close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рп рус 1

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по русскому языку 1 класс
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №1
от 29.08.2013 года
Одобрено
на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от 28.08. 2013 года
Утверждено
директор ОУ
_______А.Н.Талалаев
Приказ №
от .08 .2013 года
Рабочая программа
по русскому языку
1 класс
Муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Поима Белинского района Пензенской области
Учитель: Талалаева Н.Г.
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы начального общего образования Муниципального образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с. Поима Белинского района Пензенской области по русскому языку.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку создана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому
языку, разработанной на основе ФГОС.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную
цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как
показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и
условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и
речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми
учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную
область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного
образования.
Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность
(приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с
учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся
соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые
умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть
интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов
представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное
изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении
гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии,
морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без
введения терминологии)
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат
решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как
будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Описание места предмета, курса в учебном плане
Согласно учебного плана МОУ СОШ с.Поима Белинского района Пензенской области всего на изучение русского языка в
начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч(5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное
отношение к русскому языку, стремление у него грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах,
условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основной всего процесса обучения, средством развития из мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка
во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная
устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями
нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных
и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание курса русский язык в 1- 4 классах
Содержание начального общего образования по учебному предмету(675 ч)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым
аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте(207 ч)
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буква
ми. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)
как средство самоконтроля при письме под диктовку и приписывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмо м. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу — щу, жи — ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый
— мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных ь и ъ .
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное
название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3- му склонению.
Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам
и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а,
но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по
цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
- сочетания чк — чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных
(кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин );
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами; - мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа (п и ш е ш ь , у ч и
ш ь) ;
- мягкий знак в глаголах в сочетании ться ;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения
повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.
Резерв
Основное содержание программы по русскому языку 1 класс(165 ч)
Букварный период(115 ч)
1. Формирование начальных представлений о слове(10 ч)
Номинативная функция слова (слово как название предмета, признака, действия). Слово и высказывание (предложение).
Служебные слова (слова- «помощники» - на примере предлогов и союзов).
2. Звуковой анализ слова(15 ч)
Звуки речи как «строительный материал» слов в языке. Слог как минимальная произносительная единица. Гласные и
согласные звуки. Ударение и способ его определения в слове.
Установление связи между значением слова и его звуковой структурой (анализ слов, полученных путем замены одного из
звуков). Смыслоразличительная функция гласных и согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.
3. Формирование действий письма и чтения(90 ч)
Буква как знак звука. Буквы для обозначения гласных звуков (а, о, у, ы, э), их включение в звукобуквенную модель слова.
Буквы для обозначения согласных звуков (л, м, н, р). Отсутствие специальных букв для обозначения мягких согласных.
Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью гласных букв (введение букв я, е, и, ю, е), две работы гласных букв.
Представление об орфограмме как элементе (части) буквенной записи, которая не может быть точно определена на основе
произношения (большая буква, точка и вопросительный знак в конце высказывания). Употребление больших букв в начале
высказывания и в именах собственных (именах и фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек и т. П.).
Основное правило переноса слов.
Отработка действий послогового письма и чтения (в процессе введения букв, обозначающих согласные звуки, парные по
звонкости-глухости и твердости- мягкости: г-к, в-ф и т. д.).
Обозначение твердости-мягкости согласных в позиции не перед гласным звуком (буква ь). Обозначение звука (й) в разных
позициях (буква й. буквы я,е,ю, е , обозначающие сочетание звука (й) с последующим гласным). Обобщение сведений о
работе гласных букв.
Обозначение буквами гласных звуков после согласных, непарных по твердости-мягкости (шипящих и ц): правописание
сочетаний жи-ши, же-ше, ча-ща, чу-щу. Проблематичность употребления букв и-ы после ц, букв о-е после шипящих
(наблюдения). Правописание сочетаний чк, чт, чн, щн (наблюдения). Разделительные знаки ъ и ь(наблюдения).
Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Простейшая транскрипция.
Русский алфавит.
Послебукварный период (50 ч.) (5 ч.x10 нед.)
1. Систематизация материала, изученного в букварный период (50 ч.)
Способы обозначения гласных звуков буквами. Способы обозначения твердости-мягкости согласных звуков буквами.
Способы обозначения звука (й) на письме в разных позициях. Алфавит (повторение). Орфограммы, изученные в период
обучения грамоте.
«Правила списывания» и их отработка (на высказываниях, написание слов в которых совпадает с произношением).
2.Развитие речи
Высказывание (сообщение, вопрос). Выражение цели высказывания с помощью интонации и ее обозначение на письме
(знаки в конце высказывания). Смысловые части высказывания (предмет сообщения и сообщение о предмете).
Тематическое планирование (5 ч x 33 нед.=165 ч)
Русский язык
Характеристика деятельности
учащегося
Обучение письму рассчитано на 23 недели (115ч)
Работа с прописью №1
1.Знакомство с прописью№1, правилами посадки при письме, положением руки и
ручки
2.Знакомство со строчкой и ориентирование на ней. Прямая линия как элемент
графической системы письменных букв русского алфавита
3-5.Прямая линия половинная (строчная) и целая (большая).
6-7. Написание прямых линий с закруглением с одной стороны (половинная и целая)
8. Строчная линия с закруглением с двух сторон.
9. Линия с закруглением с двух сторон (целая, половинная, четвертная)
10-11. Линия с петлей вверху и с петлей внизу.
12-14. Написание плавных линий
15. Написание овалов
16. Написание полуовалов
17-18. Написание прямой линии с четвертным овалом
19-21. Повторение начертания изученных линий
Работа с прописью №2
Анализировать: находить слово,
соответствующее названию предмета,
действию, признаку
Классифицировать слова в соответствии
с их значением (слова, называющие,
предметы, слова, называющие действия,
слова, называющие признаки)
Анализировать поэлементный состав
букв при письме
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат
выполнения задания
Воспроизводить заданный учителем
образец интонационного выделения
звука в слове
22-24. Обучение написанию строчных букв о,а
25-26. Обучение написанию заглавных букв О,А
27-29. Обучение написанию букв Уу, ,ы
30-31. Обучение написанию буквы Ээ
32-35. Обучение написанию буквЛл, Мм
36-37. Обучение написанию букв Нн,Рр
38-39. Обучение написанию буквы Яя
40. Повторение написания изученных букв
41-43. Обучение написанию букв Ее
44-45. Обучение написанию буквы Ёё
Работа с прописью №3
46-47. Обучение написанию буквы Ии
48-50. Обучение написанию буквы Юю
51-53. Обучение написанию буквы Гг
54-56. Обучение написанию буквы Кк
57. Проверочная работа. Анализ работы
58-60. Обучение написанию букв Дд, Тт
61-62. Повторение написания изученных букв
63-65. Обучение написанию букв Вв, Фф
66. Повторение написания изученных букв
67.Алгоритм записи высказывания. Общее правило переноса
68-72. Обучение написанию букв Зз, Сс
73. Проверочная работа. Списывание с печатного текста
74-77. Обучение написанию букв Бб, Пп
78. Проверочная работа. Списывание с печатного текста. Письмо под диктовку
Работа с прописью №4
79-81. Обучение написанию буквы Хх
82-85. Обучение написанию буквы ь
Письмо слов с буквой ь
86-88. Обучение написанию буквы Йй
89-92.. Обозначение мягкости согласных с помощью букв я, е, ё, ю
Классифицировать звуки по заданному
основанию
Анализировать: делить слова на слоги,
определять количество слогов в слове,
подбирать слова с заданным количеством
слогов, подбирать слова с заданным
ударным гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству
слогов и месту ударения
Контролировать: находить и исправлять
ошибки, допущенные при делении слов
на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать начертания заглавных и
строчных букв
Моделировать буквы из набора
различных элементов
Сравнивать: соотносить звук и
соответствующую ему букву
Контролировать собственные действия
Записывать под диктовку слова и
предложения
Характеризовать функцию букв,
обозначающих гласные звуки в открытом
слоге: буквы гласных как показатель
твёрдости-мягкости предшествующих
согласных звуков.
Сравнивать написанные учеником буквы
с предложенным образцом
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по акустико-
93-97. . Обучение написанию букв Жж, Шш
98-102. Повторение написания изученных букв
103-108. Обучение написанию букв Чч, Щщ
Орфограммы ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ
109-113. Обучение написанию буквы Цц
114-115. Диктант.
Работа над ошибками
артикуляционным признакам согласные
звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж и т.д.) и буквы,
имеющие оптическое и кинетическое
сходство (о-а, и-у, п-т, х-ж и т.д.)
Выполнять задания в соответствии с
заданным алгоритмом, контролировать
этапы своей работы
Воспроизводить звуковую форму слова
по его буквенной записи
Воспроизводить алфавит. Осознавать
алфавит как определённую
последовательность букв
Восстанавливать алфавитный порядок
слов
Послебукварный период 10 недель(50 ч)
Тема
Характеристика деятельности учащегося
1-5. Систематизация материала, изученного в букварный период
6-10. Чего больше: гласных звуков и букв
Группировать звуки по заданному основанию
11-15. Чего больше: согласных звуков и букв
Оценивать правильность предложенной
характеристики звука, находить допущенные в
ней ошибки
16. Проверочная работа
17. Анализ результатов
18-25. Обозначение звука [й] на письме
Группировать слова по месту и типу
орфограммы
Контролировать правильность написания
26-39. Что мы знаем об орфограммах?
40-45. Систематизация материала, изученного за год
46. Контрольный диктант
47. Контрольное списывание
48. Проверочная работа по теме «Фонетика»
49. Работа над ошибками
50. Резервный урок
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.
Наименование объектов и средств материально-технического
Примечание
обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов
Библиотечный фонд
(программы, учебники, рабочие тетради и др.)
комплектуется с учетом типа
школы с родным (русским) и
1. Стандарт начального образования по русскому языку.
родным (нерусским) языком
2. Примерная программа начального образования по русскому языку. 3
обучения на основе Перечня
.Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной
УМК, рекомендованных или
школы. Система Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова. Под редакцией
допущенных МОН РФ. При
Воронцова А.Б. . — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
комплектации библиотечного
4. . Восторгова Е. В..Краткий методический комментарий к букварю и
фонда целесообразно включить
учебнику русского языка для 1 класса.-М. : ВИТА-ПРЕСС, 2012
в состав книгопечатной
5.. Репкин B.B., Восторгова E.B., Левин B.A. Букварь: B 2 ч. —
продукции, отдельные
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
экземпляры учебников, не
2. Агаркова Н.Г. Тетради по письму B 4 ч. — M.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
имеющие грифа. Они могут
3. Репкин B.B., Восторгова E.B. Русский язык. 1 класс. — M.:
использоваться в качестве
ВИТА-ПРЕСС, 2012.
дополнительного материала.
4. Старагина И.П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс. — M.:
ВИТА-ПРЕСС, 2012.
5.Репкин В. В. Букваренок: задания и упражнения к букварю.-М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2012
6.Репкин В. В., Некрасова Т. В., Восторгова Е. В.Русский язык. 2,3,4
класс. Ч. 1 и 2. –М.:ВИТА-ПРЕСС, 2012
7. Старагина И.П. Рабочая тетрадь по русскому языку (№ 1, 2). 2
класс.-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012
8. Репкин В. В. Школьный учебный словарь русского языка.-М.:АСТ:
Астрель, 2007
9. Некрасова Т. В. Методический комментарий к учебнику русского
языка для 2 класса.-М.:ВИТА-ПРЕСС, 2012
10. Репкин В. В., Некрасова Т. В. Русская орфография. Рабочая
тетрадь. 3-4 класс. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012
11. Некрасова Т. В., Старагина И. П. Рабочая тетрадь по русскому
языку. 3 класс.-М.: ВИТА-ПРЕСС,2012
12. Восторгова Е. В., Чеботкова Л. В. Методический комментарий к
учебнику русского языка для 3 класса.-М. : ВИТА-ПРЕСС, 2012
13. Некрасова Т. В., Восторгова Е. В. . Рабочая тетрадь по русскому
языку. 4 класс.-М.: ВИТА-ПРЕСС,2012
14. Восторгова Е. В., Некрасова Т. В. . Методический комментарий к
учебнику русского языка для 4 класса.-М. : ВИТА-ПРЕСС, 2012
2.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв,
образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний (по возможности)
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в стандарте начального образования по русскому
языку.
Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с
тематикой , определенной в стандарте начального образования по
русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари всех типов по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы,
указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в
том числе и в цифровой форме).
Технические средства обучения
3.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности)
Компьютер (по возможности)
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
С диаметром экрана не менее 72
см
Размер не менее 150х150 см
4.
5.
6.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по русскому языку (по возможности)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Игры и игрушки
Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы
окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и
других представителей Российской Федерации.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом,
Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)
Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.
Оборудование класса
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и
пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг
Для изучения русского языка в
школе с родным (нерусским)
языком обучения.
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
206
Размер файла
159 Кб
Теги
Рабочая программа по русскому языку 1 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа