close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Беломестных Томск

код для вставкиСкачать
Использование интерактивных методов и технологии обучения английскому языку (из
опыта работы)
Беломестных Татьяна Аркадьевна, преподаватель иностранного языка,
ОГБОУ СПО «Томский промышленно-гуманитарный колледж» г.Томск
Интернет-конференция по учебной работе.
Тема конференции: Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном
образовании.
Основной целью обучения иностранному языку на настоящем этапе является
формирование, совершенствование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(ИКК) в пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и
учебно-познавательной. Изучение иностранного языка – социальный заказ общества.
Социальный заказ усилил коммуникативную направленность процесса изучения иностранных
языков. Цель процесса обучения в XXI веке трактуется как создание оптимальных условий для
воспитания профессионально компетентной саморазвивающейся личности.
Программа по иностранному языку предусматривает повышение уровня обученности
студентов, обобщение языкового материала, овладение грамматическими навыками,
совершенствование произношения, расширение лексического запаса, продолжение работы по
закреплению, расширению умений и навыков, всех видов речевой деятельности. Внимание,
прежде всего, фокусируется на практическом использовании языка в различных формах
коммуникации.
Коммуникативная компетентность – это сумма знаний, навыков, умений и других
характеристик, позволяющих человеку осуществлять деятельность, связанную с
использованием языка.
Реализовать поставленные учебные цели возможно на основе внедрения современных
педагогических технологий, в том числе интерактивных, коммуникативных, с использованием
аудио-, видео- компьютерной техники, вызывающих интерес, положительную мотивацию
деятельности студентов.
Особое внимание следует обратить на формирование желания самостоятельно добывать
знания, проявлять инициативу, готовность анализировать свою работу и ее результаты. На
первый план выдвигается личностно-ориентированная технология, в центре которой стоит
студент. На занятиях английского языка основная цель педагога - вовлечь в учебную
деятельность каждого студента. Буквально открывать перед обучающими «окно в мир». На
занятиях мы учимся смотреть на “мир через английский” т.е. видеть, слышать, находить
необходимую информацию и применять ее на практике. Таким образом, создаем условия для
развития такой общей компетенции как «Самостоятельно определять задачи профессионального
и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации».
Использование аудио- и видео- материалов оживляет и стимулирует интерес, реализует
творческое начало в изучении английского языка.
Согласно разработанной программе, на 1-й ступени обучения в рамках рабочей
профессии в колледже преподается «базовый английский», где закладывается грамматика
английского языка на темах повседневной жизни. Цель обучения на 1-й ступени сформировать
основные компетенции, используя все виды речевой деятельности, ориентируясь на
коммуникабельность – учим говорить, читать, писать (заполнять анкеты).
На 2-й ступени готовим специалиста среднего звена (руководителя небольших групп).
Он должен обладать профессиональными компетенциями: рассказывать о своей будущей
профессии, рабочем месте и о технологическом процессе. Обучаем студентов “деловому
английскому”: встреча делегаций; рассказ о технологическом потенциале; о новых технологиях.
Тем самым развиваем общую компетенцию «Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности».
Специалисту необходимы профессиональные умения и навыки общения. Закладываются
знания делового английского + профессиональные навыки (технология производства) в ходе
обучения техническому переводу. Ведется работа по направлениям – эстетическое –
культурное – творческое.
Проблема поиска необходимой информации это универсальная проблема. Отсюда
возникает необходимость использования новых технологий для обучения работе с источником
информации для развития общей компетенции «Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития».
Основная цель: получить информацию →узнать чьё-то мнение →высказать свою точку
зрения →моделировать и трансформировать свои умения и навыки на другие сходные
проблемы, то есть использовать информационно-коомуникационные технологии в
профессиональной деятельности (ОК 5).
Основная задача преподавателя продумать стратегию и тактику обучения. При
использовании современных образовательных технологий очень важно иметь представление:
1. Кого учить? – Откуда и кто он наш средний статистический студент?
2. Для чего учить? – Какие требования и квалификационные характеристики
предъявляются?
3. Как учить? – Какие использовать источники? (учебники, учебные пособия, выбор и
отбор материала заранее)
4. Какой должен быть итоговый результат в виде теста, зачета или экзамена? Должен
постоянно проводиться анализ промежуточных тестовых работ, систематизация полученных
результатов.
Эффективность проведения занятия зависит от четырех факторов:
1. Интерактивное взаимодействие преподавателя и студентов (готовность преподавателя
вести занятия и использование новых технологий и методов);
2. Ресурсы (УМК дисциплины, материальная база, оборудование);
3. Планирование и время (студент должен представлять систему проведения занятий,
критерии оценок, конечный результат в виде теста или экзамена);
4. Пространство и место проведения (организация пространства).
Если правильно сформулированы цели, определены задачи и пути их решения то, в
конечном итоге, преподаватель и студенты достигнут желаемого результата.
Контроль всегда был неотъемлемой составной частью процесса обучения вне
зависимости от этапа или от особенностей методического подхода. В проведении контроля
одинаково заинтересованы обе стороны – как преподаватель, так и студенты. Контроль
предоставляет возможность преподавателю получить видимые результаты прогресса, проверить
эффективность используемых методов и технологий обучения и при необходимости
скорректировать учебный процесс. Контроль для студентов является одним из факторов
поддержки интереса – несмотря на страх перед контрольной работой, полученный высокий балл
служит показателем успеха.
Контроль проявляется в самых различных формах – от наблюдения до проведения
формального тестирования, от самоконтроля до оценивания преподавателем.
Основная цель в преподавании иностранного языка научить общению, что соответствует
требованиям ФГОС в части развития такой общей компетенции как «Работать в коллективе в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителем». Коммуникативное
общение происходит тогда, когда есть:
1. общая тема, интерес и условия;
2. наблюдается конфликт;
3. создаются условия максимально приближенные к реальности.
На занятиях обучаются студенты с разными уровнями подготовки и потенциалом по
иностранному языку - необходимо обеспечить учебным материалом всех студентов. Таким
образом, осуществляется и применяется дифференцированный подход.
Благодаря анкетированию студентов на занятиях выявляется степень вовлеченности и
усвоения пройденного материала:
1. Что вы взяли нового из пройденной темы?
2. Что вы поняли и приобрели из известного материала?
3. Что ещё бы хотели узнать?
Как оказалось, большинство обучающихся проявляют интерес к приобретению
коммуникативных навыков. Это показывают результаты опроса:
Какое занятие является эффективным для студентов? - были указаны следующие
критерии:
1. дружественная атмосфера (легче преодолеваются трудности во время занятий, когда
налажен контакт и взаимопонимание преподаватель-студент);
2. практика различных языковых навыков – прослушивание, чтение, говорение, письмо
(переход от одной формы к другой);
3. разнообразие заданий – подготовительная работа, ролевые игры и ситуации,
самоподготовка, выполнение домашнего задания;
4. задание адекватное возрасту и уровню группы (формирование заданий в виде минигрупп);
5. разнообразные формы контроля материала (парная, групповая, студент-учитель,
учитель-студент, тестирование);
6. учет времени и количества заданий.
Проведение диагностических, промежуточных, итоговых тестов, а также опросов и
викторин выявляют интересы студентов. Лучшие студенты принимают участие в ежегодной
олимпиаде по английскому языку в колледже и городе.
Новый подход в обучении иностранному языку требует овладения навыками сравнения,
противопоставления, анализа и систематизации материала.
Внедрение инновационных технологий помогает развитию коммуникативных
компетентностей студентов на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи,
связанные с будущей трудовой деятельностью - ОК 7: Брать на себя ответственность за работу
членов команды подчиненных, результат выполнения заданий.
К таким технологиям относятся: обучение в сотрудничестве, команде, использование
методов проектов, разноуровневое обучение, индивидуальный и дифференцированный
подходы.
1. Обучение в сотрудничестве: предполагает деление на малые группы, где учащиеся
получают отдельные индивидуальные задания. Идея этого метода - обучаться вместе с группой.
Группа работает самостоятельно над поставленной задачей (в группе могут обучаться студенты
разного уровня подготовки).
Цель этого метода – социализация и формирование коммуникативных явлений, он
выражает личностно-ориентированный подход. Создание атмосферы сотрудничества между
преподавателем и студентами, каждым студентом и преподавателем, между студентами.
2. Команда – игровая форма обучения, в отличие от групповой формы, турнирные столы
(игра – соревнование). Каждый участник команды может заработать баллы. Предоставление
широких возможностей для самовыражения: интерактивные виды деятельности на занятии,
выполнение домашних заданий, творческие задания. Использование материала и заданий,
позволяющих студентам узнать об особенностях их будущей профессии, оценить собственные
возможности, личностно-ориентированные задания, использование коммуникативных ситуаций,
типичных для многих профессий.
3. Метод проектов предполагает практический результат (реферат, фильм, слайд-шоу,
экскурсия, составление диаграммы и т.д.). Цель этого метода – научить студентов
самостоятельно достигать результата. Презентация проекта может проходить в виде доклада,
демонстрации фильма или выступления на конференции. По времени проекты могут быть:
краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.
4. Разноуровневое обучение – особый вид дифференцирования по группам. Обеспечения
возможности выбора уровня сложности и характера заданий, роли и характера участия в
групповой работе. Например: группу можно поделить на три части (базовый, продвинутый и
более высокий уровень обучения). Студенты при помощи преподавателя сами выбирают свой
уровень. Во время обучения учащиеся могут поменять уровень и перейти в другую группу. При
использовании этого метода приобретенные знания ценятся намного выше, чем полученная
оценка.
В свете ФГОС ключевой задачей является развитие коммуникативной компетенции и
готовности студентов к образованию и саморазвитию. Коммуникативную культуру сегодня
необходимо последовательно формировать и развивать в тесной связи с общеучебными и
информационными умениями в единой логике одновременно на родном и иностранном языке.
Список литературы:
1. Антони М. А. Интерактивные методы обучения как потенциал личностного развития
студентов // Психология обучения. - 2010. - N 12. - С. 53-63.
2. Воронкова О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы / О. Б.
Воронкова. – Ростов н/Д : Феникс , 2010. - 315 с.
3. Герасимова Н. И. Деловая игра как интерактивный метод обучения речевой деятельности //
Среднее профессиональное образование. - 2011. - N 1. - С. 24-25.
4. Ефимова Е. А. Интерактивное обучение как средство подготовки профессионально
мобильного специалиста // Среднее профессиональное образование. - 2011. - N 10. - С. 23-24.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
57
Размер файла
48 Кб
Теги
томск, беломестных
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа