close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Возрастная и педагогическая психология

код для вставки
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Государственный институт русского языка имени А.С. Пушкина»
«УТВЕРЖДАЮ»
Ректор
_____________________ Прохоров Ю.Е.
16 мая 2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Направление подготовки 031000.62 –
ФИЛОЛОГИЯ
Квалификация выпускника БАКАЛАВР
2012
Пояснительная записка
Программа отражает содержание дисциплины «Возрастная и педагогическая психология», которую студенты бакалавриата филологического факультета изуча
ют в рамках специальности 031000
«Филология»
. Данная дисциплина относится к числу обязательных из цикла ГСЭ (ГСЭ.Р.1).
Дисциплина «Возрастная и педагогическая психология» предполагает усвоение студентами системы основ знаний о развитии человеческой психики в различные возрастные периоды, психологических особенностей основ обучения
и воспитания. В данном курсе дается характеристика динамики психического развития, деятельности и формирования личности последовательно во все возрастные периоды жизни человека. Отдельно рассматриваются психологические особенности взаимодействия ученика и
учителя, а также особенности психики учителя.
Настоящая программа рассчитан
а на подготовку бакалавра
филологического профиля в системе многоступенчатого образования, отражает комплексный характер первоначальной ступени высшего образования и предполагает п
одготовленность студентов к изучению дисциплины «Возрастная психология» за счет владения понятийной базой психологии, полученных ранее при изучении учебн
ых дисциплин:
«Философия», «Культур
ология», «Риторика»
.
Цель курса —
познакомить студентов с возрастным
и периодами развития психики человека. В каждом периоде показать последовательность развития познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления), развития речи, развития основных характеристик личности (характера, темпе
рамента, направленности личности). Изучить роль различных видов деятельности на развитие психики в различных возрастных периодах.
Особое внимание в изложенном материале обращается на влияние возрастных особенностей на овладение родным и иностранными языкам
и.
Полученные в рамк
ах лекционного курса знания студенты закрепляют на практических
занятиях и имеют возможность использовать их в процессе педагогической практики и в работе над курсовыми и дипломными работами.
Программа содержит характеристику периодов ж
изни человека: младенчества, раннего детства, дошкольного возраста, младшего школьного возраста, подросткового возраста, старшего школьного возраста, юности, периода взросления, зрелости, пожилого возраста. В программе содержится перечень тем, составляющих
основу его содержания, перечень квалификационных требований по дисциплине, списки основной, дополнительной и литературы.
Данная дисциплина является одной из базовых в подготовке преподавателя —
русиста. В курсе особое внимание уделяется возрастным кризиса
м и их влиянию на психическое развитие индивида.
з
Задачи курса:
•
познакомить студентов с возрастными периодами развития человека;
•
дать представление о современных методах возрастной психологии, научить пользоваться ими в практической деятельности:
•
сформир
овать представление о структурных компонентах возраста;
•
познакомить с современными представлениями об этапах
формирования личности и особенностями овладения родным и
иностранными языками;
•
дать представление о роли культурных традиций в развитии речи;
•
познакомить с социологической и психологической составляющих
общения как специфического вида деятельности;
•
рассмотреть психологические особенности взаимоотношений
учителя и ученика;
•
познакомить с особенностями психики учителя.
В результате изучения уч
ебной дисциплины студенты должны знать:
•
предмет, категории, задачи возрастной психологии;
•
основные методы возрастной психологии с учетом филологической и лингвистической специфики профессиональной подготовки филологов, учителей, переводчиков;
•
основные сов
ременные классификации периодов возрастного развития человека и принципах их построения;
•
особенности развития познавательных процессов в каждом из возрастных периодов жизни человека;
•
теоретические и методические основы обучения, воспитания, развития в кажд
ом возрастном периоде;
•
психологические механизмы усвоения знаний в учебной
деятельности;
•
психологические особенности личности учителя;
•
психологические механизмы взаимодействия учителя и ученика в различных учебных ситуациях.
Студенты должны уметь:
•
исполь
зовать полученные знания по возрастной психологии в своей практической деятельности;
•
организовывать индивидуальную и групповую деятельность людей с учетом их психолого
-
педагогических данных в каждом возрастном периоде;
•
эффективно решать педагогические зада
чи с учащимися различных возрастов;
•
планировать собственную педагогическую деятельность и
деятельность коллег с учащимися различного возраста.
Дидактические единицы курса
Содержание дисциплины
Данная дисциплина изучается в 7 семестре
, всего на её изуче
ние отводится 60 часов, из них 24 на аудиторную работу и 36 на самостоятельную. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах)
№ № п/ п
Разделы
Лекции
Семинары
Самостоя
-
тельная
работа
1
Предмет, объект и основные задачи возрастной и педагогич
еской психологии. Методы возрастной и педагогической психологии. Направления возрастной психологии. Роль социальной ситуации на развитие личности в различные возрастные периоды.
2
4
2
Младенческий возраст. Формирование потребности в общении. Подготовительные стадии в развитии речи. Возникновение интеллекта. Кризис первого года жизни. Раннее детство. Развитие познавательных процессов. Развитие предметных д
ействий. Роль игры в развитии личности. Возрастные особенности речи. Кризис трех лет. Дошкольный возраст. Развитие форм и функций речи. Этапы речевого развития. Повышенная чувствительность к языковым явлениям.
Особенности развития памяти. Кризис 6
-
7 лет.
2
4
3
Младший школьный возраст. Функциональная готовность к школьному обучению. Мотивы учения. Влияние эмоций на учебную деятельность. Развитие интересов и способностей. Психологические причины недисциплинированности в раннем школьном возрасте. Подростковый возраст. Кризис 13 лет. Мотивация учения. Типичные трудности в учении. Развитие интересов и склонностей. Типичные негативные прояв
ления личности.
2
2
4
4
Юношеский возраст. Проблема «отцов» и «детей». Психосексуальное развитие и взаимодействие полов. Формирование идентичности. Особенности учебн
ой деятельности в зависимости от типа учебного заведения. Проблема выбора профессии.
2
2
6
5
Психология зрелых возрастов. Этапы зрелости: молодость, переход к расцвету, расцвет, зрелость. Кризис 50 лет. Проблемы молодости: поиск себя, осознание себя взрослым, брак. Самопознание, самоопределение, самореализация. Профессиональная деятельность. Психология старости. Биологические, социологические, психо
логические критерии старости. Потребности старости. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Профилактика старения. Трудовая деятельность в старости
2
4
6
Психологические основы обучения. Мотив и мотивация учебн
ой деятельности. Формирование учебных навыков. Учебные задания и учебные действия. Обучаемость и проблемы и проблемы управления процессом^своения знаний.
2
2
4
7
7.1. Психология воспитания. Проблемы семейного воспитания. Проблемы перево
спитания.
1
1
4
7.2. Психология индивидуального обучения и воспитания.
1
1
4
8
Психология личности и профессии учителя.
2
2
Всего
16
8
3
6
Тематика занятий
Тема 1. Предмет, объект и основные задачи возрастной и педагогической психологии.
Направления возрастной психологии. Роль социальной ситуации на развитие личности в различные возрастные периоды. Методы возрастной и педагогической психологии.
Исторический анализ понятий: «детство», «зрелость», «старость». Связь возрастной психологии с д
ругими психологическими дисциплинами. Понятия индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Понятия: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Подходы к периодизации психического развития (Д. Пиаже, 3. Фрейд, Э. Эриксо
н). Организационные, эмпирические и экспериментальные методы в возрастной психологии. Развитие личности как результат усвоения культурно
-
исторических норм.
Тема 2 Младенческий возраст. Формирование потребности в общении. Подготовительные стадии в развитии речи. Возникновение интеллекта. Кризис первого года жизни. Раннее детство. Развитие познавательных процессов. Развитие предметных действий. Роль игры в развитии личности. Возрастные особенности речи. Кризис трех лет. Дошкольный возраст. Развитие форм и фун
кций речи. Этапы речевого развития. Повышенная чувствительность к языковым явлениям. Особенности развития памяти. Кризис 6
-
7 лет.
Изменения образа жизни при переходе от пренатального к постнатальному детству. Безусловные и ранние рефлексы. Влияние социальн
ой ситуации на потребность в общении. Развитие восприятия, памяти, мышления. Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого. Виды игр, значимых в развитии психики. Классификации игр. Кризисы «зависимости» и «независимости» в 3 года
. Игра как основной вид деятельности. Практическое владение языком и речью. Развитие сенсорных процессов. Особенности развития памяти. Развитие воображения. Воображение и фантазия их роль в развитии личности.
Тема 3. Младший школьный возраст. Функциональна
я готовность к школьному обучению. Мотивы учения. Влияние эмоций на учебную деятельность. Развитие интересов и способностей. Психологические причины недисциплинированности в раннем школьном возрасте. Подростковый возраст. Кризис 13 лет. Мотивация учения. Т
ипичные трудности в учении. Развитие интересов и склонностей. Типичные негативные проявления личности.
Связь анатомофизиологического и психологического развития. Учение как основной вид деятельности. Особенности и значение нравственного развития в становле
нии личности. Причины неуспеваемости в младших классах. Самооценка и уровень притязаний. Развитие произвольности
поведения. Эмоциональные особенности младших школьников. Анатомофизиологическая перестройка организма и ее связь с эмоциональной в
озбудимостью, эмоциональной нестабильностью, утомляемостью. Обостренной чувство собственного достоинства.
Тема 4. Юношеский возраст. Проблема «отцов» и «детей». Психосексуальное развитие и взаимодействие полов. Формирование идентичности. Особенности учебно
й деятельности в зависимости от типа учебного заведения. Проблема профессии.выбора
Потребность в жизненном, личностном и профессиональном самоопределении. Развитие эмоциональной и волевой сфер, нравственное развитие. Индивидуальные особенности взросления.
Тема 5. Психология зрелых возрастов. Этапы зрелости: молодость,
переход к расцвету, расцвет, зрелость. Кризис 50 лет. Проблемы молодости: поиск себя, осознание себя взрослым, брак. Самопознание, самоопределение, самореализация. Профессиональная деятельность. Психология старости. Биологические, социологические, психоло
гические критерии старости. Потребности старости. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Профилактика старения. Трудовая деятельность в старости.
Критерии зрелости личности. Зрелое интеллектуальное отношение к жизни. Деятельно
-
продуктивное отношение
к жизни. Проблемы брака. Психологические проблемы связанные с рождения собственных детей. Психическое и психологическое здоровье и возраст. Старость в истории человечества. Периодизация старения и роль личностного фактора в процессе старения. Потребности к передаче накопленного опыта, уважении, самоутверждении. Старость и одиночество. Роль общественных интересов в формировании деятельной старости. Влияние истории жизни на процесс старения.
Тема 6. Психологические основы обучения. Мотив и мотивация учебной деятельности. Формирование учебных навыков. Учебные задания и учебные действия. Обучаемость и проблемы и проблемы управления процессом усвоения знаний.
Психологические модели школьного обучения. Знание как мотив учения. Типы мотивации учебной деятельности (познавательные и социальные). Формирование понятий у ученика. Ориентировочные основы усвоения знаний. Психологические типы неуспевающих учеников. Методы усвоения знаний.
Тема 7. Психология воспитания. Проблемы семейного воспитания. Проблемы перевоспитания
.
Психологические условия успешного воспитания. Роль оценки в воспитании. Современные психологические модели домашнего воспитания.
8
Отклонения в домашнем воспитании. Отрицательно направленные доминанты у трудновоспитуемых.
Тема 8. Психо
логия личности и профессии учителя.
Психология личности учителя. Ситуация, цели и приемы педагогического общения. Стили педагогического общения. Имидж педагога.
Тема 9. Психология индивидуального обучения и воспитания.
Показания, си
туация, цели и приемы индивидуального обучения и воспитания.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Примерный вариа
нт контрольной работы
Вариант №1
Ответьте на вопрос в письменной форме. 1.Что такое имидж педагога?
2.Какими основными педагогическими способностями должен обладать учитель русского языка?
Примерные темы рефератов:
1. Предмет и задачи возрастной психо
логии 2. Становление возрастной психологии как науки 3. Методы исследования возрастной психологии 4. Исторический анализ понятия «детство»
5. Биогенетические концепции развития
6. Социогенетические концепции развития 7. Концепция конвергенции двух факт
оров детского развития 8. Психоаналитические теории детского развития
9. Эпигенетическая теория личности Эрика Эриксона 10. Теория социального научения 11. Когнитивная теория развития (концепция Ж. Пиаже) 12. Культурно
-
историческая концепция 13. Конце
пция психического развития ребенка Д. Б. Эльконина
14. Процесс развития личности
15. Преформированный и непреформированный типы развития (по Л. С. Выготскому)
16. Связь обучения и развития личности 17. Развитие деятельности -
условие и способ развития лич
ности
18. Взаимодействие биологического и социального факторов в развитии личности 19. Движущие силы, условия и источники развития ребенка
20. Закономерности психического развития
21. Влияние внутренней позиции личности на психическое развитие
22. Подходы
к периодизации психического развития в возрастной психологии
23. Периодизация психического развития Л. С. Выготского
24. Периодизация психического развития Д. Б. Эльконина
25. Этапы социализации в концепции А. В. Петровского
26. Социальная ситуация развит
ия
27. Значение понятия «зона ближайшего развития» для возрастной психологии
28. Развитие психики ребенка в перинатальном периоде
29. Кризис новорожденности
30. Психическое развитие ребенка в период новорожденности 31. Основные новообразования периода нов
орожденности
32. Социальная ситуация развития младенца
33. Ведущая деятельность в младенческом возрасте
34. Развитие психических функций и процессов в течение первого года жизни
35. Основные психологические новообразования младенческого периода
36. Кризис первого года
37. Социальная ситуация развития детей раннего возраста
38. Развитие предметно
-
орудийной деятельности в раннем детстве
39. Становление познавательной сферы ребенка в раннем детстве
40. Формирование личностной сферы в раннем детстве
41. Развити
е речи в раннем детстве
42. Кризис трех лет
43. Социальная ситуация развития дошкольника 44. Ведущий вид деятельности дошкольника
45. Структура развернутой формы сюжетно
-
ролевой игры
46. Влияние игры на общее психическое развитие ребенка
47. Познавательна
я сфера дошкольника
48. Речь дошкольника
49. Эмоциональная сфера дошкольника
50. Развитие воли как способности к управлению поведением
51. Становление личности дошкольника 52. Основные психологические новообразования дошкольного возраста
53. Кризис семи л
ет
54. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
55. Социальная ситуация развития младшего школьника и особенности его общения
56. Учебная деятельность
57. Социальный статус и Я
-
концепция младшего школьника
58. Особенности мышления младшего ш
кольника
59. Развитие речи младшего школьника
60. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста
61. Современная социальная ситуация развития подростков
62. Кризис подросткового возраста в психологических концепциях
63. Подростковый к
ризис
64. Изменения в физическом развитии подростка
65. Половая идентичность и сексуальное поведение у подростков
66. Отношения со взрослыми и сверстниками в подростковом периоде
67. Изменения в когнитивной сфере подростков
68. Ведущая деятельность подрост
ков
69. Особенности мотивационно
-
потребностной сферы подростка
70. Нравственное развитие подростка
71. Чувство взрослости как мотивация развития подростка
72. Особенности личности подростка
73. Акцентуации характера у подростков
74. Юность как стадия жизне
нного пути
75. Когнитивные изменения в юности
76. Учебно
-
профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника
77. Становление самосознания в юношестве
78. Взаимоотношения с окружающими в юношеском возрасте
79. Влияние обособления на ф
ормирование личности юноши
80. Подходы к классификации возрастов в акмеологии
81. Влияние обучения на интеллектуальное развитие взрослых
82. Труд как ведущая деятельность периода зрелости
83. Способности
84. Возраст и труд
85. Самореализация человека
86. Психологические особенности взрослого человека (ранняя взрослость от 20 до 40 лет)
87. Изменения в психологии взрослого в период средней взрослости (от 40 до 60 лет)
88. Кризис середины жизни
89. Изменения в психической жизни человека в перио
д поздней зрел
ости (с 60 лет) ПРИМЕРНЫЕ
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ:
1. Предмет и объект педагогической психологии и педагогики.
2. Задачи педагогической психологии.
3. Методы психологических исследований.
4. Структура педагогической пси
хологии.
5. Направления возрастной психологии.
6. Предмет, объект и задачи возрастной и педагогической психологии.
㜮
Предмет, объект и задачи педагогики
㠮
Классификация методов психологии по Б.Г. Ананьеву.
㤮
Общая характеристика организационных
методов в психологии.
1
Общая характеристика эмпирических методов в психологии.
ㄱ1
Структура педагогической деятельности.
ㄲ1
Основные направления возрастной психологии.
ㄳ1
Понятия: онтогенез и филогенез в психологии, педагогике и философии.
ㄴ
С
овременные классификации возрастных этапов развития в онотогенезе.
ㄵ1
Понятие возрастных кризисов. Причины их развития.
ㄶ1
Понятие новообразования в психологии.
ㄷ1
Новорожденность. Психологические особенности возраста.
ㄸ1
Новорожденность. Способнос
ти новорожденного.
ㄹ1
Младенчество. Предпосылки развития речи.
㈰2
Младенчество. Развитие восприятия и интеллекта.
㈱2
Младенчество. Психологические новообразования.
㈲2
Признаки и характеристики кризиса одного года.
㈳2
Раннее детство. Социальная си
туация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым.
㈴2
Характеристики пол
ноценного общения ребенка раннего
возраста со взрослыми.
㈵2
Развитие предметной деятельности в раннем детстве.
㈶2
Роль игры в интеллектуальном и психическом развити
и ребенка в раннем детстве.
㈷2
Развитие речи в раннем детстве.
㈸2
Признаки и характеристики кризиса трех лет.
㈹2
Младший школьный возраст. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым.
㌰
Проблема психологической гото
вности к школьному обучению.
㌱3
Младший школьный возраст. Адаптация к школе.
㌲3
Младший школьный в
озраст. Учебная деятельность —
в
едущая деятельность младшего школьника
㌳3
Структура учебной деятельности.
㌴3
Мотивы учебной деятельности в младшем шко
льном возрасте.
35.
Основные психологические новообразования младшего школьника.
36.
Развитие личности в младшем школьном возрасте.
37.
Подростковый возраст. Отрочество. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым.
38.
Общение —
ведущая деятельность в подростковом возрасте
39.
Специфические особенности психики и поведения подростков.
40.
Психологические новообразования подросткового возраста.
41.
Развитие личности и кризис перехода к юности.
42.
Самосознание. Новообр
азование критической фазы начала подросткового возраста.
43.
Половая идентификация подростков.
44.
Юность как психологический возраст.
45.
Юность как период онтогенетического развития.
46.
Возрастные задачи периода взросления.
47.
Ранняя юность. Социа
льная ситуация развития.
48.
Поздняя юность. Социальная ситуация развития.
49.
Ведущая деятельность в юношеском возрасте.
50.
Стадии выбора профессии в юношеском возрасте.
51.
Развитие личности в юношеском возрасте.
52.
Общение в юности.
53.
Психолог
ия первой любви в юношеском возрасте.
54.
Кризис идентичности в юношеском возрасте.
55.
Кризис 17 лет. Основные характеристики.
56.
Психологические новообразования юношеского возраста.
57.
Общая характеристика педагогической мотивации.
58.
Основные мо
тивы деятельности учителя.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М., Педагогическое
общество, 2009 (
www.biblioclub.ru
)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Абрамова Г.С. Возрас
тная психология. М., Академический проект: альма матер. 2005.
2.
Мухина B
.
C
. Возрастная психология. М., 1997.
3.
Божович П.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1996.
4.
Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М., Эксмо. 2004.
5.
Гуткина Н.И. Психо
логическая готовность к школе. М., 1976.
6.
Жуков В.И., Лаптева Л.Г., Подольский А.И., Сластенина В.А. Психология и педагогика. Издательство Института Психотерапии. М., 2004.
7.
Подросток и семья. Хрестоматия, под ред. Райгородского Д.Я. М., БАРАХ
-
М. 2002.
8.
Полив
анова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
9.
Раен А.А., Бордовская Н.В., Розум СИ. Психология и педагогика. СПб., ПИТЕР. 2000.
10.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., ПИТЕР. 2002.
11.
Шахнарович А.Н. Детская речь в зеркале психолингвистики. М., 1999.
12.
Шахнарович А.Н., Негневицкая Е.И. Язык и дети. М., Наука, 1981.
Авторы:
доц., к.мед.н.
Рязанов Н.К.
Рецензенты:
доц., к.пс.н. Яценко Д.А.
Программа одобрена на заседании кафедры мето
дики, педагогики и психологии 11.09.2008
г.
, переутверждение состоя
лось 17 мая 2012г.
Заведующий кафедрой Щукин А.Н.
Автор
Pushkin Institute
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
934
Размер файла
246 Кб
Теги
педагогический, психология, возрастные
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа