close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

rp rus 3

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по русскому языку 3 класс
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №
от
.2013года
Одобрено
на заседании
педагогического совета
Протокол №
от
2013года
Утверждено
директор ОУ
__________А.Н.Талалаев
Приказ №
от
.2013года
Рабочая программа
по русскому языку
для 3 класса
Муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Поима
Белинского района Пензенской области
Учитель Панова О. А.
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы
начального общего образования Муниципального образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с. Поима Белинского
района Пензенской области.
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе Примерной основной
образовательной программы начального общего образования по курсу «Русский язык»
(Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011г) и программы образовательных
учреждений «Русский язык» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. (2011г.).
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и
навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта начального общего образования по
окружающему миру и авторской программой учебного курса. Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем с
учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и
внутрипредметных связей.
Курс русского языка - это составная часть общего лингвистического образования
учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить
предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных
учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского языка:
- создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у
него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к
своей речи;
- заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине
мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
коммуникации;
- сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное
использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
- средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических
новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие,
на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
- обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в
устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания - необходима реализация
системнодеятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших
школьников.
II.
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка в 3 классе, реализованный в авторском УМК под названием «К
тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к
организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем:
освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование
соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки
учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к
последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению
контролировать выполняемые действия и результаты.
Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного
содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под
обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний
осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием
учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т. е. способности
осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент
развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий,
обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и
становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и
умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными
словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно
организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами
предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и
уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения,
умения общаться в устной и письменной форме.
Важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети
уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от
практики его использования - к осмыслению - и снова к практике, теперь уже на новом
уровне.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических
понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а
себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами
языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли,
грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в)
освоить комплекс универсальных учебных действий.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его
коммуникативная направленность. Язык - это основное средство общения людей, а
значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого
средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса, в соответствии с
программой, направляется коммуникативным мотивом.
Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется
последовательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию
устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и
слушанию собеседника, общению с ним
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных
изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии:
совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного
мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе
фонемного принципа русской орфографии.
В 3 классе центральным языковым разделом является «Морфология». От знакомства с
функцией слов, относящихся к разным частям речи, учащиеся переходят к их детальному
изучению, узнают названия частей речи. В центре внимания - единство функции, значения
и формальных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола. В
ознакомительном плане представляется имя числительное и, несколько подробнее,
личные местоимения. Среди «слов-помощников» выделяются предлоги, союзы и частицы
(на примере частицы не).
Изучение морфологии в данном курсе обеспечивает интеллектуальное развитие
школьников, формирование их абстрактного мышления и всего комплекса УУД.
Структура и содержание раздела имеют следующие особенности:
1. Последовательность рассмотрения морфологических тем подчинена принципу: от
общего знакомства со всеми частями речи и их грамматическими категориями - к
последующему детальному изучению каждой. Такое методическое решение
продиктовано, во-первых, коммуникативной направленностью курса, в том числе и
изучения морфологии (необходимостью осознанного отношения к использованию в
процессе общения всех частей речи), а во-вторых, стремлением повысить (за счёт
неоднократного предъявления и сопоставления) эффективность освоения материала,
трудного для младших школьников в силу его абстрактности.
Единая логика представления основных частей речи позволяет сравнивать их и даже
рассматривать, например, имена существительные и имена прилагательные в рамках
одного раздела.
2. Дети учатся опознанию каждой части речи, подведению под понятие не только по
вопросу, на который отвечает слово, но и по комплексу грамматических признаков, в
частности, по особенностям изменения. При этом умение определять части речи
формируется поэтапно: сначала применительно к словам, в которых категориальное
значение не противоречит лексическому (называющим конкретные предметы, признаки,
действия), а лишь затем переносится на слова типа бег, стук, зелень, доброта, болеет,
чувствует и др.
3. Проявление пристального внимания к значению слов потребовало разведения понятий
«лексическое» И «грамматическое» значение (для учащихся - «значение основы» И «значение окончания»). Для лучшего осмысления изучаемых грамматических категорий
числа, падежа, времени, лица включены наблюдения за значением, передаваемым той или
иной формой.
4. В разных учебниках русского языка для основной школы по-разному трактуются -ТЬ и ТИ на конце инфинитива: как суффикс и как окончание, что отражает различие взглядов
лингвистов. (Об этом сообщается учащимся непосредственно на страницах учебника «К
тайнам нашего языка».) В такой ситуации не представляется правильным в начальных
классах закреплять одну из точек зрения, поэтому в курсе вопрос оставляется открытым.
О неопределенной форме говорится, что она оканчивается на -ТЬ или -ТИ. Для разбора по
составу слова глаголы в неопределенной форме не предлагаются, но при необходимости ть и -ти просто подчёркиваются.
В результате принятого методического решения учащиеся знакомятся с объективно
существующей лингвистической проблемой, что важно для понимания школьниками
возможности существования различных точек зрения и, как следствие, - для развития
гибкости их мышления.
5. Предусмотрено целенаправленное обучение младших школьников преодолению
грамматических трудностей русского языка с помощью специального справочника:
«Какого рода и числа слово? Словарь трудностей». Такой словарь создан и помещён в
учебник. Обращение к нему позволяет не только совершенствовать культуру речи
учащихся, но и формировать познавательные ууд - осознанный поиск информации и её
использование.
В 3-м классе вновь выносится на рассмотрение тема «Предложение». Основное её
назначение - познакомить школьников с главными и второстепенными (пока без деления
на виды) членами предложения, научить выделять их. Предусмотрен отличный от
традиционного способ выявления главных членов, подлежащего и сказуемого:
одновременно по комплексу вопросов, на которые они отвечают. При знакомстве с
второстепенными членами дети узнают о возможности постановки от слова к слову двух
типов вопросов - «по смыслу» И «по форме», начинают учиться задавать их,
самостоятельно выбирая при этом, какой тип вопроса им необходим для решения стоящей
задачи.
Продолжается обучение младших школьников созданию текстов: осваивается построение
повествования и описания предмета, предложений со значением оценки, а также новые
жанры: этюд (словесная зарисовка) и инструкция (совет о том, как что-то делать).
С точки зрения орфографии в центре внимания находится не только изучение нескольких
орфографических правил, связанных с написанием слов изучаемых частей речи, но и
последовательное совершенствование орфографической зоркости учащихся, а также
основанного на ней действия орфографического самоконтроля, чему способствует
широкое применение приёма письма с «окошками».
III.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение учебного предмета «Русский язык» во 3 классе отводится:
 количество часов в неделю – 5;
 количество часов в год – 170;
IV Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации,
поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших
школьников овладению этим средством для осуществления эффективного,
результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная
направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством
межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной
культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых
возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для
духовнонравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного
отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному,
бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения
следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент
становления его гражданственности.
3. Язык - это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и
письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим
школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления
полноценно владеть языком в устной и письменной форме - второй компонент
личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом
изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов
речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных
предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и
передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе
начального общего образования.
V Результаты освоения курса
В результате изучения курса русского языка по данной программе у учащихся начальной
школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные,
познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
У учащихся будут сформированы: представление о русском языке как языке его страны;
осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и
учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его
возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная,
правильная речь - показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским
языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во
внутренней речи) свои действия для решения задачи;
- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;
использовать речь для регуляции своих действий;
- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы
преодоления.
Ученик получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для
реализации замысла; - преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины,
планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя,
одноклассников), решая её;
- находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,
представленную в явном виде;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;
переводить её в словесную форму;
- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения
(не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения
мысли;
- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам;
Ученик получит возможность научиться:
- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и
пытаться учитывать в своей деятельности;
- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с
партнёрами о способах решения возникающих проблем;
Предметные:
Ученики начальной школы:
– овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о
принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе
средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных,
грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах
литературного языка и правилах письма;
– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики,
грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного);
приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам,
конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания,
предложения, тексты);
– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в
целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями,
справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных
высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Как видим, основными содержательными линиями освоения курса русского языка
являются:
– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех
видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;
– формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики,
морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
– формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на
основе знаний по фонетике, словообразованию (морфемике), грамматике, орфографии и
пунктуации.
Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой
деятельности
Ученик научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами
речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в
соответствии с учебно - познавательной задачей;
- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении,
- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов,
имеющихся в словарях учебника;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки;
Формирование языковых умений в области фонетики и графики
Ученик научится:
- определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать
звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
- сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса,
Ученик получи возможность научиться:
- сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
В области словообразования
Ученик научится:
– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления;
отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с
омонимичными корнями;
– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня,
приставки, суффикса; находить эти части в словах
с однозначно выделяемыми
морфемами;
– конструировать слова из заданных частей слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать
слова в зависимости от строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова
к заданной модели;
– различать изменяемые и неизменяемые слова.
Ученик получит возможность научиться:
– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её
частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без
термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах
накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в
объёме программы);
– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом
действия), выделять в слове нулевое окончание.
В области лексики
Ученик научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого
использования в устной и письменной речи;
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют
уточнения; спрашивать об их значениях или обращаться к толковому словарю учебника;
– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Ученик получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в
толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к
предложенным словам 1–2 синонима, антоним;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова
могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных
текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области морфологии
Ученик научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу
освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в
пределах изученного);
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную
форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить
слова в указанные формы;
– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж
имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число,
спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной
форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно
изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы),
личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в
художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том
числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности,
выразительности речи.
Ученик получит возможность научиться:
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания;
понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;
– выделять наречия среди слов других частей речи;
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
– ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;
– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по
форме»;
– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их
границы;
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в
предложении главные и второстепенные члены;
– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие
предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных
различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения
и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить
запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры):
характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления
на виды), указывать главные;
– различать простые (без однородных членов) и сложные предложения.
Ученик получит возможность научиться
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения
языковых и речевых задач;
– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;
– строить словосочетания разных видов;
– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы
с учётом логического ударения;
– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;
– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение,
обстоятельство (простые случаи);
– различать простые предложения с однородными членами и сложные
предложения (элементарные случаи);
– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при
однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что,
чтобы, потому что, поэтому запятую
Формирование орфографических умений
Ученик научится:
– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в
зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными
правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы
(письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и
орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов
письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку текст;
– проверять написанное и вносить коррективы;
Ученик получит возможность научиться.
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной
записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных
орфограмм;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии
с программой);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно
исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
VI Содержание учебного предмета
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи.
Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания,
просьбы, извинения.
Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи.
Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи (общее знакомство).
Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания
других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами
выразительности устной речи.
Понимание смысла читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух).
Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему (без термина), соотносить
его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений
в тексте.
Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни.
Коллективное построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в
том числе на основе графических моделей.
Предложение и слово
Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и
письменной речи. Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими
явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения,
вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство,
накопление опыта наблюдений). Различение слова и предложения; выделение слов,
конструирование, преобразование и составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление
слов на слоги.
Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и
его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление
последовательности и количества звуков в слове.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём
выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога,
смыслоразличительная роль звуков и ударения.
Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление
о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.
Графика
Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв.
Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости
предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего
согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [Й'].
Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [Й·] (общее знакомство, освоение
чтения слов с этими знаками).
Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Чтение
Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
(слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении
предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная
выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное
знакомство с миром детских книг.
Письмо: каллиграфия
Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме
(практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой
мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации
движений.
Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и прописных
букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с
правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических требований. Формирование элементов самооценки
написанного.
Письмо: Орфография и пунктуация
Письмо под диктовку и списывание с печатного текста. Проверка написанного.
Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в
сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение
пунктуационного оформления конца предложения.
Знакомств с признакам и «опасных при письме мест»: места, требующие применения
названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости
согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное
обучение нахождению орфограмм «опасных при письме мест» по освоенным признакам;
становление орфографической зоркости.
VII Тематическое планирование
Русский язык 3 класс
№
п/п
1-2
3
4-5
Наименование
раздела
программы
Знаем –
повторим. Не
знаем –
узнаем.
Повторение.
(19часов)
Тема урока
Повторение изученного.
Воспоминания о лете.
Обучение написанию
текста-описания.
Обучающее сочинение.
Понятия «правильно» и
«точно». Обучение
правильности и точности
речи.
КолТребования к уровню
во
подготовки учащихся
часов
1
Уметь:
-работать с учебником;
-составлять рассказ по
1
определенной теме;
-искать логику в передаче
содержания текста;
1
-правильно употреблять слова в
своей речи и ставить ударение в
них;
-составлять предложения со
словами определенного значения;
-корректировать свой текст;
-решать орфографические задачи,
выделять «окошками» трудные
написания.
Какие есть значения у слова. 1
Знакомство с понятием
«основа слова»; с двумя
значениями слова: основа и
окончание
Р.К.
1
6-7
Решаем орфографические
задачи: известные и новые
2
8
Проверочные слова для
нескольких орфограмм в
корне, сочетания –оро-, -ра-,
-оло-, -ла-, -ере-, -ре-.
1
9
Правописание суффиксов –
ек-, -ик-.
1
10-
Правописание ударных и
2
Знать:
-понятие «основа слова»;
-значение окончания;
-основы, признаки родственных
слов.
Уметь:
- сопоставлять слова;
-правильно употреблять слова в
речи, ставить ударения в них;
-находить основу в словах.
Знать корневые орфограммы.
Уметь:
-находить опасные места в
словах;
-объяснять значение слов;
-подбирать однокоренные слова.
Уметь распознавать слова,
которые нужно проверять,
обосновывать написание
проверяемой орфограммы, делать
выводы
Иметь представление о роли
суффиксов в речи.
Уметь решать орфографическую
задачу в правописании
суффиксов –ик, -ек
Знать о написании сочетаний –
11
безударных сочетаний –цы-,
-ци-
12
Освоение изученных
орфографических правил.
Р.К.
1
13
Знакомство со сложными
словами. Может ли быть в
слове два корня.
Обобщение и
систематизация известных
правил письма, упражнения
в их применении.
Контрольная работа
(входная)
1
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками
Обобщение и
систематизация известных
правил письма, упражнения
в их применении.
Учимся рассказывать о
словах (обучающее
изложение на основе
зрительного восприятия).
Представление понятия
«Части речи».
1
2122
Знакомство с названиями
частей речи.
2
23
Знакомство с понятием
«местоимение» (словауказатели).
1
24
Контрольное списывание
1
25
Знакомство с названиями
слов-помощников. Деление
частей речи на
самостоятельные и
служебные.
1
14
1516
1718
19
20
Каждое слово
– часть речи.
(27 часов)
1
1
2
1
1
цы- или –ци-.
Уметь предупреждать ошибки в
написании таких слов.
Уметь решать орфографические
задачи, писать слова
под диктовку, подчеркивать
«общую» для всех орфограмму.
Знать способы образования слов.
Уметь составлять и записывать
сложные слова, выделять корни.
Знать изученные правила.
Уметь находить в тексте опасные
места и решать орфографические
задачи.
Уметь записывать текст под
диктовку, предварительно
объяснять написание слов,
выполнять грамматическое
задание, осуществлять
самопроверку.
Знать изученные правила.
Уметь находить в тексте опасные
места и решать орфографические
задачи.
Уметь передавать содержание
текста своими словами.
Знать понятие «части речи».
Уметь разграничивать слова не
только по вопросам и значению,
но и по особенностям изменения.
Знать, что такое части речи, чем
они отличаются друг от друга.
Уметь различать части речи:
существительное, местоимение,
глагол.
Знать понятие «местоимение».
Уметь находить местоимения в
тексте и заменять ими
существительные.
Уметь:
-записывать текст с «окошками»;
-правильно писать слова в
предложении
Знать, что такое местоимение,
состав личных местоимений, как
изменяются местоимения.
Уметь находить местоимения в
тексте, определять лицо и число
местоимений
2627
Правописание служебных
частей речи.
2
28
Использование слов разных
групп в речи. Обобщение
изученного о частях речи.
1
2930
Обучающее изложение на
основе зрительного
восприятия с элементами
сочинения.
1
1
31
32
33
Анализ изложения.
Повторение различных
вопросов орфографии.
Р.К.
Формирование умения
правильно определять части
речи и правильно писать
служебные слова.
Знакомство с понятием
«форма слова».
Разграничение разных слов
и форм одного и того же
слова.
Слово и его форма.
1
1
1
34
Знакомство с начальной
формой глагола и имени
существительного.
1
35
Знакомство с начальной
формой имени
прилагательного.
1
Уметь распознавать
самостоятельные и служебные
части речи и правильно писать
служебные слова.
Знать особенности местоимений
3-го лица(при употреблении с
предлогами начинается с буквы
н)
Уметь использовать слова разных
частей речи, определять части
речи по их признакам, составлять
предложения по картине «Осень»
Уметь:
-применять в изложении разные
части речи;
-выделять части текста;
-подбирать синонимы к словам.
Уметь исправлять ошибки
Уметь определять части речи и
правильно писать служебные
слова, выделять части слова,
которыми различаются слова.
Уметь разграничивать разные
слова и формы одного и того же
слова.
Иметь представление об отличии
формы слова от родственных
слов.
Уметь образовывать от
начальной формы
существительного начальную
форму прилагательного.
Уметь определять начальную
форму глагола и
существительного, решать
орфографические задачи
известными способами.
Знать вопросы начальной формы
имени прилагательного.
Уметь:
-распознавать различные части
речи;
-работать с понятием «начальная
форма» и «изменение слова»;
-находить начальную форму
прилагательного
Род имен существительных.
Сравниваем имя
существительное и
прилагательное.
Р.К.
Зависимость рода имени
прилагательного от имени
существительного
1
Уметь определять род
существительного
1
Знать зависимость рода имени
прилагательного от имени
существительного.
Уметь определять родовые
окончания у имен
прилагательных.
38
Способы определения
родовых окончаний имен
прилагательных.
1
Знать зависимость рода имени
прилагательного от имени
существительного, способы
определения
родовых окончаний.
Уметь определять родовые
окончания у имен
прилагательных, находить
ошибкоопасные места в словах.
39
Изменение имен
1
существительных и имен
прилагательных по числам и
родам.
Р.К.
Уметь:
-определять род имен
существительных и
прилагательных;
-правильно писать родовые
окончания прилагательных;
-находить слова, которые не
изменяют свою начальную
форму
1
36
37
41
Анализ диктанта. Работа над 1
ошибками
Уметь записывать текст под
диктовку, предварительно
объяснять написание слов,
выполнять грамматическое
задание, осуществлять
самопроверку.
Уметь находить ошибки и
исправлять их
42
Изменение глаголов
прошедшего времени по
родам («Чем похожи имена
прилагательные и
некоторые глаголы?»).
Знать о едином способе действий
для правильного выбора рода у
одной из форм глагола.
Уметь изменять глагол по родам
и числам
40
Контрольный диктант по
итогам 1 четверти по теме:
«Части речи».
1
43
Как еще могут изменяться
слова? Изменение имен
существительных по
падежам.
1
44
Название падежей и их
вопросы. Способы
определения падежей
1
45
Освоение способа действия
для определения падежей
1
46
Закрепление изученного
1
Повторение ранее
изученного о частях речи.
1
4849
Наблюдение за ролью
глаголов в речи; обучение
детализации изображаемых
действий.
Р.К.
2
5051
Наблюдение за изменением
глаголов по числам и родам
или по числам и лицам.
2
52
Изменение глаголов по
временам.
1
53
Особенности изменения
глаголов прошедшего,
будущего и настоящего
времени
1
47
Продолжаем
знакомиться с
частями речи.
Глагол.(32
часа)
Знать название падежей и их
вопросы.
Уметь изменять слова по
вопросам, определять. Где
родственные слова, а где форма
одного и того же слова,
записывать слова, связывая их по
смыслу.
Уметь:
-распознавать части речи,
определять род, число и падеж
существительных;
-работать по усвоению названий
и вопросов падежей.
Уметь:
-распознавать части речи,
определять род, число и падеж
существительных;
-работать по усвоению названий
и вопросов падежей.
Уметь:
-сравнивать части речи;
-определять падежи;
-сопоставлять имена
существительные и местоимения
Знать:
-изученное о глаголе;
-повествование как тип речи.
Уметь употреблять в своей речи
глаголы.
Уметь:
-распознавать части речи,
выделяя глагол среди всех
остальных;
-объяснять значимость части
речи – глагола.
Уметь:
-выделять глагол среди
остальных частей речи;
-следить за особенностями
изменений глагола в речи.
Уметь:
-отличать одну временную
форму от другой по вопросу;
-выделять в речи различные ее
части (части речи)
Уметь:
-отличать одну временную
форму от другой по вопросу;
-соединить в пару начальную
форму с различными
временными формами глагола
5455
Как отличить глагол от
других частей речи.
2
56
Знакомство с понятием
«неопределенная форма» и
ее двумя вопросами.
1
5758
Способ нахождения
неопределенной формы
глагола.
2
59
Прошедшее время глагола:
его значение, применение и
особенности изменения.
Понятие о родовых
окончаниях.
1
60
Закрепление сведений о
глаголах прошедшего
времени. Обучение выбору
родовых окончаний.
1
6162
Использование глаголов
прошедшего времени в
речи, работа над их
правильным написанием.
2
63
Контрольный диктант по
теме «Правописание
глаголов прошедшего
времени»
1
64
Особенности глаголов
настоящего времени,
понятие о личных
окончаниях.
1
65-
Знакомство с двумя
1
Знать комплекс признаков,
руководствуясь которыми
следует определить
принадлежность слов к той или
иной части речи
Знать способы действия для
нахождения неопределенной
формы от заданной.
Уметь определять время глагола
Знать правила постановки
вопросов.
Уметь распознавать
неопределенную форму глагола
Знать об изменении глаголов
прошедшего времени по родам,
указывать на родовые окончания.
Уметь выделять глаголы
прошедшего времени, разбирать
их по составу
Уметь:
-различать глаголы прошедшего
времени;
-правильно находить суффиксы
глаголов прошедшего времени
-работать над родовыми
окончаниями глаголов
прошедшего времени
Уметь:
-работать с глаголами
прошедшего времени;
-правильно писать суффиксы
глаголов прошедшего времени и
родовые окончания
Уметь записывать текст под
диктовку, предварительно
объяснять написание слов,
выполнять грамматическое
задание, осуществлять
самопроверку.
Уметь:
-выделять глаголы настоящего
времени,
изменять их по лицам и числам;
-определять лицо глагола;
-писать мягкий знак в
окончаниях 2-го лица, ед.ч.
Знать о наличии двух форм
66
формами будущего
времени.
Обучение распознаванию
глаголов будущего времени.
1
67
Повторение изученного о
глаголе, его начальной
форме и изменении по
временам.
1
68
Правописание суффиксов и
окончаний в глаголах
прошедшего времени
1
69
Закрепление и
систематизация знаний о
грамматических признаках
глагола.
Обучающее изложение:
пересказ текста от первого
лица (с изменением лица)
1
71
Знакомство с
особенностями текста
инструктивного характера.
Создание текста «Как я
сделаю».
1
72
Учимся рассказывать о
своих действиях.
Изложение текставоспоминания. Пишем
письма.
Р.К.
Анализ ошибок в
изложении. Закрепление
знаний о глаголе
1
70
73
1
1
будущего времени: простой и
сложной.
Уметь:
- образовывать от начальной
формы глагола будущее время,
отличать их в тексте.
-правильно писать личные
окончания глаголов;
-выявлять значение глаголов
будущего времени
Уметь:
- ставить глагол в начальную
форму и в указанные формы
времени;
-определять известные признаки
глагола (время, число, лицо или
род);
-диктовать друг другу
«словарики»
Уметь:
-распознавать части речи;
-находить способы действия при
решении орфографических задач
Уметь закрепить и обобщить
знания о глаголе как части речи,
неопределенной форме глагола,
временах глагола
Уметь:
-работать над развитием своей
речи;
-пересказывать от другого
лица(1-го лица мн.ч.)
-передавать содержание рассказа;
-точно употреблять глаголы в
речи
Знать, что такое инструкция.
Уметь:
-четко и правильно составлять
инструкции;
-работать над текстами
инструктивного характера.
Уметь:
-изменять глаголы по временам;
-передавать содержание рассказа
и точно употреблять глаголы в
тексте
Уметь составлять инструкцию,
поздравительные открытки и
письма.
74
Написание инструкции об
изготовлении елочной
гирлянды. Речевой этикет.
1
75
Контрольная работа по
итогам 1 полугодия.
1
7677
Анализ ошибок
контрольной работы.
Решение орфографических
задач.
Р.К.
1
Написание новогодних
поздравлений.
Р.К.
1
78
79
Что мы знаем Повторение изученного о
о частях речи? частях речи
(16 ч.)
1
1
8081
Сходство и различие имен
существительных и имен
прилагательных.
2
82
Отличие глаголов от других
частей речи.
1
8384
Неопределенная форма
1
глагола. Способ нахождения
неопределенной формы
1
глагола.
85
Время глагола. Изменение
глаголов по лицам.
1
Знать, что такое инструкция.
Уметь:
-четко и правильно составлять
инструкции;
-работать над текстами
инструктивного характера.
Уметь определять различные
части речи
Уметь:
-находить ошибки и исправлять
их;
-обнаруживать орфограммы,
подбирать проверочные слова,
объяснять правила написания
слов.
Уметь:
- писать поздравительные
открытки, составлять текстыприглашения;
-правильно писать слова с
безударными и ударными
гласными;
-различать части речи
Уметь:
-находить ошибки и исправлять
их;
-обнаруживать орфограммы,
подбирать проверочные слова,
объяснять правила написания
слов.
Знать изученные правила
орфографии.
Уметь различать имя
прилагательное и имя
существительное
Уметь различать части речи.
Знать о роли глагола в русском
языке, о его грамматических
особенностях.
Уметь:
-определять время глагола;
-осмыслить особенности
временных значений, выделять
внешние приметы каждого из
времен
Уметь:
-производить морфологический
разбор глагола;
-образовывать глаголы
начальной формы;
-отличать глаголы, отвечающие
8687
Знакомство с памяткой
анализа глагола как части
речи.
2
88
Знакомство со способом
выбора между –тся или ться
Освоение правила выбора
между –тся или –ться в
глаголах
Обучающее изложение.
Обучение составлению
плана.
Изложение. Обучение
детализации действий
Изложение. Обучение
словесному рисованию с
помощью глаголов
настоящего времени.
Р.К.
1
93
Анализ изложений
1
94
Контрольная работа по
теме: «Глагол».
1
89
90
91
92
95
Повторение изученного о
Возвращаемся предложении.
к разговору о
предложении
(17 ч.)
1
1
1
1
1
96
Знакомство с понятием
«член предложения».
9798
Главные члены
2
предложения. Упражнения в
нахождении главных членов
предложения.
1
на вопрос «что делать?», от
глаголов, отвечающих на вопрос
«что сделать?»;
-определять лицо глагола
Знать:
-о написании –тся или –ться в
глаголах;
-значение форм единственного
числа у разных форм глагола.
Уметь:
-распознавать форму глагола;
-в ходе наблюдений выявлять
значение глаголов будущего
времени
Знать понятие «план текста».
Уметь воспроизводить и
создавать повествовательные
тексты, передавать содержание
рассказа по плану
Уметь:
-пользоваться разными формами
глагола;
-передавать содержание
зрительно воспринятого текста;
-точно употреблять глаголы в
речи.
Уметь:
-составлять и воспроизводить
повествовательные тексты;
-делить текст на части и
озаглавливать каждую из них;
-пользоваться разными формами
глагола.
Уметь записывать текст под
диктовку, выполнять
грамматическое задание,
осуществлять самопроверку
Уметь:
-правильно строить предложения
и последовательно употреблять
их в тексте, устанавливая между
ними связь;
-правильно оформлять
предложения на письме
Знать значение нового понятия
«член предложения».
Уметь отличать части речи от
членов предложения
Знать значение понятий
«подлежащее» и «сказуемое».
Уметь распознавать в
предложении главные члены
предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Характеристика
предложения.
Устанавливаем связи слов.
Связь подлежащего со
сказуемым по смыслу и по
форме.
Контрольное списывание
1
Уметь правильно строить
предложения, находить в них
главные члены (грамматическую
основу)
1
Устанавливаем связи слов.
Связь подлежащего со
сказуемым по смыслу и по
форме.
Обучение установлению
связи слов в предложении и
выписыванию различных
пар членов предложения.
1
107
Повторение и обобщение
изученного о предложении
и частях речи
1
108
Контрольная работа по
теме «Предложение»
1
109
Анализ контрольной работы
1
110
Создание текстов
1
изобразительного характера.
Р.К.
Уметь:
-выделять в предложении
второстепенные члены;
-характеризовать предложения
Уметь грамматически правильно
связывать сказуемое с
подлежащим и грамотно
оформлять эту связь при письме
Уметь:
-записывать текст;
-правильно писать слова в
предложении
Уметь грамматически правильно
связывать сказуемое с
подлежащим и грамотно
оформлять эту связь при письме
Уметь:
-грамотно и правильно
составлять предложения,
выделять в них главные и
второстепенные члены;
-выделять пары второстепенных
членов предложения
Уметь составлять предложения и
находить в них главные и
второстепенные члены, решать
орфографические задачи
Уметь записывать текст под
диктовку, выполнять
грамматическое задание,
осуществлять самопроверку
Уметь:
-находить и исправлять ошибки;
-восстанавливать текст по
основам предложений;
-проверять ошибкоопасные места
Уметь:
-составлять устные и письменные
рассказы;
-осуществлять поиск
собственных сравнений;
-передавать личностный опыт
наблюдений за природой в своих
словесных зарисовках
99
100101
102
103
104
105106
1
1
1
2
111
112- И вновь о
113 частях речи
(20 ч.)
114
115116
117118
119120
121
122123
124125
126
Написание текстаинструкции «Как слепить
снеговика».
Повторение изученного об
именах
1
Зависимость рода и числа
имени прилагательного от
рода и числа имени
существительного.
Р.К.
Знакомство со словарем
трудностей.
Род и число имен
существительных и имен
прилагательных
1
Освоение способа решения
орфографических задач в
окончаниях имен
прилагательных.
Работа с памяткой анализа
имени существительного и
имени прилагательного как
части речи.
2
2
1
1
2
Знакомство с правилом
1
написания ь на конце имен
существительных после
шипящих
Правописание мягкого знака 2
на конце имен
существительных (в
начальной форме) после
шипящих.
Обобщение и повторение
2
изученного
Р.К.
Имя прилагательное и имя
существительное
1
Знать особенности деловой речи.
Уметь составлять устные и
письменные рассказы
Уметь находить в предложении
слова разных частей речи,
сопоставлять их
Уметь:
-находить в предложении слова
разных частей речи;
-составлять ряды родственных
слов
Уметь:
-отличать имена
существительные со значением
действия или признака от других
частей речи;
-составлять опорную схему о
частях речи;
-подбирать родственные слова,
относящиеся к разным частям
речи
Уметь правильно определять
окончания имен прилагательных
Уметь:
-находить в тексте различные
части речи;
-анализировать имена
существительные и
прилагательные как части речи.
Знать план морфологического
разбора имен существительных и
имен прилагательных
Знать:
-о трех функциях ь;
-правило правописания ь на
конце имен существительных
после шипящих букв.
Уметь распознавать
существительные мужского и
женского рода
Уметь:
-производить морфологический
разбор частей речи;
-осуществлять самостоятельный
контроль за грамотным письмом
Уметь распознавать род и падеж
имен существительных и имен
прилагательных
127
Контрольная работа по
теме: «Части речи».
1
128
Анализ ошибок
контрольной работы
Учимся правильно
употреблять слова.
Формирование умения
пользоваться словарем
трудностей.
Обучающее изложение
на основе отрывка Г.
Скребицкого «От первых
проталин до первой грозы».
1
131
Изложение с элементами
сочинения на основе картин
1
132
Обучающее сочинение на
тему: «Весна» (на основе
собственных наблюдений).
Р.К.
1
129
130
133
134
135
136
137
Обо всем, что
мы теперь
знаем (15 ч.)
1
1
Повторение общих сведений 1
о частях речи и
предложении
Повторение различных
1
видов разбора на материале
словесной модели. Р.К.
Повторение грамматических 1
признаков частей речи и
строения слов. Различные
случаи употребления ь.
Написание словесных
1
картин на основе картины
А. Саврасова «Грачи
прилетели».
Связь слов в предложении.
Работа над правильностью
речи
1
Уметь:
-определять части речи и
производить морфологический
разбор различных частей речи;
-анализировать типичные
ошибки, исправлять их
Уметь:
-правильно употреблять слова и
строить предложения;
-создавать грамотно построенные
тексты
Уметь:
-правильно употреблять слова и
строить предложения;
-создавать грамотно построенные
тексты;
-выражать свои мысли при
помощи слов
Уметь:
-составлять устные и письменные
рассказы;
-осуществлять поиск
собственных сравнений;
-передавать личностный опыт
наблюдений за природой в своих
словесных зарисовках
Знать:
-все изученное о частях речи и
членах предложения;
-освоенные виды разбора слов и
предложений
Уметь правильно употреблять
слова и строить предложения
Уметь правильно употреблять
слова и строить предложения
Уметь различать части речи,
правильно употреблять слова
Уметь:
-составлять устные и письменные
рассказы;
-осуществлять поиск
собственных сравнений;
-передавать личностный опыт
наблюдений за природой в своих
словесных зарисовках
Знать строение слова, их
лексическое значение,
правильное использование и
138
Контрольное изложение.
1
139140
Обобщение сведений о
частях речи и членах
предложения
2
141
Повторение способов
решения разных
орфографических задач.
1
142143
Решение орфографических
задач.
2
144
Контрольная работа по
теме: «Части речи.
Предложение».
1
145
Анализ выполненной
контрольной работы.
1
Совершенствование
орфографических умений.
Р.К.
2
Типы речи: повествование,
описание предмета,
предложение со значением
оценки.
1
Сопоставление
изобразительного
повествования и описания
предметов.
1
146147
148
149
Продолжаем
учиться
хорошей речи
(18 ч.)
написание.
Уметь сопоставлять части речи,
их грамматические признаки
Уметь:
-письменно передавать
содержание текста;
-совершенствовать навыки
грамотного письма
Уметь:
-различать части речи,
сопоставлять их;
-определять главные и
второстепенные члены
предложения
Уметь:
-разбирать слова по составу;
-решать разные орфографические
задачи
Уметь:
-работать в группах;
-совершенствовать
приобретенные навыки;
-выписывать из текста слова с
орфограммами
Уметь писать слова на изученные
орфограммы, подчеркивать
главные члены предложения,
выписывать словосочетания,
указывать части речи,
анализировать слова как части
речи
Уметь анализировать
ошибкоопасные места, подбирать
способы проверки
Уметь:
-записывать текст под диктовку;
-применять полученные знания
при решении практических задач
Знать типы речи.
Уметь:
-правильно употреблять слова и
строить предложения;
-пользоваться разными типами
речи
Уметь:
-письменно пересказывать текст;
-строить текст-описание
предмета и текст-повествование
Обучение построению
фрагментов текста с
описанием и
повествованием
Обучение построению
фрагментов текста с
описанием и
повествованием
Работа над основной
мыслью текста
1
153
Оценочные слова: их
лексическое значение и
функция.
1
154155
Создание текстовповествований по серии
рисунков и по личным
впечатлениям.
Р.К.
2
156
1
157158
Знакомство с понятием
«словесный этюд».
Создание словесных этюдов
(описаний и повествований
на основе картинок
учебника).
159160
Рисование словесных
этюдов по личным
впечатлениям.
2
161
Рисование словесных
этюдов по личным
впечатлениям (на основе
собственных наблюдений)
1
150
151
152
162
1
1
2
1
Уметь:
-записывать текст под диктовку
грамотно, а соответствии с
изученными орфограммами;
-выполнять языковые задания
1
Уметь проверять слова на
изученные орфографические
правила
Итоговая контрольная
работа.
163
Анализ выполненной
контрольной работы.
Уметь соотносить лексическое
значение оценочных слов и их
функций с описанием и
повествованием
Уметь:
-определять текстыповествования и текстыописания;
-соотносить оценочные слова с
описанием предмета или
повествованием
Уметь соотносить лексическое
значение оценочных слов и их
функций с описанием и
повествованием
Уметь:
-создавать словесные истории по
картинкам;
-употреблять в письменной речи
предложения со значением
оценки
Знать понятия «этюд-описание»
и «этюд-повествование»
Уметь:
-правильно употреблять слова и
строить предложения;
-редактировать и записывать
исправленный текст
Уметь создавать словесные
этюды-описания или этюдыповествования, словесные
картины по собственным
наблюдениям
Уметь создавать словесные
этюды-повествования, работать
над сочинением-миниатюрой
описательного характера
1
165
Рисование словесных
этюдов по личным
впечатлениям (на основе
собственных наблюдений)
Контрольное списывание.
166167
Создание текстов разных
жанров
2
168169
170
Решение орфографических
задач.
Закрепление изученного
2
164
1
1
Уметь создавать словесные
этюды-повествования, работать
над сочинением-миниатюрой
описательного характера
Уметь:
-списывать текст;
-правильно писать слова в
предложении
Знать правила правильного
произношения слов.
Уметь писать приглашение
Знать ранее освоенные жанры,
разные виды текстов, их
особенности
Уметь:
-писать сочинения по
воспоминаниям;
-работать с текстом;
-называть отличительные
особенности каждого вида текста
(телеграмма, записка, письмо,
поздравление, загадка и др.)
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Источник информации и средств обучения
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
(стандарты второго поколения), Москва «Просвещение»2011г.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 1- 4 классы/ М.С.
Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011
Литература для учащихся
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». Учебник по русскому языку
для 3 класса в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013г.
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». Рабочая тетрадь по русскому
языку для 3 класса в 3 частях. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013г
Русский язык - Тесты. Проверь себя. Под редакцией Н. А. Сениной /Легион, Ростов –наДону, 2011г./
Литература для учителя:
Программа: Русский язык. 2 класс. Соловейчик, И. М. Бетенькова, Н.С. Кузьмснко,
— Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н. М., Курлыгииа О.Е, Поурочные
методические рекомендации по обучению грамоте — Смоленск: Ассоциация XXI век,
2012г.
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». Учебник по русскому языку
для 3 класса в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013г.
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». Рабочая тетрадь по русскому
языку для 3 класса в 3 частях. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013г
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н. М.,Поурочные методические
рекомендации по русскому языку — Волгоград: Издательства: «Учитель», 2012г.)
Русский язык - Тесты. Проверь себя. Под редакцией Н. А. Сениной /Легион, Ростов –наДону, 2012г./
Дополнительная литература
Мини-сочинения, С. А. Есенина, 2011г.
Справочник, Русский язык. Все правила. 1-4 класс Т. В. Игнатьева, Москва: «Экзамен»,
2011г.
Олимпиадные задания по русскому языку, 1-2 классы, Т. Н. Максимова, Москва: «Вако»,
2011г.
Технические средства обучения:
Классная доска
Магнитная доска
Магнитофон
Мультимедийный проектор
Компьютер
Экспозиционный экран
Интерактивная доска
Комплект таблиц «Русский язык» 1-4 класс
Комплект таблиц «Словарные слова»
Комплект таблиц «Основные правила и понятия», русский язык 1-4 класс
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
150
Размер файла
870 Кб
Теги
Рабочая программа по русскому языку 3 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа