close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Метод реком по раб программе

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Дальневосточный государственный межрегиональный индустриально - экономический
колледж»
Методические рекомендации
по составлению рабочей программы учебного курса
Хабаровск
2011
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического совета № 4
«27» мая 2011 г.
УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по УР
____________ Л.И. Вардугина
Составитель: А.М. Костина, методист колледжа.
Составлено на основании «Методических рекомендаций для работников образования»
автор Н.Л. Солянкина – Красноярск: Изд-во КК ИПКиПП РО, 2009.
Пособие представляет собой методические указания по конструированию рабочей
программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Содержание методических
рекомендаций обеспечивает возможность получения ответов на вопросы: что такое
рабочая программа, какова ее структура, что отражает каждый элемент структуры рабочей
программы, где она рассматривается и утверждается.
Пособие наполнено примерами, дополнительным материалом.
Методические рекомендации предназначены для преподавателей среднего
профессионального учебного заведения, испытывающих затруднения при написании
рабочей программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
2
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение ………………………………………………………………..
Что такое учебная программа и каковы ее виды……………………..
Какова структура Рабочей программы………………………………..
Кем рассматривается и утверждается Рабочая программа………….
Литература………………………………………………………………
Приложения……………………………………………………………….
3
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с п. 6 ст. 9 Закона РФ «Об образовании» основные
профессиональные образовательные программы среднего
профессионального образования обеспечивают реализацию федерального
государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов
обучающихся и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы,
обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также
программы учебной и производственной практики, календарный учебный
график и методические материалы, обеспечивающие реализацию
соответствующей образовательной технологии.
Инструментом для реализации федерального компонента
государственного стандарта среднего профобразования в образовательных
учреждениях являются Примерные программы. Примерные программы
отражают ведущие мировоззренческие идеи развития общества, определяя
основные направления реализации содержания образования и требования к
организации образовательного процесса, к базовым знаниям, умениям и
навыкам с учетом специфики конкретного учебного предмета. Рассчитаны
такие программы на количество часов, отводимое на изучение каждой
образовательной области в инвариантной части Базисного учебного плана
учреждений СПО Российской Федерации, утвержденного приказом
Минобразования РФ. (Перечень программ по учебным предметам
федерального учебного плана для образовательных учреждений, а также
сами программы размещены на сайте Минобрнауки РФ: http//
www.mon.gov.ru).
Разработка примерных программ относится к компетенции Российской
Федерации в области образования в лице ее федеральных органов
государственной власти (ст. 28 Закона РФ «Об образовании»).
Примерные программы служат основанием для составления рабочих
программ учебных курсов и дисциплин, что входит в компетенцию
образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»).
Данное методическое пособие призвано ответить на основные вопросы,
возникающие у педагогических работников при разработке Рабочих
программ: «что такое рабочая программа?», «кто ее разрабатывает?», «какова
ее структура и содержание?», «кем она утверждается?».
4
ЧТО ТАКОЕ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА И КАКОВЫ ЕЕ ВИДЫ
Основой образовательной деятельности в образовательном учреждении
является учебная программа – нормативный документ, в котором
представлены основные знания, умения и навыки, подлежащие усвоению по
учебным предметам и дисциплинам. Она включает перечень тем и их
реферативное описание (изложение основных вопросов в заданной
последовательности), рекомендации по количеству времени на каждую тему,
распределение их по годам обучения.
К учебным программам относятся: «примерная (типовая) учебная
программа», «авторская программа» и «рабочая программа учебного курса».
Примерная (типовая) учебная программа (далее - Примерная
программа) – документ, который детально раскрывает обязательные
(федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества
усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного
плана. Рекомендуется она Министерством образования и науки Российской
Федерации и носит рекомендательный характер.
Примерная программа выполняет две основные функции:
информационно- методическую и организационно-планирующую.
Информационно- методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том
числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских
учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом
планировании учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Примерная
программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса,
предмета, дисциплины (модуля), за пределами которого остается
возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания
образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут
предложить собственный подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности изучения этого материала, а
также путей формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым Примерная
программа содействует сохранению единого образовательного пространства,
не сковывая при этом творческой инициативы преподавателей, и
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
5
Авторская программа – это документ, созданный на основе
государственного образовательного стандарта и Примерной программы и
имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса,
предмета, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается
одним или группой авторов. Для Авторской программы характерны
оригинальная концепция и построение содержания. Внедрению в практику
работы общеобразовательных учреждений Авторской программы
предшествует ее экспертиза и апробация.
Рабочая программа – нормативно-управленческий документ
образовательного учреждения, характеризующий систему организации
образовательной деятельности.
Рабочая программа и Примерная программа имеют отличия. Так,
Примерная программа определяет базовые знания, умения, навыки и
отражает систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации
методического характера. Рабочая программа конкретизирует
соответствующий образовательный стандарт с учетом необходимых
требований к ее построению, а также описывает национально-региональный
уровень, учитывает возможности методического, информационного,
технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся,
отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении.
Таким образом, Рабочая программа – это учебная программа,
разработанная педагогом на основе Примерной для конкретного
образовательного учреждения и определенной группы, имеющая изменения
и дополнения в содержании, последовательности изучения тем,
в количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п.
6
КАКОВА СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Являясь составной частью образовательной программы
образовательного учреждения, Рабочая программа призвана обеспечить
гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования в
соответствии с государственным образовательным стандартом и спецификой
местных условий. Это возможно при полной реализации Рабочей программы,
где основным условием является необходимость ее поэтапного (пошагового)
описания.
Именно поэтому, Рабочая программа по своей структуре и содержанию
представляет собой методику собственной реализации с учетом:
- требований федеральных компонентов государственных образовательных
стандартов;
- обязательного минимума содержания учебных программ;
- максимального объема учебного материала для учащихся;
- требований к уровню подготовки выпускников;
- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом
образовательного учреждения для реализации учебных предметов,
модулей, спецкурсов, практикумов, исследовательской и проектной
деятельности;
- познавательных интересов учащихся;
- выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического
обеспечения.
Необходимость отражения в Рабочей программе данных аспектов
обуславливает определение элементов ее структуры. К ним относятся:
 Титульный лист;
 Внешняя рецензия;
 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины (область
применения рабочей программы, место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы,
цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам
освоения учебной дисциплины, рекомендуемое количество часов на
освоение программы);
 Структура и содержание учебной дисциплины (объем учебной
дисциплины и виды учебной работы, тематический план и содержание
учебной дисциплины);
 Условия реализации учебной дисциплины (требования к
минимальному материально- техническому обеспечению,
информационное обеспечение обучения);
 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
(контроль и оценка).
7
Титульный лист содержит:
- наименование образовательного учреждения;
- название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);
- гриф утверждения программы (рекомендована ПЦК, № протокола, дата;
утверждена экспертным советом, заключение №, дата);
- Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс,
предмет, дисциплину (модуль);
- специальность, на которой изучается учебный курс, предмет,
дисциплина (модуль);
- год составления программы.
Примерный титульный лист представлен в приложении 3.
В тексте Паспорта Рабочей программы учебной дисциплины указывается:
1. Область применения рабочей программы (в состав какой группы
профессий входит дисциплина, в каком дополнительном профессиональном
образовании может быть использована);
2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы( дисциплина может относится к техническим,
общепрофессиональным, экономическим дисциплинам и в какой цикл
входит);
3. Цели и задачи учебной дисциплины- требования к результатам освоения
учебной дисциплины (знания, умения и навыки формулируются в
соответствии со стандартом и с учетом учебного заведения);
4. Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа
(максимальная учебная нагрузка, обязательная аудиторная учебная нагрузка,
самостоятельная работа обучающегося.
Паспорт Рабочей программы должен быть лаконичным.
Структура и содержание учебной дисциплины:
1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы (в виде таблицы
прописывается вид учебной работы - максимальная нагрузка, обязательная
аудиторная учебная нагрузка, самостоятельная работа обучающегося,
итоговая аттестация в форме… и объем часов);
2. Учебно-тематический план отражает последовательность изучения
разделов и тем программы, показывает распределение учебных часов по
разделам и темам, определяет проведение зачетов, контрольных,
практических и др. видов работ за счет времени, предусмотренного
максимальной учебной нагрузкой. Составляется учебно-тематический план
на весь срок обучения.
Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы.
Форма учебно-тематического плана представлена в Приложении 4.
Структурный элемент Рабочей программы Условия реализации учебной
дисциплины содержит подразделы:
8
- Требования к минимальному материально- техническому обеспечению
(описывается учебный кабинет, оборудование кабинета, технические
средства обучения);
- Информационное обеспечение обучения (включают основную и
дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники
упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ и
лабораторных практикумов, хрестоматии); справочные пособия (словари,
справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы),
оборудование и приборы, необходимые для реализации Рабочей программы;
Интернет- ресурсы.
Используемый перечень учебно-методических средств обучения может быть
классифицирован на три группы: «Литература (основная и дополнительная)»,
«Дидактический материал», «Оборудование и приборы». Литература
оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого
произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать
требованиям к библиографическому описанию.)
Пример оформления «Литературы» представлен в приложении 5.
В разделе Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
описывается, через какие формы работы преподаватель осуществляет
контроль и оценку деятельности студентов.
Данный элемент программы представляет собой описание целей-результатов
обучения, выраженных в действиях учащихся (операциональных) и реально
опознаваемых с помощью какого-либо инструмента (диагностичных).
Перечень целей-результатов обучения включает специальные предметные и
общие учебные умения и способы деятельности. Основанием для выделения
требований к уровню подготовки учащихся выступает государственный
образовательный стандарт и учебная программа (примерная или авторская),
на базе которой разрабатывается Рабочая программа. Поэтому требования к
уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей программе, должны
быть не ниже требований, сформулированных в федеральном компоненте
государственного стандарта и учебной программе, принятой за основу.
При разработке требований к уровню подготовки учащихся
необходимо учитывать особенности их формулирования. А именно, они
должны:
- описываться через действия обучащихся;
- обозначать определенный уровень достижений;
- быть достижимыми и подлежащими оценке;
- описываться понятным для учащихся языком.
Например, в конце учебного курса обучающиеся смогут: различать…,
сравнивать…, обосновывать …
Средством, позволяющим сформулировать требования к уровню
подготовки обучающихся через операционально выраженные диагностичные
цели-результаты обучения, выступает таксономия целей обучения,
разработанная Б.С. Блумом (прил. 1, 2).
9
КЕМ РАССМАТРИВАЕТСЯ И УТВЕРЖДАЕТСЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Сроки и порядок рассмотрения Рабочих программ устанавливаются
локальным актом образовательного учреждения.
В соответствии с локальным актом образовательного учреждения,
порядок рассмотрения Рабочей программы может быть, например, таковым:
вначале она рассматривается на заседании цикловой комиссии
преподавателей (результаты рассмотрения заносятся в протокол), затем, при
условии ее соответствия установленным требованиям, утверждается
заместителем директора по учебной работе.
После утверждения заместителем директора по учебной работе
Рабочая программа становится нормативным документом, реализуемым в
данном образовательном учреждении.
ЛИТЕРАТУРА
1. Сборник примерных программ учебных предметов национальнорегионального компонента государственного образовательного стандарта
Красноярского края / Под ред. С.Ю. Андреевой. – Красноярск:
Красноярский краевой институт повышения квалификации работников
образования, 2006. – 106 с.
2. Государственный образовательный стандарт общего образования. //
Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.
3. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в
документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.
4. Методические рекомендации по разработке и утверждению рабочих
программ учебных дисциплин базисного учебного плана образовательного
учреждения – Издательство: Учебно-методический центр, г. Серпухов,
2008. – 10 с.
5. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов — СПб:
Питер, 2001. — 544 с.
6. Хуторской А.В. Стандарты и примерные программы как основания для
разработки рабочих учебных программ по технологии // www.prosvipk.
ru/demo.
10
Приложение 1
Глаголы для формулировки конкретных учебных результатов
(по таксономии Б. Блума)
Знания
(факты, определения,
терминология)
Понимание
(перевод с одного
языка на другой)
Применение
(использование на
практике):
Анализ
(разделение на части
для видения
структуры объекта):
- узнает
- распознает
- воспроизводит
- перечисляет
- дает определение
- указывает
- подчеркивает
- формулирует
правила
- припоминает
- кратко излагает
- объясняет
- приводит примеры
- расставляет по
порядку
- выполняет
последовательность
действий
- сравнивает
- задает вопрос
- сравнивает по
аналогии
- повторяет
стандартную
процедуру
- выполняет
известный алгоритм
- демонстрирует
- применяет
- преобразует
- переносит
- находит
- подбирает
- рассуждает
- классифицирует
- описывает
- разбивает
- различает
- исследует
- соотносит
- устанавливает
причинноследственные связи
- находит и выделяет
вспомогательную
задачу
- определяет
- опровергает
- вычленяет часть от
целого
Синтез
(комбинирование,
получение целого,
обладающего
новизной):
- сообщает
- разрабатывает план
- разрабатывает
модель
- конструирует
- упорядочивает
- создает алгоритм
- обобщает
- интегрирует
- организует
- строит
- переформулирует
- доказывает
Оценка
(оценивает
значение):
- комплексно
сравнивает по
собственному
основанию
- высказывает
суждение
- обсуждает
- дает рекомендации
- проектирует
- прогнозирует
критически мыслит
- интерпретирует
- вносит изменения
Приложение 2
Общие цели обучения,
глаголы для формулировки конкретных учебных результатов и ключевые
вопросы для заданий, позволяющие выявить их наличие или отсутствие
(по таксономии Б. Блума)
Уровни учебных
целей
(уровень
усвоения
содержания)
1.Знание
Эта категория
обозначает
запоминание и
воспроизведение
изученного
материала - от
конкретных
фактов до
целостной теории.
Общие
цели обучения
Глаголы для
формулировки
конкретных учебных
целей-результатов
Знание
конкретных
данных
Определяет, подбирает,
обозначает, выбирает,
(значение термина),
называет (конкретный
факт,
дату, событие, место);
констатирует (факт)
Ключевые
вопросы
для заданий
Сколько…
Кто…
Что…
Знание средств
и способов
действия с
конкретными
данными
Идентифицирует
(символ),
перечисляет (этапы
процесса), описывает
(метод)
Когда...
Кем…
Где …
Знание
категорий и
общих понятий
2.Понимание
Показателем
понимания может
быть
преобразование
материала из
одной формы
выражения - в
другую,
интерпретация
материала,
предположение о
дальнейшем ходе
явлений, событий.
Перевод
Интерпретация
Экстраполяция
Цитирует (правило),
излагает (принцип, закон,
теорию), вспоминает
название (теории),
воспроизводит
(структуру)
Переструктурирует (в
сокращенной форме),
переформулирует,
пересказывает (своими
словами), приводит
примеры, переводит
(таблицу в график)
Какой пример
соответствует…
Какова главная
идея…
Различает (существенное,
несущественное)
объясняет
(схемы и графики,
использование методов),
обобщает, суммирует
(факты)
Правильно ли я
понимаю, что это
означает…
Показывает, фиксирует
следствия (из данных
фактов).
Как можно
перефразировать
(резюмировать)…
Можете ли Вы
объяснить...
3.Применение
Эта категория
обозначает умение
использовать
изученный
материал в
конкретных
условиях и новых
ситуациях.
4. Анализ
Эта категория
обозначает умение
разбить материал
на составляющие
так, чтобы ясно
выступала
структура.
Применение
знаний в
практике
Анализ
элементов
Анализ связей
5. Синтез
Эта категория
обозначает умение
комбинировать
Анализ
организационных принципов
Получение
нового знания
на основе
освоенных
Изменяет, подсчитывает,
демонстрирует
(правильное
использование метода
или
процедуры),
обнаруживает,
манипулирует,
модифицирует, действует,
приготавливает,
производит, относит,
решает, показывает,
использует (понятия и
принципы для анализа
новых ситуаций),
применяет
(законы и теории к
ситуациям практики).
Различает (логические
ошибки, позиции,
допущения и т.п.);
дифференцирует,
выделяет
(компоненты модели);
распознает (скрытые
значения);
идентифицирует
(допущения, причины),
выделяет (сходства и
различия); распознает
(предубеждения,
пристрастность), отличает
(факты от мнений)
Что будет
результатом,
если…
Вскрывает,
схематизирует
связи (между фактами и
следствиями);
реконструирует
(взаимодействия и
взаимоотношения);
сверяет
(гипотезу с данной
информацией)
Как можно
классифицировать
…
Схематизирует (модель),
выделяет (структуру
работы)
Порождает (уникальное
сообщение,
оригинальную
идею), создает (аппарат,
Как применить
для…
Можно ли
использовать …
для …
Как можно решить
… проблему,
используя знания
о…
Как… связано с…
В чем различие...
Каковы основные
допущения…
Каковы возможные
мотивы…
Каковы
составляющие...
Какие
подтверждения
можно привести…
Что
свидетельствует о
…
Каковы отношения
между…
Как можно
адаптировать …,
чтобы создать
иное….
13
элементы, чтобы
получить целое,
обладающее
новизной.
6. Оценка
Эта категория
обозначает умение
оценивать
значение того или
иного материала.
умений
Оценка
событий,
процессов,
деятельности
метод, модель),
разрабатывает (схему для
классификации
информации, модель),
сочиняет (стихотворение,
рассказ, эссе), планирует,
составляет (план
эксперимента),
интегрирует
(решения проблем),
комбинирует,
разрабатывает
(схему для
классификации),
объединяет, суммирует
(знания из разных
областей
в план для решения
проблемы), реорганизует,
модифицирует в новую
целостность (идеи,
материал, процесс),
делает
дедуктивные выводы из
абстракций, делает
индуктивные выводы из
конкретной информации.
Судит, оценивает
(логическую
последовательность
письменного материала,
соответствие выводов
данным), сравнивает
(идеи),
заключает, сопоставляет,
противопоставляет,
критикует, описывает,
различает, распознает
(субъективизм),
объясняет,
подтверждает,
интерпретирует,
соотносит,
суммирует,
поддерживает,
аргументирует, проверяет
(убедительность
доказательства)
Что можно
предложить, чтобы
минимизировать
(максимизировать)...
Как можно
объединить …
По какому
критерию могут
быть объединены...
Что должно быть
объединено, чтобы
подтвердить …
Как … включить
в…
Вы согласны...
Почему выбрано
именно это…
Будет ли лучше,
если …
Почему…
Что можно
предложить,
чтобы...
Как это можно
оценить, с
позиции...
Каковы логические
противоречия...
В чем сильные и
слабые стороны…
На чем
основывается
утверждение...
14
Приложение3
Титульный лист
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Дальневосточный государственный межрегиональный
индустриально - экономический колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины_______________________________________
код, профессия/специальность_________________________________________________
Хабаровск
(год)
15
ОДОБРЕНА
Предметной (цикловой)
комиссией___________________
наименование комиссии
Разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального
образования
_____________________________________
код, наименование профессии/специальности
Протокол № ____
от «__» _________ 20___ г.
Председатель предметной
(цикловой) комиссии
Заместитель директора по учебной работе
___________/____________
_____________/___________
Подпись
Ф.И.О.
Подпись
Ф.И.О.
Составитель (автор): _________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ОУ
Рецензент:______________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ОУ
Преподаватель ВУЗа
Или преподаватель ССУЗа
Или гл. специалист предприятия, где студенты проходят практику)
(
________________
(подпись)
М.П.
16
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСВОЕНИЯ
17
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
__________________________________________________________________
название дисциплины
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности (специальностям) СПО ______________________________ .
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована
____________________________________________________________________
указать возможности использования программы в дополнительном профессиональном
образовании (указать направленность программ повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональной подготовке (указать направленность программы
профессиональной подготовки)
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
__________________________________________________________________
указать принадлежность дисциплины к учебному циклу; указать, на формирование каких
общих и профессиональных компетенций она направлена
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
__________________________________________________________________
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
__________________________________________________________________
Указываются требования к умениям и знаниям в соответствии с ФГОС по
специальностям, а также те, которые дополнительно определены ГОУ СПО в
соответствии с требованиями работодателей и обучающихся.
18
1.4. Использование часов вариативной части ОПОП*
№п\п Дополнительные знания,
умения
№,
наименование
темы
Количество
часов
Обоснование
включения в
рабочую
программу
*- пункт оформляется, если часы вариативной части использовались при
разработке программы.
1.5 Рекомендуемое количество часов на освоение программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося_______часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося ______ часов;
самостоятельной работы обучающегося ______ часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
(если предусмотрено)
………………
………………
Указываются другие виды самостоятельной работы при их
наличии (реферат, расчетно-графическая работа, домашняя
работа и т.п.).
Итоговая аттестация в форме (указать)
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
в этой строке часы не указываются
Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов.
19
Приложение 4
Учебно - тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Раздел 1…
Тема 1.1….
Содержание учебного материала, лабораторные работы и
практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Расписываются основные дидактические единицы теоретических
занятий, лабораторные, практические, самостоятельная
внеаудиторная работа
Объем часов
Уровень освоения
Часы на раздел (макс)
1 или 2 или 3
Тема 1.2….
Раздел 2…
Раздел N…
Уровень освоения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
Приложение 5
Фрагмент оформления раздела «Литература»
(на примере учебного курса «Химия»)
Основная литература:
1. Габриелян О. С..Химия: учеб. для студ. проф. учеб. заведений / О.С. Габриелян,
И.Г. Остроумов.- М., 2005.
2. Габриелян О. С.. Практикум по общей, неорганической и органической химии:
учеб. пособие для студ. проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г.,
Дорофеева Н.М.- М., 2007.
Дополнительная литература:
1. Ерохин Ю.М., Фролов В.И. Сборник задач и упражнений по химии (с
дидактическим материалом): учеб. пособие для студ. проф. учеб. завед. – М., 2004.
2. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Введенская А.Г. Обща химия в тестах, задачах
и упражнениях.- М., 2003.
Автор
dgmik
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
168
Размер файла
146 Кб
Теги
метод, программа, реком, раб
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа