close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Разработка КОС

код для вставкиСкачать
Разработка контрольно-оценочных средств по английскому языку.
Понеделко Н.М. преподаватель английского языка
КГБОУ СПО Хабаровский педагогический колледж
Под фондом оценочных средств понимается комплект методических и контрольноизмерительных материалов, предназначенных для оценивания знаний, умений и навыков,
компетенций на разных стадиях обучения студентов, а также для аттестационных испытаний
выпускников на соответствие (или несоответствие) уровня их подготовки требованиям
соответствующего ФГОС по завершению освоения конкретной ОПОП.
Фонды оценочных средств включают:
-
методические материалы по оценке качества освоения учебной дисциплины
или междисциплинарного курса (МДК);
-
контрольно-измерительные материалы (КИМ);
-
контрольно-оценочные средства (КОС).
В методических указаниях содержатся контрольно-измерительные материалы, а
также критерии оценки уровня освоения учебной дисциплины или МДК. Контрольнооценочные средства позволяют оценить уровень квалификации. Разработка контрольнооценочных средств (КОС) и оформление производиться в соответствии с разработанным
макетом. Перечень показателей КОС должен быть составлен с учетом имеющихся в
структуре программы профессионального модуля умений и знаний, соответствующих
данному виду деятельности.
Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух
основных направлениях:
оценка уровня освоения дисциплин;
оценка компетенций обучающихся.
Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной службы.
Оптимальный путь формирования систем оценки качества подготовки студентов при
реализации ФГОС–3 заключается в сочетании традиционного подхода, выработанного в
истории отечественного образования, в том числе при реализации ГОС СПО 1-го и 2-го
поколений, и инновационного подхода, который опирается на экспериментальные методики
ведущих отечественных педагогов и современный зарубежный опыт.
Соответственно, в процессе оценки студентов и выпускников необходимо
использовать как традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контроля.
Стандартизированный тест – это тест, производимый в максимально
унифицированных условиях, в силу этого позволяющий сопоставить подготовку учащихся
различных учебных заведений, вузов и даже стран. Направлен на определение не только
ЗУНов, но и компетенции, а потому не является полностью закрытым (не предполагает
только выбор правильных вариантов ответа), а включает в себя творческое задание.
Стандартизированные тесты с творческим заданием могут проводиться на всех этапах
обучения, то есть служить и для промежуточного, и итогового контроля. Разделение тестов
по уровням сложности:
Первый уровень (знакомство) - тесты по узнаванию, т.е. отождествлению объекта и
его обозначения (задания на опознание, различение или классификацию объектов, явлений и
понятий)
Второй уровень (репродукция) - тесты-подстановки, в которых намеренно
пропущено слово, фраза, формула или другой какой-либо существенный элемент текста, и
конструктивные тесты, в которых учащимся в отличие от теста-подстановки не содержится
никакой помощи даже в виде намеков и требуется дать определение какому-либо понятию,
указать случай действия какой-либо закономерности и т.д.
В качестве тестов второго уровня могут использоваться и типовые задачи, условия
которых позволяют «с места» применять известную разрешающую их процедуру (правило,
формулу, алгоритм) и получать необходимый ответ на поставленный в задаче вопрос.
Третьему уровню соответствуют задания, содержащие продуктивную деятельность, в
процессе которой необходимо использовать знания-умения. Тестами третьего уровня могут
стать нетиповые задачи на применение знаний в реальной практической деятельности.
Условия задачи формулируются близкими к тем, которые имели место в реальной
жизненной обстановке.
Тесты четвертого уровня – это проблемы, решение которых есть творческая
деятельность, сопровождающаяся получением объективно новой информации. Тестами
четвертого уровня выявляется умение учащихся ориентироваться и принимать решения в
новых, проблемных ситуациях.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
для проведения промежуточной аттестации
по Иностранному языку (Дисциплине дополнительной подготовки)
по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах»
Форма проведения оценочной процедуры
Дифференцированный зачет
Разработчик:
КГБОУ СПО «Хабаровский педагогический колледж»
преподаватель Понеделко Нина Михайловна
Адрес:
680045 г. Хабаровск, ул. Космическая, д. 7, КГБОУ СПО «Хабаровский педагогический
колледж»
I. Паспорт комплекта оценочных средств
Таблица 1
Предмет(ы)
оценивания
ОК1. Готовность использовать
приобретенные иноязычные
умения и навыки в
профессиональной деятельности
для получения профессионально
ориентированной информации.
Объект(ы)
оценивания
Процесс
Свободное беглое
чтение, передача
его содержания в
виде перевода.
ОК 2. Владение культурой
мышления, способность в
письменной и устной речи на
иностранном языке правильно
(логически) оформить его
результаты.
Показатели оценки
(ПК+ОК)
Формирование умений
вычленять опорные смысловые
блоки в читаемом, определять
структурносемантическое ядро,
выделять основные мысли и
факты, находить логические
связи, исключать избыточную
информацию, группировать и
объединять выделенные
предложения по принципу
общности, а также формирование
навыка языковой догадки (с
опорой на контекст).
ОК3 Способность и готовность
понимать многообразие культур
и цивилизаций в их
взаимодействии.
ОК 4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и
решения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационнокоммуникационные технологии
для совершенствования
профессиональной деятельности.
ПК 1.Владение основными
навыками логикой построения
рассуждений на английском
язык.
ПК 2. Понимать и использовать
языковой материал в устных и
письменных видах речевой
деятельности на английском
языке.
ПК3. Использовать на практике
приобретенные учебные умения,
в том числе определенные
Процесс
Достижение установленного
уровня того или иного вида
Ответы на вопросы, речевой коммуникации является
подробный или
требованием профессиональной
обобщенный
направленности практического
пересказ
владения иностранным языком.
прочитанного.
приемы умственного труда.
ПК 4. Организовывать
собственную деятельность,
определять методы решения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ПК5 Способность к
самообразованию и творческой
адаптации к конкретным
условиям выполнения заданий.
ОК 9. Осуществлять
профессиональную деятельность
в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий
ОК 11. Строить
профессиональную деятельность
с соблюдением правовых норм ее
регулирующих.
Самоанализ качества
монологического высказывания
по прочитанному.
Оценивание эффективности
собственной деятельности по
качественным и количественным
показателям.
Обоснование собственной
готовности к будущей
профессиональной деятельности.
Описание правил оформления результатов оценивания
Оценка сформированности общих и профессиональных компетенций, освоения вида
профессиональной деятельности осуществляется экспертами на основе дихотомической
шкалы (дуальная оценка), т.е. по каждому показателю указывается выполнено/не выполнено
(да/нет или +/-). В оценочный лист, включающий все критерии эксперт-экзаменатор
проставляет + или -.
Профессиональный модуль считается освоенным, если студент продемонстрировал
выполнение показателей оценки более чем на 90%.
Экспертной (экзаменационной) комиссией по итогам процедуры оценивания могут быть
приняты следующие решения:
1. Междисциплинарный модуль «Иностранный язык (ДДП)» освоен, так как в ходе
дифференцированного зачета было установлено, что показатели сформированности
профессиональных и общих компетенций выполнены на 90% (указывается
конкретный процент).
2. Междисциплинарный модуль «Иностранный язык (ДДП)» не освоен, так как в ходе
дифференцированного зачета было установлено, что показатели сформированности
профессиональных и общих компетенций выполнены на 30% (указывается
конкретный процент).
II. Комплект оценочных средств
2.1. Задания (варианты1,2,3,4)
Вариант 1 (образец)
Read the text.
Saturday morning was fresh, and the world was full of happy life. The flowers and
trees were very beautiful that morning. Tom wanted to go to Cardiff Hill, beyond the village; but he
came out of the house sadly. He had a brush in one hand and a bucket in the other. The bucket
contained a lot of whitewash and Tom had to use it on the fence. It was thirty yards long and nine
feet high. Life was very sad for Tom. He put the brush into the whitewash and moved it across the
wood. Then he looked up and saw Jim. Jim was carrying a bucket. He was going to get the day’s
water at the pump. Tom remembered that there were other boys at the pump. Jim could talk to
them. But there were no other boys at the fence. “Jim!” Tom called. “I’ll get the water if you help
me with this paint”. Jim said no. “The old lady said I mustn’t paint the fence,” he replied. “She said
I must get the water.” “Oh, she always talks like that”, Tom cried. “Give me that bucket. Let me
bring the water. I’ll give you a marble, Jim”. “A marble!” Jim said. He was less certain now
because he liked marbles. “But I’m afraid of the old lady”, he said.
I. Which of these sentences are true (T) and which are false (F)? Write T or F.
a)
Tom wanted to go to Cardiff Hill, but it was raining.
b)
Tom looked sadly at the fence, because it was 30 yards long and 9 feet high.
c)
Tom saw Jim who was going to the river with other boys.
d)
Tom promised to get the water if Jim went away and not laughed at him.
e)
Jim liked marbles and was ready to help Tom, but he was afraid of the old lady.
II.
Answer these questions:
1.
Why was the world full of happy life on Saturday morning?
2.
What did Tom have to do?
3.
How did Tom look and why?
4.
What was Jim going to do?
5.
What did Tom promise to give, if Jim helped him with that paint?
III Translate the text into Russian.
IV.
Retell the text in English and give your opinion.
Говорение
Грамматическая
15
правильность
бал.
речи
Лексическое
наполнение
Решение
коммуникативн
ой задачи
Выражение
собственного
мнения
Итого:
100 баллов
Итого:
Чтение
15 Задания по
бал. чтению
текста.
Понимание
основного
содержания
текста
20 Ответы на
бал. вопросы.
Пересказ
Лексика и
грамматика
грамматические
задания –
предполагают
краткий ответ
на
поставленный
вопрос
Задание
выполнено без
ошибок
10
бал.
60
бал
10 баллов
10 баллов
лов
100 баллов
5 (отлично)
Фонетика
Перевод
эквивалент и
аналог;
переводческие
трансформации;
компенсация
потерь при
переводе;
контекстуальные
замены;
многозначность
слов.
10 баллов
фонетическая
транскрипция,
правила
чтения,
словесное
ударение,
интонация.
10 баллов
ЗАДАНИЕ № 1,2,3,4 (варианты)
Предмет(ы)
оценивания
ОК1. Готовность
использовать
приобретенные
иноязычные умения и
навыки в
профессиональной
деятельности для
получения
профессионально
ориентированной
информации.
ОК 2. Владение
культурой мышления,
способность в
письменной и устной
речи на иностранном
языке правильно
(логически) оформить
его результаты.
ОК3 Способность и
готовность понимать
многообразие культур
и цивилизаций в их
взаимодействии.
Объект(ы)
оценивания
Процесс
Свободное беглое
чтение, передача
его содержания в
виде перевода.
Показатели оценки
(ПК+ОК)
Формирование умений
вычленять опорные
смысловые блоки в
читаемом, определять
структурносемантическое ядро,
выделять основные
мысли и факты,
находить логические
связи, исключать
избыточную
информацию,
группировать и
объединять выделенные
предложения по
принципу общности, а
также формирование
навыка языковой
догадки (с опорой на
контекст).
Критерии оценки
(ПК+ОК)
Умение
проследить
развитие темы и общую
линию
аргументации
автора, понять в целом
не менее 70% основной
информации.
Изучающее
чтение
предполагает полное и
точное
понимание
содержания текста.
Сформированость
некоторых базовых
умений перевода.
Необходимые сведения
об особенностях
научнофункционального стиля,
а также понятие
перевода; эквивалент и
аналог; переводческие
трансформации;
компенсация потерь при
переводе;
контекстуальные
замены; многозначность
слов; словарное и
контекстное значение
ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и
оценку информации,
необходимой для
постановки и решения
профессиональных
задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационнокоммуникационные
технологии для
совершенствования
профессиональной
деятельности.(Электр
онный словарь)
ПК 1.Владение
основными навыками
логикой построения
рассуждений на
английском язык.
ПК 2. Понимать и
использовать языковой
материал в устных и
письменных видах
речевой деятельности на
английском языке.
ПК3. Использовать на
практике
приобретенные учебные
умения, в том числе
определенные приемы
умственного труда.
ПК 4. Организовывать
собственную
деятельность,
определять методы
решения
профессиональных
задач, оценивать их
эффективность и
качество.
слова; совпадение и
расхождение значений
интернациональных
слов.
Процесс
Ответы на
вопросы,
подробный или
обобщенный
пересказ
прочитанного с
высказыванием
собственного
мнения по теме.
Достижение
установленного уровня
того или иного вида
речевой коммуникации
является требованием
профессиональной
направленности
практического владения
иностранным языком.
Самоанализ качества
монологического
высказывания по
прочитанному тексту.
Оценивание
эффективности
собственной
деятельности по
качественным и
количественным
показателям.
ПК5 Способность к
самообразованию и
творческой адаптации к
конкретным условиям
выполнения заданий.
ОК 9. Осуществлять
профессиональную
деятельность в
условиях обновления
ее целей, содержания,
Обоснование
собственной
готовности к будущей
Лексика (словарный
запас соответствует
поставленной задаче и
требованиям данного
года обучения языку);
Грамматика
(использование
разнообразных
грамматических
конструкций в
соответствии с
поставленной задачей
и требованиям
данного года
обучения языку);
Произношение
(правильное
произнесение звуков
английского языка,
правильная
постановка ударения в
словах, а также
соблюдение
правильной
интонации в
предложениях).
Содержание
(соблюдение объема
высказывания,
соответствие теме,
отражены все аспекты
указанные в задании,
стилевое оформление
речи соответствует
типу задания,
аргументация на
соответствующем
уровне, соблюдение
норм вежливости).
Способность к
самоанализу.
Располагает нормами
грамотной устной
речи. Употребляет в
речи необходимые
термины. Сам
оценивает устные
смены технологий
ОК 11. Строить
профессиональную
деятельность с
соблюдением
правовых норм ее
регулирующих.
профессиональной
деятельности.
высказывания с точки
зрения языкового
оформления.
Выделяет и
исправляет ошибки
речи.
Осуществляет
речевой самоконтроль
2.2 Условия выполнения задания
На групповую работу отводится 30 минут. Далее каждый студент отвечает
индивидуально.
Результаты индивидуальной работы сдаются преподавателю. Максимальное время
выполнения задания в аудитории, включая групповой и индивидуальный этапы – 90 минут.
Для выполнения задания можно использовать любое оборудование лаборатории
начального образования: планшеты; ресурсы сети Интернет.
Кроме этого можно использовать словари библиотеки колледжа.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.ФГОС СПО
2. Андреев, А.Е. Знания или компетенции?// Высшее образование в России.-2005.№2.-С.3-11
3. Беляева, JI.H. Тестирование языковой компетенции Текст: Терминологический
словарь справочник / JI.H. Беляева, К.Ю. Северинова. — СПб.: Инфо-да, 2004. - 115 с.
4. Ефремова, Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: учебное пособие Текст. /
Н.Ф. Ефремова. М.: Логос, Университетская книга, 2007. -386 с.
5. Ивашова, О.Д. ЕГЭ. Английский язык: методическое пособие для подготовки.М.;Издательство «Экзамен»2006.-381,[3] с.(Серия «ЕГЭ. Контрольные измерительные
материалы»)
6. Мильруд, Р.П. Языковой тест: проблемы педагогических измерений Текст. /
Р.П. Мильруд, А.В. Матиенко // Иностранные языки в школе. 2006. - №5. С.7-13.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
2 280
Размер файла
83 Кб
Теги
разработка, кос
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа