close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

визитная карточка

код для вставкиСкачать
Визитная карточка проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Герасева Ирина Николаевна
Город, область
Владимир
Номер, название школы
МБДОУ г.Владимира «Детский сад №115 комбинированного вида»
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«Лошади – земной красы начало»
Краткое содержание проекта
В наше неспокойное время, полное противоречий и тревог, когда привычными стали слова «насилие»,
«безнравственность», «бездуховность», мы всерьез задумались о том, какими вырастут наши воспитанники. Не получим ли
мы в их лице «потерянное поколение», не имеющее никаких нравственных ценностей? Как быть нам, педагогам, чтобы этого
не произошло? Выход из данной проблемы мы видим в том, чтобы с самого раннего возраста научить детей доброте,
терпению, умению помогать другим, то есть воспитать в них те нравственные качества, которые и у многих взрослых сегодня
отсутствуют. И только соприкосновение с живым рождает живые чувства. Кто глух к природе в детстве и не открыл для себя
ее красоты, кого не научили заботиться о животном, как о более слабом существе, у того потом трудно разбудить
человеческую доброту.
В данном проекте представлена образовательная работа по воспитанию у старших дошкольников ценностного отношения к
объектам живой природы. В ходе поисково-исследовательской деятельности дошкольники получат возможность расширить
свои знания об одном из представителей домашних животных – лошади, узнают об истории приручения лошади, о значении
животного для современного человека, познакомятся с различными видами искусства. Выполнение проекта предполагает
формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств, определять этапы его
реализации, следовать задуманному плану, приобретение навыка публичного изложения своих мыслей. Дети приобретут
умения и навыки исследовательской деятельности: искать и собирать информацию, исследовать варианты решения
поставленной задачи и выбирать по определенным критериям оптимальный способ решения, анализировать, делать выводы.
Кроме того, дошкольники приобретут необходимые социальные навыки – умение работать в коллективе, конструктивно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Реализация проекта осуществляется через интеграцию образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение
художественной литературы»,
«Художественное творчество», «Музыка», «Физическая культура», «Социализация».
Образовательная деятельность с детьми проводится в ходе режимных моментов, в процессе организации различных видов детской
деятельности, через создание условий для самостоятельной деятельности воспитанников.
В ходе проекта для родителей будут выпущены буклет "Метод проектов в работе с дошкольниками", памятка "Обеспечение
безопасности детей в Интернет", проведена консультация "Возможная роль родителей на каждом этапе проекта".
В результате проекта будет издана книга «Что мы знаем о.. », создан мини-музей «На коне через века». У детей появится
возможность представить накопленные знания, проводя экскурсии для родителей и детей младшего дошкольного возраста. Для
родителей будет проведен мастер-класс "Чудеса из соленого теста. Подкова на счастье"
Работа в процессе реализации проекта позволит укрепить навыки сотрудничества между всеми участниками проекта.
Родители получат возможность актуализировать познавательное общение со своим ребенком на позиции партнера, лучше
понимать проблемы своих детей.
Предмет(ы)
Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Музыка», «Физическая культура», «Социализация».
Класс(-ы)
Для детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет
Приблизительная продолжительность проекта
1 месяц
Основа проекта
Образовательные стандарты (ФГТ)
Интегративное качество "Любознательный, активный":
интересуется новым, неизвестным в окружающем мире;
задает вопросы взрослому;
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослым;
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество "Эмоционально отзывчивый":
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы.
Интегративное качество "Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и
сверстниками":
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
распределяет действия при сотрудничестве).
Интегративное качество "Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения":
способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной ц ели;
соблюдает правила поведения в общественных местах.
Интегративное качество "Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту":
может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем),
поставленных как взрослым, так и им самим;
способен предложить свой замысел и воплотить его.
Интегративное качество "Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе":
имеет представления об обществе, его культурных ценностях; о мире.
Интегративное качество "Овладевший необходимыми умениями и навыками":
у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область "Познание"(Формирование целостной картины мира):
знает о значении солнца, воздуха и воды для животных;
имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Образовательная область "Коммуникация":
владеет достаточным словарным запасом,
свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками;
может участвовать в беседе, высказывать свое мнение;
умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника
Образовательная область "Чтение художественной литературы":
различает жанры литературных произведений.
Образовательная область "Художественное творчество":
различает виды изобразительного искусства;
называет основные выразительные средства произведений искусства;
Создает индивидуальные и коллективные работы на темы окружающей жизни.
Образовательная область "Музыка":
определяет жанр прослушанного произведения;
определяет общее настроение, характер музыкального произведения;
умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкальными образами.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие
- личностные качества: самостоятельность, активность, инициативность, коммуникабельность, креативность,
- метапредметные умения: исследовательские, оценочные, информационные, презентационные, рефлексивные,
планирование своей деятельности.
- предметные умения: получать знания о значении одного из представителей домашних животных – лошади в жизни
человека, об особенностях поведения, питания, содержания животных; о людях творческих профессий, воспевающи х образ
лошади в своих произведениях
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные
учебной темы
Учебные вопросы
вопросы
От чего наши сердца теплеют?



Для чего человек приручил лошадь?
Каким образом лошадь помогает современному человеку?
Почему воспевают образ лошади в своем творчестве поэты, писатели, музыканты, художники,
мастера народного декоративно-прикладного искусства?









Что служило древнему человеку вместо транспорта?
Какую помощь оказывали лошади нашим предкам?
Как прославились лошади в истории?
Где можно увидеть лошадь в наши дни?
Как помогает лошадь людям в современных деревнях?
Каковы особенности поведения, питания, содержания лошадей?
В каких художественных произведениях упоминается о конях?
В каких видах росписи народные умельцы изображали коней?
Как называют художников, рисующих коней?

Какие композиторы написали произведения о лошадях?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Ученики работают над проектом и
выполняют задания
После завершения работы над проектом
Формирующее оценивание
1.Диагностическая
индивидуальная карта ЗУН
2. Анкета для родителей
Промежуточное оценивание
1. Экран достижений (заполняется
детьми в ходе работы над
проектом)
Итоговое оценивание
1. Диагностическая индивидуальная карта ЗУН
2.
Критерии
оценивания
участия
в
исследовательской деятельности
3. Итоговая самооценка
4. Итоговая анкета для родителей
Описание методов оценивания
На вводном этапе проекта:
Дошкольникам предлагается стартовая презентация, в которой сформулированы
вопросы исследования, родителям –
информационный буклет о сущности метода проекта и анкета.
Формирующее оценивание проводит педагог с целью выявления базовых знаний и определения стартовых возможностей
каждого ребенка перед началом проекта по индивидуальной диагностической карте ЗУН; оценивание по трем уровням:
высокий, средний, низкий.
На основном этапе проекта:
Проводится промежуточное оценивание индивидуального участия детей
в проекте, наблюдения за его личными
достижениями, формирования адекватной самооценки; заполняется экран достижений на каждого ребенка
На заключительном этапе проекта:
С целью получения представлений об индивидуальных успехах и ЗУНов детей по завершению работы над проектом заполняется
индивидуальная диагностическая карта (оценивание проводится по трем уровням: высокий, средний, низкий), с целью
оценивания эффективности личного участия в проекте ребенком заполняется лист итоговой самооценки; критерии
индивидуального участия ребенка в проекте заполняет педагог, с целью выявления заинте ресованности родителей
проектной деятельностью предлагается анкета
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
На старте проекта необходимо иметь некоторые представления по теме; уметь выдвигать гипотезу, планировать этапы своей
работы, делать элементарные выводы, элементарно оценивать и самооценивать работу; знать правила работы в группе, правила
работы с ИЗО-материалами.
Учебные мероприятия
Стартовый этап проекта: консультация для родителей "Возможная роль родителей на каждом этапе проекта", буклет "Метод
проектов в работе с дошкольниками"; вводное занятие для дошкольников с использованием презентации, постановка проблемных
вопросов, планирование этапов исследовательской деятельности.
Исследовательский этап: выбор идей, поиск путей решения проблемы, составления плана исследования, плана работы микрогрупп,
реализация идеи через организацию образовательной деятельности, осуществляемую в ходе режимных моментов, в процессе
организации различных видов детской деятельности,, самостоятельную деятельность детей.
Презентационный этап: представление результатов, продуктов творчества; обсуждение, оценка, рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами
усвоения
учебного
материала
(Проблемный ученик)
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Одаренный ученик
Организация индивидуальной работы по теме, активизация познавательной активности посредством
выполнения заданий совместно с педагогом и родителями; организация поддержки педагогапсихолога, учителя-логопеда.
Адаптирование материала к родному языку посредством построения партнерских отношений с
родителями, подбор наглядного материала.
Подбор заданий, требующих более глубокого понимания материала
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, компьютер, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы
Материалы на печатной
основе
Другие
принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
Методическая литература:
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
2. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. Под ред. А.А.Грибовской. – М.:
Педагогическое общество России, 2004
3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и
практических работников ДОУ/ Авт.-сост.: Л.С.Кисилева, Т.А.Данилина. – М.: АРКТИ, 2003.
4. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративноприкладным искусством. – М.: "Издательство Скрипторий 2003", 2008.
5. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
6. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.
– М.: Мозаика-Синтез, 2005
Популярная и справочная литература:
1. Акимушкин И. На коне - через века. – М.: Детская литература, 1981
2. Алмазов Б. Прощайте и здравствуйте, кони! - Л.: Детская литература, 1978
3. Афонькин С.Ю. Лошади. – СПб.: «БКК», 2012
4. Занимательный атлас Лошади
5. Популярная энциклопедия для детей «Все обо всем». – М.: Филологическое общество
«Слово», 1999
6. Травина И.В. Лошади. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2012
7. Энциклопедия «Что есть что. Лошади». Под ред. Е.В.Калмыковой. – М.: Слово, 1984
не требуется
http://www.horseland.ru
http://horses-life.clan.su
http://povodok.ru
Взаимодействие с социальными институтами:
 КОЦ Палаты
 ГБУК Владимирской области "Владимирская областная библиотека для детей и молодежи" (отдел
детского чтения и отдел литературы по искусству)
Взаимодействие с родителями воспитанников, специалистами ДОУ.
Организация экскурсии на Госконюшню.
Автор
irinangeraseva
Документ
Категория
Образование
Просмотров
258
Размер файла
98 Кб
Теги
визитная, карточка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа