close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Исследование мотивов физкультурно-оздоровительной деятельности студенток специальной медицинской группы.

код для вставкиСкачать
Общие проблемы профессионального образования
водилась преподавателю, инициирующему и направляющему творческие поиски. При занятиях
с топ-менеджерами был сделан сознательный перенос продуктивной деятельности из образовательного процесса в сферу их непосредственной работы и работы завода. Примерно 80 % из предложений
по совершенствованию деятельности предприятия
были в дальнейшем внедрены.
Следовательно, было бы очень хорошо и студентам предоставить поле предметной творческой
деятельности в зависимости от их будущей специальности.
Чтение спецкурса «Философия успеха» показало необходимость и возможность включения в программу образовательного процесса таких спецкур-
сов, как «Психология творчества», «Интеллект: развитие и реализация» и т. п.
Таким образом, можно считать спецкурс «Философия успеха» в образовательном процессе успешным.
Список литературы
1. Бердяев, Н.А. Самопознание / Н.А. Бердяев. —
М.: Логос, 1991. — 352 с.
2. Голубчиков, А.Я. Самоопределение индивида (социально-философский анализ) / А.Я. Голубчиков. — Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 1992. — 212 с.
3. Мамонтов, С. 1000 советов бизнесмену / С. Мамонтов. — СПб.: Питер, 2003. — 256 с.
4. Пушкин, В.Г. Философия Гегеля: абсолютное
в человеке / В.Г. Пушкин. — СПб.: Лань, 2000. — 448 с.
УДК 796:378
В.П. Голомолзина, канд. пед. наук
Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина
ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВОВ ФИЗКУЛЬТУРНО%ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОК СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
Ф
изическое воспитание в системе образования
является важным фактором укрепления и сохранения здоровья молодежи. Вместе с тем значительная часть школьников и студентов по состоянию здоровья относится к специальной медицинской группе (СМГ) [1, 2].
Правильно организованные занятия по физическому воспитанию, учитывающие индивидуальные возможности занимающихся, играют важную роль в профилактике и лечении заболеваний
и часто оказываются единственно эффективным
и надежным средством компенсации возникающих
в организме нарушений и поддержания его резервных возможностей [3].
Однако у значительной части молодежи сформировано негативное отношение к занятиям по физическому воспитанию, проявляющееся в «отбывании» учебных часов, полном игнорировании
самостоятельных действий, безразличном или негативном отношении к двигательной активности.
Пассивность в отношении физкультурно-оздоровительной деятельности обусловлена множеством
причин: ее недооценкой, серьезными проблемами в семейном и школьном воспитании, слабостью
или отсутствием необходимой мотивации на всех
этапах возрастного развития индивида, а также
(особенно среди девушек) негативным отношением к своему телосложению.
Организация занятий по физической культуре должна строиться с учетом структуры физкуль-
турных потребностей студенток. Изучение мнений
студенток СМГ по различным вопросам двигательной активности, определение характера их интересов и потребностей позволяют получить достаточно объективную информацию об их отношении
к физической культуре, предпочтении в выборе той
или иной формы занятий, приобщении к здоровому образу жизни.
Предполагается, что на отношение студенток к занятиям физической культурой значительное влияние должен оказывать прошлый опыт
(учебные занятия физической культурой в школе, уровень знаний в области оздоровления, мотивы занятий физическими упражнениями, тип телосложения и др.). Для того чтобы вскрыть причинно-следственные связи отношения студенток СМГ
разных типов телосложения к занятиям физической
культурой и выявить индивидуальные предпочтения
двигательной деятельности, автор провел анкетирование. В исследовании приняли участие 102 студентки СМГ разных типов телосложения. Определение типов телосложения студенток осуществлялось
на основе антропометрических обследований [4].
Результаты анкетирования представлены в таблице.
В результате проведенного исследования выяснилось, что большинство студенток астено-торакального типа телосложения и все студентки дигестивного телосложения негативно высказываются
о своей фигуре. И это является одной из причин нежелания заниматься физической культурой.
Вестник ФГОУ ВПО МГАУ № 4'2011
53
Теория и методика профессионального образования
Результаты анкетирования студенток СМГ разных типов телосложения, %
(АТТ — n = 47, МТ — n = 45, ДТ — n = 32)
Вопросы анкеты
Вам нравится ваш тип телосложения?
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
Особенности вашего телосложения
являлись причиной нежелания заниматься физической культурой?
Да
Нет
В период обучения в школе вы занимались физической культурой:
в основной группе
в специальной медицинской группе
(СМГ)
не занималась физкультурой из-за
отсутствия в школе СМГ
была полностью освобождена
по состоянию здоровья
Ваше отношение к занятиям по ФК
в школе:
мне нравились любые предлагаемые
упражнения
не все физические упражнения мне
по настоящему нравились
я равнодушно относилась к урокам ФК
большинство упражнений вызывало
у меня негативные эмоции
Ваши родители:
занимаются физической культурой
или спортом
ведут активный образ жизни
ведут малоподвижный образ жизни
не занимаются ФК только из-за
недостатка времени
негативно относятся к любым физическим упражнениям
Ваши родители:
старались приучить меня к активному образу жизни
равнодушно относились к моим
предпочтениям
старались оградить меня от любых
нагрузок
Большинство ваших подруг:
занимаются ФК или спортом
ведут активный образ жизни
ведут малоподвижный образ жизни
негативно относятся к любым физическим упражнениям
Вы не занимались ФК и С дополнительно потому, что:
жила далеко от спортивных сооружений
запрещали родители или врачи
Типы
телосложения
АТТ МТ ДТ
43,2 63,3 –
56,8 36,7 100
–
–
–
20,4 – 38,3
79,6 100 62,7
66,7 73,5 87,5
26,7 26,5 12,5
6,6
–
–
–
–
–
5,3 38,5 24,3
42,7 61,5 50,7
41,5 – 22,5
10,5
–
2,5
– 1,8 –
20,7 16,7 37,5
19,3 25 12,5
60
56,5
50
–
–
–
57,1 73,2 75,8
35,7 27,8 24,2
7,2
–
–
13,3 7,6 –
60 46,2 49
26,7 46,2 38,5
–
–
31,3 30,5
–
–
12,5
25
–
Вопросы анкеты
не было компании
считала свою фигуру не красивой,
а движения неуклюжими
не имела желания
занималась дополнительно
В повседневной жизни вы:
пользуюсь транспортом, даже если
можно пройти пешком
пользуюсь транспортом только
по необходимости
не люблю, но вынуждена много
ходить пешком
использую любую возможность,
чтобы ходить пешком
Вы гуляете:
каждый день не менее одного часа
только по выходным дням
даже в выходные не люблю выходить
из дома
В свободное время вы предпочитаете:
посещать спортивные сооружения
активный отдых на природе
подольше поспать
смотреть телевизор или играть в компьютерные игры
у меня практически не бывает свободного времени
Как вы относитесь к тому, что вам придется заниматься ФК в вузе?
испытываю потребность в занятиях
физической культурой
хотела бы заниматься только определенными видами физических упражнений
буду посещать занятия только ради
зачета
мне все равно
испытываю негативные эмоции
Благодаря физическим упражнениям
вы бы хотели:
повысить уровень здоровья
улучшить фигуру
компенсировать психологическое
напряжение
приобрести уверенность в себе
Как вы оцениваете свой уровень знаний
в области ФК?
я обладаю достаточными знаниями
я считаю свой уровень знаний
в области ФК недостаточным
я практически не имею знаний
в этой области
меня не интересуют знания в данной
области
Типы
телосложения
АТТ МТ ДТ
12,9 36,1 11,7
12,4 – 14,5
31,3 8,3 37,5
12,1 25,1 11,3
11,5
75
–
–
–
87,5 100
–
13,5 13,5
–
–
35,7 47,8 23,9
50 42,2 –
14,3
10
76,1
14,3 15,7 –
28,6 20,7 20,9
7,1 54,3 59,3
43,1 6,9 12,7
6,1
2,4
7,1
26,7 23,5 24,7
46,7 55,4 51,2
20,8 15,2 10,2
5,8 5,9 –
–
– 13,9
51,4 40,9 22,2
35 59,1 77,8
10
3,6
–
–
–
–
–
–
–
61,2 53,9 65,4
28,6 27,7 25,1
10,2 18,4 9,5
Условные обозначения: АТТ — астено-торакальный тип телосложения, МТ — мышечный тип телосложения, ДТ —
дигестивный тип телосложения.
54
Вестник ФГОУ ВПО МГАУ № 4'2011
Общие проблемы профессионального образования
Значительная часть студенток занимались
в школе вместе со здоровыми одноклассниками
ввиду отсутствия в учебном заведении специальной медицинской группы (СМГ). Большинству
студенток независимо от типа телосложения нравились не все предлагаемые физические упражнения.
Можно выделить несколько причин снижения привычной двигательной активности многих студенток: частое использование транспорта,
пристрастие к просмотру телевизионных программ
и компьютерным играм, возможность гулять только в выходные дни, отсутствие свободного времени и др. [5].
Предпочтения в двигательной деятельности
были отданы следующим видам физических упражнений: студентки астено-торакального типа телосложения чаще выбирали аэробику, плавание,
бег, волейбол; мышечного типа телосложения отдали предпочтение баскетболу, танцам, упражнениям на тренажерах; девушки дигестивного типа телосложения чаще выбирали плавание, баскетбол,
аэробику, настольный теннис.
Благодаря физическим упражнениям, большинство девушек хотели бы повысить уровень здоровья и улучшить свою фигуру. В теоретическом
плане наибольший интерес вызывают вопросы питания, коррекции фигуры, влияния физических упражнений на здоровье и т. д.
На основе анализа полученных данных автор
осуществлял групповое и индивидуальное обеспечение занимающихся необходимой информацией,
связанной с их двигательной подготовленностью,
уровнем и качеством специальных знаний, арсеналом двигательных навыков и умений, обеспечил
их соответствующей литературой и методическими
пособиями. Моторная плотность занятий повышалась постепенно, тренирующие воздействия были
легкодоступными и не вызывали отрицательных
последствий. Подбирались комплексы упражнений с использованием дополнительного инвентаря
(гимнастические палки, гантели, эспандеры, гимнастические мячи, степ-платформы и т. п.), учитывались особенности телосложения и индивидуальные предпочтения занимающихся.
В совокупности применение в процессе физического воспитания студенток СМГ всех факторов
способствовало увеличению объема знаний в области оздоровления, повышению активности, инициативы, творческого подхода; позволило повысить мотивацию студенток к занятиям физической
культурой и преодолеть негативное отношение к занятиям физическими упражнениями.
Список литературы
1. Бондарь, С.Б. Оздоровительная физическая культура в специальных медицинских группах: организация
и программа занятий: учеб.-метод. пособие / С.Б. Бондарь. — Ульяновск: УЛГУ, 2007. — 156 с.
2. Левушкин, С.П. Проблема оптимизации физического состояния школьников средствами физического воспитания / С.П. Левушкин, В.Д. Сонькин // Физиология человека. — 2009. — T. 35. — № 1. — С. 67–74.
3. Аухадеев, Э.И. Методологические и технологические пути решения проблемы реабилитационного направления в оказании помощи пострадавшему от инсульта / Э.И. Аухадеев, Ф.В. Тахавиева // Физическая
культура в профилактике, лечении и реабилитации. —
2004. — № 2 (6). — С. 14–18.
4. Ставицкая А.Б. Методика исследования физического развития детей и подростков / А.Б. Ставицкая,
Д.И. Арон. — М.: Медгиз, 1959. — 128 с.
5. Епифанов, В.А. Лечебная физическая культура:
учеб. пособие / В.А. Епифанов. — М.: ГЭОТАР-МЕД,
2002. — 560 с.
УДК 796: 159. 9
И.И. Корнишин, канд. пед. наук
Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина
РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
К СПОРТИВНЫМ СОРЕВНОВАНИЯМ
П
сихологическая подготовка к конкретному
соревнованию направлена на формирование у спортсмена психической готовности именно
к данному конкретному соревнованию, т. е. на то,
чтобы перед соревнованием и в ходе его спортсмен
находился в психическом состоянии, обеспечивающем эффективность и надежность саморегуляции
поведения и действий. Главными составляющими
этого состояния являются установка на полную реа-
лизацию всех своих возможностей для достижения
цели — победы или намеченного результата и определенный уровень эмоционального возбуждения,
способствующий, с одной стороны, проявлению
необходимой двигательной и волевой активности,
а с другой — точности и надежности управления
этой активностью.
И соревновательная целевая установка, и уровень эмоционального возбуждения (напряженно-
Вестник ФГОУ ВПО МГАУ № 4'2011
55
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа