищу. Уж вы на меня не сердитесь. Мне без вас очень плохо.
Надела Ойка башмачки, завязала шнурки и побежала домой быстро-быстро.






Работа со сказкой
Как поступила Ойка с новыми башмачками и почему?
Что случилось с башмачками?
Кого они повстречали?
Почему башмачки заплакали?
Что сделали башмачки, когда увидели Ойку?
Что Ойка им сказала.
Игра «Раздумье»
Цель: закрепление способности к концентрации и успокоению.
Звучит спокойная музыка. Один из детей – «грибник» пошел в лес по грибы, а
другие «лесные деревья». Грибник ходит по лесу между деревьями, и вот он заблудился. Музыка замолкает, грибник останавливается и задумывается: «Куда же мне идти?»
Показать пантомимой это раздумье: руки сложены на груди, ребенок смотрит
перед собой, в глазах выражение вопроса.
Желательно, чтобы роль «грибника» сыграл каждый участник занятия.
Упражнение «Завяжи»
Цель: развитие наблюдательности, навыков завязывания шнурков, развитие мелкой моторики.
На каждый стол, за которым сидят дети, кладется подушка с множеством пришитых к ней шнурков. Детям предлагается завязать шнурочки. Можно усложнить задание - свяжите между собой зеленый и красный, синий и белый и т.д. шнурочки.
Упражнение «Перечисли предметы»
53
Цель: развитие восприятия, наблюдательности и смысловой памяти.
Среди детей выбирается водящий. Он выходит из комнаты на 2 минута. В это
время на стол в комнате кладутся 7 картинок с изображением предметов, и задумывается ситуация. Например: «Я иду гулять», тогда на столе должны лежать 7 картинок с
предметами одежды или др. связанными в этой ситуацией.
Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение
1-2 минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе и
начинает перечислять то, что изображено на картинках. После каждого правильного
ответа группа говорит «Правильно!», после неправильного – «Неправильно!». Если водящий перечислил не все предметы группа говорит: «А что еще?»
Упражнение «Внутренняя бесконечность»
Цель: развитие навыков управления эмоциональными состояниями, адекватного
поведения в стрессовой ситуации.
При выполнении задания участники имитируют различные внешние реакции,
чем вызывают у себя внутренние изменения. Таким образом дети приобретают опыт
переживания различных эмоциональных состояний. На выполнение каждого этапа затрачивается не менее 1 минуты.
1-й вариант
Сегодня мы с вами будем превращаться в разных животных и птиц:
1.
Посидите на стульчике как будто вы кошечки, греющиеся на солнышке.
2.
Пройдитесь по кругу как гордые львы по пустыне.
3.
Посидите как обезьянки, которые впервые увидели себя в зеркале.
4.
Посидите как башмачки, спрятавшиеся в траве от Ойки.
2-й вариант
1. Пройдитесь как кошки, поймавшие мышь.
2. Сядьте как собака, ждущая своего хозяина.
3. Сядьте как страус, увидевший льва.
4. Походите, как ходила Ойка без башмачков по колючкам.
3-й вариант
1. Пройдитесь по кругу, как гордые жирафы.
2. Сядьте как змея, которую напугали
3. Сядьте как Золушка, которую не пустили на бал.
4. Походите, как ходила Ойка в башмачках.
4-й вариант
1. Полетайте, как бабочки вокруг очень красивого цветка.
2. Зарычите как лев, увидевший добычу.
3. Зарычите как лев, у которого хотят отнять добычу.
4. Попрыгайте как кролик, увидевший цветную капусту.
5-й вариант
1. Походите, как злой тигр, запертый в клетке.
2. Сядьте как курица под дождем.
3. Сядьте как котенок, который только что попил молока.
4. Походите как башмачки, довольные своей хозяйкой.
Упражнение «Куда уходит злость»
Цель: развитие навыков управления эмоциональными состояниями, адекватного
поведения в стрессовой ситуации.
Ведущий:
54
- Пока мы выполняли предыдущее упражнение, в комнате накопилось много
злости. Мы не может работать пока злость с нами. Давайте разойдемся по комнате и
руками сгоним всю злость на середину. Теперь потопаем ножками, чтобы злость испугалась и поднялась вверх. А теперь давайте все вместе дуть на злость, чтобы она улетела в открытое окно.
55
СЕРИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «ДОРИСУЙ ПРЕДМЕТ»
Цель: помочь поверить в собственные силы, снять недоверие к своей руке, развить творческое воображение. У детей, плохо входящих в ситуацию, имеющих трудности в общении предотвратить вторичный дефект - аффективность.
Ведущий раздает детям листы бумаги с нарисованными элементами и предлагает детям дорисовать их до получения образа, уточняя: «Что это?» или «Кто это у тебя
получился?»
1. Рисование овалов, кругов и их сочетаний:
2. Рисование квадратов, прямоугольников, треугольников и их сочетаний.
3. Рисование замкнутых, петлеобразный линий
4. Рисование спиралевидных линий
56
5. Рисование различных линий
Эти задания можно включать в занятия частично или полностью на них строить
занятие.
Упражнение «Монотипия»
Цель: ослабить эмоциональное возбуждение у аффективных, возбудимых, расторможенных детей.
Ведущий предлагает ребенку нарисовать цветовые пятна на листе, согнутом пополам (лучше у линии сгиба). Закрывает полученные цветовые пятна второй половиной
того же листа, разгладить его поступательными и круговыми движениями, получив тем
самым идентичные цветовые пятна. Рассматривая их со всех сторон, дорисовать до создания образа.
Примечание для ведущего: не следует обводить цветовые пятна.
57
ДИАГНОСТИКА
ТЕСТ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
НАЛИЧИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У РЕБЕНКА
(Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992)
Инструкция: оцените наличие у вашего ребенка представленных ниже поведенческих проявлений.
№
1
2
3
4
Вопрос
Да Нет
Не может долго работать, не уставая.
Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5 Смущается чаще других.
6 Часто говорит о напряженных ситуациях.
7 Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8 Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9 Руки у него обычно холодные и влажные.
10 У него нередко бывает расстройство стула.
11 Сильно потеет, когда волнуется.
12 Не обладает хорошим аппетитом.
13 Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14 Пуглив, многое вызывает у него страх.
15 Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16 Часто не может сдержать слезы.
17 Плохо переносит ожидание.
18 Не любит браться за новое дело.
19 Не уверен в себе, в своих силах.
20 Боится сталкиваться с трудностями.
ИТОГО
Суммируется количество «плюсов», это и будет общий балл
тревожности:
20-15 баллов – высокая тревожность,
7-14 баллов – средняя тревожность,
6-1 балл – низкая тревожность.
58
«МОЙ РЕБЕНОК»
(опросник А.И. Захарова)
Цель: выяснить, болен ли ваш ребенок неврозом или может
им заболеть»
Инструкция для родителей: оцените каждое из ниже приведенных высказываний характеризующих проявления вашего ребенка: в 2 балла, если указанные симптомы выражены и тем более возрастает в своей интенсивности в последние годы, в 1 балл,
если указанные проявления встречаются периодически, 0 баллов
при отсутствии симптомов.
балл
Ваш ребенок…
1. Легко расстраивается, много переживает, все слишком
близко принимает к сердцу.
2. Чуть что — в слезы, плачет навзрыд или ноет, ворчит, не
может успокоиться
3. Капризничает ни с того ни с сего, раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть.
4. Часто обижается, «дуется», не переносит никаких, замечаний.
5. Крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, может
смеяться и плакать одновременно.
6. Все больше грустит и печалится без видимой причины.
7. Как и в первые годы, снова сосет соску, палец, вертит в руках.
8. Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких,
беспокойно спит, просыпается, не может сразу прийти в себя
утром.
9. Становится повышенно возбудимым, когда нужно сдерживать себя, или заторможенным и вялым при выполнении заданий.
10. Появляются выраженные страхи, опасения, боязливость в
любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях.
11. Нарастает неуверенность в себе, нерешительность в действиях и поступках.
59
12. Все быстрее устает, отвлекается, не может концентрировать
внимание продолжительное время.
13. Все труднее найти с ним общий язык, договориться; становится сам не свой, без конца меняет решения или уходит в себя.
14. Начинает жаловаться на головные боли вечером или боли в
области живота утром; нередко бледнеет, краснеет, потеет;
беспокоит зуд без видимой причины аллергия, раздражение
кожи.
15. Снижается аппетит; часто и подолгу болеет, повышается
без причин температура; часто пропускает детский сад или
школу.
Итого
Результаты:
 сумма баллов ниже 5 – то отклонения несущественные или
являются выражением возрасти преходящих особенностей вашего чада.
 сумма от 5 до 10 баллов требуют от вас быть более внимательным к нервной системе ребенка;
 сумма от 10 до 15 баллов говорит нервном расстройстве,
не обязательно достигающем стадии заболевания (обратите
внимание на ваши взаимоотношения с ребенком, проконсультируйтесь у психолога),
 сумма от 15 до 20 говорит о том, что невроз был или будет
в ближайшее время (обратитесь за помощью к психологу),
 набор от 20 до 30 баллов означает: невроз у вашего ребенка несомненен (обратитесь за помощью к врачу – неврологу).
60
МИНИ ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО КНИГЕ
СКАЗКИ И ПРОБЛЕМЫ, С КОТОРЫМИ ОНИ РАБОТАЮТ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Проблемы, с которыми работает
сказка
Возбудимость, раздражительность,
повышенная тревожность, конфликтное поведение, агрессия, капризность.
Детский негативизм, тревожность,
хвастовство, деспотизм
Капризность, негативизм, обида,
разочарование.
Сказка
возраст
Сказка о грубом
слове «уходи»
2-6
Сказка о первых
ягодах
2-5
Сказка про маму
2-6
Сказка о высунутом язычке
Лень, капризы, отказ от самостоя- Сказка о ленивых
тельности
ножках
Сказка про честЛживость
ные ушки
Сказка про башНебрежное обращение с вещами
мачки
Негативизм, капризность, вредные
Сказка про соску
привычки, нежелание взрослеть
Негативизм, невнимательность, от- Сказка о невосписутствие воспитания
танном мышонке
Негативизм, тревожность, беспоСказка Маша и
койство, негативное самопредъявОйка
ление, хроническая неуспешность
Сказка о часах с
Обиды, непонимание друг друга
кукушкой
Плаксивость, повышенная тревожСказка когда
ность, заниженная самооценка
можно плакать
Страх, конфликтное поведение,
тревожность, неумение поддержиСказка о самом
вать контакты с другими детьми,
большом друге
низкая самооценка
Конфликтное поведение
61
2-5
2-6
2-5
3-6
2-4
3-10
2-6
5-10
2-6
4-10
14 Страхи
15 Экологическое воспитание детей.
16 Энурез
Сказка о том, как
зайцы испугали
серого волка
Сказка про маленький дубок
Сказка о мокрых
штанишках
4-6
4-10
4-10
ЛИТЕРАТУРА
1. Аверин В.А. Психология развития детей дошкольного
возраста. – СПб.: изда-во Михайлова В.А., 2000.
2. Асеев В.Г. Возрастная психология. – Иркутск, 1989.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т., т. 4 – М. 1984.
4. Возрастная и педагогическая психология. Ред. М.В. Гамезо. – М., 1984.
5. Давыдов В.В, Генезис и развитие личности в детском
возрасте. //Вопросы психологии. – № 1, 1992.
6. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие
дошкольников. – М., 1984. (с.12-121).
7. Елфимов НВ. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. – М., 1991.
8. Захаров А.И. Детские неврозы (психологическая помощь
родителям детей). – Спб., 1995.
9. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб.: Дельта, 1996.
10. Змановский Ю.Ф. Шесть лет. Детский сад. Школа.- М.,
1983.
11. Козак О.Н. Считалки, дразнилки, мирилки. – Спб.: Союз, 2003.
12. Козлова В.И., Фарбер Д.А, Физиология развития ребенка. – М., 1983.
13. Кравец Г.В., Сиротюк А.Л. Мозг, эмоции, индивидуальность. Йошкар-Ола, 1997.
14. Кравцов Е.Е. Психологические проблемы готовности
детей к школьному обучению.
62
15. Леви В. Нестандартный ребенок. - М., 1996.
16. Назарова Л.Д. Фольклорная арт-терапия. – Спб: Речь,
2002.
17. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей
дошкольника. – Киев, 1985 (с. 85-110).
18. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.
19. Субботский Е.В. Как рождается личность (некоторые
психологические аспекты формирования личности ребенка). –
М., 1978.
20. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение,
1990.
21. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от
рождения до семи лет). – М., 1960.
22. Юмашев В.А. Выходи играть во двор. – М., 1989.
63
ПРИЛОЖЕНИЯ 1
К упражнению «Раскрась противоположности»
Волшебники
Волшебные птицы
64
Волшебные зонтики
Волшебные дома
65
Автор
Юлия
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1 511
Размер файла
562 Кб
Теги
рекомендации, игры, сказки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа