close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Формирование технико-тактической подготовленности теннисистов 14-16 лет на основе учета индивидуально-психологических особенностей Размещена на сайте httptheses.sportedu

код для вставкиСкачать
На правах рукописи
Нгуен Тхьен Куанг
Формирование технико-тактической подготовленности
теннисистов 14-16 лет на основе учета
индивидуально-психологических особенностей
13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,
оздоровительной и адаптивной физической культуры
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Москва – 2015
2
Работа выполнена в Федеральном
государственном
бюджетном
образовательном
учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный
университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (ФГБОУ
ВПО «РГУФКСМиТ»)
Научный руководитель
доктор педагогических наук, профессор
Барчукова Галина Васильевна
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор
Голенко Владимир Алексеевич
член научно-методической комиссии Федерации
тенниса России
кандидат педагогических наук, доцент
Князева Татьяна Викторовна
доцент кафедры Теории и методики спортивных игр
ФГБОУ ВПО «Национальный государственный
университет физической культуры, спорта и здоровья
имени П.Ф. Лесгафта»
Ведущая организация
ФГБУ ФНЦ «Всероссийский научно-исследовательский
институт физической культуры и спорта»
Защита состоится « 09 » июня 2015 года в 11.00 часов на заседании
диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» по адресу:
105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд.603.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» и на
сайте http://theses.sportedu.ru/
Автореферат разослан «07» мая 2015 года.
Ученый секретарь
Сахарова
диссертационного совета
Марина Владимировна
3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. В практике тенниса сложилось, что ранний возраст
4-6 лет - это начало учебно-тренировочных занятий, начало участия в соревнованиях - 810 лет, а в 14-16 лет теннисисты становятся на профессиональный путь, активно участвуя в соревнованиях международной федерации тенниса (ITF).
Многие специалисты (С.П. Белиц-Гейман, Т.С. Иванова, А.П. Скородумова и др.) отмечают, что на возрастном этапе 14-16 лет мастерство теннисиста, прошедшего большой
спортивный путь, останавливается в росте. Большие объемы тренировочных нагрузок и постоянное участие в соревнованиях не дают достичь желаемых результатов. Такая практика
подготовки теннисистов привела к тому, что появилось много мастеров среднего уровня, но
мало выдающихся спортсменов со своеобразным, присущим только им игровым стилем. Поэтому назрела объективная необходимость пересмотреть подготовку теннисистов данного
возраста с учетом индивидуально-психологических особенностей, определяющих формирование индивидуального стиля технико-тактической деятельности. Все это и определило актуальность исследования.
Степень разработанности темы исследования. Анализ научно-методической
литературы, опыта подготовки теннисистов 14-16 лет (С.П. Белиц-Гейман,1994;
Н. Боллетьери, 2003; Т.С. Иванова, 2007; А.П. Скородумова, 1994; Ш.А. Тарпищев,
2011; В.Н. Янчук, 2011; M. Crespo, 2002 и др.) свидетельствует, что в теории и практике
многолетней спортивной подготовки теннисистов имеются определенные противоречия:
- между ранней профессионализацией, проявляющейся в больших объемах тренировочной и соревновательной нагрузки, стремлением показать высокие спортивные результаты за счет стабилизации навыков, определяющих технико-тактическое мастерство
юных теннисистов и отсутствием учета их возрастных особенностей и тенденций развития соревновательной деятельности тенниса высших достижений;
- между существующими подходами к учебно-тренировочному процессу и знаниями о
возможностях повышения его эффективности, основанных на учете индивидуальных особенностей психической и технико-тактической подготовленности юных теннисистов.
В соответствии с представленными противоречиями определена проблема исследования, сущность которой заключается в разработке педагогических условий повышения роли индивидуализации в обеспечении технико-тактического мастерства теннисистов, что определило тему исследования как «Формирование технико-тактической под-
4
готовленности теннисистов 14-16 лет на основе учета индивидуально-психологических
особенностей».
Объект исследования - процесс формирования технико-тактической подготовленности теннисистов 14-16 лет.
Предмет исследования – индивидуальный подход к подбору средств и методов
технико-тактической подготовки теннисистов 14-16 лет на основе учета их психологических особенностей.
Гипотеза исследования: для формирования индивидуального стиля игры и технико-тактической подготовленности теннисистов 14-16 лет необходим учет психологических особенностей юных игроков и наиболее значимых взаимосвязей, возникающих
между ними и компонентами соревновательной деятельности. Это позволяет обеспечить
реализацию принципа индивидуализации спортивной подготовки при построении учебно-тренировочного процесса теннисистов.
Цель исследования – совершенствование методики формирования индивидуального стиля игры и технико-тактической подготовленности теннисистов 14-16 лет
на основе учета их психологических особенностей.
Задачи исследования:
1. Изучить мнение специалистов тенниса об особенностях технико-тактической
подготовленности теннисистов 14-16 лет.
2. Определить особенности технико-тактической подготовленности и соревновательной деятельности теннисистов 14-16 лет.
3. Выявить психологические особенности и их влияние на формирование индивидуального стиля игры и эффективность соревновательной деятельности у теннисистов
14-16 лет.
4. Экспериментально обосновать средства и методы индивидуализации подготовки при формировании технико-тактического мастерства теннисистов 14-16 лет.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- спортивно-педагогические взгляды на учебно-тренировочный процесс, систему
подготовки
и
соревновательную
деятельность
в
спорте
высших
достижений
Л.П. Матвеева, В.Г. Никитушкина, В.Н. Платонова, Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова и др.;
- теоретические и методологические основы спортивной психологии –
Б.Г. Ананьев, В.Д. Небылицин, К.К. Платонов, А.В. Родионов, В.М. Зациорский,
В.А. Плахтиенко и др.;
5
- теория и практика индивидуализации в спорте – Б.А. Вяткин,
Е.П. Ильин,
Е.А. Климов, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин, Б.М. Теплов, И.Ш. Тучашвили и др.
- система подготовки в индивидуально-игровых видах спорта – Г.В. Барчукова,
С.П. Белиц-Гейман, Н. Боллетьери, Т.С. Иванова, В.Я. Игнатьева, Ю.И. Портных,
Ю.М. Портнов, А.П. Скородумова, О.П. Топышев, Ш.А. Тарпищев, В.Н. Янчук,
R. Carlsted, M. Crespo, J. Loehr и др.
Методы исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач был
применен комплекс теоретических методов (анализ, синтез, обобщение, систематизация
и др.), эмпирических методов (изучение и обобщение спортивно-педагогического опыта, педагогическое тестирование, наблюдение, анкетирование, опрос, анализ соревновательной деятельности), психологические методы, основанные на использовании «Активациометра» модели АЦ-9К, педагогический эксперимент и методы математической обработки данных.
Организация исследования. С 2008 г. по 2014 г. на базе спортивного клуба
«УниверТеннис» РГУФКСМиТ и клуба тенниса Государственного цент ра подготовки г. Хошимин (Вьетнам) были протестированы 30 теннисистов 14-16 лет, из
них 22 российских и 8 спортсменов, членов юношеской сборной команды Вьетнама, которые тренировались и участвовали в соревнованиях совместно с российскими теннисистами. Для проведения эксперимента были сформированы эталонная и контрольная группы. Эталонная группа (12 человек), члены юношеской
сборной России проходили обследование на учебно-тренировочных сборах при
плановых обследованиях по линии КНГ. Контрольной группой (10 человек) были
российские теннисисты 14-16 лет, регулярно тренирующиеся и участвующие в
отечественных и международных соревнованиях.
В педагогическом эксперименте участвовали 16 теннисистов российского
клуба «УниверТеннис» РГУФКСМиТ и
8 членов юношеской сборной команды
Вьетнама.
В первый месяц учебно-тренировочный процесс проходил 2 недели на базе клуба
«УниверТеннис» РГУФКСМиТ и основывался на комплексном тестировании; затем
спортсмены участвовали в соревнованиях российского теннисного тура. Основной педагогический эксперимент длился 4 месяца и был проведен с 8-ю членами юношеской
сборной команды Вьетнама.
Научная новизна исследования:
6
- расширены представления об особенностях индивидуальных характеристик
психологической, технико-тактической подготовленности и соревновательной деятельности теннисистов 14-16 лет;
- определены корреляционные взаимосвязи между психофизиологическими показателями и показателями соревновательной деятельности теннисистов 14-16 лет, интегрированные в единую структуру, обеспечивающую эффективность игровой деятельности теннисистов;
- установлено, что учет выявленных закономерностей, обеспечивающих эффективность
игровой деятельности в теннисе, способствует формированию индивидуального стиля игры и
технико-тактической подготовленности теннисистов 14-16 лет;
- разработаны методы программирования и сопряженного воздействия в совершенствованиеи технико-тактической подготовки и формирования индивидуального
стиля игры теннисистов 14-16 лет на основе учета их психологических характеристик;
- разработаны и обоснованы средства повышения эффективности техникотактической подготовки и формирования индивидуального стиля деятельности теннисистов 14-16 лет на основе учета их индивидуально-психологических особенностей;
- обоснованы подходы к индивидуализации тренировочного процесса, направленные на повышение уровня технико-тактической подготовленности теннисистов 14-16
лет на основе учета их психологических особенностей.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что внесено новое
понимание в построение процесса технико-тактической подготовки теннисистов на этапе спортивного совершенствования. Оно основано на педагогическом воздействии на
психологические особенности и элементы технико-тактической подготовленности по
каждой отдельной игровой ситуации, что наилучшим образом отражает комплексные
требования игры, с обоснованием средств и методов индивидуализации спортивной
подготовки теннисистов 14-16 лет. Показана важность интегрального психологопедагогического воздействия на становление игрока в теннисе. Полученные данные
расширяют представление о подходах к формированию технико-тактического мастерства теннисистов в процессе многолетней подготовки.
Практическая значимость исследования. Предложены инновационные подходы, средства и методы тренировочного процесса технико-тактической подготовки теннисистов 14-16 лет
в целях повышения ее эффективности. Результаты исследований могут быть использованы в
форме комплексной оценки интегральной индивидуальности спортсмена; программ технико-
7
тактической подготовки, отвечающих особенностям теннисистов; индивидуальных психологопедагогических рекомендаций теннисистам с ориентацией на их стиль игровой деятельности.
Выявленные взаимосвязи психологических особенностей, обеспечивающих эффективность соревновательной деятельности теннисистов 14-16 лет, могут быть использованы для отбора перспективных теннисистов, для написания методических рекомендаций по тренировке в спортивных школах и училищах олимпийского резерва, в лекциях студентам и слушателям курсов повышения квалификации по теории и методике тенниса.
Достоверность результатов исследования обеспечивается логичным и научно
обоснованным подходом к построению многосторонних теоретико-методологических
оснований исследования на всех этапах работы, анализом практики и обобщением
передового опыта в избранном виде деятельности. Выбор методов исследований
адекватен объекту и задачам научного поиска, результаты получены с использованием
сертифицированной
методики
комплексной
диагностики,
прошли
корректную
статистическую обработку и могут воспроизводиться в различных условиях учебнотренировочного процесса теннисистов 14-16 лет.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем
опубликования статей, докладов на научно-методических семинарах и конференциях,
проведения занятий по повышению квалификации тренеров России и Вьетнама, в практике работы юношеских сборных команд России и Вьетнама.
На защиту выносятся следующие положения:
1. При подготовке теннисистов 14-16 лет необходимо ориентироваться на особенности их соревновательной деятельности и технико-тактической подготовленности, а
так же объективные данные их индивидуально-психологических особенностей, полученные с помощью комплексного тестирования.
2. Формирование индивидуального стиля игры теннисистов 14-16 лет определяется
особенностями технико-тактической подготовленности и индивидуальными данными об
экстра- и интровертируемости, оптимальными для этих типов спортсменов состояний и мотивации, развитии личностных и специальных психофизиологических качеств, а также выявленными корреляционными взаимосвязями между ними, обеспечивающими эффективность
игровой деятельности теннисистов.
3. Ведущим направлением повышения эффективности технико-тактического мастерства теннисистов 14-16 лет является внедрение программированного метода сопряженного
воздействия на основе алгоритмизации целевых заданий, направленного на индивидуализа-
8
цию технико-тактической подготовленности с учетом коррекции их личностных и психофизиологических характеристик.
4. В повышении эффективности учебно-тренировочного процесса и соревновательной деятельности теннисистов 14-16 лет является внедрение следующих концептуальных направлений: мотивационно-целевого; информационно-логического; спортивнопедагогического; индивидуально-психологического; технико-тренировочного; тактикосоревновательного и контрольно-результативного, а также инновационных учебнотренировочных программ по повышению спортивного мастерства.
Структура и объем работы определены задачами, содержанием и результатами исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Текст работы изложен на 167
страницах текста компьютерной верстки, содержит 15 таблиц (8 – в приложениях) и 20 рисунков. Список литературы включает 184 источника, в том числе 25 на иностранном языке.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Опрос тренеров (28 российских и 12 вьетнамских) об особенностях соревновательной деятельности и технико-тактической подготовленности теннисистов 14-16 лет
позволил выявить, что к приоритетным задачам подготовки 72,5% опрошенных тренеров относят необходимость формирования игрового стиля деятельности, основанного на
индивидуальных особенностях теннисиста. Из них 25% тренеров считают необходимым
увеличение соревновательного опыта, увеличение объема соревновательной нагрузки
(15%), выхода на международную арену (10%). Лишь 2,5% респондентов считают приоритетным совершенствование технико-тактической подготовленности. На вопрос анкеты о применении теннисистами 14-16 лет основных стилей 87,5% тренеров ответили,
что у большинства теннисистов к этому возрасту заложена возможность играть в основном на задней линии, что связано с особенностями подготовки в детском возрасте.
Многие тренеры считают, что теннисисты 14-16 лет стабильно осваивают только 1-ю
подачу – плоская средней силы, 2-ю подачу – средней силы с вращением, удары справа и
слева в средней и низкой точках и удар над головой «смэш» в статическом положении. К
недостаточно изученным и поэтому редко применяемым и неэффективным в игре ударам и
комбинациям тренеры отнесли «резаные» удары, укороченные удары, удары с выходом к
сетке с хода в движении с последующим завершением розыгрыша мяча, «резаные» подачи,
использование ударов с нестандартным вращением. Однако владение именно этими прие-
9
мами выделяет теннисистов, относящихся к теннисной элите. Однако такой диапазон используемых приемов не дает возможности решать задачи повышения мастерства с акцентом на взрослую игру, что создает проблемы с успешной игрой в турнирах Международной
федерации тенниса (ITF) до 18 лет.
Установлено, что пробелы в технико-тактической подготовке теннисистов 14-16
лет тормозят рост спортивного мастерства, что является актуальным для российского и
вьетнамского тенниса. Как показали исследования, 75% тренеров отметили, что на выбор стиля влияют психофизиологические и личностные особенности теннисистов, но
они не всегда учитывают эти показатели.
Для выявления успешности игровых действий теннисистов в экстремальных
условиях соревновательной борьбы был проведен анализ соревновательной деятельности по коэффициенту результативной активности и коэффициенту стабильности в различные по напряженности уровни матчей. По результатам 18 матчей 6
теннисистов, играющих в профессиональном теннисном туре (средний возраст 24
года) и 20 матчей 8 теннисистов из эталонной группы (Таблица 1) выявлено, что
теннисисты 14-16 лет по показателям эффективности соревновательной деятельности уступают сильнейшим спортсменам.
Таблица 1 – Показатели коэффициентов стабильности (Кс) и результативной активности
(Кра) при различных уровнях напряженности в матчах ведущих теннисистов России и
членов эталонной группы игроков 14-16 лет
№
пп
Ранг
Средний
возраст
Уровни напряженности
1
2
3
Кс
Кра
Кс
Кра
Кс
Кра
1
Члены сборной
команды России
24 года
0,79
0,23
0,80
0,27
0,88
0,24
2
Члены юношеской
сборной команды
России
14,5 лет
0,68
0,20
0,60
0,20
0,64
0,25
Для них характерным является повышение эффективности действий в наиболее напряженных ситуациях матча; именно это отличает игру лидеров, является
показателем проявления волевых качеств и психологической устойчивости. Как и
10
у взрослых, у юных теннисистов увеличение стабильности действий приводит к
снижению активности.
Для нашего исследования представлял интерес сравнительный анализ индивидуально-психологических особенностей теннисистов 14-16 лет различной квалификации
(Таблица 2). Тестирование обеих групп проводилось с помощью комплекса методик:
системной психологической диагностики на приборе «Активациометр АЦ-9К» конструкции Ю.А. Цагарелли.
Таблица 2 – Показатели психологических особенностей и рейтинга теннисистов 14-16
лет эталонной и контрольной групп
Показатели
Тонкость кинестезических ощущений (см)
Устойчивость внимания (кол-во ошибок)
Устойчивость внимания (время) (сек)
Скорость переработки информации (бит/сек)
Максимальный темп (кол. движений в сек)
Дифференцировка темпа (кол-во ошибок)
Экстраверсия (усл.ед.)
Интроверсия (усл.ед.)
Прагматизм (усл.ед.)
Интуиция (усл.ед.)
Предпочитает думать (усл.ед.)
Предпочитает чувствовать (усл.ед.)
Сенсорный тип (усл.ед.)
Воспринимающий тип (усл.ед.)
РДО точность (мсек)
Характеристика точности (усл.ед.)
Тенденция к запаздыванию, (усл.ед.)
Тенденция к упреждению (усл.ед.)
Склонность к риску (мсек)
Характеристика склонности к риску (мсек)
Психическое состояние тревожность (усл.ед.)
Эмоциональная устойчивость (усл.ед.)
КПА (усл.ед.)
Мотивация (баллы)
Место в российском рейтинге
Группы
Эталонная
Контрольная
n=12
n =10
Х
δ
Х
δ
0,4
1,99
3,8
1,49
52,7
9,23 58,7
18,65
199,4 55,48 287,5 95,08
1,7
0,32
1,3
0,44
68,7
10,40 68,3
9,82
14,4
5,41 23,8
8,85
3,8
0,75
3,3
1,64
1,3
0,75
1,7
1,64
3,3
1,22
3,2
1,48
1,8
1,22
1,8
1,48
2,4
1,16
3,0
1,49
2,6
1,16
2,0
1,49
2,2
1,70
2,8
1,14
2,8
1,70
2,1
0,99
1,8
0,59
2,1
0,50
22,9
2,02 22,5
2,07
1,9
0,65
1,4
0,35
1,8
0,69
2,2
0,50
-57,8 38,92 -13,3 53,32
8,7
5,74
9,9
6,42
1,5
0,52
1,8
0,79
1,9
0,67
1,5
0,53
1,0
0,35
1,0
0,30
9,0
1,13
6,1
1,29
6,5
3,61 88,0
26,33
Показатель
достоверности
tSt
-4,591
-0,932
-2,586
2,355
0,085
-2,940
0,802
-0,802
0,086
-0,086
-1,008
1,008
-1,043
1,260
-1,395
0,475
2,470
-1,298
-2,196
-0,471
-1,029
1,634
-0,273
5,564
-9,714
11
В первую эталонную группу сильнейших теннисистов вошли спортсмены, занимающие лидирующие позиции по рейтингу – официально принятой системе оценки выступлений в российских и международных юношеских соревнованиях. В контрольную
группу вошли 10 теннисистов, участвующих в соревнованиях РТТ, ITF, TE, но не входящие в состав сборной команды России.
Рейтинги эталонной и контрольной групп достоверно отличаются (tSt = -9,714)
при 5% уровне значимости. Достоверные различия наблюдаются и по следующим психологическим показателям теннисистов 14-16 лет: тонкость кинестетических ощущений (tSt = -4.591), устойчивость внимания (по показателю «время») (tSt = -2,586), скорость приема и переработки информации (tSt = 2,355), тенденция к запаздыванию при
исследовании точности реакции на движущийся объект (tSt = 2,470), дифференцировка
темпа (tSt = -2,940), склонность к риску (tSt = -2,196) и мотивация (tSt = 5,564).
Анализ индивидуально-психологических показателей теннисистов свидетельствует, что значительная разница – 89,5% выявлена в показателях тонкости кинестетических
ощущений, склонности к риску – 77% и положении в российском рейтинге – 92,7%.
Разница результатов достоверна (р<0,05). Соотношение показателей демонстрирует рисунок 1.
Рисунок 1 – Соотношение достоверных преимуществ индивидуально-психологических
особенностей теннисистов эталонной группы 14-16 лет, (%)
12
Нами установлено, что показатели, характеризующие тонкость кинестетических
ощущений, устойчивость внимания, скорость приема и переработки информации, особенности характеристик точности реакции на движущийся объект и дифференцировка
темпа являются ведущими и влияют на эффективность индивидуального стиля игры теннисистов.
По показателю мотивации (tSt = 5,564) между теннисистами разной квалификации (эталонной и контрольной группами) выявлены достоверные различия (р<0,05) –
более 30%. Теннисисты эталонной группы ориентированы на достижение самых высоких спортивных результатов, а именно на победу в турнирах Большого шлема и вхождение в «десятку» сильнейших теннисистов мира, настроены на профессиональную тренировочную и соревновательную деятельность.
Топологический анализ процессов структурирования психофизиологич еских показателей теннисистов позволил выделить четыре типа корреляционных
связей – линейный, лучевой, кольцевой и сетевой. Различия по t-критерию Стьюдента только между отдельными средними значениями полученных данных ко нтрольной и эталонной групп не позволили выявить структурные изменения взаимосвязей между показателями, поэтому было применено сравнение корреляционных матриц (дивергентный анализ) показателям эталонной и контрольной групп.
Изображенные на рисунках 2 и 3 корреляционные связи по исходным корреляционным матрицам наглядно демонстрируют индивидуальные отличия теннисистов
14-16 лет различной квалификации. Показатели корреляций, не имеющих достоверных различий отдельно в эталонной и контрольной группах, отмечены тонк ими линиями. Однако они достоверно связанны с различающимися корреляциями,
которые отображены на рисунках 2 и 3 толстыми линиями, т.е. «поддерживающими их».
Корреляционная матрица эталонной группы содержит 78 пар, а контрольной
группы – 51 пару достоверно значимых коэффициентов корреляции. Достоверно различаются корреляционные матрицы эталонной и контрольной групп по 59 из 820 пар коэффициентов корреляции (7,2%). В показателях эталонной группы оказалось в 2,4 раза
больше тесных связей (36 из 59 – 61,0% и 15 из 59 – 25,4%). В остальных 8 парах корреляций 13,6% не достигают достоверно значимых уровней, поэтому интереса не представляют.
13
Рисунок 2 – Корреляционные отношения психологических показателей эталонной
группы, по которым обнаружены наибольшие различия с контрольной группой
Примечание. Жирными линиями выделены корреляции, достоверно значимо
отличающиеся от аналогичных коэффициентов контрольной группы
На рисунке 3 представлены имеющиеся достоверно значимые коэффициенты
корреляции в контрольной группе, по которым были обнаружены достоверные отличия от эталонной группы (15 из 15) 100%. Очевидно, что корреляционные связи эталонной группы интегрированы в единую сетевую структуру, тогда как связи в контрольной группе образуют подгруппы лучевого или кольцевого типа, соединяющиеся
линейно.
В эталонной группе выявлена гибкая, адаптивная структура, в которой при необходимости нагрузка может перераспределяться между элементами. В эталонной группе
индивидуальный стиль деятельности, выводящий теннисиста на достижение высокого
спортивного результата, создается за счет нескольких компонентов. Это умение учитывать время своей реакции на движущийся объект, использовать самые разные «удоб-
14
ные» для себя состояния, в том числе связанные с экстра-, интровертированностью и
обоснованного индивидуальными особенностями выбора
эффективных игровых
средств: игра на задней линии, выход к сетке.
Рисунок 3 – Корреляционные отношения психологических показателей контрольной
группы, по которым обнаружены наибольшие различия с эталонной группой
Для эталонной и контрольной групп «узловыми» элементами являются показатели РДО. В эталонной группе: у показателя №15 «РДО точность» имеются 9 значимых
связей, у №19 «Тенденция к упреждению» и № 23 «Вариационный размах» по 6 значимых связей. В контрольной группе: показатель №15 «РДО точность» имеет 4 значимые
связи.
В контрольной группе спортивный результат более низкий, чем в эталонной группе. Он
зависит от точности реакции на движущийся объект, показателей ее вариативности, эмоциональных проявлений, устойчивости к фрустрации, заставляющей в данном случае теннисиста
концентрировать свои чувства на обеспечении большей стабильности за счет использования
простых тактических приемов, к примеру, игра на задней линии. Имеющиеся связи ставят точ-
15
ность РДО в зависимость от «эмоциональной устойчивости» – показатель №30, «тонкости кинестетических ощущений» – №1, «дифференцировки темпа» – №6 и «фрустрации» – №34, лимитируя ее проявления. Второй узловой показатель контрольной группы – №23 РДО «вариационный размах» напрямую влияет на рейтинг теннисиста, что может быть обусловлено как
двигательными навыками, не опирающимися на индивидуальные особенности спортсмена,
так и низкой интегрированностью моторной и сенсорной сфер.
Связь показателей №16 РДО «характеристика точности» и №39 «КПА» в контрольной группе отражают прямую зависимость характеристики точности от психической активности теннисиста. Известно, что состояния активности формируются в процессе игровой деятельности на протяжении длительного времени и являются профессиональным признаком.
В эталонной группе показатель №16 РДО «характеристика точности» осуществляет
связь с показателями устойчивость внимания, скорость переработки информации, мотивация, эмоциональная устойчивость через характеристики РДО №23 «вариационный размах»,
№21 «индивидуальная тенденция», №19 «тенденция к упреждению», №18 «характеристика
тенденции к запаздыванию». Такие взаимовлияния позволяют теннисистам эталонной группы играть более эффективно и достигать высоких спортивных результатов. Это подтверждается достоверно более высоким российским рейтингом эталонной группы по сравнению с
контрольной (р<0,05), при этом высокого рейтинга достигают спортсмены с разными комплексами индивидуальных особенностей. В эталонной группе заслуживают внимания взаимосвязи показателя №7 «экстравертированность», указывающие возможность индивидуализации подготовки экстравертов и интровертов по стилю игровой деятельности – выход к сетке или игра на задней линии. Реализация этих направлений представлена во взаимосвязях
показателей эталонной группы.
Результаты исследования корреляционных взаимосвязей, обеспечивающих эффективность деятельности теннисистов, свидетельствуют о том, что чем выше мастерство спортсменов, тем сложнее эти соединения. Для эталонной группы это связи сетевого
типа. Они являются особенно эффективными по сравнению со связями других типов за
счет того, что наряду с прямыми отношениями каждый элемент здесь косвенно взаимосвязан со всеми другими компонентами системы. Изменение одного ее звена может
явиться результатом множественных влияний и взаимодействий со стороны других
звеньев, тогда как связи в контрольной группе образуют подгруппы лучевого или кольцевого типа, соединяющиеся линейно.
16
Таким образом, направленность деятельности на повышение уровня одного из
элементов технико-тактической подготовленности или индивидуально-психологических
особенностей оказывает комплексное воздействие на эффективность всей деятельности.
Следовательно, наряду с традиционными методами тренировки, необходимо применять
специальные индивидуализированные педагогические средства с учетом индивидуальных психологических особенностей теннисиста. Такой подход получил практическое
подтверждение в ходе педагогического эксперимента продолжительностью 4 месяца с
теннисистами – членами юношеской сборной команды Вьетнама (8 человек).
По предложенной методике совершенствование технико-тактических приемов
проходило сопряженно во взаимосвязи с работой над психологическими качествами.
Были подобраны и разработаны средства, направленные на совершенствование специальных психологических качеств теннисистов. Комплекс упражнений подбирали исходя
из задач технико-тактической подготовки, соответствующих этапу спортивного совершенствования и периоду подготовки, при понимании психической сложности игровой
ситуации и формируемых психологических навыков, необходимых конкретно для каждого игрока. В результате проведѐнного педагогического эксперимента все показатели
технико-тактической подготовленности теннисистов 14-16 лет достоверно улучшились
(Таблица 3).
Таблица 3 – Показатели технико-тактической подготовленности теннисистов 14-16 лет в
начале и по окончании педагогического эксперимента
№
испы
туемых
1
2
3
4
5
6
7
8
t табл
t расч
Коэффициент стабильности
начало
конец
0,25
0,17
0,28
0,35
0,25
0,14
0,42
0,33
0,47
0,48
0,50
0,54
0,47
0,75
0,58
0,50
2,37
4,702
Коэффициент результативной активности
начало
конец
Количество правильно выполненных ударов
начало
конец
0,48
0,60
25
0,50
0,84
50
0,58
0,77
50
0,44
0,78
80
0,81
0,88
70
0,21
0,54
50
0,58
0,79
56
0,34
0,72
82
Достоверность различий
2,37
2,37
5,652
7,102
50
82
76
86
96
74
78
96
Экспертная оценка
технико-тактической
подготовленности
начало
конец
5,5
5,8
6,0
7,2
8,0
6,4
7,6
7,8
7,8
7,2
7,4
8,6
9,0
8,0
8,4
8,6
2,37
7,183
17
В результате эксперимента у испытуемых отмечается индивидуальность прироста со значительной разницей количественных и качественных показателей (Таблица 4). У одних отмечается более значимое увеличение результативной активности
(p<0,05), других – стабильности (p<0,01), что связано со своеобразием проявления
их индивидуально-психологических качеств и технико-тактических особенностей
игры.
Таблица 4 – Психологические показатели теннисистов 14-16 лет до и после проведения
педагогического эксперимента
№
испытуемых
1
2
3
4
5
6
7
8
Точность РДО
начало
конец
3,68
4,04
2,58
2,41
1,28
2,67
2,00
1,17
2,60
3,8
2,56
1,80
1,01
1,7
1,5
1,00
Устойчивость
внимания
начало
конец
Дифференцировка темпа
начало
Тонкость кинестетических ощущений
конец
начало
конец
18
20
20
10
6
14
8
10
6,1
4,4
5,2
3,6
2,1
5,6
4,0
2,8
4,2
3,6
2,6
1,8
0,8
3,0
2,2
2,1
32
20
44
14
6
26
8
6
34
14
8
26
4
0
12
28
6
26
14
8
20
1
0
12
Достоверность различий
t табл.
2,37
2,37
2,37
2,37
t расч.
3,33
2,984
4,178
6,184
На практике принцип индивидуализации может быть реализован, если программирование процесса подготовки будет осуществляться комплексным путем с учетом
сильных сторон теннисиста и нивелированием его недостатков. В эксперименте использовался оптимальный вариант, когда в ходе учебно-тренировочного процесса происходит комплексное воздействие на индивидуально-психологические особенности и
элементы технико-тактической подготовленности теннисиста по каждой отдельной
игровой ситуации, поскольку такой подход наилучшим образом отражает комплексные
требования игры. Индивидуализация процесса подготовки на корте происходит при
отработке и совершенствовании по каждой отдельной технико-тактической комбина-
18
ции или игровой ситуации: подача, прием подачи, игра у задней линии, подход и игра
у сетки.
Полученные в ходе эксперимента данные подтверждают, что разработанные и
проверенные в эксперименте средства и методы индивидуализации технико тактической подготовки теннисистов 14-16 лет, направлены на повышение эффективности учебно-тренировочного процесса и способствуют улучшению показателей
эффективности соревновательной деятельности экспериментальной группы (Рис унок 4).
90
Коэффициент
стабильности
80
70
60
Коэффициент
результативной
активности
50
40
Количество правильно
выполненных ударов
30
20
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Экспертная
оценка
технической
подготовленности
Рисунок 4 – Соотношение показателей прироста технико-тактической подготовленности
в процессе педагогического эксперимента у теннисистов 14-16 лет (%)
Применение метода программирования потребовало учитывать не только технико-тактическую, но и психическую сложность каждой игровой ситуации, а также формируемые психологические навыки. В результате проведенного педагогического эксперимента отмечается достоверный прирост психологических показателей всех испытуе-
19
мых (Рисунок 5). Однако этот прирост различается темпами прироста от 8 до 80% и
связан с индивидуальными особенностями теннисистов.
Точность РДО
80
70
60
Устойчивость внимания
50
40
30
Дифференцировка темпа
20
10
Тонкость кинестетических
ощущений
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Рисунок 5 – Соотношение прироста (%) психологических показателей в процессе педагогического эксперимента у теннисистов 14-16 лет
Таким образом, проведенный педагогический эксперимент подтвердил эффективность
предложенной методики программирования на основе сопряженного воздействия и применения специализированных средств на основе учета индивидуальных психологических особенностей при формировании стиля игры и технико-тактической подготовленности теннисистов
14-16 лет. Полученные результаты расширяют концепцию спортивной подготовки теннисистов применительно к возрасту и этапу подготовки, создают возможности индивидуализации
технико-тактических средств и методов при программировании тренировочного процесса теннисистов 14-16 лет в рамках интегральной подготовки.
Для разработки и обоснования концептуальных направлений повышения спортивного
мастерства теннисистов 14-16 лет было применено имитационное моделирование, в котором
знания об исследуемом объекте постоянно совершенствуются. Имитационное моделирование
в теннисе стало образцом построения модели технико-тактической подготовленности теннисистов на основе учета их индивидуально-психологических особенностей (Рисунок 6).
20
Условия и требования
к подготовленности теннисистов
специальные знания, умения, навыки, качества;
-опора на традиции в теннисе;
-творческие взаимоотношения тренер – ученик;
-умение критически анализировать свои успехи и
просчеты в учебно-тренировочной и
соревновательной деятельности
Структура концептуальных
направлений
Организационноадминистративное
обеспечение
Содержательнопрактическое
обеспечение
Совершенствование личности
Самостоятельная работа
Тактикосоревновательное
Индивидуальнопсихологическое
Восстановительное
Технико-тренировочное
Соревновательное
Информационнотехнологическое
Спортивнопедагогическое
Тренировочное
Методическое
Техническое
Материальное
Кадровое
Управленческое
Мотивационно-целевое
Контрольно-оценочное
Планируемый уровень достижения
индивидуальной подготовленности теннисиста
Рисунок- 6 Концептуальные направления повышения спортивного мастерства
теннисистов 14-16 лет
Исходя из полученных данных исследования, разработанные концептуальные направления технико-тактической подготовленности теннисистов на основе имитационного моделирования позволили сформулировать и научно обосновать основные концептуальные направления повышения мастерства теннисистов 14-16 лет: мотивационноцелевое, информационно-технологическое, спортивно-педагогическое, индивидуальнопсихологическое, технико-тренировочное, тактико-соревновательное и контрольнооценочное.
ВЫВОДЫ
1. Концепция индивидуализации учебно-тренировочного процесса в индивидуально-игровых видах спорта заключается в системе подобранных средств и методов, по-
21
зволяющих определять индивидуальные особенности структуры подготовленности, динамику соревновательной результативности спортсменов, разрабатывать индивидуально
применяемые технологии для совершенствования тренировочного процесса.
2. Анкетный опрос тренеров показал, что перспективы роста мастерства теннисистов 14-16 лет связаны с индивидуализацией подготовки на базе комплекса техникотактических навыков, умений и индивидуально-психологических особенностей игроков.
По мнению тренеров, малый арсенал используемых технико-тактических приемов в
матчах теннисистов 14-16 лет не дает возможности достичь уровня мастерства взрослых
мастеров, а лишь позволяет большинству теннисистов этого возраста успешно выступать в турнирах до 18 лет Международной федерации тенниса (ITF).
3. К недостаточно изученным, редко применяемым и неэффективным в игре технико-тактическим приемам тренеры отнесли «резаные» удары (42%), укороченные удары (31%), удары с выходом к сетке с последующим завершением розыгрыша очка у сетки (20%), «резаные» подачи (16%), использование ударов с нестандартным вращением
(8%). При этом эффективное владение именно этими приемами выделяет теннисистов
мировой элиты. Пробелы в технико-такической подготовке теннисистов 14-16 лет тормозят рост спортивного мастерства, что является актуальным для российского и вьетнамского тенниса. По показателям эффективности соревновательной деятельности с
разной степенью напряженности теннисисты 14-16 лет уступают сильнейшим спортсменам. Для лучших представителей теннисистов этого возраста характерным является
повышение эффективности действий в наиболее напряженные моменты матча, что отличает игру лидеров и является показателем волевых качеств и их психологической устойчивости.
4. В моменты наибольшей психической напряженности соревновательной деятельности наиболее четко проявляются психологические механизмы индивидуальности
теннисистов. Между теннисистами 14-16 лет различной квалификации выявлены достоверные различая по показателям тонкости кинестетических ощущений (tSt = -4.591), устойчивости внимания (по показателю «время») (tSt = -2,586), скорости приема и переработки информации (tSt = 2,355), точности реакции на движущийся объект (tSt =
2,470), дифференцировки темпа (tSt = -2,940), склонности к риску (tSt = -2,196) и мотивации (tSt = 5,564). Все результаты достоверны при 5 процентном уровне значимости.
Именно по этим показателям ведущие теннисисты превосходят рядовых, поэтому уровни их развития могут учитываться при формировании индивидуального стиля игры.
22
5. Выявленные взаимосвязи индивидуальных психических и личностных показателей теннисистов можно рассматривать как результат множественных влияний и взаимодействий этих показателей. Корреляционные связи эталонной группы интегрированы
в единую сетевую структуру, тогда как связи в контрольной группе образуют подгруппы лучевого или кольцевого типа, соединяющиеся линейно. Корреляционные связи сетевого типа являются особенно эффективными по сравнению со связями других типов
за счет того, что наряду с прямыми отношениями каждый элемент косвенно взаимосвязан со всеми другими компонентами системы, и изменение одного ее звена может
явиться результатом множественных влияний со стороны других звеньев. Поэтому, в
процессе технико-тактической подготовки теннисистов 14-16 лет необходимо приближать тренировочную деятельность к соревновательной. А именно, совершенствовать не
отдельные показатели, а вести интегральную подготовку, программировать комплексные, сопряженные воздействия.
6. Корреляционные связи между показателями психологических характеристик в
контрольной группе ставят достижение спортивного результата в прямую зависимость
от времени реакции на движущийся объект, антипатии к фрустрации. В эталонной группе достижение результата происходит за счет умения учитывать время своей реакции на
движущийся объект и осуществлять эффективный выбор игровых средств, чем и создается индивидуальный стиль деятельности, выводящий теннисиста на достижение высокого спортивного результата.
7.Выявленные взаимосвязи психологических характеристик эталонной группы
более эффективны, чем контрольной, так как формируются за счет множественных
влияний и взаимодействий со стороны разных показателей, что способствует достижению более высоких спортивных результатов за счет перераспределения нагрузки между
этими показателями. Это подтверждается достоверно более высоким российским рейтингом эталонной группы по сравнению с контрольной (р<0,05). Установлено, что высокого рейтинга при этом достигают спортсмены с разными, но высокими показателями
индивидуальных особенностей, тогда как в контрольной группе низкие показатели реагирования или текущего состояния, оказывают негативное влияние на точность игры и,
в конечном итоге, на результат. Таким образом, ориентация на индивидуальные психологические особенности влияет на формирование индивидуального стиля игры, выводящего теннисиста на соответствующий спортивный уровень.
8. На основе проведенных исследований предложены программированный подход тре-
23
нировки технико-тактических комбинаций и тактических вариантов игры и специальные средства, способствующие сопряженному совершенствованию техники игры и специальных качеств: упражнения направленные на совершенствование скорости реакции на движущийся объект, быстроты мышления, быстроты оценки и принятия решения и др. с учетом индивидуальных особенностей теннисиста. При программировании процесса технико-тактической под-
готовки теннисистов 14-16 лет необходимо учитывать индивидуальные психологические показатели и походить к совершенствованию спортивного мастерства теннисиста
комплексным путем, строя процесс технико-тактической подготовки с учетом его сильных сторон и нивелируя недостатки.
9. Выявлено, что применение в ходе учебно-тренировочного процесса средств и
методов сопряженного воздействия на психологические особенности и техникотактические приемы, способствует росту спортивного мастерства, поскольку это наилучшим образом соответствует требованиям игры. Это подтверждает анализ показате-
лей соревновательной деятельности, который позволил выявить у одних теннисистов значимое (p<0,05) увеличение показателей стабильности, а у других – результативной активности (p<0,01), что связано со своеобразием проявления их индивидуально-психологических особенностей в игре.
10. Проведенный педагогический эксперимент по разработанной методике программирования технико-тактических игровых действий с применением игровых упражнений, комбинаций и комплексов технико-тактических действий с учетом индивидуальных особенностей теннисиста выявил достоверный прирост (р<0,05) показателей технико-тактической подготовленности у всех теннисистов, участвовавших в эксперименте.
При этом установлено, что прирост технико-тактических показателей носит индивидуальный и неравномерный характер от 1 до 78 %, что еще раз подтверждает необходимость учета индивидуальных особенностей теннисистов 14-16 лет.
11. В повышении эффективности подготовленности теннисистов 14-16 лет тренеры в своей работе должны использовать разработанные и обоснованные концептуальные направления: мотивационно-целевое, информационно-технологическое, спортивнопедагогическое, индивидуально-психологическое, технико-тренировочное, тактикосоревновательное, контрольно-результативное. Необходимо учитывать и такие функции
в этой концепции, как управление, т.е. регулирование информационных потоков, обратные связи.
24
Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:
Статьи в рекомендованных ВАК изданиях:
1. Нгуен Тхьен Куанг. Повышение эффективности предсоревновательного процесса и соревновательной деятельности теннисистов путем учета их индивидуальнопсихологических особенностей / Нгуен Тхьен Куанг, Т.С. Иванова, Л.Ю. Иванов // Теория и практика физической культуры. – 2012. - №5. – С.75-77.
2. Нгуен Тхьен Куанг. Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса теннисистов 14-16 лет на основе учета их индивидуально-психологических особенностей и технико-тактической подготовленности / Нгуен Тхьен Куанг, Т.С. Иванова,
Л.Ю. Иванов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2012. №2. – С.73-76.
3. Нгуен Тхьен Куанг. Особенности технико-тактической подготовленности и СД
теннисистов 14-16 лет по результатам анкетирования тренеров / Нгуен Тхьен Куанг,
Т.С. Иванова, Л.Ю. Иванов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2013. - №4. – С.75.
4. Нгуен Тхьен Куанг. Программирование комплексных воздействий по индивидуализации спортивной подготовки теннисистов 14-16 лет / Нгуен Тхьен Куанг, Т.С.
Иванова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2013. - №5. –
С.27-29.
Научные статьи и тезисы докладов:
5. Нгуен Тхьен Куанг. Чтобы стать Федерером, надо создать свой стиль игры /
Нгуен Тхьен Куанг, Т.С. Иванова // Большой Теннис сегодня. – 2014. - №1. – С.20-24.
6. Нгуен Тхьен Куанг. Технико-тактическая подготовленность теннисистов 14-16
лет / Нгуен Тхьен Куанг, Г.В. Барчукова, Т.С. Иванова // Актуальные проблемы и перспективы развития индивидуально-игровых видов спорта: материалы всероссийской,
науч.-практ. конф. с международным участием. – М.: РГУФКСМиТ, 2015 – С.116-122.
7. Нгуен Тхьен Куанг. Имитационное моделирование концептуальных направлений повышения спортивного мастерства теннисистов 14-16 лет звена / Нгуен Тхьен Куанг, Г.В. Барчукова // Актуальные проблемы и перспективы развития индивидуальноигровых видов спорта: материалы всероссийской, науч.-практ. конф. с международным
участием. – М.: РГУФКСМиТ, 2015 – С.3-9.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа