close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Егорова Т.А. Использование метода учебных проектов на уроках английского языка в медицинском техникуме

код для вставкиСкачать
Использование метода учебных проектов на уроках английского языка в медицинском
техникуме
Т.А. Егорова, преподаватель английского языка
КГБОУ СПО «Канский медицинский техникум», г. Канск
Тема 1.1. Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном
образовании
В условиях вхождения России в международное образовательное пространство
перед современной системой образования встает задача первостепенной важности:
воспитание личности, способной свободно конкурировать на рынке труда.
Низкая сформированность коммуникативных навыков и умений, неспособность к
адекватной самооценке, низкая ответственность за поставленные цели, неумение работать в
группе, неумение планировать свою деятельность и самостоятельно ориентироваться в
информационном пространстве приводят к снижению конкурентной способности будущих
специалистов.
В основе метода учебных проектов лежит развитие познавательных навыков
студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в
виду именно способ достижения цели через детальную разработку проблемы (технологию),
которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом. Этот результат можно увидеть, осмыслить,
применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата,
необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы,
привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и
возможные последствия разных вариантов решения, устанавливать причинноследственные связи.
Его цель: создание активной познавательной среды, позволяющей формировать у
студентов:
- адекватную самооценку;
- ответственность за выполнение доверенной работы;
- умение работать в группе;
- умение самостоятельно находить решение учебной задачи.
Обычно работа над проектом занимает 3 аудиторных занятия. И проходит по
следующим этапам:
1. Продумывание преподавателем темы проекта и определение его
методических целей.
В своей практике я использую метод учебных проектов как завершающие уроки
циклов: «Болезни», «Поликлиника», «Здоровый образ жизни», так как именно этот метод
как нельзя лучше позволяет детально проработать разделы темы. Тематика значима и
интересна для будущих медсестер и фельдшеров, позволяет расширить профессиональные
знания. Все это повышает мотивацию обучаемых.
На этом этапе производится отбор литературы и других источников информации,
которые можно рекомендовать студентам.
Цели использования этого метода могут быть следующие: формирование навыков
работы в команде, формирование навыков видеть проблему и наметить пути ее решения,
развитие навыков ситуативного общения и коммуникативных способностей студентов в
процессе иноязычного общения и др.
2. Проведение подготовительной работы.
На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопросы-проблемы, которые
преподаватель задает студентам, они должны заставить студентов мыслить. В
формулировке вопроса обязательно должна звучать проблема, которая нацеливает
обучаемых на поиск ее решения.
При обсуждении темы «Болезни сердца» вопросы для обсуждения могут быть
такими:
- Какие сердечные болезни вы знаете?
- Что бы хотели знать о болезнях сердца?
- Все ли вы знаете об их этиологии и патогенезе?
- Хотели бы знать больше?
По теме «Поликлиника»:
- Что вы знаете о работе поликлиники?
- Что бы вы хотели изменить в ее работе?
- Как происходит сбор анамнеза?
- Знаете ли вы форму заполнения карточки пациента?
Все вопросы нужно обязательно обсудить со студентами на занятии, чтобы
нацелить их на продуктивную творческую самостоятельную деятельность над проектом.
3. Формирование рабочих групп студентов и обсуждение плана работы в
группе.
Обычно студенты самостоятельно делятся на группы по выбранным
проблемам, преподаватель может помочь в выборе темы-проблемы.
В рабочих группах, студенты, консультируясь с преподавателем,
определяют пути проведения исследований в своих группах, способы оформления
результатов своей работы.
4. Самостоятельная работа в группе.
Обычно это самый трудоемкий этап работы, на котором происходит работа над
поиском фактов, аргументов для защиты проектов, поиск информации, в том числе,
лингвистической. Преподаватель консультирует, помогает, направляет деятельность группы в
нужное русло. Здесь большая роль отводится самостоятельной деятельности студентов. Они
обычно ответственно относятся к возложенным на них обязанностям в группе, так как
чувствуют свою значимость перед одногрупниками. Осознают, что от работы каждого будет
зависеть результативность и значимость работы всей группы.
Студенты собирают информацию из различных источников: учебные пособия на
английском языке, Интернет, русскоязычные тексты, которые переводят на английский язык,
консультируются с преподавателями клинических дисциплин, врачами.
5. Подготовка студентами презентации по отчету о проделанной
работе.
Данный этап мотивирует учащихся систематизировать полученные данные.
Преподаватель оказывает консультационную помощь.
6. Защита проекта, оценивание результатов работы
Необходимо наметить план выступления, исходя из подготовленных тем
проектов. Защита проектов может проходить в виде пресс-конференций: каждая
группа выступает со своим докладом соответственно выбранной проблеме, все
остальные участники выступают их оппонентами. Итоги работы студенты могут
представлять в виде рефератов, стенгазет, компьютерных презентаций.
Оценивание работы обычно проходит по этапам: 1. Оценивание работы
группы, которую обычно выставляет преподаватель. 2. Оценивание работы
каждого студента – ее выставляет рабочая группа каждому из своих участников,
исходя из объема работы, проделанного каждым студентам.
Необходимо предоставить критерии оценки, которые могут быть
следующие: полнота и правильность решения поставленной проблемы, творческий
подход в решении проблемы, грамотность оформления результатов работы, объем
выполненной работы. Целесообразно ознакомить с критериями при выдаче тем
проектов.
Необходимо отметить, что выполнение заданий проекта, как правило, выходит за
рамки занятия и требует достаточно много времени, но эти затраты и приложенные усилия
оправдывают себя, так как при этом решается ряд важных задач:
- занятия не ограничиваются приобретением студентами определенных знаний и
умений, а выходят на практические действия, затрагивают эмоциональную сферу, благодаря
чему усиливается мотивация деятельности студентов;
- студенты в рамках заданной темы ведут творческую работу, самостоятельный
поиск необходимой информации, в том числе и лингвистической, в различных источниках;
- используются разнообразные формы учебной деятельности, предполагающие
взаимодействие студентов друг с другом и с преподавателем, роль которого меняется: он
становится партнером и консультантом, а не контролером;
- учебный процесс ориентирован на студента, так как учитываются его интересы,
жизненный опыт и индивидуальные способности;
- воспитывается индивидуальная и коллективная ответственность за конкретную
работу, потому что, участвуя в проекте, каждый студент работает и индивидуально, и в
микрогруппе и представляет результаты своей деятельности, которые имеют значение для
достижения поставленной цели;
- формируется умение доводить дело до конца, так как студенты должны представить
результаты своего труда в виде статьи, сообщения, собрать и обработать статистические
данные, сделать аудиозапись, оформить альбом, коллаж, стенгазету, выставку и т. д.
Результатом использования данного метода было отслежено следующее:
Студенты стали ответственно подходить к возложенной на них работе, доводить ее
до конца, поскольку от ответственного выполнения каждым доверенной ему задачи зависит
успешная работа всей группы.
Принимая участие в оценке своей деятельности и деятельности друг друга,
студенты научились прогнозировать свою оценку за проделанную работу в том числе и на
других уроках.
Студенты отметили, что им стало легче выбирать нужную информацию при
решении конкретной проблемы, следовательно, мы можем смело говорить, что метод
проектов развивает умение самостоятельно находить решение учебной задачи. Почти все
студенты отметили, что они стали сплоченнее.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
64
Размер файла
41 Кб
Теги
учебный, проектов, метод, язык, использование, урока, медицинскому, техникума, английского, егорова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа