close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

kriterii urok

код для вставкиСкачать
Оценка эффективности урока по формированию умений смыслового чтения
Критерии
анализа
0 баллов
1 балл
2 балла
1.1.Определены
формируемые
компетенции на
уроке
учитель не ставит себе
целью формирование
компетенции/й на
данном уроке
(традиционный подход)
БЛОК 1 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
учитель определил
учитель определил
формируемые компетенции,
компетенции/ю на
лишь номинально, без стратегии формирование которых
их достижения
рассчитан урок, разработал
стратегию их достижения
1.2. Постановка
цели на уроке
цель урока отсутствует
(не сформулирована),
заменена темой урока,
или поставлена не
диагностично,
неизмеримо
цель поставлена учителем,
конкретна, диагностична,
измерима, ориентирует
учащихся на освоение новых
знаний (что мы будем изучать
на уроке)
2.1. Структура
урока
структура урока не
соответствует типу
урока, поставленным
целям
2.2 Содержание
учебного
материала
учебный материал не
соответствует цели
урока, программным
требованиям, уровню
подготовки учащихся
учебный материал
соответствует цели урока,
единице содержания,
программным требованиям,
отсутствует избыточность или
недостаточность материала
учебный материал
соответствует цели урока,
выстроенная структура подачи
учебного материала позволила
учащимся на уроке успешно
освоить запланированную
единицу содержания на основе
их собственной мотивации,
интереса
2.3. Формы,
приемы, методы
формы, приёмы, методы
не адекватны
поставленным целям,
содержанию, уровню
формы, приёмы, методы
соответствуют поставленным
целям, но не учтены
особенности класса, их уровень
формы, приёмы, методы
соответствуют поставленным
целям, содержанию учебного
материала и особенностям
вовлечение учащихся в процесс
постановки цели на уроке
(организация деятельности по
приёму цели учащимися),
созданы условия для
мотивации её достижения
(демонстрация возможности
использования знаний, умений,
которые они освоят на
практике), ориентирует на
способы деятельности
БЛОК 2 ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ
структура урока соответствует
структура урока соответствует
типу и его дидактическим
типу и его дидактическим
задачам, но учитель не
задачам, учитель уложился во
уложился во времени
времени
3 балла
компетенции диагностичны, измеряемы,
выявлены конкретные действия учеников,
являющиеся основой формирования
поставленных компетенций, определен
результат обучения (что должно быть получено
в итоге)
учителем эффективно подобраны приёмы,
средства для создания условий включения
каждого ученика в процесс целеполагания,
организована деятельность по приёму целей
учащимися. Цель диагностична, конкретна,
измерима и соответствует формируемым
компетенциям. Наблюдается согласованность
целей учителя и учащихся через постановку
проблемных вопросов, выдвижении гипотез,
ситуаций
структура урока соответствует типу урока и его
дидактическим задачам, этапам,
прослеживается межэтапные связи, их
последовательность, дозировка, плотность,
рациональное использование времени
соответствует поставленным целям урока
учебный материал соответствует формируемым
компетенциям (материал подобран с учётом
работы по формированию компетенций),
содержит проблемность, дополнительную
информацию. Учебный материал ориентирован
на решение задач, создание учебнопрактических ситуаций. Правильный подбор
материала для разных этапов урока,
оптимальный объём материала для достижения
поставленной цели.
формы, приёмы, методы обучения адекватны
поставленным целям урока и единице
содержания, основаны на ответственности и
самостоятельности учащихся, обеспечили
2.4. Применение
СОТ
3.1. Учебная
деятельность
учащихся
3.2.
Самостоятельная
работа учащихся
4.1. Оценивание
4.2. Рефлексия
4.3. Результат
урока
подготовки учащихся,
методы и приемы
репродуктивные
учитель не использовал
современные
образовательные
технологии на уроке
подготовленности, применяются класса
деятельностный характер обучения
как репродуктивные так и
продуктивные приемы обучения
учитель использовал
учитель использовал приемы и учитель использовал технологию нацеленную
технологию/и, не
методы разных технологий
на развитие компетенций на уроке, соблюдая и
соответствующую
(или одной), адекватные
учитывая при этом правила и особенности
поставленным целям,
поставленным целям, единице
технологии
особенностям класса, единице
содержания образования
содержания образования
БЛОК 3 АКТИВНАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
нет
нет целенаправленности в
целенаправленная с
целенаправленая, адекватная формируемым
целенаправленности,
организации учебночередованием видов
компетенциям деятельность учащихся на уроке,
чередования видов
познавательной деятельности
деятельности учащихся, темп
оптимальный для учащихся темп урока,
учебной деятельности
учащихся, но есть чередование
обеспечил активность
широкий спектр заданий развивающего
учащихся на уроке
различных видов деятельности
большинства учащихся
характера адекватных поставленным целям
самостоятельная работа самостоятельная работа
учитель организовал
учитель организовал активную
учащихся на уроке
присутствует, номинально,
самостоятельную работу
самостоятельную работу учащихся адекватную
отсутствует
например: дети выполняют одно учащихся, обеспечил учебноформируемым компетенциям с использованием
на всех задание (1 – 2 ученика у методическое обеспечение
компетентностно-ориентированных заданий,
доски – остальные пишут в
(карточки с заданиями,
ситуативных задач
тетради)
дополнительной информацией
и т.д.)
БЛОК 4 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА
оценивание учеников
оценивание традиционное, без
эффективно подобраны
определяется продуктом или результатом
отсутствует
объяснения выставленной
средства контроля, контрольно- активной деятельности учащихся по освоению
оценки
измерительные материалы
компетенций. Оценка компетенций и есть
позволяют оценить уровень
конечный результат. Соответствие методов
компетенции
обучения и процедур оценивания
рефлексия на уроке
рефлексия присутствует только
частое использование
рефлексивный анализ проводится в течение
отсутствует
в конце урока лишь
рефлексивного анализа по ходу всего урока, на разных этапов урока,
номинально, простой опрос
урока
используется приёмы рефлексии учащихся
учащихся, чем они занимались
на уроке
результат не достигнут
результат достигнут
результат достигнут
результат достигнут каждым учащимся
или достигнут учителем отдельными учащимися
большинством класса
Эффективность урока:
от 28 до 33 баллов урок на оптимальном уровне (высокий);
от 21 до 27 баллов на хорошем уровне;
от 14 до 20 баллов на удовлетворительном уровне;
до 14 баллов критический уровень (низкий).
Бланк оценки эксперта
Ф.И.О. учителя
Класс
Предмет
Дата
Пункты анализа урока:
БЛОК 1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
1.1 Определены формируемые компетенции на уроке
1.2. Постановка цели на уроке
ИТОГО по блоку 1
БЛОК 2. ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ
2.1. Структура урока
2.2. Содержание учебного материала
2.3. Формы, приемы, методы
2.4. Применение СОТ
ИТОГО по блоку 2
БЛОК 3. АКТИВНАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3.1. Учебная деятельность учащихся
3.2. Самостоятельная работа учащихся
ИТОГО по блоку 3
БЛОК 4. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА
4.1. Оценивание
4.2. Рефлексия
4.3. Результат урока
ИТОГО по блоку 4
ИТОГО по блокам (средняя величина)
Эффективность урока (краткие выводы, замечания и предложения)
Принаняты следующие цифровые выражения: 3,2,1,0.
3-показатель ярко выраженный;
2-показатель заметно выражен;
1-показатель выражен, но проявляется не всегда (редко);
0-данный показатель не проявляется.
Для ведения мониторинга разработана формула эффективности.
Формула эффективности урока Эф. = P1+P2+P3+P ,
4
От 2,5 до 3 высокий уровень;
От 2 до 2,5 хороший уровень;
От 1,5 до 2 средний уровень;
До 1,5 низкий уровень.
Автор
dolgorukaia
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
22
Размер файла
125 Кб
Теги
kriterii_urok
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа