close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

визитка

код для вставкиСкачать
Полное имя: Elena Kanina
Время подачи: 04/19/13 09:51
Визитка
Описание проекта
Название проекта
Описательное или творческое название проекта
Добрая дорога детства.
Краткое содержание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в
рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое
пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные,
основополагающие и проблемные вопросы.
Идея проекта "Добрая дорога детства" направлена на формирование у
учащихся безопасного поведения на дорогах. В ходе проекта учащимся
предстоит понять от чего зависит жизнь человека на дорогах, выявить
причины ДТП. Сделать для себя вывод о том, что нужно сделать, чтобы
уменьшить количество ДТП. Как итог, учащиеся представляют свою
презентацию и оформляют "Дневник безопасности"
Предмет(ы)
Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в
рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение
стандартов по выбранным предметам)
Основы безопасности жизнедеятельности.
Классы
Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
5 класс
Приблизительная продолжительность проекта
Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.
4 урока
Основания проекта
Целевые образовательные стандарты
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на
выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов
для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те
пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.
9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и
специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей,
должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего
образования.
1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на
основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства
посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа
жизни;
10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации
с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей;
Основы безопасности жизнедеятельности:
1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на
основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства
посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа
жизни;
3) понимание личной и общественной значимости современной культуры
безопасности жизнедеятельности;
6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий
употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда
здоровью;
7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной
позиции;
10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать первую помощь пострадавшим;
12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из
различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях
неопределенности;
13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации
с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей;
14) овладение основами экологического проектирования безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков
на территории проживания.
12. Достижение предметных и метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой
оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования.
При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должны
учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности
и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных
задач.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования включает две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику
их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с
планируемыми результатами освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим
итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и
индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и
других личностных результатов освоения обучающимися основных
образовательных программ должна осуществляться в ходе различных
мониторинговых исследований.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут
оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся.
Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение
этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
-Сформировать у детей правила безопасного поведения на дорогах,знания о
проблемах связанных с нарушением ПДД;
- Учить применять полученные знания на практике;
- Развивать интерес к правильному поведению на улице;
- Побудить стремление к соблюдению правил дорожного движени;
- Получить опыт работы в команде,находить проблему и ее решение.
Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для
дополнительной информации.)
Основополагающий вопрос
Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько
учебных тем или предметных областей.
От чего зависит жизнь человека?
Проблемные вопросы
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной
программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
* Можно ли уменьшить количество ДТП?
* Почему участниками ДТП очень часто становятся дети?
* Как мы можем выжить на дорогах?
Учебные вопросы
Вопросы по содержанию учебной темы.
Кто является участником движения?
Как регулируется движение на дорогах?
Кого можно считать пешеходом?
Как должен двигаться по дороге пешеход?
Как необходимо переходить дорогу в местах, где не регулируется движение?
Как необходимо переходить дорогу в местах, где регулируется движение?
План оценивания
График оценивания
До работы над
проектом
Отметьте методы
оценивания,
направленные на
оценку исходных
знаний ученика,
навыков, позиций и
заблуждений.
- Стартовая
презентация
- Публикация
- Мозговой штурм
- Таблицы ЗИУК
Ученики работают над
проектами и выполняют
задания
Отметьте методы
оценивания, направленные на
выявление потребностей
учащихся, осуществляющие
мониторинг за их
прогрессом, проверяющие их
понимание и поощряющие
метапознание,
самостоятельную работу и
работу в сотрудничестве.
После завершения
работы над проектом
Отметьте методы
оценивания,
направленные на оценку
понимания материала,
наличия умений и
навыков, поощряющие
метапознание и
выявляющие
потребности учащихся в
отношении дальнейшего
обучения.
- Организация групп
- Обсуждение результатов
исследования в каждоу
группе
- Таблицы ЗИУК
- Представление
результатов
исследования ввиде
презентации
- Итоговое оценивание
продуктов проектной
деятельности
Описание методов оценивания
Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для
выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач,
наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития
мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на
протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной
деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или
опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет
проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
Одним из заключительных этапов работы над проектом является оценивание
результатов проектирования. Оценивание – это имитация профессиональной
экспертизы. Предварительно проект защищается в группе, затем
дорабатывается и защищается окончательно.
Стартовая презентация учителя:
В ходе демонстрация презентации учитель может определить уровень знаний
учащихся по теме проекта,
направить учащихся на формирующее оценивание в рамках проекта.
Мозговой штурм: : проводится параллельно стартовой презентации учителя.
Позволяет учащимся
высказывать свои мысли, развивать идеи друг друга в обстановке,
максимально способствующей
творчеству, развивает критическое мышление. При этом происходит
овладение навыками общения,
активизируется участие каждого ученика. В ходе мозгового штурма
составляется календарь работы
группы, распределяются роли. Этот приём помогает учителю оценить
понимание учащимися основных
вопросов, наметить план взаимодействия с группами и индивидуально с теми
учениками, которым более
всего необходима помощь. С критериями оценивания итоговых работ групп
ученики знакомятся уже на
этом этапе проекта.
Лист контроля: помогают контролировать качество усвоения учебного
материала.
Диагностические карты З–У-Н(карта группы, общая по теме проекта):
По результатам проведения игровых занятий проводится заполнение
диагностических карт З-У-Н детей по теме проекта. Это промежуточная
диагностика, которая позволяет определить уровень усвоения детьми знаний
и определить недостающие знания.
По этим картам оценивание происходит на каждом занятии – собирая
информацию для получение полной картины хода процесса и результатов
работы учеников в ходе проекта.
Критерии оценивания: работ учащихся и групп являются одновременно и
своеобразной инструкцией,
следуя которой учащиеся оценивают свою работу.
Дневник наблюдений: в нем отмечаются своевременность выполнения
работы, правильность ее
выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники
информации, творческий подход,
умение делать выводы, соответствие целей и результатов работы.
Итоговый урок: после завершения основного этапа работы над проектом
проводится итоговый урок по теме, где заслушиваются выступления
учащихся с итогами своей работы. Во время выступлений
оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед
аудиторией, умение
представлять результаты, участвовать в обсуждении, задавать вопросы,
краткость и полнота
выступлений, грамотность, творческий подход.
В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности –
презентации,буклет для родителей. Оценочные листы (презентации, буклета,)
для работы в группе - группы
учащихся могут ориентироваться на данные листы при разработке и создании
презентаций, буклетов.
Рефлексия
Цель – анализ работы каждого ребёнка и всей группы в ходе проекта.
Отмечаем положительные результаты, анализируем причины
неудовлетворённости, намечаем задачи на будущее, пути продвижения в
обучении.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся,
чтобы начать выполнение этого проекта.
Необходимые начальные знания, умения, навыки.
Элементарные знания ПДД, владение компьютером на уровне пользователя,
умение работать в нужных для проекта программах.
Учебные мероприятия
Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных
заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего
обучения.
В начале работы над проектом учитель проводит собрание родителей для
информирования о предстоящей проектной работе. Озвучивается просьба о
контроле со стороны родителей за успехами в процессе работы над проектом,
который носит исследовательский характер.
Собственно проектная деятельность
1.Знакомство с вопросами проекта. Руководитель проекта представляет
созданную им стартовую презентацию. Уточняется тема проекта,
формируется цель, разрабатываются основополагающий и проблемные
вопросы. Обсуждается план работы. Учитель разбивает учащихся на группы.
Распределяются роли в группах. Уточняются критерии для оценки работ.
2.Осуществляется работа по поиску информации из разных источников, её
первичная обработка.
3.Учащиеся в группе проводят исследования по выявлению ответов на
заданные вопросы.
4.Осуществляется оформление результатов исследований в презентации.
Оценивается совместная работа в группе.
5.Подводятся итоги работы групп. Обсуждаются возможные перспективы
развития проекта
6.Создается окончательный вариант итоговой презентации. Оценивание
презентации.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный
ученик)
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование
дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и
задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и
поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся
выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо
письменных тестов).
Необходимо создать ситуацию успеха, чтобы ученик чувствовал себя
полноправным членом проектной группы. Рекомендуется привлечь ребёнка к
выполнению какой-либо практической части проекта, например:
- при работе в группе предложить доступные задания;
- четко определить его задачи в группе;
- составить подробный план продвижения по проекту;
- поддерживать любой успех ученика, сообщать об этом участникам проекта;
- предоставлять возможности дополнительных консультаций с учителем, с
участниками проекта;
- разработать контрольные листы с индивидуальными задачами и
самооценкой их решения.
Ученик, для которого язык преподавания не родной
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите
адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические
организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие
средства для перевода.
Для организации занятий целесообразно прикрепить в пару сильного ученика,
по возможности, имеющего разговорные навыки изучаемого языка. При
отсутствии такой возможности, можно предложить создать словарь терминов
с понятийными определениями. В лексику можно включить разговорные
фразы для успешного общения с участниками проекта.
Одаренный ученик
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая
самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие
ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой
деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания,
требующие более глубокого понимания материала, расширенные
исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
Одаренный ученик может решать более сложные задачи, проводить более
глубокие исследования в деятельности проекта. Предлагается использовать в
работе с одарённым учеником перечень заданий по тематике проекта,
выходящих за рамки основного содержания учебной программы.
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые
элементы)
ФотоаппаратПринтер
КомпьютерыПроектор
Интернет
Сканер
Телевизор
Другие
Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)
База данных, электронные
таблицы
Обработка
изображений
Веб-браузер
Мультимедиа
Текстовый
редактор
Другие
Печатные материалы
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
1)Н.А. Извекова. Правила дорожного движения для детей, Сфера, 2007г.
2) Учебник ОБЖ 5 класс под редакцией А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова,
Просвещение, 2012г.
3) Классные часы по ПДД, Сфера, 2009г.
Дополнительные ресурсы
Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте
повседневные и обычные для класса объекты
Тесты
Таблицы
Схемы
Плакаты
Интернет-ресурсы
Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
-http://www.dddgazeta.ru
-http://www.yandex.ru
-http://www.1gai.ru/507147-statistika-dtp-za-2012-god.html
- http://33.gibdd.ru/news/214/
-http://www.centr-bdd.ru/
-http://www.dddgazeta.ru/
-http://www.мбу139тольятти.росшкола.рф/azbuka-dorozhnoybezopasnosti/prezentatsii-dlya-detey-po-pdd
-http://www.lyceum8.ru/pdd/
Другие ресурсы
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения
учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости,
наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения
проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие
ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)
back to top
Автор
e.canina
Документ
Категория
Образование
Просмотров
25
Размер файла
105 Кб
Теги
визитка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа