close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рп окр мир 1

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №1
от 29.08.2013 года
Одобрено
на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от 28.08. 2013 года
Утверждено
директор ОУ
_______А.Н.Талалаев
Приказ №
от 30.08 .2012 года
Рабочая программа
по окружающему миру
1 класс
Муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Поима Белинского района Пензенской области
Учитель: Талалаева Н.Г.
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы начального общего образования Муниципального образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с. Поима Белинского района Пензенской области по окружающему миру.
Пояснительная записка
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в
нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребёнком личного
опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразования российского общества.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и знакомит обучающегося с материалом естественных
и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для
формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и
людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной
школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет
умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению
окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях помогает ученику
осмыслить личный опыт, позволяет сделать явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, найти свое место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,
тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет
детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот
материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии,
географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественнонаучных и социальногуманитарных знаний в рамках данного предмета могут быть успешно в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных
национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет
«Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального
ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной
программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Описание места предмета, курса в учебном плане
Согласно учебного плана МОУ СОШ с.Поима Белинского района Пензенской области на изучение предмета «Окружающий
мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч
(2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего
мира природы и социума.
- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека,
один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации
российского общества.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социальнонравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе
и окружающим людям.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
•осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство
любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать
з делах и событиях современной российской жизни;
•осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём
разнообразии культур, национальностей, религий России;
•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
•уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
•расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика,
понимание образования как личностной ценности;
•способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения
развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
•установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение
ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание
в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни
человека;
•умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
•освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа
(класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
•способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
•усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной
и социальной действительности (в пределах изученного);
•сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
•владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения
дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
•умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего
мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события
культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
•владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
•овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и
людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
•понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
•понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
•понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий,
побед.
Содержание начального общего образования по учебному предмету (270 ч)
Человек и природа(150 ч)
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:
смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства.
Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета;
общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны,
их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе
наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение
температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные
представители растений и животных, занесенных в Красную книгу. Посильное участие в охране природы (изготовление
простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество (108 ч)
Общество — люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Человек — создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и
качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.
Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив,
совместная учеба, игры, отдых.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села.
Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России,
Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция —
Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Праздник в жизни общества. Новый год, День защитника Отечества,
8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Россия на карте;
Государственная граница России.
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные
мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии.
Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из
истории родного края. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими)
странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности
Правила безопасной жизни (12 ч)
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на
перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов,
пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.
Основное содержание программы
по окружающему миру 1 класс (66 ч)
Природа (3 ч)
Природа – то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное (природные объекты) и искусственное,
сделанное руками человека (изделия). Изготовление стекла из песка, бумаги из древесины, продуктов питания из
растений и животных продуктов (мяса, яиц, молока), резины из каучука, одежды из шерсти животных и растительных
волокон.
Дикорастущие и культурные растения (5 ч)
Дикорастущие и культурные растения. Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами).
Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей.
Дикие и одомашненные животные (3 ч)
Дикие и одомашненные животные. Роль животных в жизни людей.
Признаки рассматриваемых объектов (3 ч)
Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.). Органы чувств и их
работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание).
Органы чувств человека и животных (2 ч)
Органы чувств человека и животных. Животные – «чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу.
Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности, помощь им других людей.
Объект как совокупность признаков (деревья) (3 ч)
Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты.
Деревья в городе (селе).
Объект как совокупность признаков (животные) (2 ч)
Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты
Разнообразие грибов (2 ч)
Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы.
Правила сбора грибов.
Насекомые (2 ч)
Насекомые, которых можно встретить дома или рядом с домом.
Постройки людей (2 ч)
Постройки людей: примечательные здания. Примечательные здания родного города (села).
Окружающие люди (2 ч)
Окружающие люди-работники разных профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и т. д.
Признаки профессий. Значение труда в жизни человека и общества.
Изделия человека (3 ч)
Изделия человека (посуда, мебель, другие предметы быта).
Объект как совокупность признаков (4 ч)
Объект как совокупность признаков. Новые объекты для наблюдения и описания. Разнообразие зверей и птиц.
Состояние объектов (3 ч)
Состояние объектов. Разные физические и эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, грусть и
веселье, спокойствие и активность. Разные состояния природы: погода и ее перемены.
Разные состояния вещей (изделий человека). Учебник-книга, которую нужно беречь.
Процесс как смена состояний объекта (2 ч)
Процесс как смена состояний объекта. Процесс горения спички.
Процесс как смена состояний объекта (4 ч)
Процесс как смена состояний объекта. Состояния воды: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в
зависимости от нагревания и охлаждения. Вода в природе.
Процесс падения капли.
Процесс как смена состояний объекта (4 ч)
Процесс как смена состояний объекта. Сезонные изменения в природе. Названия времен года. Явления природы:
снегопад, листопад, сезонная линька животных, гроза, перелеты птиц и др.
Процесс как смена состояний объекта (3 ч)
Процесс как смена состояний объекта. Процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе.
Процесс как смена состояний объекта (4 ч)
Процесс как смена состояний объекта. Жизнь улицы. Общественный транспорт в городе и селе. Наземный,
воздушный и водный транспорт.
Процесс как смена состояний объекта (3 ч)
Процесс как смена состояний объекта. Последовательность событий. Следы животных в городе (селе).
Процесс как смена состояний объекта (3 ч)
Процесс как смена состояний объекта. Последовательность событий. Развитие животных.
Процесс как смена состояний объекта (3 ч)
Процесс как смена состояний объекта. Работа тела человека
Живое и неживое (1 ч)
Процессы, происходящие с неживыми объектами и живыми существами. Живое и неживое.
Тематическое планирование (2 ч х33 нед.=66 ч)
Тема
Деятельность учеников на уроке (основные виды,
формы, способы действий)
1-3. Природа – то, что нас окружает, но не создано Работа в группах (знакомство с первыми правилами
человеком. Естественное (природные объекты) и групповой работы).
искусственное, сделанное руками человека (изделия). Различение объектов, предложенных для рассмотрения
Изготовление стекла из песка, бумаги из древесины, в групппе, по признакам, называние признаков объекта
продуктов питания из растений и животных продуктов словами, группировка (классификация) на естественное
(мяса, яиц, молока), резины из каучука, одежды из шерсти и искусственное.
животных и растительных волокон.
Знакомство со способом выражения сомнения (вопроса)
4-8. Дикорастущие и культурные растения. Части
цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с
семенами).
Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Роль
растений в природе и жизни людей.
9-11. Дикие и одомашненные животные. Роль животных в
жизни людей.
12-14. Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма,
сравнительные размеры, запах, вкус, пр.). Органы чувств и
их работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык
и способом выражения несогласия (общеклассная
дискуссия).
Получение опыта наблюдения и описания
разнообразных изделий (стекло, бумага, вязаные и
меховые изделия, продукты питания, др.).
Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха.
Классификация
растений
на
культурные
и
дикорастущие.
Получение
опыта
наблюдения,
различения, описания частей растения, пригодных для
приготовления продуктов питания и других изделий
(фрукты, овощи, семена). Работа в группах – создание
плакатов «Растения леса и луга, поля и огорода».
Различение трав, деревьев и кустарников.
Рисование травянистого цветкового растения простым
карандашом (с указанием - обведением цветными
линиями разных частей растения).
Классификация животных на диких и одомашненных.
Сравнение домашних животных и их диких
родственников по признакам.
Работа с информационными источниками (первое
знакомство с разными способами получения ответов на
вопросы – спрашивание, поиск в справочниках для
детей, на карте материков с изображениями
животных, запрос в сети Интернет – демонстрация
учителя)
Классификация групп собак по их хозяйственному
значению
(охотничьи,
компаньоны,
ездовые,
служебные, пастушьи). Описание собак по признакам.
Отнесение пород к одной из выделенных групп.
Различение объектов по признакам, описание
природных объектов и изделий - называние ощущений,
получаемых разными органами чувств, точными
(вкус), кожа (осязание).
словами,
получение
опыта
разнокачественных ощущений.
15-16. Органы чувств человека и животных. Животные –
«чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу.
Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности,
помощь им других людей.
Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха.
Игры «в лягушек и мух», «орлов и мышек» действенная
интерпретация
услышанного
(преобразование полученных знаний в правила игры).
Децентрация (попытка встать на точку зрения другого)
- посмотреть на мир «глазами» животных,
слабовидящих и слабослышащих людей.
Практическая работа по описанию признаков лаврового
листа.
Практическая работа по описанию листьев, коры,
внешнего вида разных деревьев. Разичение видов
деревьев, растущих в городе (селе) – 4-5 видов по
выбору учителя, например: сосна, береза, тополь, ель,
липа.
Рисование засушенных листьев (обведение по контуру,
штриховка по наложенному сверху листу бумаги жилкование), внешней формы деревьев (треугольная,
шарообразная крона и т.д.).
Парная работа с конструктором собак – составление
портрета собаки по ее описанию (понимание
необходимости планирования описания).
Планирование описания. Описание по плану домашних
животных (или увиденных на улице).
Планирование описания. Описание предложенных
учителем плодовых тел грибов и их изображений в
учебнике, на цветных таблицах (съедобные грибы,
трутовики) по плану.
Группировка (классификация) грибов на съедобные и
несъедобные, трубчатые и пластинчатые. Различение
17-19. Объект как совокупность признаков.
встречаемые и хорошо знакомые объекты.
Деревья в городе (селе).
Часто
20-21. Объект как совокупность признаков.
встречаемые и хорошо знакомые объекты.
Часто
22-23. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные
грибы. Ядовитые грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы.
Правила сбора грибов.
дифференцировки
24-25. Насекомые, которых можно встретить дома или
рядом с домом.
26-27. Постройки людей: примечательные
Примечательные здания родного города (села).
здания.
28-29. Окружающие люди – работники разных профессий:
учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и
т.д. Признаки профессий. Значение труда в жизни человека
и общества.
мухомора и бледной поганки по указанным признакам
от других похожих грибов. Отнесение плодовых тел
грибов,
предложенных
учителем,
к
разным
классификационным группам.
Совместное составление «Правил сбора грибов»
(учитель дополняет и корректирует)
Различение насекомых и других мелких животных (по
отличительным признакам – 6 ног и насечки на
покрове). Работа с лупой. Рассматривание коллекций
насекомых.
Планирование описания. Описание по плану.
Группировка (классификация).
Характерные признаки зданий. Описание здания по
плану.
Составление загадки-описания для родителей.
Обсуждение стихотворений, посвященных разным
профессиям (например, С.Маршака, Дж.Родари,
Б.Житкова).
Рассматривание разных инструментов, принесенных
учителем (например, классный журнал, компьютерная
мышь, микроскоп, рубанок, швабра, набор специй и пр.)
определение их профессиональной принадлежности.
30-32. Изделия человека (посуда, мебель, другие предметы Групповая работа «Коллекция видов бумаги».
быта).
Определение связи свойств бумаги с ее функциями.
Построение рядов из образцов бумаги по разным
свойствам
(гладкость-шероховатость,
белизна,
прочность и т.д.)
Рассмотрение образцов посуды. Классификация посуды
на
старинную и современную, по функции (для
приготовления пищи и для употребления пищи), по
материалу (стеклянная, металлическая, деревянная).
33-36. Объект как совокупность признаков. Новые объекты Работа с лупой – рассмотрение скорлупы куриного яйца
для наблюдения и описания. Разнообразие зверей и птиц.
(прочность – защита, поры – для дыхания будущего
цыплёнка). Сравнение птичьих яиц и птичьих клювов
по разным признакам. Построение рядов по
выраженности признака. Характеристика объекта
(указание выраженности признака – например,
«крупнее, чем..., но мельче, чем...») по его месту в ряду.
Обсуждение приспособленности птиц к разным
условиям (цвет яиц, вид гнезда, вид клюва и его работа,
вид лап и их работа).
Выявление принципа, положенного в основу ряда, на
основе анализа признаков членов ряда (по ряду,
предложенному учителем или группой учеников).
Сравнение хвостов зверей по разным признакам
(работа с цифровыми ресурсам по построению рядов).
Сравнение изображений хвостов и изделий,
принесенных учителем (метёлка, лопатка, проволока и
пр.), построение гипотез о функциях хвостов.
Обсуждение приспособленности животных к разным
условиям (лазанье по деревьям, быстрое передвижение
по открытым пространствам, плавание и пр.).
Построение рядов по выраженности признаков.
Характеристика хвоста (указание выраженности
признака – например, «более пушистый, чем..., но менее
пушистый, чем...») по его месту в ряду. Выявление
принципа, положенного в основу ряда, на основе
анализа признаков членов ряда ( по ряду,
предложенному учителем или группой учеников).
37-39. Состояния объектов. Разные физические и Описание разных состояний вещи (изделия).
эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, Наблюдение за погодой, фиксация ее состояний.
грусть и веселье, спокойствие и активность. Разные Рефлексия
собственного
состояния.
Различение
состояния природы: погода и ее перемены.
состояний других людей. Обсуждение возможности
Разные состояния вещей (изделий человека). Учебник – проявления своего состояния (правила поведения в
книга, которую нужно беречь.
общественных местах).
Анализ выражения своего состояния животными –
сравнение выражений эмоций обезьяной и человеком
(общее и различное).
Способы проявлений эмоций собакой. Обсуждение
правил поведения на улице при встрече с неизвестной
собакой.
Практическая работа – изготовление обложки для
книги, подклеивание старого переплёта и пр.
40-41. Процесс как смена состояний объекта. Процесс Открытие способа схематической записи процесса.
горения спички.
42-45. Процесс как смена состояний объекта. Состояния Наблюдение за таянием снега, испарением воды.
воды: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния Выдвижение
гипотез
о
том,
как
«поймать
воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Вода в исчезнувшую» (превратившуюся в пар) воду (на
природе.
демонстрационных опытах).
Процесс падения капли.
Практическая работа по изучению падения капли.
Анализ стихотворений. Отгадывание загадок.
Схематическая запись процесса.
Чтение схематических записей процессов.
46-49. Процесс как смена состояний объекта. Сезонные Работа со схемами (оценка схем смены сезонов).
изменения в природе. Названия времен года. Явления Работа с информационными источниками (поиск
природы: снегопад, листопад, сезонная линька животных, стихотворений и рассказов о временах года). Краткий
гроза, перелеты птиц и др.
пересказ информационного текста.
Схематическая запись процесса.
Чтение схематических записей процессов.
Работа с цифровым ресурсом «Одень человечка по
погоде»
50-52. Процесс как смена состояний объекта. Процессы Анализ схем образования наносов рекой.
разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе.
Краткий пересказ информационного текста.
Схематическая запись процесса.
Чтение схематических записей процессов.
53-56. Процесс как смена состояний объекта. Жизнь улицы.
Общественный транспорт в городе и селе. Наземный,
воздушный и водный транспорт.
3 часа
57-59.
Процесс
как
смена
состояний
объекта.
Последовательность событий. Следы животных в городе
(селе).
60-62.
Процесс
как
смена
состояний
объекта.
Последовательность событий. Развитие животных.
63-65. Процесс как смена состояний объекта. Работа тела
человека.
66. Процессы, происходящие с неживыми объектами и
живыми существами. Живое и неживое.
Лепка форм кристаллов.
Практическая работа по выращиванию кристаллов.
Группировка транспортных средств по признакам
(разные классификации видов транспорта ).
Первоначальное знакомство с правилами культурного
поведения на улице (не сорить, быть вежливым, быть
осторожным и внимательным).
Различение следов животных по характерным
признакам.
Краткий пересказ информационного текста.
Схематическая запись процесса.
Чтение схематических записей процессов.
Моделирование характера движения по следам.
Составление схемы по тексту.
Работа
с
информационными
источниками
(спрашивание, поиск в справочниках).
Краткий пересказ информационного текста.
Схематическая запись процесса.
Чтение схематических записей процессов.
Практические работы по самонаблюдению (вдох-выдох,
сгибание-разгибание руки, работа сердца).
Схематическая запись процесса.
Чтение схематических записей процессов.
Сравнение процессов, происходящих с неживыми
объектами (изученными на уроках – образование
наносов, рост сосулек и кристаллов, разрушение) и
живыми существами (рост, развитие, дыхание, питание,
размножение, движение).
Классификация объектов, принесеннных учителем, на
живые и неживые.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
й
1.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради,
хрестоматии и т.п.).
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с
основным содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители,
энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных
явлениях и пр.).
Стандарт начального образования и документы по его реализации
Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы под
редакцией А.Б.Воронцова;
«Критериальное оценивание в начальной школе» Е.И.Матвеева,О.Б.Панкова,И.Е.Патрикеева;
«Рабочая учебная программа по математике» под общей редакцией
А.Б.Воронцова;
«Основная образовательная программа» под редакцией Е.В.Восторговой;
«Деятельностный подход к обучению в начальной школе»
Е.И.Матвеева,И.Е.Патрикеева
Дусавицкий А. К. «Урок в начальной школе»
Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва. Учебники «Окружающий мир» для 1, 2, 3, 4
класса– М.: Вита-пресс, 2011.
Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва. Рабочие тетради к учебникам «Окружающий мир»
для 1 класса.
Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва. Контрольные работы к учебникам «Окружающий
мир» для 1класса.
Е.В. Чудинова, Е.Н.Букварёва. Методическое пособие для учителя к курсу
«Окружающий мир» (на каждый год обучения) – М.:Вита-пресс, 2004-2008.
Цифровые ресурсы по проекту «Новая начальная школа» - сеть «Интернет»,
Единая коллекция цифровых ресурсов, 2008 г.
Примечание
В библиотечный фонд входят
комплекты учебников,
рекомендованные или допущенные
Министерством образования и науки
Рекомендации к организации
учебного процесса по
"Окружающему миру".
«Тайны пространства и времени для младших школьников» - диск с цифровыми
образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2008 г.
«Окружающий мир. Тесты. (1-4)» - диск с цифровыми образовательными
ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2009 г.
«Развитие речи. Работа с текстом. (1-4)» - диск с цифровыми образовательными
ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2010 г.
Сайт информационной поддержки«www.n-bio.ru»
2
3.
4.
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с
программой обучения
Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные
сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников,
писателей, поэтов, композиторов и др.).
Географические и исторические настенные карты
Атлас географических и исторических карт
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Экспозиционный экран
Например, репродукции картин
Размер экрана не менее 150 х 150 см
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
5
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой
форме)
Могут, например, быть использованы
фрагменты музыкальных
произведений, записи голосов птиц и
др.
6.
Термометры для измерения температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
Лупа
Компас
Часы с синхронизированными стрелками
Микроскоп (цифровой по возможности)
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в
соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы
пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны,
наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по
экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том
числе цифровые) и т.п.
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц,
предметы ухода за растениями и животными
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
Модель "Торс человека" с внутренними органами
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.
7.
8.
Коллекции полезных ископаемых
Коллекции плодов и семян растений
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото,
игры-путешествия и пр.).
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма,
Транспорт, Магазин, и др.)
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Например, макет Кремля, славянского
поселения и пр.
С учетом местных особенностей и
условий школы
9.
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг
В соответствии с санитарногигиеническими нормами
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
225
Размер файла
184 Кб
Теги
Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа