close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

У сім'ї з'явився першокласник

код для вставкиСкачать
Вчителі і діти! Діти і батьки!
Нерозділиме і одвічне коло.
Ми засіваємо житейське поле
І не на день майбутній – на віки!
У сім ї з’явився першокласник… Цього моменту з нетерпінням чекала
дитина, з деяким острахом – батьки і з гордістю – решта родини. Свято
прийшло і… минулося, настали робочі будні. Ейфорію перших днів ніби
вітром здуло – почалися проблеми… І як свідчить практика, немало дітей
важко переживають своє нове становище, нових знайомих, з якими змушені
проводити значну частину дня, рожеві мрії та стовідсоткова впевненість
деяких батьків в унікальності та вченості свого малюка розбиваються об
реалії класного колективу, особливості навчання , вимоги вчителя та порядок
школи. Багато батьків відчувають труднощі у встановленні контактів з
вчителями ,та що ще важливіше - з власними дітьми, але вже в новому
статусі. Діти, в силу обставин, теж не завжди легко та швидко вливаються в
новий колектив, привикають до нового розпорядку, вимог та обов’язків. Всі
учасники цього дійства усвідомлюють, що єдине, що може в такій ситуації
справді допомогти – це терпіння та бажання, але….як кажуть в народі « легко
казка кажеться, та нелегко діло робиться…»
Саме цей тривалий процес і називається утворенням класного колективу
або ,як тепер модно казати ,класної родини--всі учасники якої виступають
мимоволі головними дійовими особами в виставі під складною назвою
навчально – виховний процес. І не епізодична роль в цьому театрі належить
саме вчителю, який повинен стати не деспотичним керівником, а партнером
і маленьким учням, і їхнім турботливим батькам. Вчителі, батьки і учні ,всі
разом і кожен окремо, з усіх сил намагаються віднайти найбільш ефективні
засоби розв’язання цієї проблеми. Вони долучаються до педагогічної освіти,
визначають зміст і оптимальні форми роботи, що мають вирішити ряд
поставлених завдань. А саме:
 довести до свідомості всіх учасників педагогічні поради та
позитивне ставлення до них;
 сформувати психологічну і педагогічну готовність до їх реалізації;
 активізувати здатність батьків і вчителів до самоаналізу своєї
діяльності та об’єктивної оцінки їх результатів.
Виходячи з вище зазначеного,я ,як класний керівник, свою роботу формую в
кількох напрямах.
Робота з батьками
Вивчення
сімей учнів
Спостереження
Батьківський
всеобуч
Бесіди , групові та
індивідуальні
консультації
Анкетування
Лекції, розгляд
матеріалів з
педагогічної преси
Вивчення
родинних
коренів
Відкриті навчальні
заняття та заходи
Виставки дитячих
робіт та їх аналіз
Спільна
робота
Загальношкільні
збори
Класні збори
Спільні свята
Громадські
справи
В організації взаємодії сім ї та школи важливіша роль належить останній,
тому що не всі батьки однаково відгукуються на прагнення педагога до
співпраці – не виявляють належної зацікавленості в об’єднанні зусиль у
вихованні своєї дитини. Тому я завжди стараюся виявити терплячість і
цілеспрямованість в пошуку шляхів розв’язання цієї актуальної педагогічної
проблеми, виключаючи позицію авторитаризму. Я враховую особливості
кожної конкретної сучасної сім ї, її особливості та типологію.
Також знаю, що робота з батьками повинна мати яскраво виражений
випереджувальний (превентивний) характер, особливо в початковій школі. З
практики давно зрозуміла,щоб у батьків виникло бажання психолого –
педагогічного просвітництва, вчитель повинен не лише пропонувати теми
для обговорення в ході батьківських зборів, а й обов’язково враховувати
побажання і зауваження батьків. Все це та інше дасть змогу батькам побачити
себе та інших в обговорюваній проблемі, порівняти зразки власної та чужої
поведінки, практичні підходи до вирішення проблем сімейного виховання, а
також зробити потрібні ( відповідні) висновки.
Тому кожна наша зустріч з батьками виконує декілька функцій,
пов’язаних між собою:

Освітню ( озброєння певним комплексом психолого-педагогічних
знань);
 Оцінну ( здійснення об’єктивної оцінки реального досвіду сімейного
виховання);
 Стимулюючу ( стимулювання батьків до вдосконалення власного
педагогічного досвіду);
 Виховну ( виховання необхідних якостей ставлень та вмінь,
необхідних для самовдосконалення);
 Аналітичну (розвиток здібносте до самоаналізу);
 Діагностичну ( вчасне виявлення змін та їх динаміки у соціально –
психологічному стані класної родини, та кожного конкретного
учасника навчально – виховного процесу).
Для організації якісної взаємодії між школою та родиною важливо
розглядати класний колектив як єдине ціле, як велику класну родину, яка
формується і цікаво розвивається лише у випадку організації спільної
діяльності педагогів, батьків та дитини. Мені найчастіше доводиться
миритися з існуючою ситуацією сімейного мікроклімату конкретного учня,
допомагати дітям та батькам у вирішенні особистих проблем на основі
педагогічної підтримки, залучення дитини до спільної діяльності, надавати
допомогу в реалізації її запитів , потреб, інтересів. Отже, корисно об’єднувати
зусилля для досягнення високих результатів та вирішення конфліктних
ситуацій, попередження конфронтаційних настроїв.
Взаємодія педагога з батьками учнів молодших класів буде тим
ефективнішою, чим більше різноманітних чинників буде залучено. Форми
взаємодії – це різноманітність їх спільної діяльності та спілкування.
Батьківські збори – одна з основних форм роботи з батьками, але вони
не складаються тільки з
монологу вчителя. Це вже в своїй основі
взаємообмін думками, ідеями, знаннями, спільний пошук оптимальних
рішень. З урахуванням сучасних вимог до урізноманітнення форм
проведення класних зборів я організовую:
Збори батьків і дітей;
Збори – тренінги;
Збори в довкіллі ( на екскурсії, в поході);
Збори – презентації ;
Збори татусів;
Збори матусь;
Збори у письмовій формі;
Збори у формі прес – конференцій;
Збори – диспути, діалоги;
Збори у формі концертних програм;
Класний ринг (зіткнення думок з проблемних питань класу);
Ділова гра «Я роблю так…»;
Колективні творчі справи, акції.
Для себе я визначила такі прописні істини проведення вдалих батьківських
зборів:
1. У проведенні та підготовці батьківських зборів активну участь
беруть самі батьки.
2. Щодо усіх рішень та порад, прийнятих більшістю, необхідно зразу
виробити план реалізації.
3. Необхідно взяти від батьків усі їхні можливості та вміння на
користь класному колективу.
Приблизна структура проведення батьківських зборів:
1.Інформація загального характеру ( досягнення та перспективи,
зміни, майбутні заходи, подяки активним батькам тощо).
2.Основна частина згідно тематики батьківських зборів.
3.Індивідуальні консультації, бесіди або засідання батьківського
комітету.
Перед кожним проведенням зборів я турбуюся про те, щоб приміщення
мало естетичний вигляд. Батьки розсаджуються на місця, де сидять їхні діти –
таким чином вони бачать робоче місце своєї дитини, мають можливість
познайомитися з батьками сусідів по парті. Перед батьками складений аркуш
паперу або конверт, всередині якого індивідуальне звернення до батьків, що
містить конкретну інформацію про їхню дитину, індивідуальні побажання
вчителя, коректні зауваження, або запрошення до індивідуальної зустрічі з
зазначенням часу і місця. Це додатковий вид педагогічного спілкування дає
батькам додаткову інформацію про їхню дитину,а вчителю дозволяє зберегти
фактор приватності у спілкуванні з батьківською громадою.
Орієнтовна тематика батьківських зборів у першому класі
1. Збори – тренінг «Перший раз у перший клас»
2. Збори – обговорення (диспут) «Адаптація першокласників в навчально –
виховний процес»
3. Ділова гра «Вплив сім’ї на формування навчальних компетентностей
першокласника»
4. Збори – свято «Першокласником я став…»
Проект батьківських зборів №1
Тема. Збори – тренінг «Перший раз у перший клас»
Мета. Почати формувати в батьківського колективу відчуття єдиної класної
родини та активізувати прагнення спільної участі в навчально – виховному
процесі; ознайомити з особливостями психо – фізіологічних особливостей
дітей цього віку та їх вплив на формування початкових навчальних
компетентностей.
Хід зборів – тренінгу
1. Вступна лекція шкільного психолога на тему «Психо – фізіологічні
особливості дітей шестирічного віку»
2. Вступне психологічне дослідження батьків першокласників.
Мета дослідження:
 виявити рівень міжособистісних зв’язків між учнями та їх батьками;
 характер та зміст родинного спілкування, форми організації життєдіяльності кожної
сім’ї;
 пріоритетні напрямки виховання, навчання та творчого розвитку кожного учня з
погляду їх батьків;
 зберегти наступність у вихованні та навчанні молодших школярів;
 визначити рівень життєвих компетентностей, з яким прийшли учні в перший клас.
Психолого – педагогічна вправа «Один день з життя Петрика»
Мета.
 Проілюструвати практичну сторону розглянутих раніше особливостей;
 продемонструвати на практиці як тісно зв’язаний психо – емоційний стан дитини з її
реальними досягненнями та вчинками;
 залежність дитини від рівня міжособистісного спілкування в сім ї.
Додаткове обладнання: зображення усміхненого сонечка, смайлик, квіточка з
додатковими елементами – пелюстками (на вибір вчителя) – це наш уявний хлопчик
Петрик. ; оповідання «Один день з життя Петрика».
Вчитель розповідає або ж читає казку невідомого англійського автора в перекладі Я.
Чумака «Один день з життя Петрика». З кожною невдачею відриває від зображення на
дошці один фрагмент малюнка. Для активізації батьківського колективу цю вправу
рекомендується проводити в декілька етапів, але в будь якому випадку все залежить від
конкретного колективу і реальної емоційної ситуації .
І етап
Підготовча вправа «Передбачення за опорними словами або малюнками»
На дошці обране зображення і назва казки або зображення + декілька опорних
емоційно важливих за змістом слів з тексту . Вчитель пропонує батькам висловити свої
припущення щодо змісту оповідання, користуючись опорами на дошці, припущення
можна фіксувати письмово для проведення заключної рефлексії.
Один день з життя Петрика
Уранці Петрик прокинувся веселим та щасливим. За дверима дитячої чулася голосна
суперечка батьків. За кілька хвилин до кімнати вбігла знервована мама: «Швидше
вставайте, ледацюги, в школу запізнитеся!» - крикнула вона.
Петрик пішов до ванни вмитися та вже коло дверей його відштовхнув брат Іванко
і,голосно сміючись, зачинив перед ним двері.
Умившись, Петрик почав одягатися, коли влетіла мама зі словами : «Ти знову
копаєшся годину», - і вона швидко застебнула ґудзики на його сорочці. А Петрику так
хотілося зробити це самому. Адже на ньому була його нова червона сорочка, яку він сам
вибирав вчора в крамниці. Трохи заспокоївшись, хлопчик пішов снідати.
У кухні тато проігнорував привіт Петрика. Зайшовши до класу, Петрик весело
привітався з вчителькою, яка чомусь не звернула уваги на нову сорочку.
Засмучений Петрик ледве висидів урок математики, на якому він ніяк не міг
розв’язати задачу. А другим був улюблений урок праці. На уроці вчителька показувала як
робити квітку, і учні приступили до роботи. У Петрика було багато нових ідей, він із
захопленням виготовив свою квітку. «Хіба я так показувала?» - обурилася вчителька і
кинула квітку до інших робіт.
На обід був горох, який Петрик не любив, а йому так хотілося їсти! На групі
вчителька розвела дітей для гри по групах. І Петрик потрапив в групу до трьох дівчат, які
не хотіли з ним гратися. «От ще, хлопчисько!» - сказали вони і забрали іграшки.
Тоді Петрик почав складати картинку, але , як не старався, нічого не виходило.
Здавалося, що він – єдина дитина в класі, яка не може скласти картинку. Увечері Петрик
вертався додому сумний та нещасливий…..
ІІ етап
Читання або розповідь самого оповідання. З кожною невдачею Петрика, вчителька
відриває від зображення по одному елементу.
ІІІ етап
Рефлексія, з опорою на передбачення зроблені на початку, обговорення, висловлення
думок стосовно озвучених ситуацій.
IV етап
Ознайомлення батьків з підбіркою практичних порад «Шляхи оптимізації спілкування між
батьками і дітьми, що пішли в перший клас»
Практичні поради
«Шляхи оптимізації спілкування між батьками і дітьми,
що пішли в перший клас»
1. Спілкування батьків і дітей в ролях.
Шановні батьки!
Уважно роздивіться зображення міміки обличчя, дайте відповіді на
наступні запитання, записавши номер відповідної гримаси
навпроти номера запитання.
1
2
3
4
1. З яким виразом обличчя ви переважно проводжаєте свого школярика
зранку до школи?
2. Який вираз вашого обличчя бачить дитина прийшовши зі школи?
3. Яка міміка з’являється на вашому обличчі при повідомленні
малоприємних звісток з уст вашого школярика?
Висновок зробіть самостійно…
1.
2.
3.
2. Життя вчить дитину, але найкраще ми вчимося у тих, кого
любимо...
Якщо:
Дитину постійно критикувати, то вона навчиться ненавидіти;
Дитина живе у ворожнечі, то вона виросте агресивною;
З дитини постійно кепкують, вона виростає замкнутою;
Дитині щодня докоряють, то вона вчиться жити з почуттям
провини;
Але якщо:
Дитина росте в терпимості, вона вчиться співчувати іншим;
Дитину заслужено хвалять, вона виросте шляхетною;
Дитина росте в чесності, вона буде справедливою;
Дитина росте без страху, то вона віритиме в людей;
Дитина відчуває підтримку, вона вчиться цінувати себе та
інших;
Дитину повсякчас оточує розуміння і дружні стосунки, вона
вчиться розуміти інших та знаходити любов у світі.
3. Пам’ятка батькам першокласника
„Від п’ятилітньої дитини до мене тільки крок,
а від народження до п’ятилітньої – страшна відстань”
Любіть дитину. Не забувайте про тілесний контакт з дитиною.
Знаходьте радість у спілкуванні з нею. Дайте їй місце в сім”ї.
Але
Не розбещуйте дитя, цим ви його псуєте. Він дуже добре знає, що
не обов’язково надавати все, чого він вимагає. Діти просто
випробовують вас.
Хай не буде жодного дня без прочитаної книги.
І
Не бійтеся бути вимогливими до дитини, бо вона надає перевагу
саме такому ставленню. Це дозволяє їй швидше і правильно
визначитися.
Розмовляйте з дитиною, розвивайте її мовлення. Цікавтеся
справами і проблемами дитини.
Але
Не покладайтеся в стосунках з дитиною на силу, бо це привчить її
зважати тільки на силу. Не будьте непослідовними, бо це збиває
дитя з пантелику і змушує вперто прагнути у всіх випадках залишити
останнє слово за нею.
Дозвольте дитині малювати, розфарбовувати, вирізати,
наклеювати, ліпити. Придумувати танці, вистави, робити з вас
глядачів та активних чи пасивних учасників.
Але
Не давайте обіцянок, які не зможете виконати – це похитне їхню віру
в вас.
А також
Не робіть для дітей та за дітей те, що вони можуть зробити самі, бо
інакше вони використають вас як обслугу.
Відвідуйте театри, кіно, влаштовуйте сімейні екскурсії, звісно по
мірі можливостей.
Але
Ніколи не нарікайте на своїх дітей у присутності сторонніх, краще
свої зауваження висловити віч – на – віч.
А також
Не варто обговорювати поведінку дитини в розпал конфлікту, бо з
деяких об’єктивних причин їх слух притупляється, а бажання з вами
співпрацювати – пропадає. Краще зробити це пізніше у більш
спокійній обстановці.
Обмежте перегляд телепередач та ігри на комп’ютері до 30
хвилин на день. Надавайте перевагу повноцінному харчуванню
дитини, а не розкішному одягу.
А також
Не піддавайтеся на провокації дитини, а то надалі вона
намагатиметься досягти ще більшого. Не дозволяйте їхнім поганим
звичкам притягувати до них вашу надмірну увагу, це призведе до ще
кращого їх засвоєння.
Привчайте дітей до самообслуговування і формуйте трудові
навички, а також любов до праці.
І ні в якому разі
Не робіть з дитини лише споживача, хай вона буде рівноправним
членом сім”ї зі своїми посильними обов’язками та певними
правилами.
Діти не повинні реалізовувати те, що не вдалося вам. У них своя
доля і свій світ широкий.
Тому
Не чіпляйтеся і не буркотіть на них, бо в іншому випадку вони
змушені будуть захищатися, прикидаючись глухими.
Не вимагайте пояснень навіщо вони зробили те чи інше, бо іноді
діти самі не розуміють, чому чинять так чи інакше.
Не захищайте їх занадто від наслідків власних помилок, бо вони
вчаться на власному досвіді.
Не намагайтеся здихатись власних дітей, коли вони ставлять
відверті запитання, бо вони шукатимуть відповіді в інших місцях. І
не факт, що в добрих.
Ніколи не натякайте на свою власну унікальність чи безгрішність,
бо це сприятиме комплексу неповноцінності у ваших дітей.
Нехай їхні страхи не викликатимуть у вас надмірну тривогу, бо
вони лякатимуться ще більше. Покажіть дітям, що таке мужність.
І найголовніше
Ставтеся до них так, як ви ставитеся до своїх друзів. Тоді ви справді
станете близькими.
Діти вчаться,
наслідуючи приклад батьків, а не під впливом критики.
Проект батьківських зборів №2
Тема. Збори – обговорення (диспут) «Адаптація першокласників в навчально
– виховний процес»
Мета. Продовжувати формувати в батьківського колективу відчуття єдиної
класної родини та активізувати прагнення спільної участі в навчально –
виховному процесі; ознайомити з результатами психологічного дослідження
рівня адаптації першокласників до навчання в школі та рекомендаціями
стосовно виявлених проблем; виявити та обговорити проблеми , що виникли
в батьків та учнів в процесі навчання.
Хід зборів .
1. Виступ шкільного психолога, з оголошенням загальних результатів
психологічного дослідження рівня адаптації першокласників до
навчання. Ознайомлення батьківської громадськості з рекомендаціями
щодо усунення та попередження виявлених проблем.
2. Інтерактивна вправа – гра «Власна думка»
Мета.
 Виявити проблеми , що виникли в результаті початку навчання в школі.
 Виявити скриті настрої, що панують в класному колективі.
 Створити ситуацію, сприятливу для висловлення батьками власних думок з
приводу виявлених проблем.
 Подолати бар’єр відчуження у спілкуванні між батьками та вчителем.
 Сприяти попередженню виникнення конфліктних ситуацій серед батьків,
дітей та всіх учасників навчально – виховного процесу.
 Відшукати шляхи вирішення уже існуючих проблем.
Обладнання. Твердження видрукувані на окремих різнокольорових аркушах
формату А4; сигнальні картки двох кольорів ( для прикладу: зеленого і червоного)
для кожного з батьків.
Хід вправи – гри. На дошці в довільному порядку зворотним (кольоровим) боком
вивішені твердження. У кожного з присутніх батьків є дві сигнальні картки. Вчитель
пропонує комусь з батьків обрати колір, з запропонованих на дошці. Картка
названого кольору повертається до учасників і записане на ній твердження
зачитується вголос. Батькам пропонується висловити свою думку стосовно цього
твердження, просигналізувавши карткою відповідного кольору.
Приклад. Червоний колір. Твердження «Моя дитина в цьому класі почуває себе
комфортно». Якщо батьки вважають «Так» - піднімають картку зеленого кольору,
якщо «Ні» - картку червоно кольору.
Вчитель пропонує комусь з присутніх прокоментувати власну думку стосовно цього
твердження, сам при цьому нічого не коментує. Для активізації обговорення
вчитель може ставити додаткові запитання «Чому?», «Що може служити
причиною?» і т. д.
Кількість та зміст запропонованих для обговорення тверджень обирається
вчителем довільно або з огляду на ситуацію в класі.
У цьому класі
Мене задовольняє
моя дитина почуває себе комфортно.
процес навчання моєї дитини в
цьому класі.
Моя дитина
Мою дитину
досягла відчутних результатів.
недооцінюють вчителі.
Мою дитину
Вчителі поводять себе
постійно ображають однокласники.
не коректно по відношенню
до дітей у класі.
Недостатній
Є проблеми,
рівень освітніх послуг.
ми сподівалися на краще.
У дитини
Шкільні проблеми
пропало бажання
своєї дитини я обговорюю
ходити до школи.
з іншими батьками класу.
Батьківські
Моїй дитині
прохання та побажання
залишаються поза увагою вчителів.
висувають завищений рівень
вимог.
3. Вироблення загальної стратегії співробітництва на основі отриманих від
психолога рекомендацій та виявлених при обговоренні проблем та шляхів їх
вирішення.
Проект батьківських зборів №3
Тема. Ділова гра «Вплив сім’ї на формування навчальних компетентностей
першокласника»
Мета. Продовжувати формувати в батьківського колективу відчуття єдиної
класної родини та активізувати прагнення батьків до спільної участі в
навчально – виховному процесі; аналіз опитувальників, що були заповнені
батьками при відвідуванні відкритих занять; обговорення проблем , що
виникли в батьків та учнів в процесі навчання через ділову гру « Я роблю
так…».
Хід зборів .
1. Інформація загального характеру ( досягнення та перспективи, зміни, майбутні
заходи, подяки активним батькам тощо).
2. Ділова гра « Я роблю так…» проводиться в кілька етапів.
І етап
Вчитель пропонує батькам висловити свої враження від відвіданих відкритих занять,
вказуючи на виявлені ними проблеми або запитання, що виникли в процесі уроку, а також
просить визначитися щодо доцільності їхнього проведення в майбутньому.
ІІ етап
Загальний аналіз вчителем опитувальників.
Приклад такого опитувальника додається нижче. Він заповнюється батьками в два етапи:
перший - перед уроком, другий - по завершенню уроку.
Вчитель опрацьовує всі отримані опитувальники до батьківських зборів, для загального
аналізу обирає ті запитання і відповіді, які на його погляд заслуговують обговорення, або
викривають якусь проблему.
Відкриті заняття для батьків проводяться вчителем з всіх або кількох предметів на вибір
вчителя, присутність батьків на таких заняттях суто за їхнім бажанням, але перед кожним
уроком заповнюється новий опитувальник.
ІІІ етап
Батьки пропонують і озвучують свій спосіб вирішення проблеми, яка виявилися в
результаті відвідування ними відкритих занять.
Як приклад: батьки помітили, що дитина на уроці піднімала руку, але коли її запитували
для відповіді – вона розгублювалася і не відповідала. Батьки вирішили, що вдома будуть
більше дозволяти дитині влаштовувати маленькі «домашні вистави» чи «концерти», а
також запропонували своєму малюку розповідати вірші, дивлячись на своє відображення
в дзеркалі, щоб подолати таким чином страх виступу перед аудиторією.
3. Індивідуальні консультації та розмови з батьками.
Зразок опитувальника для батьків при відвідуванні відкритих занять
Прізвище, ініціали.
Дата
____________________________________________
_____________________
Попередній опитувальник
1. Чого ви очікуєте від цього уроку?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Який, на вашу думку, рівень знань вашої дитини з цього предмету?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Якою, на вашу думку ,буде поведінка вашої дитини протягом уроку?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Заключний опитувальник
1. Чи виправдав побачений урок ваші очікування? Які саме?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Як тепер ви оцінюєте рівень знань своєї дитини? Можливі причини.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Чи виправдала дитина ваші сподівання? Якщо ні, то чому?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Запишіть питання, на які ви б хотіли отримати відповідь.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Ваші побажання. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Проект батьківських зборів №4
Тема. Збори – свято «Першокласником я став…»
Мета. Продовжувати формувати в батьківського колективу відчуття єдиної
класної родини та активізувати прагнення батьків до спільної участі в
навчально – виховному процесі; підсумувати досягнення за рік; розвивати
почуття впевненості та позитивне ставлення до шкільного життя як у дітей,
так і в батьків.
Хід зборів .
Збори – свято проходить в прикрашеному приміщенні класу або в актовій залі
школи. Для учнів організовуються сувеніри на згадку, найактивнішим батькам –
подяки. Сценарій добирається з огляду на особливості класу та за
вподобаннями вчителя, з врахуваннями побажань батьків та дітей. За
можливості виготовляються альбоми або диски з фотографіями, знімається
відеофільм або слайдова презентація першого року навчання.
І дія
1. Увага! Увага!
У нашому класі сьогодні свято,
Приходьте у гості, мами і тата,
Приходьте до нас, наші друзі шановні,
Дізнайтесь, які ми тепер красномовні.
І разом потиснемо другові руку,
Що нам допоміг подолати науку.
А що то за друг? Не будемо казати,
Хто хоче побачить – приходьте на свято.
2. Наші любі мами й тата! Ми вам будемо звітувати,
Чого за рік навчились в школі, щоб потішить вас доволі.
3. Дошкільнятами були, в дитсадок ходили ми.
4. Там ліпили з пластиліну і зайчаток, і дельфінів.
5. А тепер ідемо веселі – нам відкриті в школі двері.
6. Перший клас, перший раз рік назад прийняв ти нас.
7. Ми тепер вже не малі – ми сьогодні школярі,
на уроках не жували, не дрімали і не спали,
вчились ми сумлінно і поводились відмінно.
8. Вересень, немов учитель, двері школи відчинив.
Школярів дзвінком врочистим до навчання запросив.
Ті , що звались просто діти, нині звуться школярі.
Пісня „ Вчать у школі .”
9. Цілий рік ми працювали, розумнішими ми стали.
10. Ми старались , ми трудились, багатьох ми справ навчились.
11. Ми навчилися читати і писати, рахувати,
додавати й віднімати, малювати і співати.
12. А ще – креслити, ліпити, різні іграшки робити.
13. У спортивні ігри грати, зі скакалкою стрибати.
14. Мову свою українську любити, гарно писати, з книжками дружити.
15. Так багато ми навчились і всім класом подружились!
16. Перший клас , перший клас, запросив на свято вас.
17. Наче вулик наша школа, вся вона гуде, як рій,
і здається , що довкола, розквітають квіти мрій.
Бігають, сміються діти. Та – лиш дзвоник задзвенить –
Стане тихо, ніби в квіти поховались бджоли вмить.
18. Іменинники, стривайте! Ви загадки відгадайте.
Відгадаєте і враз чарівник прийде до вас.
19. Загадки
Не кущ, а з листочками, не сорочка, а зшита
Не людина, а розповідає. (Книга)
Є чарівник у школі в нас, ану впізнайте, хто він.
Озветься – тиша йде у клас. Озветься ще раз – гомін.
Щоб не спізнитись на урок, нам голос подає . . . (дзвінок)
20. Він задзвенить у перший раз – урок почнеться в нас.
А задзвенить у друге – то на перерву, друзі!
Танець „Весела перерва”.
А задзвенить дзвіночок третій раз, то в казку кличе вас.
Дзвоник дзвенить, всі бігають і зупиняються на другу дію.
ІІ дія
Дівчатка підходять до однієї, яка виконує роль матері:
Благослови мати,
Весну закликати!
Весну закликати,
Зиму проводжати.
Мати. Зимочка в возочку, літечко в човночку.
Пісня «Вийди, вийди, сонечко..!»
Виходить Сонечко грає музика, воно будить квіти.
Танець весняних квітів.
Входить дівчинка і хлопчик з букварем у руках. Зупиняються, оглядаються,
Милуються, тішаться. Зриває квітку, обертається навколо себе.
Дівчинка День іскриться радістю, кличе букви вчить.
У руках букварик мій ніжно гомонить.
У ліску між квітами вчусь читати я,
Від усіх щасливіша, веселіша я.
Хлопчик. Йду до школи стежкою, струшую росу,
А буквар, мов сонечко, у руках несу,
І сміється райдуга, і шумлять гаї,
І танцюють весело букви в букварі.
Сонечко. Зібрались дружно ми на свято
сьогодні тут в весняний час,
щоб наших учнів привітати
і провести у другий клас.
Багато доброго, нового
Життя відкриє ще для вас.
Як перша сходинка до нього
Для всіх вас був цей перший клас.
Найскладніший у освіті
Перший крок зробили діти –
Цілий рік працювали завзято,
Тому заслужили на свято!
Сонечко всіх забирає, але залишають буквар на пеньку.
Входить заспаний лісовик, протирає очі.
Лісовик (заспано) Хтось так весело співав, Та мене не зачекав.
Про сонечко, чи про квіти, чи про щастя, чи про літо?
Я старенький лісовик, швидко бігати не звик. . .
Прилітають сороки, підслуховують.
Лісовик . Гей, сороки - білобоки, Ви мене розвеселіть!
1 – сорока Можем плітки розказати. . .
2 – сорока Можем пісню заспівати. . .
1 – сорока Можем ще й затанцювати.
Лісовик Вже плітками ситий я, ваші пісні теж чував.
Прошу вас затанцювати.
Сороки підходять до лісовика.
Сороки. Добре, дядечку , сідайте, Тільки нам не заважайте.
Підходять до пенька і раптом помічають буквар, одна з них бере його і з нього
висипаються букви.
Буквар Ой сороки – білобоки, Що ви наробили?
Усі літери за мить в лісі розгубили.
Всі Хто ти?
Буквар ( розчаровано) Букварик!
Ой, я бідний букварик. Що мені робити? Як малят тепер без літер
Грамоти учити? Як ? Ну скажіть, як грамоти учити?
Лісовик Не журись, Букварику, Не тужи. Як допомогти тобі – підкажи.
Буквар Треба букви позбирати І до ладу поскладати,
щоб могла мала дитинка далі вчитися читати.
Поки літер не знайдемо, Ми абетки не почнемо.
Сороки. Летимо скоріш до лісу! Попрохаєм всіх звірят,
Щоб вони допомогли нам скласти літери у ряд.
Полетіли! Полетіли!
Пісня „Гей, ви букви, жвавим кроком”. . .
Буквар А ось і вони! Літери відомі, кожному знайомі.
Виходять дівчатка, що виконують ролі голосних
Всі разом ми – літери незвичні,
Ми дуже симпатичні,
Бо кожна жарт, чи віршика,
Чи казочку несе.
„А” Абетку мама відкриває та малюка свого навчає:
а – в алфавіті найперша, а – в алфавіті найлегша.
А ще звук (а) , малий, ох, який же голосний.
Букву „А” запам’ятай, звук її в словах спіймай.
Аґрус, зайчик, сад, листочок, Будь уважним мій синочку.
„Е” Е – е! Сказала буква „Е” , - звір мене не здожене!
І, махнувши нам рукою, Е зробилася луною.
Е – е ! – шукаємо у лісі, Е – е! – відгукується скрізь.
„И” И літера стоїть, страждає на - и - ніяких слів немає.
Але без и , мої малята, ми слів не зможем прочитати.
„І” Івасик іграшками грався, а по подвір’ї йшов індик.
Івась побачив і злякався і від індика в дім утік.
„О” Ось гляньте, з оленятком олень у зоопарку нашім є.
Окрайчик хліба тато й Оля з – за огорожі їм дає.
„У” Українка я маленька, українці батько й ненька.
Українкою я звуся, і цим іменем годжуся.
Всі разом Голосні можуть співати, плакати й кричати,
У темному лісі гукати, і дитину колисати.
Заспіваймо , друзі!
Пісня „Голосні звуки”.
Білочка Я – білочка руденька, в мене шубка є м’якенька,
Гарні китички на вухах, щоб уважно в лісі слухать,
Щоб ніде не заблукати, щоб горішків назбирати.
Не горішки я збирала, букву „Б” я відшукала.
І прийшла мерщій сюди – Букварику її принести.
Букварик Дякую , тобі руденька, добра в тебе є душа.
Ведмедик Дуже мед я люблю і про це розкажу всім,
Може , десь його знайду і похвалюся усім.
Знаходить букву „В” .
Що за диво в лісі бачу? Щось кругленьке , неживе.
Ой, та це ж мені вдалося відшукати букву „В”.
Буквар От спасибі, дуже радий, що знайшов ти букву „В” .
Гуси Ми над лісом пролітали букви „Г” та „Г” вже відшукали.
Дятел Вірно лісу я служу, там дерева стережу,
Дзьоб міцний та гострий маю, шкідників ним добуваю –
Здогадались? Дятел я , Прилетів до букваря,
Бо без мене не знайде він своєї букви „Д”.
Та не тільки букву „Д” –
Відшукав я й букву „Є” .
Ось дивіться! Та ходімо. Букварю їх віднесімо.
Бджілка Жу – жу – жу ! (2 рази)
Ось, букварику, знайшла я букву „Ж” поміж квіток.
Нахилялась, піднімала, кожен – кожен пелюсток.
Зайчик Звусь я зайчик – побігайчик,
Хочусь зватись зайчик – знайчик.
Я вам пісню заспіваю про своє життя під гаєм.
Там живеться мені добре, маю вдачу я хоробру.
Там я голосно сміюся і нікого не боюся.
Я оббігав сто доріг до букварика прибіг,
Бо вдалось мені, зайчаті, „З” у лісі відшукати.
Буквар Дуже дякую тобі, що поміг мені в біді.
Їжачок Я їжачок – хитрячок, пошив собі піджачок.
І у цьому піджачку я гуляю по ліску.
Натикаю на голки шишки, яблука, грибки,
Щоб до себе на обід скликать весь їжачий рід.
Та сьогодні що за диво накололось на голки?
Це не яблука смачні, це, здається , буква „Ї”.
Ой, люблю сюрпризи я поспішу до букваря.
Ось, букварику, тобі довгождана буква „Ї”.
Лісовик Гей , малий , ти хто такий?
Буква „Й” Я не хто, я буква „Й”.
А біда в мене така: загубила букваря.
Лісовик Не страшна твоя біда, я вже бачив букваря.
І тобі допоможу, сам до нього відведу.
Курчатко Я курчатко дуже миле, я курчатко дуже щире,
Залишилось не спроста, бо лише мені вдалося
Відшукати букву „К”. Ти , букваре, не тужи,
Букву „К” скоріш бери. А мені вже час до мами.
Щоб її не хвилювати. Мушу , друже, поспішати.
Лисичка Я – лисичка, я – сестричка,
Дуже гарну маю звичку. Лінуватись не люблю,
І за це себе хвалю. І за це себе люблю.
Я нітрішки не лінилась, в лісі добре потрудилась.
І букварику тепер принесла я букву „Л”.
Мурашки Раз – два! Дружно встали! Три – чотири! Разом взяли !
П’ять – шість! Не зівати! Букварю допомагати!
Всі ми трудимось завзято і у будні , і у свята.
Свій мурашник прибираєм, будь-кому допомагаєм.
Нині сталася пригода. До роботи знов нагода,
На мурашник придивились: з неба букви нам звалились.
Ми дві букви – „М” та „Н” - до букварика несем.
Хоч ця ноша не легка, дуже шкода букваря.
Одзовись , букварику, ми вже на підході,
Хоч малі мурашки, та стають в пригоді.
Павучок Я маленький павучок, дуже люблю свій смичок.
Рано – вранці я устав і на скрипочці заграв.
Раптом сталася біда – загубив в траві смичка.
Та не довго бідував, бо смичок я відшукав.
Хочу втішити й тебе, бо знайшов ще й букву „П”.
І приніс її тобі о цій сонячній порі.
Равлик Равлик я , дорослим став. Вмію все робити сам.
Сам я лізу на стеблину, сам несу свою хатину.
В мене ріжки коротенькі та чутливі, як антени.
Що за диво бачу нині? Незнайомця на стеблині!
Я злякався , аж завмер, придивився – буква „Р” .
Тож приніс хороші вісті, букву „Р” постав на місце.
Солом’яний бичок Я солом’яний бичок,
Пастися не вмію. Свій солом’яний бочок
Я на сонці грію. Довго я ходив – блукав,
Але букви відшукав. „С” – в соломі, „Т” – в травичці,
Аж дві букви враз знайшлися! Ось, букварику, візьми,
Чи ти радий їм, чи ні?
Буквар Як же я , букварик, можу не радіти?
Адже літери для мене – як для мами діти.
Фіалка А я фіалочка гарненька, прокинулась собі раненько,
Дивлюся, що це у траві? А це сміється „Ф” мені.
І як мені не хтілось спати, та треба букву виручати,
Не довго ж їй сидіть в траві, бери, букварику, її.
Буквар Щось темніти в лісі стало.
Може суне чорна хмара? Диво, диво – дивина,
На хмаринці буква „Х” . Як вона там опинилась?
Як на хмару закотилась? Не боїться висоти?
Гей , хмаринко , не лети! Букву „Х” мені верни.
Синичка Цінь – цінь – цінь, синичка, гарна птичка.
Цілий день охоче цінькотить цінькоче.
Ось, букварику, оце принесла я букву „Ц”.
Натомила свої ніжки, відпочити треба трішки.
Лісовик У лісі я іще не бачив такого дивного куща.
Та це ж тому, що між гілками заплуталися „Ш” і „Щ”.
Напевно, сильно покололись, чи налякались висоти?
Зітхніть тепер собі спокійно, бо зараз у безпеці ви.
1 сорока Лісом довго ми літали, букву дивну відшукали.
Ніби „Б” , а ніби „Р” - сперечались до тепер.
Лісовик Не впізнали? Ну й дива! Буква ця не нова. Це повинен знати всяк – її назва –
„м’який знак”. Бачу , ще щось принесли. Яку букву ще знайшли?
2 сорока А ця буква нам знайома, перед - я - вона стоїть,
в ній дві палички і коло, здогадалися ми вмить.
Віднесімо ж букварю „м’який знак” і букву „Ю”.
Пісня „А Б В Г Д – ейка”.
Буквар Залишилось відшукати одну лиш букву „Я”,
От тоді вже стану вмить щасливим я.
Лісовик Чи знайшов хтось букву „Я”?
Ні , не я! Не я! Не я!
Вибігає дівчинка, несе в руках букву Я
Дівчинка Що у лісі тут зчинилось? Що з буквариком зробилось?
Бо знайшла від букваря лиш останню букву „Я”.
Звірі Ти, дівчинко , не зітхай. Ось букварик твій , тримай!
Мав нелегку він пригоду через пустощі та шкоду.
Але звірі лісові не покинули в біді.
Букви всі зібрали, тільки „Я” не відшукали.
Ось тепер в порядку вся алфавітові сім’я.
Буквар Прощавайте, всі звірята,
Першокласники – малята! Друзі, час мені спішити,
Менших грамоти учити.
Пісня „Прощавай , Букварику!”
Дзвенить дзвоник і як на початку всі бігають. Зупиняються на третю дію.
ІІІ дія
Ведучий Ще одна сторінка нашого свята присвячується батькам.
1. Ой, батьки в нас молодці, держать міцно нас в руці.
Просим нас не відпускати, щоб всю школу не злякати.
2. Кажуть тато мій і мама, що важка шкільна програма.
Тож не думай про забави! Ось які у мене справи.
Я задумався поважно: добре вчитись – дуже важно,
Але що це за робота, як гуляти є охота!
Всі співають „Коломийки про навчання”.
3.Всі діти хором За те, що раненько вставали,
За те, що до школи водили,
За те , що втоми ніколи не знали
Тати, мами, бабусі і дідусі
Палке вам велике спасибі!
Пісня про бабусю
4.Сім’я – це пристань і гавань.
Сюди повертаємось знову і знов
Із мандрівок далеких і плавань Тут вічно панує любов.
Тебе тут завжди пам’ятають
Куди б не їхав ти й не йшов,
На тебе постійно чекають:
Увага, турбота й любов.
Виходять троє діток. Мініатюра з стрічками. Дитина посередині забирає
різнокольорові стрічки в кожної дитини, що вийшла і розповіла свої слова. В кінці ця
дитина піднімає вгору руки зі стрічками і утворюється ніби віночок зібраний в центрі,
він символізує єдність родини і школи навколо дитини.
1. Є у кожної дитини
Матінка єдина
Та, що любить нас і дбає, розуму навчає.
2. Є у кожної дитини,
Навіть сиротини,
Наша мати солов’їна –
Рідна Україна.
3. І у кожному серденьку
Є і буде жити
Божа мати – наша ненька,
Мати всього світу.
4. Який дуб – такий тин, який батько – такий син.
5. Який кущ – така й калина, яка мати – така й дитина.
6.Добрі діти – батькам вінець, а злі діти – батькам кінець.
7. Все купиш, лише тата й мами – ні.
8. Годуй діда на печі, бо сам будеш там.
9. Не потрібен і клад, коли у сім ї лад.
10 . Яка сім я, такий і я.
11. (разом) Шануй батька і неньку – буде тобі скрізь гладенько.
Піднімає руки дитина всередині, утворюють віночок.
12. У веселоньки згори ви візьміть всі кольори,
Квіточки такі знайдіть і віночок з них сплетіть,
І над сім’ями чудово хай сяє щастя веселкове!
Пісня «Три правдоньки»
Кожен добре потрудився, рік навчальний закінчився.
Прощавай же, перший клас! Рік назад прийняв ти нас.
На цілий рік ми підросли, у другий клас вже перейшли!
І травневою порою попрощаємось з тобою.
Цілий рік ми так трудились, що навіть трохи притомились.
Час настав і відпочити, нас чекає довге літо.
Прощавай, наш любий клас! Восени чекай на нас!
І спасибі щире всім, хто вчив любити нас цей дім. !
На святі веселому ми побували, співали, сміялися та жартували.
Та скільки б не гуляли, а кінчати час.
Найкращі побажання ви прийміть від нас. І у нас, і у вас
Все буде гаразд. Щоб ви і ми щасливі були!
Вчителі і діти! Діти і батьки!
Нерозділиме і одвічне коло.
Ми засіваємо житейське поле
І не на день майбутній – на віки!
Галайда Богдана Ігорівна
Посада: учитель початкових класів.
Місце роботи: Калуська школа № 6 Івано-Франківської обл.
За матеріалами: Освіта.ua
Автор
fialkauman
Документ
Категория
Образование
Просмотров
361
Размер файла
1 834 Кб
Теги
явився, сім, першокласників
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа