close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа средняя группа - 2013г.

код для вставкиСкачать
Утверждаю
Заведующая МБДОУ детский сад №2
/Ротко Т.А,/
Приказ №
От « »
2013г.
МБДОУ детский сад №2 г.Балаково Саратовской области
Рабочая программа
средняя группа
для детей от 4 до 5 лет
Авторы- составители:
Доронина И.Г.
Юленкова И.И.
Суслина И.Б.
Михеева О.В.
Принята решением
педагогического совета
От « »
2013 г.
Протокол №
Введение
Возрастная характеристика контингента детей 4-5 лет
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором
важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это
возраст «почемучек»), а также креативности.
Физическое развитие
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется
потребность
в
движении.
Двигательная активность становится
целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения
становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется
высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка,
неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к
регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя,
своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность
действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать
определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть
ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники
лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды.,
нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую
леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо
освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время
еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду,
игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание,
умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
Социально-личностное развитие
К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно
со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает
способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства
общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в
человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого
взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется
потребность в уважении со стороны взрослого,
для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой
возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными
формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают
на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В
процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться
постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до
пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20
мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в
обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию,
убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в
движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний,
настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием
способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия.
Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе
нравственных поступков.
К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по
столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.
Познавательно-речевое развитие
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает интерес.
В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме
сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они
удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или
иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством
на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с
другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится
внеситуативной.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая
мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинноследственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и
неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью
взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных
сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится
восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож
тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8
названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети
способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут
выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное
мышление.
Дети
оказываются
способными
использовать
простыне
схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается
устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15-20 минут.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения
художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает
простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально
откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки,
события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом,
радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться
своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности,
как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки
становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют
предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных.
Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по
окончании работы.
Графическое изображение человека характеризуется
наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети
могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают
приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят
предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных,
рыб, птиц.
К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения
(пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом
вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности
способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть
песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые
попытки творчества.
Пояснительная записка
Образовательная область «Физическая культура»
Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на
достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения •
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение
следующих специфических задач:
•развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основным!'
движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Развитие физических качеств,
накопление и обогащение двигательного опыта
Формирование правильной осанки.
Закрепление и развитие умения выполнять ходьбу и бег, согласовывая движения рук и
ног. Развитие умения бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Формирование умения выполнять действия по сигналу. Упражнять в
построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.
Закрепление умения ползать, пролезать, подлезать, перелезать черв предметы.
Развитие умения перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой
(вправо, влево).
Закрепление умения энергично отталкиваться и правильно приземляться в
прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в
пространстве.
Формирование умения в прыжках в длину и высоту с места, сочетать
отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие
Формирование умения прыгать через короткую скакалку.
Закрепление умения принимать правильное исходное положение при метании,
отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не
прижимая к груди).
Развитие физических качеств (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость и др.).
Развитие двигательной активности детей в играх с мячами, скакал обручами и
т. д.
Закрепление умения кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Совершенствование умения ходить на лыжах скользящим шагом,
выполнять повороты, подниматься на гору.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании
Формирование умений и навыков правильного выполнения движений в
различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитание
красоты, грациозности, выразительности движений.
Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков детей умения
творчески использовать их в самостоятельной двигательной
деятельности.
Закрепление умения выполнять ведущую роль в подвижной игре, внимательно
относиться к выполнению правил игры.
Приучение детей к самостоятельному и творческому использованию
физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.
Один раз в месяц проведение физкультурных досугов продолжительностью 20
минут; два раза в год — физкультурных праздников (зимний и летний)
продолжительностью 45 минут.
Развитие активности детей в разнообразных играх.
Развитие быстроты, силы, ловкости, пространственной ориентировки.
Воспитание самостоятельности и инициативности в организации знакомых игр.
Приучение детей к выполнению действий по сигналу.
Во всех формах двигательной деятельности развитие у детей организованности,
самостоятельности, инициативности, умения поддерживать дружеские
взаимоотношения со сверстниками.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр
и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба
с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в
сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба
по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную.
Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в
чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой
направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по
веревке (диаметр I 5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с
перешагиванием жрез предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с
носка, ! в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске
вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки
лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через
5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук.
Кружение в обе стороны (руки на поясе). Бег. Бег обычный, на носках, с высоким
подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое);
бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с
изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе
течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; обычный бег
3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года). Ползание, лазанье. Ползание
на четвереньках по прямой (расстояние I м), между предметами, змейкой, по
горизонтальной и наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе,
подтягиваясь руками. Лазание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони;
подлезание под рейку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед.
Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по
гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с
ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги
вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левов поочередно). Прыжки через
линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки
через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты
20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу
между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на
расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой
через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его
двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не
менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в
горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную
цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам;
повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений
и цикличных движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимание рук вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочс но), отведение рук
за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивание
руками вперед-назад; выполнение круговых движений руками, согнутыми в локтях.
Закладывание рук за голову, разведение их в стороны и опускание. Поднимание рук
через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке);
поднимание палки (обруча) вверх, опускание за плечи; сжимание, разжимание
кистей рус вращение кистями рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Повороты в стороны, держа руки на поясе, разведение рук в стороны; наклоны
вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоны с выполнением задания (класть и
брать предметы из разных исходных положений: ноги вместе, ноги врозь). Наклоны в
стороны, держа руки на поясг Прокатывание мяча вокруг себя из исходного
положения (сидя и стоя на коленях); перекладывание предметов из одной руки в
другую под поднятой ногой (правой и левой); сидя приподнимание обеих ног над
полоне поднимание, сгибание, выпрямление и опускание ног на пол из исходных
положений лежа на спине, сидя. Повороты со спины на живот, держа в вы
гнутых руках предмет. Приподнимание вытянутых вперед рук, плеч и говы, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подъем на
носки; поочередно выставление ноги вперед на пятку, на носок; полуприседания
(4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в
стороны. Поочередное поднимание ног, согнутых в коленях. Ходьба по палке или
по канату, опираясь носками о пол, пятками на палку (канат). Захват и
перекладывание предметов с места на место.
Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на
носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатывание на санках с горки, торможение при спуске с нее,
подъем с санками на гору.
Скольжение. Самостоятельное скольжение по ледяным дорожкам.
Ходьба на лыжах. Передвижение на лыжах по лыжне скользящим шагом.
Повороты на месте (направо и налево) переступанием. Подъем прямо ступающим
шагом, полуелочкой (прямо и наискось). Ходьба на лыжах на дистанцию до 500 м.
Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».
Катание на велосипеде. Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде по
прямой, по кругу. Повороты направо и налево.
Плавание. Выполнение движений ногами вверх и вниз, сидя в воде. Приседая,
погружение в воду до уровня подбородка, глаз. Опускание в воду лица,
погружение в воду с головой. Попытки плавать произвольным способом.
Игры на воде. «Цапли», «Дровосек в воде», «Карусели», «Футбол », «Бегом за
мячом», «Покажи пятки», «Катание на кругах».
Гидроаэробика. Выполнение различных движений в воде под музыку и вез нее.
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», Птичка и
кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный
заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через
сетку».
Комплексно-тематическое планирование
образовательной области «Физическая культура»
Сентябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Здравствуй детский
сад»
2 неделя
«Здравствуй детский
сад»
3 неделя
«Осень»
4 неделя
«Осень»
Занятие №1,2,3
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №4,5,6
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №7,8,9
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №10,11,12
Октябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
1 неделя
Мониторинг
Заполнение экрана
физ.подготовки и
физ.развития
Заполнение экрана
физ.подготовки и
физ.развития
Занятие №13,14,15
2 неделя
Мониторинг
3 неделя
«Осень»
4 неделя
«Осень»
5 неделя
«Осень»
Занятие №16,17,18
Занятие №19,20,21
Методическое обеспечение
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Ноябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Мой дом, мой
город»
2 неделя
«Мой дом, мой
город»
3 неделя
«Я и моя семья»
4 неделя
«Я и моя семья»
Занятие №22,23,24
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №25,26,27
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №28,29,30
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №31,32,33
Декабрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Человек и
животный мир»
2 неделя
«Человек и
животный мир»
Занятие №34,35,36
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №1,2,3
(II квартал)
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
3 неделя
«Новый год»
4 неделя
«Новый год»
Занятие №4,5,6
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №7,8,9
Январь
№ недели/Тема
недели
1 неделя
каникулы
2 неделя
каникулы
3 неделя
«Зима»
4 неделя
«Зима»
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
Занятие №10,11,12
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №13,14,15
Занятие №16,17,18
Февраль
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Я вырасту
здоровым»
2 неделя
«Я вырасту
здоровым»
3 неделя
«День
защитников
Отечества»
4 неделя
«День
защитников
Отечества»
Занятие №19,20,21
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №22,23,24
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №25,26,27
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №28,29,30
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Март
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Международный
женский день 8
марта»
2 неделя
«Международный
женский день 8
марта»
3 неделя
«Человек и мир
вещей»
4 неделя
«Человек и мир
вещей»
Занятие №31,32,33
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №1,2,3
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №4,5,6
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №7,8,9
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Апрель
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Весна.»
2 неделя
«Весна.»
3 неделя
«Весна.»
4 неделя
«Народная культура
и традиции»
Занятие №10,11,12
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Занятие №13,14,15
Занятие №16,17,18
Занятие №19,20,21
Май
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«День Победы»
2 неделя
«Лето»
3 неделя
Мониторинг
Занятие №22,23,24
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
Л.И.Пензулаева, «Физкультурные занятия в
детском саду» средняя группа.
4 неделя
Мониторинг
Занятие №25,26,27
Заполнение экрана
физ.подготовки и
физ.развития
Заполнение экрана
физ.подготовки и
физ.развития
Пояснительная записка
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познания»
«Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение
целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития
детей через решение следующих задач:
 Сенсорное развитие;
 Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности;
 Формирование элементарных математических представлений;
 Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Привлечение внимания детей к различным зданиям и сооружениям вокруг их
домов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми
машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть
их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Развитие способности различать и называть строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учетом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина). Развитие умения устанавливать ассоциативные
связи( предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели).
Развитие умения анализировать образец постройки: выделять основные
части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —
стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).
Развитие умения самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и
ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй
такой же домик, но высокий»).
Сооружение детьми построек из крупного и мелкого строительного
материала, использование деталей разных цветов для создания и украшения
построек. Развитие представлений об архитектурных формах.
Знакомство с приемами конструирования из бумаги: сгибанием
прямоугольного листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом,
флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеиванием к
основной форме деталей (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к
стулу — спинку).
Приобщение детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и
т.д.). Формирование умения
использовать для закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие
предметы.
Исследовательская деятельность. Развитие исследовательской деятельности детей, оказание помощи в оформлении ее результатов и создание
условий для ее презентации сверстникам. Привлечение родителей к участию в
исследовательской деятельности ребенка.
Комплексно-тематическое планирование по разделу развитие продуктивной
(конструктивной деятельности)
образовательной области «Познание»
Сентябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Здравствуй детский
сад»
«Лесной детский
сад»
Л.В.Куцакова, «Занятие по конструированию»
средняя группа.
4 неделя
«Осень»
«Загородки и
заборы»
Л.В.Куцакова, «Занятие по конструированию»
средняя группа.
Октябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
2 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
4 неделя
«Осень»
«Сарайчики»
Методическое обеспечение
Л.В.Куцакова, «Занятие по конструированию»
средняя группа.
Ноябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Мой дом, мой
город»
«Грузовые
автомобили»
Л.В.Куцакова, «Занятие по конструированию»
средняя группа.
4 неделя
«Я и моя семья»
«Домики»
Л.В.Куцакова, «Конструирование и
художественный труд» средняя группа.
Декабрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1неделя
«Человек и
животный мир»
«Будка для собаки»
Л.В.Куцакова, «Конструирование и
художественный труд» средняя группа.
3неделя
«Новый год»
«Пригласительный
билет (на елку)»
Л.В.Куцакова, «Конструирование и
художественный труд» средняя группа.
Январь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
«Мосты»
Л.В.Куцакова, «Занятие по конструированию»
средняя группа.
1 неделя
Каникулы
3 неделя
«Зима»
Февраль
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Я вырасту
здоровым»
«Двухэтажный дом»
Л.В.Куцакова, «Конструирование и
художественный труд» средняя группа.
3 неделя
«День
защитников
Отечества»
«Записная книжка»
Л.В.Куцакова, «Конструирование и
художественный труд» средняя группа.
Март
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Международный
женский день 8 марта»
«Пригласительный
билет (на праздник 8
марта)»
Л.В.Куцакова, «Конструирование и
художественный труд» средняя группа.
3 неделя
«Человек и мир вещей»
«Вагон из бумаги»
Л.В.Куцакова, «Конструирование и
художественный труд» средняя группа.
Апрель
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Весна»
«Корабли»
Л.В.Куцакова, «Занятие по
конструированию» средняя группа.
4 неделя
«Народная культура и
традиции»
«Терема»
Л.В.Куцакова, «Занятие по
конструированию» средняя группа.
Май
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Лето»
«Птичка (природный
материал)»
Л.В.Куцакова, «Конструирование и
художественный труд» средняя группа.
4 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
Пояснительная записка
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет
Формирование представления о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы.
Развитие умения сравнивать части множества, определяя их равенство или
неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Введение
в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие
— синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных»
или «красных и синих кружков поровну».
Формирование умений считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь
правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить
каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например:
«Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов,
именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формирование представлений о равенстве и неравенстве групп на основе
счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем
зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Формирование умений уравнивать неравные группы двумя способами,
добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей
группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3
зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше
(3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2, Елочек и зайчиков
стало поровну: 2 и 2).
Развитие умения отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с
образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3
зайчика).
Формирование умения на основе счета устанавливать равенство
(неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах
расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по
размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина
Совершенствование умения сравнивать два предмета по величине (длинне,
ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать
результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, шире
— уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине,
ширине, высоте, толщине.
Развитие умения сравнивать предметы по двум признакам величины (красная
лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Формирование умения устанавливать размерные отношения между 3-5
предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в
определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания
величины; введение в активную речь детей понятий, обозначающих размерные
отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая)
— пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма
Развитие представлений о геометрических фигурах: круге, квадрате,
треугольнике, а также шаре, кубе. Формирование умения выделять особые
признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного
анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Знакомство детей с
прямоугольником( сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником).
Формирование умения различать и называть прямоугольник, его элементы:
углы и стороны.
Формирование представлений о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Развитие умения соотносить форму предметов с известными детям
геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно,
дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве
Развитие умений определять пространственные направления от себя,
двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх —
вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо
мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Знакомство с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит
близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени
Расширение представлений детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —день —вечер —ночь).
Объяснение значений слов: вчера, сегодня, завтра.
Комплексно-тематическое планирование по разделу формирование
элементарных математических представлений образовательной области
«Познание»
Сентябрь
№ Недели
Тема 1 -2 недели: «Здравствуй
детский сад»;
3-4 недели «Осень»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1 неделя:
Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов,
обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько;
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать
результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше;
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и
назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме,
определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар,
Учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше,
поровну, столько - сколько;
Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер,
ночь).
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник;
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине,
обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее короче; широкий узкий, шире - уже;
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме,
определяя их равенство или не равенство на основе сопоставления пар;
Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник;
Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты
сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Занятие №1 (сентябрь)
2неделя:
Занятие №2 (сентябрь)
3неделя:
Занятие №3 (сентябрь)
4неделя:
Занятие №1 (октябрь)
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Октябрь
№ Недели
Тема 3-4 недели «Осень»
Задачи программного содержания темы
1неделя:
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и
умениями по образовательной области «Познание» раздел ФЭМП
Методическое обеспечение
Проведение мониторинга
2неделя:
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и
умениями по образовательной области «Познание» раздел ФЭМП
Проведение мониторинга
3неделя:
Занятие №2 (октябрь)
4неделя:
Занятие №3 (октябрь)
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета
предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?»
Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат,
треугольник, круг) осязательно - двигательным путем;
Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные
направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой
рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку,
согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе
предметов;
Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте),
обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный короткий, длиннее - короче; широкий - узкий, шире - уже;
Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день,
вечер, ночь).
В.И. Помораева, В.А Позина
«Занятия по ФЭМП средняя группа»
В.И. Помораева, В.А Позина
«Занятия по ФЭМП средняя группа»
Ноябрь
№ Недели
Тема 1-2 недели:
«Мой дом, мой город»
3,4,5 недели: «Я и моя семья»
1неделя:
Занятие №4 (октябрь)
2неделя:
Занятие №1 (ноябрь)
3неделя:
Занятие №2 (ноябрь)
4неделя:
Занятие №3 (ноябрь)
5неделя:
Занятие №4 (ноябрь)
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на
ФЭМП средняя группа»
вопрос «Сколько?»;
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник) независимо от размера;
Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху,
внизу, впереди, сзади, слева, справа.
Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
значением числа, учить правильно, отвечать на вопросы «Сколько?»,
ФЭМП средняя группа»
«Который по счету?»;
Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте
предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный,
длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий,
выше, ниже;
Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.
Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов,
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4;
ФЭМП средняя группа»
Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с
квадратом;
Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
ФЭМП средняя группа»
счету?», «На котором месте?»;
Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.
Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
вопрос «Сколько?»;
ФЭМП средняя группа»
Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день,
вечер, ночь;
Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник).
Декабрь
№ Недели
Тема 1-2 недели: «Человек и
животный мир»
3-4 недели: «Новый Год»
Задачи программного содержания темы
1неделя:
Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым
значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»;
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и
ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например:
«Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и
уже красной ленточки»;
Совершенствовать умение определять пространственное направление от
себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представление о
равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета;
Занятие №1 (декабрь)
2неделя:
Занятие №2 (декабрь)
Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины
(длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими
выражениями, например: «Длинная и широкая - большая дорожка,
короткая и узкая - маленькая дорожка»;
Методическое обеспечение
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур
(шар, куб, квадрат, круг).
3 неделя:
Занятие №3 (декабрь)
Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в
пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?»;
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр;
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу;
4неделя:
Занятие №4 (декабрь)
Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
различать шар, куб, цилиндр;
Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день,
вечер, ночь.
Январь
№ Недели
Тема 2,3,4 недели «Зима»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Каникулы
2неделя:
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и
названному числу;
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Занятие №1 (январь)
Познакомить со значением слов далеко - близко;
Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его
частей.
3неделя:
Занятие №2 (январь)
Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5;
Уточнить представления о значении слов далеко - близко;
Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в
убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты
сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее,
самый длинный.
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
4 неделя:
Занятие №3 (январь)
Упражнять в счете звуков в пределах 5;
Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в
убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты
сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее,
самый длинный;
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Февраль
№ Недели
Тема 1-2 недели:
«Я вырасту здоровым»
3-4 недели: «День защитника
Отечества»
1неделя:
Занятие №4 (январь)
Задачи программного содержания темы
Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5;
Методическое обеспечение
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по ФЭМП
средняя группа»
Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра;
Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному
расположению (слева, справа, налево, направо).
2неделя:
Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5;
Занятие №1 (февраль)
Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра;
Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывая их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнениями
словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
3неделя:
Занятие №2 (февраль)
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Учить считать движения в пределах 5;
Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать
пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу,
слева, справа, впереди, сзади;
Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей
и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире,
самый широкий.
4неделя:
Занятие №3 (февраль)
Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5);
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности:
утро, день, вечер, ночь.
Март
№ Тема 1-2 недели:
«Международный
женский день»
3-4 недели: «Человек и
мир вещей»
1неделя:
Занятие №4 (февраль)
Задачи программного содержания темы
Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5);
Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо);
Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.
Методическое
обеспечение
В.И. Помораева, В.А Позина
«Занятия по ФЭМП средняя
группа»
2неделя:
Занятие №1 (март)
Закреплять умение двигаться в заданном направлении;
Объяснять, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5);
В.И. Помораева, В.А Позина
«Занятия по ФЭМП средняя
группа»
Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый
большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.
3неделя:
Занятие №2 (март)
Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов;
Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывая их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый
низкий, низкий, выше, самый высокий;
В.И. Помораева, В.А Позина
«Занятия по ФЭМП средняя
группа»
Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.
4неделя:
Занятие №3 (март)
Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5);
Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый
высокий, ниже, самый низкий, выше;
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.
В.И. Помораева, В.А Позина
«Занятия по ФЭМП средняя
группа»
Апрель
№ Тема 1,2,3 недели:
«Весна»
4-5 недели: «Народная
культура и традиции»
1неделя:
Занятие №4 (март)
Задачи программного содержания темы
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в
пределах 5);
Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром;
Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Методическое
обеспечение
В.И. Помораева, В.А
Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
2неделя:
Занятие №1 (апрель)
3неделя:
Занятие №2 (апрель)
4неделя:
Занятие №3 (апрель)
5неделя:
Занятие №4 (апрель)
Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве;
Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом;
Совершенствовать представления о значении слов далеко - близко.
В.И. Помораева, В.А
Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по счету?» и т.д.;
Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой,
меньше, еще меньше, самый маленький, больше;
Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.
В.И. Помораева, В.А
Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5);
Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом;
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
В.И.
Помораева,
В.А
Позина
«Занятия
по
ФЭМП средняя группа»
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета
(размера, цвета);
Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей
и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой,
меньше, еще меньше, самый маленький, больше;
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные
направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх,
вниз.
В.И. Помораева, В.А
Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Май
№ Недели
Тема 1недели «День Победы»
2 недели «Лето»
1неделя:
Занятие №1 (май)
Задачи программного содержания темы
Закрепление пройденного материала.
Методическое обеспечение
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
2неделя:
Закрепление пройденного материала.
Занятие №2 (май)
3неделя:
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками
и умениями по образовательной области «Познание» раздел ФЭМП
Проведение мониторинга
4неделя:
Проведение мониторинга
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками
и умениями по образовательной области «Познание» раздел ФЭМП
В.И. Помораева, В.А Позина «Занятия по
ФЭМП средняя группа»
Пояснительная записка
Образовательная область «Познание»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Создание условий для расширения представлений детей об окружающем мире.
Продолжение знакомства с признаками предметов, совершенствование умений
определять их цвет, форму, величину, вес. Развитие умения сравнивать и
группировать предметы по этим признакам. Рассказы детей о материалах, из
которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснение
целесообразности изготовления предмета из определенного материала (корпус
машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помощь детям в установлении
связи между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Расширение знаний детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет,
теплоход).
Расширение представлений о правилах поведения в общественных местах.
Формирование первичных представлений о школе.
Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы
продолжение знакомства с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком,
вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в учреждениях культуры,
правилами поведения.
Формирование элементарных представлений о жизни и особенностях труда в
городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширение представлений
о профессиях.
Знакомство детей с деньгами, возможностями их использования.
Формирование элементарных представлений об изменении видов человеческого
труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с природой
Расширение представлений детей о природе.
Знакомство с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные
рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомство с представителями класса пресмыкающихся (2-3 вида ящерица,
черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы
продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить;
ящерица очень быстро бегает).
Расширение представлений детей о некоторых насекомых (3-4 вида муравей,
бабочка, жук, божья коровка).
Продолжение знакомства с фруктами (3-4 вида: яблоко, груша, слива, персик),
овощами (3-4 вида: помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (3-4 вида:
малина, смородина, крыжовник), с грибами (3-4 вида: маслята, опята, сыроежки и
др.).
Закрепление знаний детей о комнатных растениях, их названиях(4-5 видов:
бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомство со
способами ухода за ними.
Формирование умения узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза,
клен и др.).Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организация наблюдений за птицами, прилетающими на участок (4-5 видов:
ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливание их зимой.
Расширение представлений об условиях, необходимых для жизни людей,
животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Развитие умений детей замечать изменения в природе.
Рассказы детям об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Развитие умения замечать и называть изменения в природе: похолодало,
осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды) птицы улетают на юг.
Формирование умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Побуждение к участию в сборе семян растений.
Зима. Развитие умения замечать изменения в природе, сравнивать осенний и
зимний пейзажи.
Наблюдения с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Побуждение детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу; оказывать
помощь зимующим птицам, называть их.
Расширение представлений о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки,
лед и снег в теплом помещении тают.
Привлечение детей к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе
на лыжах, лепке поделок из снега.
Весна. Развитие умения узнавать и называть время года; выделять признаки весны
(солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка,
распустились подснежники, появились насекомые).
Рассказы детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формирование представлений о работах, проводимых в весенний период в саду и
в
огороде. Привлечение детей к работам в огороде и в цветниках.
Организация наблюдений за посадкой и всходами семян.
Лето. Расширение представлений детей о летних изменениях в природе: голубое
чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширение представлений о
свойствах песка, воды, камней и глины.
Закрепление знаний о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и
грибы; у животных подрастают детеныши.
Комплексно-тематическое планирование по разделу формирование целостной
картины мира образовательной области «Познание»
Сентябрь
№ Недели
Тема 1 -2 недели: «Здравствуй
детский сад»;
3-4 недели «Осень»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1 неделя:
Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в
котором много уютных групп, музыкальный зал, просторная кухня,
медицинский кабинет. Детский сад напоминает большую семью, где все
заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разных профессий,
работающих в детском саду.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе.»
с. 17
Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные
взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить
сотрудничать, сопереживать, появлять заботу и внимание друг к другу.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе.»
с. 14
Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о
сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных
витаминов.
О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП в
средней группе» с.8
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать
представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять
представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП в
средней группе» с.10
«Детский сад наш хорош - лучше сада
не найдешь»»
2неделя:
«Мои друзья»
3неделя:
«Что нам осень принесла»
4неделя:
«У медведя во бору грибы, ягоды
беру»
Октябрь
№ Недели
Тема 3-4 недели «Осень»
Задачи программного содержания темы
1неделя:
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и
умениями по образовательной области «Познание» раздел - формирование
целостной картины мира
Проведение мониторинга
2неделя:
Проведение мониторинга
3неделя:
«Фрукты - овощи»
4неделя:
«Вершки и корешки»
Методическое обеспечение
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и
умениями по образовательной области «Познание» раздел - формирование
целостной картины мира
Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете,
вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах
употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные способности;
Формировать умение объединять плоды по сходному признаку.
С.Н.Николаева «Юный эколог»
средняя группа
с.22
Расширять представления детей об овощах и фруктах: местах их произрастания
(огород, сад), что овощи растут на грядке в земле, а фрукты созревают на деревьях
и кустах, у всех овощных и плодовых растений есть в земле корни; упражнять в
наклеивании готовых форм; развивать умение ориентироваться на листе бумаги,
составлять целое из частей.
С.Н.Николаева «Юный эколог»
средняя группа
с.26
Ноябрь
№ Недели
Тема 1-2 недели:
«Мой дом, мой город»
3,4,5 недели: «Я и моя семья»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его
достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе»
с.35
Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на
дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на
которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на
которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе»
с.21
Воспитывать в детях гуманные чувства по отношению к своим близким,
своему дому, формировать эстетические представления.
Н.Г Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в
России» с.25
Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных
отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), брат (сестра);
мама и папа - дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение
к самым близким людям - членам семьи.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе»
с.9
«Мой город»
2неделя:
«Целевая прогулка «Что такое улица
»
3неделя:
«Мой дом»
4неделя:
«Моя семья»
5неделя:
«Замечательный врач»
Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и
О.В.Дыбина «Занятия по
личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное ознакомлению с окружающим миром в
отношение к ним.
средней группе» с.24
Декабрь
№ Недели
Тема 1-2 недели: «Человек и
животный мир»
3-4 недели: «Новый Год»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять
представления о жизни домашних животных в зимнее время года.
Формировать желание заботиться о домашних животных.
О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП в
средней группе» с.18
Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать
интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к
животным.
О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП в
средней группе» с.20
Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить
устанавливать элементарные причинно- следственные связи: снег в тепле
тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в
лед.
О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП в
средней группе» с.
Уточнить представления детей о сезонных изменениях в природе,
закреплять приметы зимы, названия зимних игр, закрепить названия
родного города и реки.
Н.Г Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в
России» с.52
«Беседа о домашних животных»
2неделя:
«Беседа о жизни диких животных в
лесу»
3неделя:
«Почему растаяла Снегурочка»
4неделя:
«Зимние забавы»
Январь
№ Недели
Тема 2,3,4 недели «Зима»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Каникулы
2неделя:
Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, родному городу,
закрепить названия родного города, реки, приметы зимы.
Н.Г Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в
России» с.49
Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические
представления о жизни лесных растений и животных в зимнее время,
С.Н.Николаева «Юный эколог» средняя
группа.
с.74
«Приметы зимы, зима в родном
городе»
3неделя:
«Путешествие по зимнему лесу»
Развивать понимание, что на их образ жизни и состояние оказывают
влияние условия, в которых они находятся (холод, отсутствие воды,
короткий день - мало света, потому что рано темнеет); развивать игровые
умения (поддерживать воображаемую ситуацию, совершать игровые
действия).
4неделя:
«Стайка снегирей на ветках рябины»
Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять
характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за
птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.
О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП в
средней группе» с.27
Февраль
№ Недели
Тема 1-2 недели:
«Я вырасту здоровым»
3-4 недели: «День защитника
Отечества»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Совершенствовать умение группировать предметы по назначению
(удовлетворение потребностей в занятиях спортом); уточнить знания детей
о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать
наблюдательность.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе» с.19
Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание его
поддерживать полезной, содержащей витамины пищей - овощами и
фруктами. Уточнять и расширять представления об отличительных
особенностях овощей, о том, что их можно есть в сыром и вареном виде, из
них можно готовить суп, салат; в сыром виде они полезнее - в них много
витаминов, которые нужны для здоровья.
С.Н.Николаева «Юный эколог» средняя
группа с.15
«Петрушка - физкультурник»
2неделя:
«К ребятам приходит Айболит»
3неделя:
«Наша Родина - Россия»
4неделя:
«Наша Армия»
Формировать у детей представление о России как о родной стране,
воспитывать чувство любви к своей родной стране, закрепить названия
«Россия», формировать представление о государственном флаге
Российской Федерации.
Н.Г Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в
России» с.
Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить
понятие «защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными
профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники).
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе» с.
Март
№ Тема 1-2 недели:
«Международный женский
день»
3-4 недели: «Человек и мир
вещей»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Воспитывать у детей желание готовить подарок любимому человеку, с
радостью дарить его; расширять представления о Е.И.Чарушине (не только
писатель, нои художник, который часто рисовал любимых животных);
учить обводить контур трафарета, закрашивать красками методом тычка.
С.Н.Николаева «Юный эколог» средняя
группа с.89
Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение
потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать
взрослым.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе» с.12
Помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое);
воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе»
с. 25
Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы;
помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная).
Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней группе»
с.30
«Рисуем подарок к 8 Марта»
2неделя:
«Петрушка идет трудиться»
3неделя:
«В мире стекла»
4неделя:
«В мире пластмассы»
Апрель
№ Тема 1,2,3 недели: «Весна»
4-5 недели: «Народная
культура и традиции»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить с
признаками ранней весны, закреплять умение наблюдать явления природы
и устанавливать простейшие связи между ними.
Н.Г Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в
России» с.78
Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период
(становиться теплее, тает снег, образуется много воды и т.д.); формировать
реалистические представления о жизни лесных животных; все звери
выводят потомство; учить поддерживать воображаемую ситуацию.
С.Н.Николаева «Юный эколог» средняя
группа
с.110
Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и
строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.
О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП в
средней группе» с.35
Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративноприкладного искусства, фольклору России, познакомить детей с
дымковскими игрушками.
Н.Г Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в
России» с.76
Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративноприкладного искусства, фольклору России, познакомить детей с русской
матрешкой.
Н.Г Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в
России» с.74
«Весна»
2неделя:
«Весна в лесу»
3неделя:
«Мир комнатных растений»
4неделя:
«Дымковские игрушки»
5неделя:
«Русская матрешка»
Май
№ Недели
Тема 1 недели: «День Победы»
2 недели: «Лето»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Закрепить и обобщить знания детей о цветах государственного флага РФ,
об их расположении, формировать уважительное отношение к
государственным символам России - флагу, гербу, гимну.
Н.Г Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в
России» с.71
Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять
знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к
окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.
О.А.Соломенникова «Занятия по ФЭЭП в
средней группе» с.38
«Государственные символы России.
Флаг. Герб. Гимн»
2неделя:
«В гости к хозяйке луга»
3неделя:
Проведение мониторинга
4неделя:
Проведение мониторинга
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками
и умениями по образовательной области «Познание» раздел формирование целостной картины мира
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками
и умениями по образовательной области «Познание» раздел формирование целостной картины мира
Пояснительная записка
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы"
направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в
чтении(восприятии) книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса".
Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжение работы по формированию интереса к книгам. Регулярное чтение
детям художественных и познавательных книг. Формирование понимания того,
что из книг можно узнать много интересного.
Привлечение детей к иллюстрированным изданиям знакомых произведений.
Рассказы о том, как важны в книге рисунки; как много интересного можно
узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Слушание сказок, рассказов, стихотворений; запоминание небольших и простых
по содержанию считалок. Содействие( используя разные приемы и
педагогические ситуации) правильному восприятию содержания произведения,
формирование способности сопереживать его героям.
Зачитывание по просьбе ребенка понравившихся отрывков из сказок, рассказов,
стихотворений, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддержка внимания и интереса к слову в литературном произведении.
Знакомство детей с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е.
Чарушиным.
Образовательная область «Коммуникация»
≪Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи≫.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми
Обсуждение с детьми информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих
за пределы привычного им ближайшего окружения.
Заслушивание ответов детей, их уточнение, подсказывание слов, более точно
отражающих особенность предмета, явления, состояния, поступка; оказание
помощи в логичном и понятном высказывании суждений
Формирование умения доброжелательно общаться со сверстниками.
Развитие любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как
можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое
недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование умения выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками
различные ситуации.
Развитие всех компонентов устной речи,
практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний детей о
ближайшем окружении.
Расширение представлений о предметах, явлениях, событиях, не имевших места
в собственном опыте дошкольников.
Активизация употребления в речи названий предметов, их частей материалов, из
которых они изготовлены.
Развитие умения использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги.
Введение в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,
характеризующие трудовые действия.
Совершенствование умения детей определять и называть местоположение
предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
Помощь в замене часто используемых детьми указательных местоимений и
наречий (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами;
употреблении слов-антонимов (чистый — грязный, светло — темно).
Формирование умения употреблять существительные с обобщающим значением
(мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи
Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков, отработка
Произношения свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развитие артикуляционного аппарата.
Продолжение работы над дикцией: совершенствование отчетливого
произнесения слов и словосочетаний.
Развитие фонематического слуха: различение на слух и называние слов,
начинающихся на определенный звук.
Совершенствование интонационной выразительности речи.
Грамматический строй речи
Формирование умения согласовывать слова в предложении, правильно
использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа
существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии),
употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах
(лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму
множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).
Напоминание правильных форм повелительного наклонения некоторых глаголов
(Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто,
пианино, кофе, какао).
Поощрение характерного для детей пятого года жизни словотворчества,
тактичное подсказывание правильных форм слов.
Побуждение к активному употреблению в речи простейших видов
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь
Совершенствование диалогической речи: умения участвовать в беседе, понятно
для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развитие умения детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнение в
составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала.
Закрепление умения пересказывать наиболее выразительные и динамичные
отрывки из сказок.
Комплексно-тематическое планирование по разделу развитие речи образовательной
области «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы»
Сентябрь
№ Недели
Тема 1 -2 недели: «Здравствуй
детский сад»;
3-4 недели «Осень»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Учить составлять описательный рассказ по картине; рассматривать и
замечать главное в картине, отвечая на вопросы педагога.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с.249
Продолжать
работу
по
формированию
доброжелательных
взаимоотношений между детьми; развивать воображение, слух и голос.
З.А.Ефанова «Комплексные занятия средняя
группа» с.47
Побуждать детей составлять рассказ по набору предметов из пяти-шести
простых предложений самостоятельно. Развивать зрительное восприятие,
наблюдательность, способность объединять с помощью воспитателя все
ответы в короткий повествовательный рассказ.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с.85
Познакомить
детей
со
смысловыми
значениями
содержания
стихотворений, потешек, загадок об осени. Побуждать детей соблюдать
интонационную выразительность при чтении малых форм фольклора и
стихотворений. Развивать речевое внимание, наблюдательность, активный
словарь. Формировать грамматический строй речи. Упражнять детей в
согласовании существительного с прилагательным в роде, числе, падеже.
Воспитывать любовь к поэтическому слову.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с.64
«Мы играем» - рассказ по картине
2неделя:
«Рассказ В.Осеевой «Сторож»
3неделя:
«Что растет на грядке?»
4неделя:
«Осень, осень в гости просим»
Октябрь
№ Недели
Тема 3-4 недели «Осень»
Задачи программного содержания темы
1неделя:
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и
умениями по образовательной области «Коммуникация» и «Чтение
художественной литературы»
Проведение мониторинга
2неделя:
Проведение мониторинга
3неделя:
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками и
умениями по образовательной области «Коммуникация» и «Чтение
художественной литературы»
Учить составлять описательный рассказ о предметах по плану и образцу
воспитателя. Закрепить названия деревьев.
Н.А.Карпухина «Программная
разработка образовательных
областей» в средней группе с.87
Показать особенности стихотворного текста. Раскрыть перед дошкольниками
многообразие литературного слова, созвучного с самой природой. Помочь ребенку
понять их содержание. Обратить внимание детей на мелодичность и напевность
стихотворной формы.
Н.А.Карпухина «Программная
разработка образовательных
областей» в средней группе с.61
«Расскажи о цветах (деревьях)»
4неделя:
«Стихотворения И.Бунина
«Листопад» и А.Пушкина «Уж небо
осенью дышало»
Методическое обеспечение
Ноябрь
№ Недели
Тема 1-2 недели:
«Мой дом, мой город»
3,4,5 недели: «Я и моя семья»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине. Формировать
обобщающее слово - транспорт, различать и называть отдельные детали и
части предметов. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность,
способность объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий
повествовательный рассказ. Побуждать отчетливо произносить слова и
короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Побуждать детей подбирать слова, схожие по звучанию. Воспитывать
партнерские отношения, трудолюбие и творческую активность на занятии.
Познакомить детей с жанровым разнообразием малых русских и зарубежных
фольклорных форм: песенки, потешки, прибаутки. Формировать у
дошкольников навык владения родным поэтическим языком. Показать
словесную игру поэтического слова, ритма, сюжета.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней
группе с.191
Побуждать детей пересказывать небольшой по объему литературный текст;
развивать интонационную выразительность речи. Понимать литературный
текст с завязкой.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней
группе с.162
Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять
их поступки и соотносить со своими действиями и поведением.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней
группе с.69 и О.С.Ушакова
«Ознакомление дошкольников с
литературой» с.86.
Вырабатывать умение воспринимать сначала текст, читаемый воспитателем, а
потом рассказ ребенка; подвести дошкольника к воспроизведению текста.
Н.А.Карпухина «Программная
разработка образовательных областей»
в средней группе с 113
«В гости к дяде Степе»
2неделя:
«Готовимся к празднику «День
города»
3неделя:
«Пересказ рассказа К.Ушинского
«Петушок с семьей»
4неделя:
«Чтение русской народной сказки
«Жихарка»
5неделя:
«Пересказ р.н.с. «Волк и козлята»
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней
группе с.29
Декабрь
№ Недели
Тема 1-2 недели: «Человек и
животный мир»
3-4 недели: «Новый Год»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Побуждать детей составлять короткий рассказ по картине. Составлять
короткий рассказ из личного опыта по аналогии с картиной. Отвечать на
вопросы воспитателя простыми предложениями. Развивать зрительное
восприятие, наблюдательность, способность объединять с помощью
воспитателя все ответы в короткий повествовательный рассказ.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с 57
Познакомить детей с новым литературным жанром - проза. Формировать у
дошкольников навык внимательного прослушивания прозаических
текстов, осмысленно воспринимать литературный текст и его содержание.
Закреплять правильное и четкое произношение мягких и твердых
согласных в словах и фразах.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с 53
Продолжать знакомить детей с русской лирикой. Побуждать детей
эмоционально передавать свои чувства, понимать поэтический образ,
ритмично читать стихи о природе. Упражнять детей в определении
позиции звука: начало, конец слова.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с.124
Развивать интонационную выразительность речи, осмысление сюжета
литературного текста, воспитывать любовь и интерес к поэзии. Побуждать
детей к заучиванию стихотворения.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с 150
«Кто живет рядом с нами»
2неделя:
«Любимые животные Евгения
Чарушина»
3неделя:
«Ждем встречи с зимой»
4неделя:
«Заучивание стихотворения
З.Александровой «Елочка»
Январь
№ Недели
Тема 2,3,4 недели «Зима»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Каникулы
2неделя:
Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и
голосом характеры персонажей; подводить детей к пониманию образного
содержания пословиц.
О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников
с литературой» с.84.
Учить составлять описательный рассказ из 4-5 предложений об одежде.
Закреплять названия одежды.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с 137
Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавать
интонацией любование зимней природой; находить пейзажную картину по
образному описанию и обосновывать свой выбор; закреплять умение
чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения;
подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания зимней природы.
О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников
с литературой» с.95.
«Чтение р.н.с. «Зимовье зверей»
3неделя:
«Одежда наших кукол»
4 неделя:
«Стихотворение Сурикова «Зима»
Февраль
№ Недели
Тема 1-2 недели:
«Я вырасту здоровым»
3-4 недели: «День защитника
Отечества»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Учить составлять описательный рассказ по картине; рассматривать и
замечать главное в картине.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с. 251
Формировать у детей понятие звук, побуждать просчитывать звуки в
простых словах и выкладывать соответствующее количество круглых
фишек. Активизировать и автоматизировать гласные, твердые и мягкие
согласные в словах.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с.183
Формировать у детей восприятие образной основы поэтических
произведений, нравственные понятия - друг, дружба, героический
поступок. Помочь дошкольнику воспринять стихотворение в его
многозначительности - единое героического и комического. Формировать у
детей нравственные качества: стремление прийти на помощь попавшему в
беду, готовность защищать Родину.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с 172
Формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания
сюжета поэтического текста. Воспринимать в единстве комическое и
героическое стихотворного текста. Вызвать восхищение героем и желание
быть похожим на него.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с 171
«Составление рассказов по картине
«Таня не боится мороза»
2неделя:
«В гостях у Мойдодыра»
3неделя:
«Я готов служить народу»
4неделя:
«Чтение стихотворения С.Михалкова
«Дядя Степа»
Март
№ Тема 1-2 недели:
«Международный женский
день»
3-4 недели: «Человек и мир
вещей»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Побуждать детей составлять рассказ по знакомой картине. Выделять
главное в картине, отвечая на вопросы педагога. Поощрять самостоятельно
найденные сравнения, описания действий персонажей. Формировать
культуру поведения, пользоваться разными формами вежливости.
Проводить элементарный звуковой анализ слова.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с.253
Формировать у детей целостное восприятие художественного текста
в единстве содержания и художественной формы. Формировать
нравственные качества: доброты, заботы, любви, скромности,
учтивости и вежливости. Закрепить понятие о словах, обозначающих
признаки предмета. Развивать интонационную выразительность и
слуховое восприятие.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с 217
Учить составлять описательный рассказ по плану и образцу воспитателя.
Употреблять в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с 222
Познакомить дошкольников с многообразием поэтических литературных
текстов. Учить внимательно слушать стихотворение и отвечать на вопросы
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
«Мамины помощники»
2неделя:
«Для кого подснежники»
3неделя:
«Стол и стул» - рассказывание о
предмете.
4неделя:
«Багаж» - чтение стихотворения.
по содержанию.
с 196
Апрель
№ Тема 1,2,3 недели: «Весна»
4-5 недели: «Народная
культура и традиции»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Побуждать детей пересказывать небольшое по объему литературное
произведение близко к тексту; развивать интонационную выразительность
речи; понимать литературный текст с завязкой.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с 275
Формировать умение слушать и эмоционально воспринимать поэтический
текст, проявлять активность при повторении любимых строф. Развивать
чувство рифмы, интонации; использовать в своей речи поэтические
языковые средства выразительности.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с.258
Формировать у детей творческую активность при прослушивании и
пересказывании рассказов Л.Толстого. Развивать слуховое восприятие,
интонационную выразительность. Обучать умению вести диалог с
педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на
него, соблюдая интонационную выразительность.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с.277
Закреплять у детей эмоциональное восприятие литературного жанра сказка, интонационную выразительность речи. Формировать нравственные
качества доброты, отзывчивости, заботы о ближних. Активизировать в
своей речи прилагательные и глаголы. Закреплять четкое произношение
твердых и мягких звуков, автоматизация звуков р и рь.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» в средней группе
с.242
Познакомить с жанром загадки; помочь отгадывать загадки, построенные
на описании и сравнении; рассказать о жанрах скороговорки: научить
четко произносить скороговорки, придумывать небольшие истории по их
сюжету; объяснять назначение и особенности колыбельной песни.
О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников
с литературой» с.74
«Пришла весна» - пересказ рассказа
Л.Н.Толстого»
2неделя:
«Планета Земля - наш общий дом»
3неделя:
«Почему мы так поступаем»
4неделя:
«Небылицы, небылицы переходят все
границы!»
5неделя:
«Ознакомление с малыми
фольклорными формами)»
Май
№ Недели
Тема 1 недели: «День Победы»
2 недели: «Лето»
Задачи программного содержания темы
Методическое обеспечение
1неделя:
Учить слушать художественное произведение, формировать представления
о героизме солдат - защитников Родины; учить анализировать и описывать
вылепленную модель вертолета, определять способ лепки; развивать
мелкую моторику, внимание, восприятие.
З.А.Ефанова «Комплексные занятия средняя
группа» с.286
Формировать у детей эстетические чувства, любовь и уважение к русской и
зарубежной лирике, развивать наблюдательность, слуховое восприятие
поэтического слова, понимать осмысленно сюжет и содержание
стихотворений. Воспитывать любовь к чтению литературы и желание ее
слушать.
Н.А.Карпухина «Программная разработка
образовательных областей» средней группе
с.232
«Рассказ Л.Кассиля «Памятник
советскому солдату»
2неделя:
«Веселые стихи (о лете)»
3неделя:
Проведение мониторинга
4неделя:
Проведение мониторинга
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками
и умениями по образовательной области «Коммуникация» и «Чтение
художественной литературы»
Заполнение карт мониторинга овладения детьми необходимыми навыками
и умениями по образовательной области «Коммуникация» и «Чтение
художественной литературы»
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области „Художественное творчество"
направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической
стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в
самовыражении через решение следующих задач:
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству.
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Помощь детям в расположении изображений на всем листе в
соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами при
передаче сюжета. Привлечение внимания детей к передаче соотношения
предметов по величине( дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста).
Закрепление и обогащение представлений детей о цветах и оттенках
окружающих предметов и объектов природы. Знакомство с основными цветами и
оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирование
представлений о том, как можно получить эти цвета. Развитие умение смешивать
краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развитие желания использовать в рисовании, аппликации разнообразных цветов.
Привлечение внимания на многоцветие окружающего мира.
Закрепление умения правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной
мелок; использовать их при создании изображения.
Формирование умения закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии
штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично
наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить
широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти.
Закрепление умения чисто промывать кисть перед использованием краски
другого цвета. К концу года формирование умения получать светлые и темные
оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формирование умения правильно передавать расположение частей сложных
предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование
Формирование умения создавать декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров. Использование дымковских и
филимоновских изделий для развития эстетического восприятия прекрасного и в
качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут
использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из
бумаги).
Знакомство детей с городецкими изделиями. Развитие умения выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета,
используемые в росписи.
Комплексно-тематическое планирование по разделу рисование
образовательной области «Художественное творчество»
Сентябрь
№ недели/Тема
недели
1 неделя
«Здравствуй детский
сад»
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
«Цветные шары»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
2 неделя
«Здравствуй детский
сад»
«Нарисуй какую
хочешь игрушку»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
3 неделя
«Осень»
«На яблоне поспели
яблоки»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
4 неделя
«Осень»
«Овощи созрели:
пора собирать и на
стол подавать»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
Октябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
2 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
3 неделя
«Осень»
«Золотая осень»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
4 неделя
«Осень»
«Заяц в осеннем
лесу»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
5 неделя
«Мой дом, мой
город»
«Украсим
полосочку
флажками»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
Ноябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Мой дом, мой
город»
«Дом в котором ты
живешь»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
2 неделя
«Я и моя семья»
«Красивые цветы (для
мамы)»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
3 неделя
«Я и моя семья»
«Скворечник мы с
папой повесели в саду»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
4 неделя
«Я и моя семья»
«Сказочный домик теремок»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
Декабрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Человек и
животный мир»
«Кто в каком домике
живет»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
2 неделя
«Человек и
животный мир»
«Рыбки плавают в
аквариуме»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
3 неделя
«Новый год»
«Новогодние
поздравительные
открытки»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
4 неделя
«Новый год»
«Наша нарядная
елка»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
Январь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
Каникулы
2 неделя
«Зима»
«Снегурочка»
3 неделя
«Зима»
«Развесистое дерево»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
4 неделя
«Зима»
«Маленькой елочке
холодно зимой»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
Февраль
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Я вырасту
здоровым»
«Как мы играли в
подвижную игру
«Бездомный заяц»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
2 неделя
«Я вырасту
здоровым»
3 неделя
«День
защитников
Отечества»
«Мое любимое
солнышко»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
«Самолеты летят
сквозь облака»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
«Портрет папы»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
4 неделя
«День
защитников
Отечества»
Март
№ недели/Тема
недели
1 неделя
«Международный
женский день 8 марта»
Непосредственно
образовательная
деятельность
«Портрет моей
мамы»
Методическое обеспечение
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
2 неделя
«Международный
женский день 8 марта»
3 неделя
«Человек и мир вещей»
«Подарок для
любимой мамочки»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
«Кукле чашку
подарю»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
4 неделя
«Человек и мир вещей»
«На ракете долечу я
до звезд далеких»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
Апрель
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Весна»
«Нарисуй картинку
про весну»
2 неделя
«Весна»
«Козлятки выбежали
погулять на зеленый
лужок»
«Расцвели красивые
цветы»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
3 неделя
«Весна»
4 неделя
«Народная культура и
традиции»
5 неделя
«Народная культура и
традиции»
«Украшение свитера
(юбки) - Дымково»
«Украшение
платочка (по
мотивам дымковских
росписей)»
Май
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«День Победы»
«Празднично
украшенный дом»
2 неделя
«Лето»
«Нарисуй картинку
про лето»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
3 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
4 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
Пояснительная записка
Образовательная область «Художественное творчество»
Лепка
Развитие интереса детей к лепке; совершенствование умения лепить из глины
(из пластилина, пластической массы). Закрепление приёмов лепки, освоенных в
предыдущих группах. Формирование умения прищипывать с легким
оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого
куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать
пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Упражнения в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для
получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки.
Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закрепление приемов аккуратной лепки.
Комплексно-тематическое планирование по разделу лепка
образовательной области «Художественное творчество»
Сентябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Здравствуй
детский сад»
«Угощение для
кукол»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
2 неделя
«Здравствуй
детский сад»
«Слепи какую
хочешь игрушку в
подарок другу»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
3 неделя
«Осень»
«Яблоки и ягоды»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
4 неделя
«Осень»
«Большие и
маленькие
морковки»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Октябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
2 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
3 неделя
«Осень»
«Огурец и свекла»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
4 неделя
«Осень»
«Грибы»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
5 неделя
«Мой дом, мой
город»
«Лепка по замыслу:
«Вылепи какие
хочешь овощи и
фрукты для игры в
магазин»
Т.С.Комарова, «Занятие по изобразительной
деятельности» средняя группа.
Ноябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Мой дом, мой
город»
«В магазин привезли
красивые
пирамидки»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
2 неделя
«Я и моя семья»
«Чашечка»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
3 неделя
«Я и моя семья»
«Посуда для кукол»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
4 неделя
«Я и моя семья»
«Лепка по замыслу
«Слепи, что тебе
хочется»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Декабрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Человек и
животный мир»
«Большая утка с
утятами»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
2 неделя
«Человек и
животный мир»
«Рыбка»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
3 неделя
«Новый год»
«Девочка в длинной
шубке»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
4 неделя
«Новый год»
«Хоровод»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Январь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Зима»
«Девочка в зимней
одежде»
3 неделя
«Зима»
«Мы слепили
снеговиков»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
4 неделя
«Зима»
«Птички прилетели
на кормушку»
1 неделя
Каникулы
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Февраль
№ недели/Тема
недели
1 неделя
«Я вырасту
здоровым»
Непосредственно
образовательная
деятельность
«Как мы играли в
подвижную игру
«Прилет птиц»
Методическое обеспечение
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
2 неделя
«Я вырасту
здоровым»
«Вылепи какие
хочешь овощи и
фрукты»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
3 неделя
«День
защитников
Отечества»
«По замыслу
(самолет)»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
4 неделя
«День
защитников
Отечества»
«По замыслу
(лодочка)»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Март
№ недели/Тема
недели
1 неделя
«Международный
женский день 8
марта»
2 неделя
«Международный
женский день 8
марта»
3 неделя
«Человек и мир
вещей»
4 неделя
«Человек и мир
вещей»
Непосредственно
образовательная
деятельность
«Красивый цветок»
Методическое обеспечение
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
«Вазочка (по
примеру лепки
цветка)»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
«Мисочка»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
«Мисочки для трех
медведей»
Апрель
№ недели/Тема
недели
1 неделя
«Весна»
2 неделя
«Весна»
3 неделя
«Весна»
4 неделя
«Народная культура
и традиции»
5 неделя
«Народная культура
и традиции»
Непосредственно
образовательная
деятельность
«Зайчики
выскочили на
полянку, чтобы
пощипать зеленую
травку»
«Птичка клюет
зернышки из
блюдца»
«Козленочек»
«Барашек
(Дымковская
игрушка)»
«Уточка (по
дымковской
игрушке)»
Методическое обеспечение
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Май
№ недели/Тема
недели
1 неделя
«День Победы»
2 неделя
«Лето»
3 неделя
Мониторинг
4 неделя
Мониторинг
Непосредственно
образовательная
деятельность
«Букет солдатам (по
образцу «Красивый
Цветок)»
«Птичка»
Заполнение карт
развития детей
Заполнение карт
развития детей
Методическое обеспечение
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Комплексно-тематическое планирование по разделу аппликация
образовательной области «Художественное творчество»
Сентябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Здравствуй
детский сад»
«Красивые
флажки»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
3 неделя
«Осень»
«Дерево (из
полосок)»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Октябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
3 неделя
«Осень»
«Как мы вместе
набрали полную
корзину грибов»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
5 неделя
«Мой дом, мой
город»
«В нашем городе
построен большой
дом»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Ноябрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Я и моя семья»
«Тележка»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
4 неделя
«Я и моя семья»
«Автобус (Вариант
«Тележка с
игрушками»)»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Декабрь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Человек и
животный мир»
«Утка с утятами»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
4 неделя
«Новый год»
«Бусы на елку»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Январь
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Зима»
«Снегопад»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
4 неделя
«Зима»
«Маленькой елочке
холодно зимой»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
1 неделя
Каникулы
Февраль
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Я вырасту
здоровым»
«Красная девица
сидит в темнице»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
4 неделя
«День
защитников
Отечества»
«Вырежи и наклей
красивый цветок в
подарок (папе)»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности» средняя
группа.
Март
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
2 неделя
«Международный
женский день 8
марта»
«Красивый букет в
подарок всем
женщинам»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности»
средняя группа.
4 неделя
«Человек и мир
вещей»
«Какие машины
ездят по дороге»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
Апрель
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1 неделя
«Весна»
«Как красив наш
одуванчик»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
3 неделя
«Весна»
«Цветочная
поляна»
О.В.Павлова, «Изобразительная
деятельность» средняя группа.
5 неделя
«Народная культура
и традиции»
«Украшение
платочка
(орнамент)»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности»
средняя группа.
Май
№ недели/Тема
недели
Непосредственно
образовательная
деятельность
Методическое обеспечение
1неделя
«День Победы»
«Летящие
самолеты»
Т.С.Комарова, «Занятие по
изобразительной деятельности»
средняя группа.
3 неделя
Мониторинг
Заполнение карт
развития детей
Пояснительная записка.
Образовательная область «Музыка»
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
«Содержание образовательной области «Музыка»
направлено на
достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение следующих задач:
 Развитие музыкально-художественной деятельности;
 Приобщение к музыкальному искусству».
Развитие музыкально-художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Развитие у детей интереса к музыке, желания слушать ее. Закрепление
знаний о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащение музыкальных впечатлений, содействие развитию основ
музыкальной культуры, осознанного к музыке.
Формирование навыков культуры слушания музыки ( не отвлекаться,
слушать произведение до конца).
Развитие умения чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формирование умения замечать выразительные средства музыкального
произведения (тихо, громко, медленно, быстро).
Развитие способности различать звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах секты, септимы).
Пение
Формирование навыков выразительного пения, умения петь протяжно,
подвижно, согласованно ( в пределах ре-си первой октавы); брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Побуждение петь мелодию чисто, смягчать
концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер
музыки. Развитие навыков пения с инструментальным сопровождением и без него
( с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Формирование умения самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»).
Формирование умения импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические действия
Формирование у детей навыка ритмического движения в соответствии с
характером музыки, умения самостоятельно менять движения в соответствии с
двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствование танцевальных движений (прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах).
Формирование умения двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать, в ладоши, в ладоши,
выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки,
Совершенствование навыков основных движений (ходьба «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Развитие эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок и использованием
мимики и пантомимы (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк
и т. Д.).
Развитие умения инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные
спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формирование умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках погремушках барабане металлофоне.
Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного образования к
пятилетнему возрасту (средняя группа):
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к
участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает
элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями
«здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа
жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения
правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей
сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных
спектаклей.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый),
эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать
тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим
замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
При создании построек из строительного материала может участвовать в
планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать
действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с
интересами товарищей.
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный
характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной
ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной.
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных
персонажей.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью
речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные
партнеры по играм.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать
свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать
последовательность действий.
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм
(стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных
поступках).
Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в
общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского
сада по имени-отчеству.
Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу,
благодарить за оказанную услугу.
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные
задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в пространстве детского сада.
Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с
небольшой группой детей.
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в
театрализованных играх.
Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя
знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств
(осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематические изображения для решения
несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного
расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия.
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье,
обществе, государстве, мире и природе"
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать
о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, Знает некоторые
государственные праздники.
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает
некоторые военные профессии.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности»
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию,
стремится выполнить его хорошо.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное
условие.
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может
выучить небольшое стихотворение.
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, перемазать
наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с
мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает ладошкой рот при
кашле).
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает
элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами,
салфеткой, поласкает рот после еды).
Образовательная область «Физическая культура»
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать
предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол)
не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить
самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот
переступанием, поднимается на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,
пластичность движений.
Образовательная область «Социализация»
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет
способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые
диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли
или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять
сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный
образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры
(режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные
выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью
взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по
окончании работы.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные
детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет
сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Формирование элементарных
математических представлений.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их
характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а
также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар);
определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже,
длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу
или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные
отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху
— внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу:
вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые
окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет
признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет
времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные
правила поведения в природе.
Образовательная область «Коммуникация»
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по
аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять
первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью
взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся
стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к
ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки
(отрывки из сказок).
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора
цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет
выразительные
средства
дымковской
и
филимоновской
игрушки.Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской
росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в
коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов
лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по
диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из
прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Образовательная область «Музыка»
Узнает песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—
начинать и заканчивать пение.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами
по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с
предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Автор
232   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
8 478
Размер файла
558 Кб
Теги
программа, рабочая, группа, средняя
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа