close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

здоровьесберегаюши технологии

код для вставкиСкачать
Комкова Жанна Юрьевна,
преподаватель спецдисциплин, первой категории
Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Ростовской области Профессионального училища № 38 г. Шахты
Интернет- конференция по воспитательной работе.
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости
детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний,
вера в свои силы…» В.А.Сухомлинский
Проблемы сохранения здоровья обучающихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у обучающихся, снизили их творческую активность, замедлили
их физическое и психическое развитие, вызвали отклонение в их социальном поведении.
В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических
технологий, нацеленных на охрану здоровья обучающихся.
Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» появились в педагогическом лексиконе в последние несколько лет. Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение здоровья. Здоровьесберегающие образовательные
технологии – системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников.
Цель здоровьясберегающей педагогики – обеспечить выпускнику образовательного учреждения высокий уровень реального здоровья, вооружая его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитывая
у него культуру здоровья. Тогда диплом о профессиональном образовании будет действительно путевкой в самостоятельную жизнь, свидетельство умения молодого человека заботится о своем здоровье и бережно относится к здоровью других людей.
Здоровье - это главная человеческая ценность, сохранение и приумножение которой становится первейшей обязанностью человека. Здоровье – это дело не только личное, но и
общественная. У человека должно быть сформировано отношение к своему здоровью, как
к частной собственности, от сбережения которой зависит его благополучие и сама жизнь.
Не должно быть человека безразличного и нетребовательного к самому себе. Обучающиеся должны научиться правильно планировать свою трудовую, семейную и личную жизнь,
нести личную ответственность за все, включая собственное здоровье и благополучие.
Каждый должен сам в себе преодолеть стереотип «потребителя своего здоровья» и начать
заботиться о себе. Однако при этом необходимо знать, какие результаты должны быть получены в ходе деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения подростков.
Прежде всего, преподаватель должен быть примером для своих воспитанников в вопросах
здоровьясбережения. Когда здоровый образ жизни – это норма жизни преподавателя, тогда и обучающиеся поверят и будут принимать педагогику здоровьясбережения должным
образом.
В основе здоровьесберегающих технологий – философия ортобиоза (здоровый, разумный
образ жизни, включающий заботу о физическом здоровье, рациональном питании, личную
гигиену, культуру общения и т.п., разработанный И.И. Мечниковым.). Сегодня приоритет
в жизнеобеспечении людей все больше принадлежит их повседневному образу жизни,
культуре обращения с самим собой. Сущность ортобиоза - технология самосбережения
здоровья и обретения жизненного оптимизма, предлагает научно обоснованные рекомендации для людей разных возрастных профессиональных категорий и морально психологических предрасположений.
К нарушению здоровья обучающихся приводит ряд проблем: компьютеризация, недостаточная освещенность, перегрузка учебными занятиями и т.д. Проблемы сохранения здоровья обучающихся стали особенно актуальны на современном этапе. Кризисные явления
в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности обучающихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое вызвали отклонения в их социальном поведении.
Здоровьесберегающие
технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе,
можно разделить на три основные группы:
 технологии,
обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного
процесса;
 технологии
оптимальной организации учебного процесса и физической активности обу-
чающихся;
 разнообразные
психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во вне-
урочной деятельности педагогами и мастерами п/о.
Среди здоровьесберегающих технологий, внедряемых в училище, для оздоровления контингента можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого обучающегося и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности,
дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии, во многом снимающие негативные факторы, о которых речь шла выше. Так лич-
ностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и
методов организации учебной деятельности. Через массу интересных фактов, материалов,
исследовательских данных обучающиеся прослеживают пути овладения жизнедеятельности – от самосознания и правил личной гигиены к высотам жизненных целей. Практическая направленность видна в самой структуре. Разнообразные тесты, позволяющие проверить себя, выявить свои внутренние возможности.
Ежегодно в начале учебного года мы проводим анкетирование обучающихся с целью выявления социума обучающегося, выявляем интересы, отношения к спорту, наличие вредных привычек. Затем создается программа по формированию здорового образа жизни
обучающихся и внедрению здоровьесберегающих технологий училища.
Основной задачей программы является оказание помощи в профессиональном самоопределении учащихся, пропаганда здорового образа жизни. Её содержание направлено
на выработку у подрастающего поколения положительных социальных качеств личности
- уверенность в себе, определение своего профессионального пути, выносливости, самообладания, желания укрепить свое здоровье, правильно, рационально использовать природный потенциал своего организма.
Биологическая реакция организма учащегося 1-го курса зависит как от его адаптационных
возможностей, так и от силы сочетаемого воздействия образовательной среды. Характерно, что эти показатели по истечении обучения в училище не уменьшаются, а остаются на
прежнем уровне.
Образовательная среда - понятие комплексное. В него входит все, что окружает обучающегося в училище: новый коллектив, здание, оборудование, рабочая мебель, освещенность, режим обучения, учебные программы и способы их реализации, объём дневной и
недельной учебной нагрузки, взаимоотношения с педагогами и сверстниками.
Многие параметры образовательной среды строго регламентированы санитарными нормами и правилами, которые являются обязательными и подлежат выполнению в интересах сохранения здоровья обучающихся.
Образовательные цели:
 побудить подрастающее поколение изучить свой организм, укрепить здоровье;
 научиться анализировать свой образ жизни, узнать причины нарушений в работе основных систем человеческого организма, дать понятие о мерах профилактики заболеваний;
 формировать умение рационально использовать время труда и отдыха;
 научить правилам сохранения правильной осанки, зрения, правилам приготовления
здоровой пищи и рационального питания;
 дать советы по физическому совершенствованию, развитию опорно-двигательной системы, управлению ростом и развитием растущего организма.
Развивающие цели:
 развивать наблюдательность, навык правильной самооценки, самонаблюдения;
 развивать навык творческого применения полученных знаний в различных жизненных
ситуациях;
 развивать умение дорожить здоровьем, неприязненное отношение к вредным привыч-
кам;
 развивать стремление соблюдать режим дня, правило гигиены, умение избегать кон-
фликтных ситуаций при общении с другими людьми, совершенствование психических
качеств личности;
 развивать умение работать с научной, дополнительной, занимательной литературой по
предмету, изучения периодической печати, анализа полученных сведений от средств массовой информации;
 развивать умение убеждать других обучающихся в необходимости ведения здорового
образа жизни, путем выполнения коллективно-творческих работ: рефератов, выступлений
агитбригад, путем показа поучительных сценок, оформления выставок, газет и др.;
Воспитательные цели:
 помочь самоутвердиться;
 осуществлять гигиеническое воспитание, способствовать формированию здорового об-
раза жизни в целях сохранения психологического, физического и нравственного здоровья
человека;
 осуществлять экологическое воспитание, показать место человека в живой природе,
взаимную зависимость и влияние человека и окружающего мира;
 воспитывать любовь к людям, гуманное отношение друг к другу, желание помочь в
трудную минуту, бороться с черствостью, равнодушием;
 воспитывать любовь к самому себе, вызвать желание прожить достойную, полноцен-
ную жизнь, помочь процессу самоактуализации, развитию “ я - концепции ”;
 помочь обучающимся самореализоваться, поверить в себя, свои творческие способно-
сти, профессионально определиться, помочь преодолеть негативное влияние среды, бороться с причинами, мешающими развитию и самоутверждению детей;
 воспитывать чувства ответственности за порученное дело, дисциплинированности,
уважительного отношения к себе, окружающим;
 способствовать культурному проведению досуга учащихся, преградить их от дурного
влияния улицы;
 осуществлять эстетическое воспитание, развивать эстетический вкус обучающихся.
Анализ состояния здоровья подростков показывает, что идет увеличение количества подростков различными заболеваниями, поэтому перед нами на сегодняшний день, стоит задача сохранения здоровья обучающихся, формирование культуры здоровья, умения его
беречь.
Современные подростки не имеют четких представлений о закономерностях процессов,
протекающих в своем организме, о принципах здорового образа жизни, в том числе о
научных основах труда и отдыха, путях предупреждения переутомления, способах поддержания высокого уровня работоспособности, культуры физической деятельности, правилах рационального питания, ухода за чистотой тела, т.е. не обладают всеми теми знаниями, значимость которых особенно возросла в настоящее время в связи с увеличением
нервно-психологических нагрузок и сложной экологической обстановкой. Плохо представляют особенности профессий, различных её специальностей.
Для того чтобы помочь обучающимся создана программа, в основе ее лежат следующие принципы:
 систематичность;
 воспитывающий и развивающий характер занятий;
 возрастная преемственность;
 доступность и добровольность;
 творческий характер, развитие инициативы и самодеятельности;
 поддержка в подростках стремления к самосовершенствованию, желания вести
здоровый образ жизни;
 использование индивидуального подхода к каждому обучающемуся;
 учет уровня развития, интересов;
 предоставлять подростку возможность права на выбор, сочетание его желаний и
требование педагога;
 принцип актуальности содержания курса, его практической значимости для учащегося, возможность определиться с профилем.
 принцип ориентации на потребности социального окружения (самих учащихся, родителей, училища).
 принцип новизны, научности, яркости содержания материала.
Для реализации указанных принципов, достижения целей программы, используются следующие методы:
1. Наблюдение - он основан на целенаправленном восприятии какого-либо изучаемого
вопроса, например, массы тела, причинах наступления утомления; в процессе которого
исследователи получают конкретный материал. . Для регистрации результатов наблюдения учащиеся составляют таблицы, данные которых, могут быть отражены в графике,
диаграмме, схеме, т.е. полученная информация обрабатывается, интерпретируется.
2. Метод опроса. Беседа, интервью, анкетирование. Беседа проводится по заранее наме-
ченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения, ведется в свободной форме, без записи ответов собеседника. (Беседы проводятся с родителями, обучающимися,
медицинскими работниками и др.).
3. Анкетирование - метод сбора информации с помощью анкеты, применяется в начале
работы для выяснения желаний, тем, волнующих подростков, в конце курса - для выяснения уровня достигнутого.
4. Метод изучения творческих работ учащихся: Письменных, графических, рефератов,
рисунков, чертежей, тетрадей, проектов, сценариев составленных подростками.
5. Особо важным, ведущим является эксперимент. Проведение серии опытов, создание
экспериментальных ситуаций, управление опытом, измерение реакций испытуемого.
Например, опыт по изменению пульса человека при различной физической нагрузке.
6. Математический и статистический методы - применяются в работе для обработки по-
лученных данных при опросе и эксперименте, а также при установлении количественных
зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений.
Наиболее распространенный математический метод: регистрация, ранжирование, шкалирование.
Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную
зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц: например, в виде “дневника самонаблюдения”
№
Показатели
п/п
Время наблюдений
Исходные
данные
1
Рост (см)
2
Масса тела (кг)
3
Показатель
упи-
танности (г/см)
4
Частота
сердеч-
ных сокращений
(пульс)
5
Частота дыхания
ноябрь
январь
март
май
(мин)
6
Сила кисти
7
Гибкость
Разработанная программа позволит привести к улучшению здоровья обучающихся училища
и
его
сотрудников,
подготовить
выпускников
училища
к
социально-
профессиональной деятельности, в службе в рядах Российской армии, создание здоровой
семьи и рождение здоровых детей.
В училище создана система программных мероприятий, она подразделяется на 5 разделов:
1. Предметно – образовательный цикл: «Здоровое поколение» – направлен на воспитание у обучающихся культуры отношения к своему здоровью и создания условий
для этого.
2. Программа: «Здоровье и экология» - направлена на осознание подростками влияния окружающей среды и вредных привычек на здоровье, формирование экологической культуры.
3. Программа «Борьба с вредными привычками» - направлена на формирование у
обучающихся представления о влиянии табака курения, ПВА, наркотиков и алкоголя на здоровье человека.
4. Программа: «Здоровье и питание» - направлена на воспитание у обучающихся понятия о взаимосвязи здоровья с питанием с тем, чем питается человек, желание и
умение вкусно и полезно питаться.
5. Программа: «Дети-сироты». Цель программы, создание в училище условий, способствующих воспитанию детей-сирот и подростков, оставшихся без попечения
родителей, адаптация их в жизни, создание бытовых условий и материального благополучия таких подростков.
Получая такие знания, подростки должны осознать, какие изменения среды благоприятны
для человека, а что вредно ему, понять, как выжить в сложной экологической обстановке,
вырастить здоровое потомство, получить образование, овладеть профессией.
Научить обучающихся беречь свое здоровье, побудить подрастающее поколение анализировать свой образ жизни, стремиться к совершенствованию, самопознанию, самоопределению - основная линия данной программы.
В учебном заведении ведется медико-психологическая работа: организация и оборудование медицинского кабинета, наличие в нем необходимых лекарственных препаратов; выпуск стенных газет, листовок о пропаганде здорового образа жизни, анализ медицинских
карточек обучающихся, своевременная вакцинация, постоянный медико-психологический
контроль физического состояния обучающихся, создание и оформление «Паспорта здоровья» обучающихся.
Разработка плана нравственно-эстетического воспитания обучающихся училища, в группе. Правовое воспитание обучающихся, создание хороших межличностных отношений
среди обучающихся через организацию уроков духовного развития (лекции, беседы.,
классные часы на темы «За здоровый образ жизни», «Профилактика наркомании у подростков»; «Коррупция и права человека»; олимпийское образование «Сочи 2014»; «Правовая грамотность подростков», «Толерантность», «Влияние компьютера на человека».
Организация уроков физвоспитания с учетом мониторинг уровня физического здоровья и
индивидуальных особенностей обучающихся. Постоянный медико-психологический контроль уровня физического здоровья, ведение музыкальных пауз и перемен.
 В училище ежегодно проводятся мероприятия для укрепления здоровья обучающихся:
кубки по футболу, баскетболу, волейболу;
 Кросс «Наций»;
 День здоровья «За здоровый образ жизни»
 Месячник «Патриотического воспитания» включается себя спортивные соревнования
среди юношей училища, беседы, лекции и классные часы.
Механизм реализации:
Принятие данной программы к реализации педагогическим советом училища, общим родительским собранием, общим собранием обучающихся;
Организация проведения информационно-практического блока с обучающимися, родителями, педагогами;
Планирование училищем коллективно-творческих дел по реализации активно - деятельностного направления программы;
Повышение квалификации педагогов, направленных на приобретение специальных знаний и умений для реализации программы.
Ожидаемые результаты:
Среди обучающихся училища происходит снижение:
- заболеваемости;
- уменьшение курящих обучающихся;
- увеличение количества обучающихся занимающихся в спортивных секциях;
- рациональная организация учебного процесса позволяет повышать успеваемость и посещаемость обучающихся;
- улучшается здоровье обучающихся, снижается уровень заболеваемости;
- обучающиеся ведут сознательный здоровый образ жизни.
Прогнозируемая модель личности обучающегося - это физически, нравственно, духовно здоровый человек, образованный и адаптированный к условиям нестабильного социума.
Фоторепортаж мероприятий
Субботник
Акция «Сигарета на конфету»
Соревнование среди юношей
училища в месячнике патриотического воспитания
На Дне здоровья
День призывника
Но соревновании по баскетболу
Список используемой литературы
1. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным государственным санитарным врачом
Российской Федерации 25 ноября 2002 года, с 1 сентября 2003 года
2. «Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика»-Центр «Педагогический поиск»,Москва – 2006г, под редакцией М. И. Лукьяновой
3. Бурдина Б.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в
условиях модернизации// Психологическое сопровождение образовательного процесса:
Сборник научно-методических материалов. Вып. I. – Саранск: МОРМ, МРИО, 2005.
4. Залыгин В. Проблема здравообразования // ОБЖ: Основы безопасности жизни. – 2006.
5. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения // Школа. – 2005. – №3.
6. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования.- Москва: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – Москва: АПК и ПРО, 2002.
8. Сухомлинский В.А. О воспитании. — Москва: Политиздат, 1985.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
88
Размер файла
170 Кб
Теги
технология, здоровьесберегающие
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа