close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

6 класс русский язык

код для вставки
Содержание рабочей программы
Паспорт программы Пояснительная записка Учебно-тематическое планирование с перечнем контрольных, проверочных работ
Содержание тем учебного курса Требования к уровню подготовки учащихся Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся Приложения Календарно-тематическое планирование уроков Контрольно-измерительные материалы по курсу Паспорт рабочей программы учебного курса русского языка, 6 «Л» класс
Тип программы
: программа основного общего образования.
Статус программы
:
рабочая программа учебного курса русского языка 6 класс /адаптированная/.
Назначение программы:
для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права
на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на
гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МАОУ СОШ № 33 программа определяет
приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации
деятельности по реализации общего образования;
для администрации МАОУ СОШ № 33 программа является основанием для
определения качества реализации основного общего образования.
Категория обучающихся:
учащиеся 6 «Л» класса МАОУ СОШ № 33
Сроки освоения программы
:
1 год.
Объем учебного времени:
175 часов.
Форма обучения:
очная.
Режим занятий
:
5 часов в неделю
Формы контроля:
входной контроль
, текущий контроль, итоговая контрольная работа, тест,
контрольный диктант с грамматическим заданием, сжатое изложение.
Раздел I
. Пояснительная записка
I
.
I
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта
основного общего образования 2010 года, а также в соответствии с рекомендациями Примерной
программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.:
«Просвещение», 2011 год), Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11
классы. /Автор-составитель С. И. Львова. –2-е изд., перераб.,- М.:Мнемозина, 2008. М., реализуемой на
основе УМК под редакцией С. И. Львовой, с учётом образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для общего образования,
особенности ООП
, образовательных
потребностей и запросов обучающихся нашей школы.
Настоящая программа предполагает изучение курса русского языка в объёме 175 часов в соответствии с
учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня
обучения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
русского языка, которые определены стандартом.
I
.
II
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять
разделов:
пояснительную записку;
учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса;
требования к уровню подготовки учащихся;
перечень учебно-методического обеспечения.
К программе прилагается календарно-тематическое
планирование и контрольно-измерительные
материалы.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков,
обеспечивающих формирование результатов на личностном, метапредметном и предметном уровнях. I
.
III
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством
общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и
консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются
теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во
всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не
только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает
синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы
лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие
врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи. Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только
на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разные темы.
Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование
коммуникативной, языковой и лингвистической компетенции определили и характер предъявления
грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике
триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции.
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Именно поэтому в ряде случаев в программе предлагается знакомить учеников с тем или иным языковым явлением, но при этом не требовать от них запоминания соответствующего термина ( например, оглушение, озвончение, бессуффиксальный способ словообразования и т. п.)
Программа также реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских учёных-
лингвистах, материалов по этимологии.
В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенции, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Данная рабочая программа призвана конкретизировать содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение часов по разделам курса.
I
.
IV
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению
родному языку,: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к
речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать
с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в
V
I
классе
сводятся к следующему:
1.
Научить
определять синтаксическую роль различных частей речи, изученных в V классе;
производить синтаксический разбор словосочетания, простого предложения
составлять простые осложненные предложения различных видов; соблюдать нормы
литературного языка в пределах изученного материала.
2. Формировать
прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах
изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки; при постановке знаков препинания
руководствоваться интонационными особенностями синтаксической единицы.
3. Закрепить и расширить
знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые
единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык
применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
4. Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего;
воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-
популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
5. Формировать и развивать умения:
адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-
смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
I
.
V
Технологии обучения
Для реализации целей, задач содержания рабочей программы по русскому языку используются
следующие педагогические технологии:
игровые технологии;
технологии уровневой дифференциации;
технология развивающего обучения;
информационные (компьютерные, мультимедиа) технологии;
проектные технологии;
технологии личностно-ориентированного образования;
здоровьесберегающие технологии.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие :виды и формы контроля:
•
контрольный диктант;
•
контрольное изложение;
•
контрольное сочинение;
•
тест;
•
проверочная работа.
I
.
VI
Основные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного)
языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
I
.
VII
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Базисному учебному плану МАОУ СОШ №33 г. Калининграда на изучение предмета «
Русский язык» в VI
классе отводится 175 часов.
I
.
VIII
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях–
личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации)
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
Говорение и письмо:
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободой, правильно излагать свои мысли в устно и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к факта и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетания различных видов монолога) и диалога (этикетный диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог–обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1
) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь; речевое общение; речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь; научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа и словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Раздел II
Учебно-тематический план
.
№
Тема, раздел
Количест
во часов
Контроль
ные работы
Развитие речи
1
Родной язык
2
2
Русская орфография как система правил
13
1
1
3
Синтаксис и пунктуация
16
1
1
4
Текстоведение
16
2
5
Морфология. Имя существительное
12
1
6
Имя прилагательное
16
1(Р)
2
7
Глагол и его формы. Глагол
12
1
8
Деепричастие
10
1
1
9
Причастие
22
1
2
10
Имя числительное
16
11
Местоимение
22
1
1
12
Повторение и систематизация изученного
11
1
13
Резервные часы
2
Итого:
170
8
11
Раздел III Содержание обучения
Основные сведения о языке и речи
Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование речевой деятельности
Родной язык (3 ч)
Роль родного языка в жизни человека.
Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке,
Функциональных стилях (научном, публицистическом, , официально-деловом), языке художественной литературы.
Различение функциональных разновидностей языка
в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).
Русская орфография как система правил (17 ч.)
Орфография как раздел правописания
Орфография - система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого (на основе изученного).
Правописание корней.
(Правописание слов с корнями -зар-/ /-зор-, -гар-/ /-гор-, -кас-/ / кос- Правописание букв
ы
и
и
в корнях после приставок. Различение приставок
nри-
и
nре- на семантической основе).
Правописание приставок.
(*Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.).
Правописание суффиксов.
(Правописание суффиксов -К- и -СК- в именах прилагательных).
Правописание окончаний. Употребление букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях).
Употребление ъ и ь (повторение)
Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение)
Синтаксис и пунктуация (19 ч.)
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов.
Виды словосочетаний: именные и глагольные.
Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.
Различия между словосочетаниями и фразеологизмами.
(Соблюдение норм построения словосочетаний,
требующих согласования и управления.
Уместное и правильное употребление в речи словосочетаний типа висеть на волоске, nрикусить язык и
т. п. (в прямом значении - как словосочетания; в переносном значении - как фразеологизма).
Основные признаки предложений: смысловая, интонационная, гpaмматическая законченность, соотнесённость с действительностью, то есть речевой ситуацией; выражение oтношения к содержанию высказывания.
Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.
(Интонационный анализ предложения.
Выражение настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т. п.) с помощью интонации.
Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т. п.), просьбы (Будьте добры ... ), совета (Я бы посоветовал тебе ... ).
Уместное употребление подобных конструкций в речи)
Предложения двусоставные и односоставные. *Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Сnоем песню. Курить нельзя
.
Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ.
(Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже).
Простое осложненное предложение.
Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, *обособленными членами (пропедевтика).
Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.
(Уместное и правильное использование интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим словом.
Употребление звательной интонации в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях. Соблюдение элементарных правил речевого этикета при обращении к собеседнику.
Использование этикетных формул обращения в устной и письменной речи (уважаемый ... , многоуважаемый ... , дорогой ... , милый ... , родной ... и т. п.).
*Поэтическое обращение и использование его в художественной речи.
Интонационное и пунктуационное оформление предложений с вводными словами.
Постановка знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенными словами
и, а, что, чтобы, потому что, если, когда. который.
Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи)
Интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалог).
Сложное предложение и его виды: сложносочиненное и сложноподчиненное; союзное и бессоюзное.
Способы передачи прямой речи.
Прямая речь и слова автора.
(Интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога.0
*Уместное использование жестов и мимики в процессе устного диалога с собеседником. Развитие навыков выразительного чтения предложении с прямой речью и диалогом (чтение по ролям.).
Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе (тексты из учебника литературы).
Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного).
Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения: знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью.
(Постановка знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций).
Текстоведение (17 ч.)
Текст и его признаки
; типы речи и их особенности; Стили (повторение).
Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.
(Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка, деление текста на смысловые части. Составление простого, сложного, *тезисного плана текста. Создание текста по предложенному плану).
Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте.
Виды связи предложений в тексте
:
последовательная (цепная) и параллельная связь.
Последовательная (цепная) связь
предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др.
(Использование цепной связи в текстах разных стилей, повтора слова или слов-синонимов в научной
и деловой речи, повтора однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах).
Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.
Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.
(Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах. Исправление речевого повтора различными способами: замена слова местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции).
Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи.
(Использование местоимений как средства связи предложений и абзацев текста).
Параллельная связь предложений в тексте
.
(Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора его или синонимической замены.
Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста. *Использование
параллельной связи в художественных текстах. *Прием пропуска подлежащего в предложениях, связанных параллельной связью).
Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.
(Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений. Создание текста с заданным типом связи предложений).
Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.
Рассказ как текст повествовательного типа
.
Строение рассказа (вступление, завязка, развитие действия, развязка, заключение).
Особенности связи смысловых частей текста-повествования.
Описание как тип речи
.
Разновидности описания: места, состояния человека и его и внешности и т. п.
(Использование наречий типа потом, сначала и т. п. для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании.
Написание рассказа с элементами описания.
Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев. Создание текстов разных типов речи: повествования, описания, рассуждения).
МОРФОЛОГИЯ (118 ч.)
Имя существительное (14 ч.)
Самостоятельные и служебные части речи.
Деление самостоятельных частей речи на три группы:
1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);
2) спрягаемые (глаголы);
3) неизменяемые (наречия).
Многоаспекная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи.
(Распознавание самостоятельных частей речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий).
Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.
Имя существительное как часть речи
:
значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
(Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков, морфологический разбор этой части речи.
Характеристика языковых признаков имён существительных на основе анализа морфемной модели).
Морфологические признаки
имён существительных (обобщение изученного). (Стилистические различия однокоренных имен существительных (дева - девица- девочка - девка - девушка -девчонка).
Словообразование
имён существительных.
Типичные морфемные модели имён существительных.
(Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной. Образование имен существительных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен существительных).
Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение). (Образование имен существительных при помощи приставки
не-.
Слитное и раздельное написание
не
с именами существительными (повторение). Использование иноязычных приставок при образовании существительных.
Образование имен существительных способом сложения.
Виды сложения: сложение без соединительной гласной; с соединительной гласной; сложение с одновременным присоединением суффиксов.
Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования.
*Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.
(Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание слов с nол-(nолу-).
Различение разных видов сложения: сложения без соединительной гласной; сложения с соединительной гласной *сложения с одновременным присоединением суффикса.
*Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных).
*Бессуффиксный способ образования имен существительных.
(*Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом.
Ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь). Употребление имен существ-тельных в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами).
Культура речи.
Правильное употребление имен существительных.
(Правильное произношение сложносокращенных имен существительных. Правильное согласование со сложносокращенными словами имен прилагательных и глаголов прошедшего времени. Синтаксический анализ словосочетаний
и предложений изученных конструкций.
Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения).
Имя существительное в тексте.
Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
Сравнение как изобразительно-выразительный прием.
(Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных; переносного значения слова; синонимов, антонимов. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Употребление существительных с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство).
Имя прилагательное (15 ч.)
Имя прилагательное как часть речи
: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
Морфологические признаки
прилагательных (обобщение изученного).
(Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен прилагательных и морфологический разбор слов этой части речи. Характеристика языковых признаков имен прилагательных на основе анализа морфемной модели. ).
Словообразование
имен прилагательных.
Типичные морфемные модели имен прилагательных.
(Определение основных способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разные виды).
Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-
суффиксальный, сложение (разные виды).
(Образование имен прилагательных при помощи суффиксов и
правописание типичных суффиксов имен прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей.
Образование имен прилагательных при помощи приставки
не-. Слитное и раздельное написание
не
с именами существительными и прилагательными (повторение). *Различение приставочно-
суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен прилагательных
Правописание сложных имен прилагательных).
Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение).
*Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных.
Образование имен прилагательных разными способами сложения.
(Анализ и составление словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря.
Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки).
Гнездо однокоренных слов.
Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов.
(Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного сло¬вообразовательного словаря . Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме).
Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая. кладовая).
(*Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные).
Культура речи
.
Правильное употребление имен прилагательных в речи.
(Употребление имен прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Именные словосочетания (прил. + сущ.; прил. + сущ.), их значение, правильное построение и уместное употребление в речи.
Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах).
Синтаксическая роль
имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).
(Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных).
Имя прилагательное в тексте
. Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и
выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
(Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных; переносного значения слова; синонимов, антонимов. Использование имен прилагательных в составе фразеологических оборотов.
Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов)
Глагол и его формы (46 ч.)
Глагол (11 ч.)
Глагол как часть речи:
значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
Морфологические признаки
глагола (обобщение изученного).
(Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола и морфологический разбор слов этой части речи.
Определение спряжения глаголов по глагольным суффиксам, написание этих морфем.
Характеристика языковых признаков глаголов на основе анализа морфемной модели).
Словообразование
глаголов.
Типичные морфемные модели глаголов.
Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда слов.
(Определение основных способов образования глаголов:
приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального.
Определение значения приставок в глаголах.
Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов).
Культура речи.
Правильное употребление глаголов.
(Употребление глаголов в соответствии с основными орфо-эпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Правильное построение и уместное употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно. нельзя. надо. нужно. невозможно).
Глагольные словосочетания (гл. + сущ.; гл. + нареч.), их значение, правильное построение, уместное употребление в речи.
Употребление глаголов в этикетных формулах выражения npocьбы).
Синтаксическая роль
глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.
(Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.
Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения).
Глагол в тексте.
Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.
(Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем
глаголов. Использование глаголов в составе фразеологических оборотов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение). Уместное использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Выразительное использование глаголов настоящего времени при описании событий прошлого; будущего времени - вместо настоящего и прошедшего).
Деепричастие и причастие как глагольные формы (2 ч.)
Деепричастие и причастие как глагольные формы
, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий
и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи). (*Распознавание деепричастий и причастий по суффиксам (простые случаи).
Деепричастие (9 ч.)
Грамматические признаки деепричастия
, типичные суффиксы.
(Распознавание деепричастия на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова).
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
(Определение глагольных признаков у
деепричастий. Отличие деепричастия от слов других частей речи (играя -молодая, устав от работы - военный устав. Раздельное и слитное написание не с деепричастиями и глаголами.
Правописание суффиксов деепричастий совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор
деепричастия. ).
Деепричастный оборот.
(Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами).
Культура речи.
Правильное употребление деепричастий.
(Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами).
Синтаксическая роль
деепричастия в словосочетании и предложении.
(Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.
Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия.
Распознавание словосочетаний типа гл. + дееприч.; дeeпри. + сущ.; дееприч. + иареч.
Синтаксический и пyнктyaционный анализ предложений с деепричастными оборотами).
Деепричастие в тексте.
Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.
(Использование свойства деепричастия. дорисовывать движение. в текстах разных стилей и типов речи.
Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий).
Причастие (24 ч.)
Грамматические признаки
причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного
и причастия (черный - чернеющий. старый - стареющий).
(Распознавание причастия на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова.
Определение признаков глагола и прилагательного у причастий. Различение причастия и деепричастия.
Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол (поспевающий крыжовник - крыжовник, который поспевает).
Образование
действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.
(Правописание суффиксов причастий. Выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола. Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание н и нн (общее представление).
Склонение причастий.
(Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий).
Причастный оборот.
(Выделение определяемого слова и причастного оборота. Постановка знаков препинания в предложениях с причастными оборотами).
Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. (
Различение причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами.
Морфологический разбор причастия).
Культура речи.
Правильное употребление причастий.
(Употребление причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильное построение предложений с причастными оборотами.
Правильное согласование причастий в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильное употребление падежной формы существительного в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильное произношение полных и кратких страдательных причастий, употребление причастий с суффиксом -ся. Правильное употребление в речи однокоренных слов типа висящий - висячий, горящий - горячий).
Синтаксическая роль
причастий в словосочетании и предложении.
(Совершенствование умения различать словосочетания типа сущ. + прич.; прич. + сущ.; прич. + нареч.
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами).
Причастия в тексте.
Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей
речи.
(Использование причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий).
Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и использование этих слов в составе фразеологических оборотов.
(Анализ примеров перехода причастий в прилагательные).
Имя числительное (19 ч.)
Имя числительное как часть речи
: морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трёшка и т.д.)
(Распознавание имен числительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли.
Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен числительных).
Разряды имен числительных
по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные.
Дробные числительные.
(Склонение и правописание количественных и порядковых числительных.
Особенности написания некоторых суффиксов имен числительных (одиннадцать, двадцать, пятеро и др.).
Разряды имен числительных по строению.
(Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов).
Числительные простые, сложные, составные.
(Правописание
ь
в середине и на конце простых, сложных и составных числительных.
Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие).
Морфологический разбор имени числительного).
Культура речи
.
Правильное употребление имен числительных.
(Употребление имен числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Правильное построение словосочетаний типа пара нос ков, двое чулок, две ученицы. обе книги, оба мальчика и т. п.).
Синтаксическая роль
имен числительных в словосочетании и предложении. *Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами).
(Определение синтаксической роли имени числительного в словосочетании и предложении.
Различение словосочетаний типа поряд. числ.+сущ.; кол. числ. + сущ.
Анализ синтаксической роли имен числительных разных разрядов).
Имя числительное в тексте
.
Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах различных стилей речи.
(Употребление имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках.
Способы выражения приблизительного количества (лет восемь).
Местоимение (24 ч.)
Местоимение как часть речи
: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно- заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).
Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксически признаки.
(Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов. Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений.
Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.
Морфологический разбор местоимения).
Культура речи.
Правильное употребление местоимений.
(Употребление местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета.
Правильное употребление местоимений 3-го лица. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности).
Синтаксическая роль
местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные
местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненного предложения.
(Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.
Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях).
Местоимения в тексте
.
Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.
(Использование относительных местоимений как средства синтаксической связи в сложноподчиненных предложениях (*союзные слова).
Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена местоимений разных разрядов.
Использование местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзац текста).
Повторение изученного в 6 классе (9 ч.) Резервные часы(5ч.)
Раздел IV
. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка VI
класса
Выполняя задания на уроках, выпускник научится:
Речевая деятельность
.
Аудирование
. Воспринимать речь учителя, выделять главное, определять основную мысль, составлять простой план.
Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты; использовать разные виды чтения; формулировать вопросы по содержанию текста.
Говорение. Связно и последовательно пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста.
Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; строить письменное высказывание на заданную тему.
Текстоведение.
Определять основную мысль текста
, озаглавливать, составлять простой и сложный план, определять тип и стиль речи.
Фонетика и орфоэпия
. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию.
Морфемика и словообразование.
Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа, давать структурно-грамматическую характеристику слова по морфемной модели; различать изученные способы словообразования; пользоваться словообразовательным словарём.
Лексикология и фразеология.
Уметь толковать слово; употреблять слова-термины; проводить лексический разбор слова
Морфология.
Указывать морфологические признаки изученных частей речи; правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы.
Орфография.
Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии; владеть приёмом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация
. Составлять схемы словосочетаний разных видов; конструировать словосочетания и предложения по заданной схеме. Правильно применять изученные пунктуационные правила.
Раздел V
. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
№ п/п
№ урока
Виды контрольных работ
Источники
1
14
Р. Обучающее изложение.
Учебник С.И. Львовой
2
15
Контрольный диктант.(
К/Р №1)
Методическое пособие для учителя. Авт.И.
П. Васильевых
3
21
Р. Изложение
Учебник С.И. Львовой
4
31
Контрольный диктант.(
К/Р №2)
Методическое пособие для учителя. Авт.И.
П. Васильевых
5
47
Р. Сочинение по картине В. Серова «Девочка с персиками».
Учебник С.И. Львовой
6
59
К/ Р по теме «Имя существительное»(
К/Р
№ 3.)
Сборник тестов к учебнику С. И. Львовой
7
75
Р. Сочинение по картине Н. Пластова
«Саня Маликов»
Учебник С.И. Львовой
8
89
Р. Сочинение по картине К.
Маковского «Дети, бегущие от грозы»
Учебник С.И. Львовой
9
97
Диктант (
К/ Р №4)
Методическое пособие для учителя. Авт.И.
П. Васильевых
10
112
Р. Сочинение по картине (упр. 670)
Учебник С.И. Львовой
11
118
Р.Сжатое изложение по упр. 697.
Учебник С.И. Львовой
12
119
Диктант по теме Глагол и его формы
(
К/Р № 5)
Методическое пособие для учителя. Авт.И.
П. Васильевых
13
153
К/Р № 6
по теме « Местоимение»
( ТЕСТ)
Сборник тестов к учебнику С. И. Львовой
14
156
К/Р №7
( Тест) Сборник тестов к учебнику С. И. Львовой
15
157
Р. Контрольное сочинение по картине
Саврасова «Грачи прилетели»
Учебник С.И. Львовой
16
167
Диктант по итогам повторения .(
К/Р №8)
Методическое пособие для учителя. Авт.И.
П. Васильевых
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценка устных ответов
Оценка «5»
ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4»
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке правил; не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1»
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются
две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5»
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой
орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4»
выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических ошибках,
если среди есть однотипные.
Оценка «3»
выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х
орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4-х
пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2»
выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующими
критериями:
Оценка «5»
ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4»
ставится, если ученик выполнил не менее % заданий.
Оценка «3»
ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины заданий.
Оценка «2»
ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1»
ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Оценк
а
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы). Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности,
незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен. Стиль работы
отличается единством и достаточной
выразительностью. В целом в работе
допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические
ошибки.
«3»
В работе допущены существенные отклонения
от темы. Работа достоверно в главном, но в
ней имеются отдельные фактические
неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь
и однообразны синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна. В целом в работе
допускаются не более 4-х недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. -5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено
много фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между
ними, работа не соответствует плану. Крайне
беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста. В целом
в работе допущено 7 речевых недочетов и 6
недочетов в содержании.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более
строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап
обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том
случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из
оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В
работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или
навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Раздел VI
Используемый учебно-методический комплект и литература для учителя:
УМК
: 1) Львова С.И. Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-11 классы. Москва, «Мнемозина», 2008 год. 2) Львова С.И., Львов В.В. Русский язык . 6 класс; Учебник для общеобразовательных учреждений. В трех частях.- М.: Мнемозина, 2008.
3) Васильевых И.П. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку. В двух частях.- М.: Мнемозина, 2010.
4) Прохватилина Л. В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. - М.: Мнемозина, 2010.
5) Черепанова Л. В. Дневник достижений по русскому языку. - М.: Мнемозина, 2010
Методическая литература
:
1)
Васильевых И.П. Уроки русского языка. 6 класс. Пособие для учителя. Под редакцией С. И. Львовой. - М.: Мнемозина, 2009.
Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы. http
://
ege
.
edu
.
ru
Портал информационной поддержки ЕГЭ
http
://
moshkow
.
tomsk
.
ru
/
win
/
- библиотека Максима Мошкова
http://profile-edu.ru/
- профильное обучение в старшей школе
http
://
edu
.
tsu
.
ru
/
-Образовательный портал ТГУ
http
://
www
.9151394.
ru
/
- Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html
- Дистанционный семинар
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html
- Сочинение по литературе как модель
исследования
http://www.gramota.ru/-
Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала.
Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с
языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://rifma.com.ru/
- Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по
стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://www.gramma.ru/
- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь
школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку
и литературе, ответы на вопросы.
http://som.fio.ru/
- сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/
-«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/
-Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/
-Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/
- образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/
- Все образование Интернета
http://www.auditorium.ru/aud/index.php
-социально-гуманитарное и политологическое образование
Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/
Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/
К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках
литературы http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/
Кафедра русской литературы Тартуского университета http://www.ruthenia.ru/
Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html
Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm
Стихи.ру http://www.stihi.ru/
Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/
Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/
История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/
Электронная библиотека Александра Белоусенко http://belousenkolib.narod.ru
Приложение №2
Контрольно-измерительные материалы (примерные варианты)
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Высокий уровень подготовки
Диктант
Мы посадили в ящик с землёй молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились жёлтые пряди. Но берёза в комнате всё молодела, её листья оставались зелёными и живыми.
Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад.
Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём.
Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелтели. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетела.
99 слов. ( По Паустовскому)
З а д а н и я
1.Выпишите из текста по два примера на пять-шесть изученных орфограмм. Каждую пару примеров пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.
2. Запишите по 2-3 примера однокоренных слов к словам пожелтеть
(вариант I
), теплота
(вариант II
).
3. Из второго абзаца выпишите слова, имеющие следующий морфемный состав: приставка, корень, суффикс, окончание.
4. Проведите фонетический разбор слов листья (вариант I
) и деревья
(вариант II
).
Средний уровень подготовки
Диктант
Кот и вороны
За моим окном растёт большое ветвистое дерево. Однажды залез на него соседский кот Барсик и растянулся на толстой ветке.
Вдруг послышалось громкое карканье. Появились две большие вороны и стали кружить над котом. Он насторожился, но с дерева не слез.
Тогда сердитые птицы стали нападать на кота. Одна ворона налетела на Барсика и старалась столкнуть его с ветки. Вторая громко каркала и хватала кота за хвост.
Барсик хотел отогнать птиц лапами, но скоро устал отбиваться. Спрыгнул он с дерева на землю и убежал.
Я понял, что у ворон совсем близко были птенцы. Вот вороны их и охраняли.
96 слов. (По А. Телепнёвой)
З а д а н и я
1.Выпишите из текста по одному примеру на пять изученных орфограмм. Орфограммы объясните графически.
2.Проведите фонетический разбор слов большое (вариант I
) и карканье
(вариант II
).
Контроль в тестовой форме
Для подготовки к тесту можно использовать материалы из следующих источников:
1.
В.В. Львов, Ю.Н. Гостева. Тесты по русскому языку к учебнику С. И. Львовой, В. В. Львова «Русский язык. 6 класс» изд. «Экзамен», М., 2013 год.
2.
Русский язык, тематический контроль под редакцией И. П. Цыбулько. 6 класс. Изд. «Национальное образование», М., 2012 год.
3.
С.В. Антонова, Т. И. Гулякова Русский язык 6 класс. Практикум.
Контрольные работы в тестовой форме. Изд. дом « Вентана-Граф», М.,
2010 год.
Календарно-тематическое планирование уроков в 6 классе
№
Тема урока
Ко
л
-
во
час
ов
Тип урока
Элементы
содержания
Тема
сопутствующего
повторения
Планируемый результат и уровень освоения
содержания урока
Информа
ционно-
дидактич
еский
мате
риал
Пред
полагае
мое Д/З
Дата проведения
Предметные
результаты
Метапредмет
ные и личностные
результаты
план
факт
Родной язык
1.
Родной язык
1
Урок
усвоения
новых
знаний Роль родного
языка в жизни
человека. Общее
представление о
функциональных
разновидностях
языка
Знать
содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте. Уметь
использовать пособие в работе
Уметь
пользоваться терминами книжно-
издательской литературы
Русский
язык. Все
предметы
школьно
й
программ
ы в
схемах и
таблицах
§1 Упр.
З. (п)
1неде
ля
2.
Функциональные
разновидности языка
1
Урок
усвоения
новых
знаний Роль родного языка
в жизни человека.
Общее
представление о
функциональных
разновидностях
языка
Понимать
место родного языка в системе гуманитарных
наук и его роли в образовании в целом
Уметь
извлекать информацию из различных источников, пользоваться словарями различных типов
§2 пере
сказ
текста
с. 5-6.
Упр. 12
или 13.
1неде
ля
Русская орфография как система правил№
3.
Орфография как
система правил.
Основной закон
орфографии.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Орфография как
раздел
правописания.
Орфография-
система правил.
Разделы русской
орфографии
Знать
разделы русской орфографии.
Понимать взаимосвязь уровней и
единиц языка
Уметь
извлекать информацию из различных источников, пользоваться словарями различных типов
§3 Упр.
15(у)
Упр.
20(п)
1неде
ля
4.
Правописание гласных
в корне.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Правописание
корней
Знать орфограммы в корне, Усваивать основы научных знаний
Уметь
извлекать информацию из различных источников, пользоваться словарями различных типов
§3 с
14(у)
Упр.
24, 25
1неде
ля
5.
Правописание гласных
в корне. Написание И-
Ы в корнях после
приставок.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Правописание
корней
Знать орфограммы в корне
Усваивать основы научных знаний
Уметь
извлекать информацию из различных источников, пользоваться словарями различных типов
§3
Упр16.
(у)
Упр29
1неде
ля
6.
Правописание
согласных в корнях
1
Повторител
ьно-
Правописание
корней
Знать орфограммы в корне
Уметь
извлекать информацию из §3 Упр.
2неде
ля
слов.
обобщающи
й.
Усваивать основы научных знаний
различных источников, пользоваться словарями различных типов
37.
7.
Группы приставок по
выбору написания.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Правописание
приставок
Уметь
различать приставки, использовать сведения
о правописании морфем, отличать русские и
иноязычные приставки Уметь
извлекать информацию из различных источников, пользоваться словарями различных типов
§4 Упр.
38(3),
39.
2неде
ля
8.
Правописание
приставок. ПРЕ и ПРИ.
Приставки
иноязычного
происхождения.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Правописание
приставок
Уметь
различать приставки, использовать сведения
о правописании, отличать русские и иноязычные приставки
Уметь
извлекать информацию из различных источников, пользоваться словарями различных типов
§ 4 с
24-
25(у),
Упр.
48(2)
Упр45.
2неде
ля
9.
Правописание
суффиксов
существительных,
прилагательных,
глаголов.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Правописание
суффиксов
Уметь находить суффиксы в словах и правильно их писать
Знать орфограммы в суффиксе
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§5 Упр
55, 57.
2неде
ля
10.
Правописание
окончаний
существительных,
прилагательных
глаголов. 1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Правописание
окончаний
Знать орфограммы в окончании
Уметь правильно писать окончания разных частей речи
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§6 Упр.
63, 66
(4,5)
2неде
ля
11.
Правописание Ё(Е)-О
после шипящих и Ц.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Правописание
окончаний
Знать орфограммы в окончании
Уметь правильно
писать окончания
разных частей речи
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§7 Упр.
69,
72(1).
3неде
ля
12.
Правила использования
Ь и Ъ.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Употребление Ь и
Ъ.
Знать
базовые понятия лингвистики и использовать их в практике Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§8 56,
75
3неде
ля
13.
Слитное и раздельное
написание НЕ с
частями речи.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Слитные,
дефисные и
раздельные
написания.
Знать
базовые понятия лингвистики и использовать их в практике
Знать
и применять типы орфограмм
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§9 Упр.
89
3неде
ля
14.
Р. Обучающее изложение.
1
Урок развития речи
Текст. Композиция.
План. Анализ авторских языковых средств.
Уметь подробно и сжато излагать авторский текст, сохранять авторские языковые средства
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Изложен
ие
Упр. 14, 75
3неде
ля
15.
Контрольный диктант.
К/Р №1
1
Урок
контроля
Применение
изученных правил.
Уметь применять изученные правила, воспринимать текст на
слух.
Понимать
значение русского языка в процессе
получения знаний
Диктант
31-39
3неде
ля
Синтаксис и пунктуация
16.
Синтаксис и
пунктуация.
Словосочетание как
единица синтаксиса.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Синтаксис как
раздел
лингвистики.
Словосочетание
предложение как
единицы
синтаксиса
Уметь
соблюдать нормы построения словосочетаний, требующих согласования и управления
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§10,
Упр 92,
Упр. 95
или 47.
4неде
ля
17.
Предложение как единица синтаксиса.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание предложение как единицы синтаксиса
Знать
базовые понятия лингвистики и использовать их в практике
Усваивать основы научных знаний
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
Упр. 100, 101.
4неде
ля
18.
Члены предложения.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Простое
предложение.
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Подлежащее.
Сказуемое.
Определение.
Дополнение.
Обстоятельство.
Уметь
определять главные и второстепенные члены
простого предложения
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§10,
Упр.
110,74(
разобра
ть 1
предл)
4неде
ля
19.
Грамматическая основа
предложения.
1
Повторител
ьно-
Простое
предложение.
Уметь анализировать простое предложение. Уметь
отбирать и систематизировать Упр.
113,
4неде
ля
Односоставные
предложения.
обобщающи
й.
Главные члены
предложения.
Грамматическая
основа
Подлежащее.
Сказуемое.
Предложение
двусоставное и
односоставное.
Знать особенности строения односоставного предложения
Усваивать основы научных знаний
материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
Упр.
114 или
116
20.
Второстепенные члены
предложения.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Характер
второстепенных
членов
предложения и
способы их
выражения.
Уметь
находить второстепенные члены
предложения, опознавать и анализировать основные единицы языка
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
Упр.
119,121
.
4неде
ля
21.
Р. Изложение.
1
Урок развития речи
Текст. Композиция.
План. Анализ авторских языковых средств.
Умение подробно и сжато излагать авторский текст. Сохранять авторские языковые средства
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Изложен
ие
5неде
ля
22.
Простое осложнённое
предложение.
Предложение с
обобщающим словом
при однородных
членах.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Виды осложнения
простого
предложения:
однородными
членами, вводными
словами,
обращениями,
сравнительными
оборотами,
обособленными
членами. Уметь
определять, чем осложнено простое предложение
Усваивать основы научных знаний
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§11,
Упр.
135,
134.
5неде
ля
23.
Предложения с
обращением. Вводные
слова.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Виды осложнения
простого
предложения:
обращения и
вводные слова.
Интонация в таких
предложениях.
Уметь
определять, чем осложнено простое предложении
Знать
способы пунктуационного и интонационного выделения обращений и вводных слов.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§11,
Упр.
138(2)У
пр. 140
(индиви
д.)
5неде
ля
24.
Предложения со
сравнительным
оборотом.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Простое
предложение,
осложнённое
сравнительным
оборотом.
Уметь
находить сравнительный оборот
и выделять его на письме.
Усваивать основы научных знаний
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск §11,
Упр.
145/
147/
148.
5неде
ля
информации
25.
Виды сложных
предложений.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Сложное
предложение и его
виды: союзное (сложносочинённое
и
сложноподчинённо
е) и бессоюзное.
Знать
базовые
понятия лингвистики
и использовать их в
практике.
Уметь ставить знаки
препинания в
предложениях
изученных
синтаксических
конструкций.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§12.с.65
,66 (у.),
Упр.
154 или
155.
5неде
ля
26.
Пунктуация в сложном
предложении.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Пунктуация как
система правил
(обобщение на
основе
изученного).
Основные разделы
пунктуации.
Знать
базовые
понятия лингвистики
и использовать их в
практике.
Уметь ставить знаки
препинания в
предложениях
изученных
синтаксических
конструкций.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§12,
Упр.
161(пов
т.),Упр.
158 или
160.
6неде
ля
27.
Пунктуационное
оформление
предложений с прямой
речью.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Способы передачи
прямой речи.
Прямая речь и
слова автора. Знать
базовые
понятия лингвистики
и использовать их в
практике.
Уметь ставить знаки
препинания в
предложениях
изученных
синтаксических
конструкций.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§13
Упр.
167
6неде
ля
28.
Диалог.
1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Диалог.
Знать
пунктуационное оформление диалога.
Уметь ставить знаки препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§13
Упр.
171 или
173.
6неде
ля
29.
Знаки препинания.
Пунктуация как
система правил. 1
Повторител
ьно-
обобщающи
й.
Пунктуация как
система правил
(обобщение на
основе
Знать
базовые
понятия лингвистики
и использовать их в
практике.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; §14,
Упр.
189,
Упр.
6неде
ля
изученного).
Основные разделы
пунктуации.
Уметь ставить знаки
препинания в
предложениях
изученных
синтаксических
конструкций.
умение вести самостоятельный поиск информации
179 30.
Разученный диктант.
2 вариант- тест
1
Урок
подготовки
к
контрольно
му
диктанту.
Применение
изученных правил.
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух.
Понимать
значение русского языка в процессе
получения знаний
Диктант
Упр.
181 или
191.
6неде
ля
31.
Контрольный диктант.
К/Р №2
1
Урок
контроля.
Применение
изученных правил.
Уметь применять изученные правила, воспринимать текст на
слух.
Понимать
значение русского языка в процессе
получения знаний
Диктант
§10-14
7неде
ля
Текстоведение
32.
Основные признаки текста.
1
Урок усвоения новых знаний
Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили
речи (повторение).
Уметь определять основные признаки текста.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию. Умение вести самостоятельный поиск информации
Сжатое изложени
е по упр. 196
§15, Упр. 194, 192
7неде
ля
33.
Композиция текста.
1
Урок усвоения новых знаний Текст и его признаки. Композиция текста.
Смысловые части текста.
Уметь определять основные структурные
элементы текста: зачин, развитие темы, концовку.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
С. 80,82
(уст.),У
пр. 198 или 200
7неде
ля
34.
План текста и его виды..
1
Урок усвоения новых знаний Текст и его признаки. Композиция текста.
Смысловые части текста и отражение
их в простом и сложном плане .
Совершенст-
вовать навыки построения плана для создания высказывания.
Стремиться
к речевому
самосовершенствованию Умение вести
самостоятельный поиск
информации
Упр. 108 или
208
7неде
ля
35.
Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь.
1
Урок усвоения новых знаний Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь.
Уметь использовать различные средства связи предложений в высказываниях.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Стр. 88-
89(у) Упр. 214 или
2168,У
пр. 215
7неде
ля
36.
Параллельная связь предложений в тексте.
1
Урок усвоения новых Параллельная связь
предложений в тексте.
Уметь использовать различные средства связи предложений в Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Стр.93-
94(у.), Упр. 8неде
ля
знаний высказываниях.
220(1)
37.
Сочетание разных способов связи предложений в тексте.
1
Урок усвоения новых знаний Цепная и параллельная связь предложений в тексте.
Уметь создавать тексты с заданным способом связи.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Умение вести самостоятельный поиск информации
Упр. 223(2)и
ли 225
8неде
ля
38.
Р. Изложение-
миниатюра.
1
Урок развития речи
Текст. Композиция.
План. Анализ авторских языковых средств.
Умение подробно и сжато излагать авторский текст. Сохранять авторские языковые средства
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Изложен
ие
Упр. 184
8неде
ля
39.
Смысловая связь
предложений в тексте.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
развития
речи
Смысловые
отношения
предложений в
тексте
(подчинительные и
сочинительные).
Построение схемы
текста, отражающей
виды связи
предложений.
Стремиться
к речевому
самосовершенствованию Умение вести
самостоятельный поиск
информации
Упр.
235
8неде
ля
40.
Использование лексического повтора как средства связи предложений в тексте.
1
Урок усвоения новых знаний Урок развития речи Использование лексического повтора как средства связи предложений в тексте.
Знать
базовые понятия лингвистики и использовать их в практике. Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию.
Умение вести самостоятельный поиск информации
§18, Упр. 243(2),
Упр. 233 или
241.
8неде
ля
41.
Типы речи. Повествование.
1
Урок усвоения новых знаний Урок развития речи
Типы речи. Повествование.
Знать
базовые понятия лингвистики и использовать их в практике. Создание текстов заданного типа речи.
Усваивать основы научных знаний
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр. 247
9неде
ля
42.
Повествование с элементами описания и рассуждения.
1
Урок развития речи
Повествование с элементами описания и рассуждения.
Умение определять типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр. 252, или 250, или 259
9неде
ля
43.
Рассказ.
1
Урок развития речи
Рассказ как текст повествовательного
типа. Строение Знать
базовые понятия лингвистики и использовать их в Стремиться
к речевому самосовершенствованию
с.111 (у.), Упр. 9неде
ля
рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка).
практике. Уметь пересказывать текст-повествование.
255, или 256, или 258.
44.
Описание и его виды.
1
Урок развития речи
Описание как тип речи. Разновидности описания: описание
места, состояния природы, характера
человека и его внешности.
Знать
базовые понятия лингвистики и использовать их в практике. Создание текста-
описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр. 262(2) или 263.
9неде
ля
45.
Основные требования к
содержанию и композиционному оформлению текста. Редактирование
1
Урок развития речи
Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста. Редактирование.
Проводить типологический анализ текста. Уметь редактировать текст.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию. Умение вести самостоятельный поиск информации
Упр. 270(2)
9неде
ля
46.
РЕЗЕРВ
Обучающее изложение Подведение итогов I
четверти
Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста. Редактирование.
Умение подробно и сжато излагать авторский текст. Сохранять авторские языковые средства
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
10неде
ля
II
ЧЕТВЕРТЬ
47.
Р.Подготовка к
сочинению по картине
В. Серова «Девочка с
персиками».
1
Урок
развития
речи
Признаки текста
описания.
Композиция
описания.
Изобразительно-
выразительные
средства:
метафора,
сравнение, эпитет.
Составление плана.
Уметь
писать сочинение по картине,
передавая её содержание. Соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Сочинен
ие
10неде
ля
Морфология
Имя существительное
48.
Морфология как
раздел лингвистики.
Части речи в русском
языке.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Самостоятельные и
служебные части
речи. Деление
частей речи на три
группы:
склоняемые,
спрягаемые,
неизменяемые.
Уметь
распознавать самостоятельные части речи.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§21
Упр.
278.2
10неде
ля
49.
Грамматические
признаки имени
существительного и его
употребление в речи.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Грамматические
признаки имени
существительного
и его употребление
в речи.
Совершенствовать умение проводить морфологический разбор имён существительных; углубить и расширить представление о непостоянных признаках имён существительных
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§ 21
Упр.
284.1
10неде
ля
50.
Способы образования
имён существительных.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Словообразование
имён
существительных.
Знать
сведения об основных способах обра-
зования имён
существительных
Формировать
представление о
приставочно-
суффиксальном и
бессуффиксном
способах .
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§ 22
Упр.
293,
294
10неде
ля
51.
Образование имён
существительных
путём сложения.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Способ сложения.
Виды сложения.
Сложносокращённ
ые имена
существительные,
особенности их
образования и
употребления в
речи
Представление о
способе сложения и о
его видах. Представление о
сложносокращённых
словах и тренировка в
умении определять
значение сложно-
сокращённых
существительных. Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
Упр.
306
Упр.
305
11неде
ля
52.
Слитное и дефисное
написание сложных
имён существительных.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Орфограммы в
написании
сложных имён
существительных
Формировать
представление об
условиях выбора
слитного и дефисного
написания сложных
имён
существительных и
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§ 23
Упр.
308
11неде
ля
умение определять в
соответствии с этими
условиями их
правильное написание
53.
Слитное и дефисное
написание сложных
имён
существительных .
(закрепление)
1
Урок
закрепления
Орфограммы в
написании
сложных имён
существительных
Формировать
представление об
условиях выбора
слитного и дефисного
написания сложных
имён
существительных и
умение определять в
соответствии с этими
условиями их
правильное написание
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§ 23
Упр.
313
Упр.
315
11неде
ля
54.
Языковые нормы. Правила произношения
существительных.
1
Урок-
практикум
Культура речи. Правильное употребление имён
существительных в
речи. Правила произношения
Вырабатывать навык определения слов с орфоэпическими трудностями
и совершенствовать умение проводить орфоэпический анализ
таких слов с помощью
орфоэпического словаря.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 24
Упр.
322
11неде
ля
55.
Правила изменения
имён существительных
и использования их в
речи.
1
Урок-
тренинг
Правила изменения
имён
существительных и
использования их в
речи.
Нормы
произношения.
Грамматические
нормы. Лексические
нормы.
Анализ слово-
изменения имён
существительных и
тренировка умения
правильно
образовывать
существительные.
Умение проводить
лексический анализ
существительных с
помощью толкового
словаря.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Упр.
290,
307.
11неде
ля
56.
Имя существительное
как член предложения.
1
Урок
повторения
Имя
существительное в
предложении.
Нормы
правописания.
Существительные
в роли главных
членов
предложения
Синтаксическая роль
имён
существительных в
предложении; умение проводить
синтаксический
разбор
предложения; отрабатывать
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 25
Упр.
346
12неде
ля
пунктуационный
навык 57.
Роль имён
существительных в
словосочетании.
1
Урок
повторения
Имена
существительные
в словосочетании
Уметь
определять
синтаксическую роль
имён
существительных в
предложении; Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 25
Упр.
355
12неде
ля
58.
Стилистическая роль
имён существительных.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Имена
существительные в
разных стилях речи
Иметь
представление
о стилистической роли
имён
существительных в
текстах различных
стилей; .
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 26
Упр.
360,
361,
366
12неде
ля
59.
Контрольная работа по
теме «Имя
существительное»
К/Р № 3.
1
Урок
контроля.
Имя
существительное
Проверить знания и
умения учащихся по
теме «Имя
существительное
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Контро
льная
работа
12неде
ля
Имя прилагательное
60.
Грамматические
признаки и речевая
роль имени
прилагательного.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Имя
прилагательное как
часть речи
Уметь
распознавать самостоятельные части речи.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§ 27
Упр.
376.1
12неде
ля
61.
Грамматические
признаки и речевая
роль имени
прилагательного (продолжение)
1
Урок
закрепления
Имя
прилагательное как
часть речи
Уметь
определять
грамматические
признаки имени
прилагательного;
тренироваться в
умении выбирать
суффиксы -к
- и -
ск
- в
прилагательных,
образованных от
существительных; Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
§ 27
Упр.
390
13неде
ля
сочетаемости
62.
Основные способы
образования имён
прилагательных 1
Урок
усвоения
новых
знаний Словообразование
имён
прилагательных
Знать
основные способы
образования имён прилагательных; использовать навыки словообразова
тельного анализа с цель различения паронимов.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 28
Упр.
391
13неде
ля
63.
Основные способы образования имён прилагательных (продолжение).
Р. Подготовка к сочинению по картине Г. Мясоедова «Косцы».
(Из резерва)
1
Урок закрепления
Урок развития речи
Словообразование имён прилагательных. Словообразователь
ная пара и словообразователь
ная цепочка слов Признаки текста описания. Композиция описания. Изобразительно-
выразительные средства: метафора, сравнение, эпитет
Умение
составлять словообразователь
ные пары и цепочки слов
Уметь
писать сочинение по картине,
передавая её содержание. Соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Сочинен
ие
§ 28
Упр.
404/
406
Упр.
412.4
13неде
ля
64.
Правописание
суффиксов
прилагательных
1
Урок
усвоения
новых
знаний Правописание
суффиксов
прилагательных
Умения
учащихся по
теме
«Словообразование
имён
прилагательных»; умение выбирать н
или нн
в суффиксах
прилагательных
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 28
с.178
Упр.
387
13неде
ля
65.
Правописание
суффиксов
прилагательных
(продолжение).
1
Урок
закрепления
Правописание
суффиксов
прилагательных
Уметь
использовать словообразовательный
анализ при выборе н
или нн
в прилагательных, образованных от существительных
.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Упр.
428
372
13неде
ля
66.
Слитное и дефисное
написание сложных
имён прилагательных.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Правописание
имён
прилагательных
Уметь
использовать слово
образовательный анализ при выборе н
или нн
в суффиксах прилагательных, образованных от существительных
.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Упр.
429
14неде
ля
67.
Слитное и дефисное
написание сложных
имён прилагательных
(продолжение).
1
Урок
закрепления
знаний
Правописание
имён
прилагательных
Знание
орфографического
минимума и умение
проводить морфемно-
слово
образовательный
анализ
существительных и
прилагательных; орфографический
анализа текста
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Упр.
429
14неде
ля
68.
Правописание НЕ с
существительными и
прилагательными.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Правописание
имён
прилагательных
Умение
различать
приставку не-
и
отрицательную
частицу не
на основе
смыслового и
словообразовательног
о анализа
.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 31
Упр.
436.2
439
14неде
ля
69.
Правильное произношение прилагательных. Грамматические нормы.
1
Урок усвоения новых знаний Культура речи.
Грамматические нормы.
Лексические нормы употребления прилагательных
Правильное произношение имён прилагательных с сочетанием чн
; представление о смысловых различиях краткой и полной форм прилагательных.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь
работать со словарём
§ 32
Упр.
447
14неде
ля
70.
Лексические нормы употребления прилагательных.
1
Урок усвоения новых знаний Культура речи.
Грамматические нормы.
Лексические нормы употребления прилагательных
Использовать синонимы для объяснения лексического значения
слов;
Умение
редактировать предложение
с нарушением лексических и грамматических норм.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 32
Упр.
441
452
14неде
ля
71.
Синтаксическая роль
имени прилагательного.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Синтаксическая
роль имени
прилагательного.
Сведения о роли
прилагательных в
словосочетании и
предложении
Синтаксический и орфографического
анализа текста.
Уметь
отбирать и
систематизировать
материал на
определённую тему;
умение вести
самостоятельный поиск
информации Уметь
работать со словарём
§ 33
Упр.
457
15неде
ля
72.
Синтаксическая роль
имени прилагательного
(продолжение).
1
Урок
закрепления
знаний
Синтаксическая
роль имени
прилагательного.
Сведения о роли
прилагательных в
словосочетании и
предложении
Роль прилагательного
в предложении (на
основе работы с
таблицей в
упражнении 470).
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 33
Упр.
464,
466
15неде
ля
73.
Роль имён
прилагательных в
художественном и
научном тексте.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Имя
прилагательное в
тексте
Роль имени
прилагательного в
тексте;
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 34
Упр.
460,
475
15неде
ля
74.
Выразительные
возможности имени
прилагательного.
1
Урок-
практикум
Имя
прилагательное в
тексте
Роль прилагательных
в художественном
тексте. Проведение
текстоведческого
анализа.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
477,
483
15неде
ля
75.
Р. Сочинение по картине Н. Пластова «Саня Маликов».
( Из резерва)
1
Урок развития речи
Признаки текста описания. Композиция описания. Изобразительно-
выразительные средства: метафора, сравнение, эпитет.
Уметь писать сочинение по картине,
передавая её содержание. Соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Сочинен
ие
15неде
ля
Глагол 76.
Морфологические
признаки глагола.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Глагол как часть
речи.
Морфологические
признаки.
Синтаксическая
роль
Сведения о
морфологических
признаках глагола; представление о
видовых парах
глаголов, о связи
категории вида
глагола с категорией
времени.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 35
Упр.
486,
489
16неде
ля
77.
Постоянные
морфологические
признаки глагола.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Глагол как часть
речи.
Морфологические
признаки.
Синтаксическая
роль
Представление
учащихся о значении
категорий вида,
переходности,
возвратности; Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 35
Упр.
496
16неде
ля
78.
Непостоянные морфологические признаки глагола.
1
Урок усвоения новых знаний Глагол как часть речи.
Морфологические признаки.
Синтаксическая роль
Сведения о непостоянных морфологических признаках глагола; Сведения об особенностях значения, образования, изменения и синтаксической роли форм наклонения глагола; умение проводить грамматический и орфографический анализ глагольных форм
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
502
16неде
ля
79.
Основные способы образования глаголов.
1
Урок усвоения новых знаний Глагол. Способы образования глагола
Основные способы образования глаголов; умение проводить морфемный разбор Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; § 36
Упр.
497,
483
16неде
ля
слова с опорой на семантико-
словобразовательный анализ
умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
80.
Основные способы образования глаголов
Подведение итогов работы в I
полугодии
1
Урок закрепления
знаний
Глагол. Способы образования глагола
Основные способы образования глаголов; умение проводить морфемный разбор слова с опорой на семантико-
словобразовательный анализ
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 36
Упр.
522
16неде
ля
III
ЧЕТВЕРТЬ
81.
Нормы произношения глагола . Нормы управления.
1
Урок усвоения новых знаний Культура речи.
Правильное употребление глаголов.
Нормы управления.
Лексические нормы употребления глаголов.
Умение видеть глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности и тренировать в правильном произнесении этих форм; Уметь отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться к речевому самосовершенствованию
§ 37
Упр.
528,
531
17неде
ля
82.
Лексические нормы
употребления глаголов.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Культура речи.
Правильное
употребление
глаголов.
Нормы управления.
Лексические
нормы
употребления
глаголов.
Требования к
лексической
сочетаемости в
соответствии с
ситуацией общения. Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 37
Упр.
534.3
536
17неде
ля
83.
Синтаксическая роль глагола.
1
Урок усвоения новых знаний Глагол в словосочетании и предложении
Обобщение сведений о синтаксической роли
глагола, конструирование предложения заданной
структуры; понятие о составном глагольном Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь § 38
Упр.
546.3.
547.2/5
48
17неде
ля
сказуемом
работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
84.
Р. Изложение
1
Урок развития речи
Текст. Композиция.
План. Анализ авторских языковых средств.
Умение подробно и сжато излагать авторский текст. Сохранять авторские языковые средства
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Изложен
ие
17неде
ля
85.
Роль глагола в художественном тексте.
1
Урок усвоения новых знаний Глагол в художественном тексте На основе анализа художественного текста
формировать представление учащихся о глаголе как части речи, способной точно и ярко отразить действия и процессы, а также особенности их совершения или протекания.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 39
Упр.
555/
560/
564
17неде
ля
86.
Роль глагола в текстах
разных стилей.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Глагол в
художественном
тексте
Наблюдение за
использованием
глаголов в текстах
разных стилей
(делового,
художественного,
публицистического) Проведение
текстоведческого
анализа текста;
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
562
18неде
ля
87.
Разученный диктант по упр.520
( Из резерва)
1
Урок контроля.
Применение изученных правил.
Уметь применять изученные правила, воспринимать текст на
слух.
Понимать
значение русского языка в процессе
получения знаний
Диктант
18неде
ля
88.
Деепричастие и причастие как особые формы глагола.
1
Урок усвоения новых знаний Деепричастие и причастие как особые формы глагола.
Дать общее представление о деепричастии и причастии как особых формах глагола.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
567
540
18неде
ля
89.
Р. Подготовка к
сочинению по картине
К. Маковского «Дети,
бегущие от грозы"
1
Урок
развития
речи
Признаки текста
описания.
Композиция
описания.
Изобразительно-
выразительные
средства:
метафора,
сравнение, эпитет.
Уметь писать
сочинение по картине,
передавая её
содержание.
Соблюдать
последовательность и
связность изложения
мыслей, нормы
письма.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Сочинен
ие
Упр.
558
18неде
ля
90.
Деепричастие как особая форма глагола.
1
Урок изучения нового
Деепричастие как особая форма глагола.
Расширить и углубить представление о деепричастии как особой форме глагола;
.Умение определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь)
; .
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 40
с. 38-
39
18неде
ля
91.
Роль деепричастия в словосочетании и предложении.
1
Урок усвоения новых знаний Синтаксическая роль деепричастия
Определять роль деепричастия как единицы синтаксиса
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 41
Упр.
577
19неде
ля
92.
Роль деепричастия в словосочетании и предложении (продолжение).
Понятие о деепричастном обороте
1
Урок усвоения новых знаний Урок закрепления
Синтаксическая роль деепричастия
Представление о деепричастном обороте
Определять роль деепричастия как единицы синтаксиса
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 41
579.1.2
19неде
ля
93.
Образование деепричастий совершенного и 1
Урок усвоения новых Деепричастия совершенного и несовершенного Представление о смысловых, морфемных и Уметь
отбирать и систематизировать материал на §42.
Упр.
585
19неде
ля
несовершенного вида.
знаний вида
грамматических различиях деепричастий совершенного и несовершенного вида.
определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
94.
Образование
деепричастий
совершенного и
несовершенного вида.
Р. Изложение-
миниатюра.
1
Урок
развития
речи
Текст. Композиция.
План. Анализ
авторских
языковых средств.
Умение подробно и
сжато излагать
авторский текст.
Сохранять авторские языковые средства
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Изложен
ие
§42
19неде
ля
95.
Правило написания НЕ с деепричастиями.
1
Урок усвоения новых знаний Орфографические нормы
Познакомить с правилом написания не
с деепричастиями и
сопоставить его с уже изученными правилами слитного и раздельного написания не
со словами разных частей
речи.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 43
Упр.
599
19неде
ля
96.
Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.
1
Урок-
тренинг
Культура речи.
Нормы употребления деепричастия
Отработка навыка постановки правильного ударения в деепричастиях; умение правильно образовывать деепричастия; умение правильно строить предложения с деепричастными оборотами.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 44
Упр.
604
599
20неде
ля
97.
Диктант
К/ Р №4
1
Урок
контроля.
Применение
изученных правил.
Уметь применять
изученные правила,
воспринимать текст на
слух.
Понимать
значение русского языка в процессе
получения знаний
Диктант
20неде
ля
Причастие
98.
Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия.
1
Урок усвоения новых знаний Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия.
Расширить и углубить представление о причастии как особой форме глагола, совмещающей Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести § 45
Упр.
623
20неде
ля
признаки глагола и прилагательного
самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
99.
Роль причастия в художественном описании.
1
Урок усвоения новых знаний Причастие в тексте
Умение отличать причастия от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных признаков. Формирование представления об изобразительно-
выразительных возможностях причастия.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 45
Упр.
611
20неде
ля
100.
Правописание безударных окончаний причастий.
1
Урок усвоения новых знаний Правописание причастий
Умение применять правило. Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол
.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
617,
616
20неде
ля
101.
Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий.
1
Урок повторения
Отличие причастия
от деепричастия
Умение отличать причастия от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных признаков.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
621
21неде
ля
102.
Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.
1
Урок усвоения новых знаний Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.
Понятие о причастном
обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами
.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 46
Упр.
632
21неде
ля
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
103.
Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами. (продолжение).
1
Урок закрепления
Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.
Умение проводить пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами: Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 46
Упр.
626
21неде
ля
104.
Понятие об обособлении
1
Урок усвоения новых знаний Понятие об обособлении
Понятие об обособлении как смысловом, интонационном, пунктуационном выделении причастных оборотов в постпозиции по отношению к определяемому слову; Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
636
21неде
ля
105.
Деление причастий на группы.
1
Урок усвоения новых знаний Деление причастий
на группы.
Формирование представления о залоговых формах причастия, о семантических различиях действительных и страдательных причастий; на
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 47
Упр.
639
21неде
ля
106.
Образование действительных и страдательных причастий.
1
Урок усвоения новых знаний Деление причастий
на группы.
Механизм образования действительных и страдательных причастий настоящего
и прошедшего времени; Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 47
С. 75
Упр.
648
22неде
ля
107.
Образование действительных и 1
Урок закрепления
Образование действительных и Механизм образования Уметь
отбирать и систематизировать § 47
Упр.
22неде
ля
страдательных причастий (продолжение).
страдательных причастий (продолжение).
действительных и страдательных причастий настоящего
и прошедшего времени; материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
647
108.
Правописание суффиксов причастий.
1
Урок усвоения новых знаний Правописание суффиксов причастий.
Умение использовать правильный способ действия при выборе написания суффиксов
причастий; Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 47
Упр.
655
22неде
ля
109.
Использование глагола и его особых форм в художественных текстах.
1
Урок-
тренинг
Глагол и его особые формы в художественных текстах
Умение проводить орфографический анализа причастий; Использованием глаголов и его особых форм в художественном описании
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
660
22неде
ля
110.
Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание Н и НН в
причастиях
1
Урок усвоения новых знаний Формы страдательных причастий
Представление о грамматических особенностях причастий в краткой форме; умение выбирать н
и нн
в причастиях.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 48
Упр.
664
22неде
ля
111.
Полные и краткие формы страдательных причастий. (продолжение ) Правописание Н и НН в
причастиях .
1
Урок закрепления
Формы страдательных причастий
Умение использовать правило написания н
и
нн
в причастиях Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 48
Упр.
668
23неде
ля
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
112.
Р. Подготовка к сочинению по картине (упр. 670.)
1
Урок развития речи
Признаки текста описания. Композиция описания. Изобразительно-
выразительные средства: метафора, сравнение, эпитет.
Уметь писать сочинение. Соблюдать
последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Сочинен
ие
23неде
ля
113.
Нормы произношения причастий. Грамматические нормы
1
Урок-
тренинг
Культура речи. Нормы произношения причастий.
Грамматические нормы. Нормы употребления причастий в речи.
Умение произносить наиболее сложные в орфоэпическом отношении полные и краткие причастий; Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§
23неде
ля
114.
Нормы употребления причастий в речи.
1
Урок-
тренинг
Культура речи. Нормы произношения причастий.
Грамматические нормы. Нормы употребления причастий в речи.
Умение произносить наиболее сложные в орфоэпическом отношении полные и краткие причастий; Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 49
Упр.
673
23неде
ля
115.
Синтаксическая роль причастий и деепричастий.
1
Урок усвоения новых знаний Роль причастия в словосочетании и предложении
Повторить и обобщить
сведения о роли деепричастий и причастий в словосочетании и предложении.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 49
Упр.
686
23неде
ля
116.
Изобразительно-
выразительная роль причастия и деепричастия.
1
Урок-
практикум
Изобразительно-
выразительная роль
причастия и деепричастия в Представление об изобразительно-
выразительных Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; Упр.
696
24неде
ля
тексте.
возможностях деепричастия и причастия.
умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
117.
Изобразительно-
выразительная роль
причастия и
деепричастия
(продолжение ).
1
Урок
закрепления
Изобразительно-
выразительная роль
причастия и
деепричастия в
тексте.
Представление об
изобразительно-
выразительных
возможностях
деепричастия и
причастия.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
692/
695
24неде
ля
118.
Р.Сжатое изложение по
упр. 697.
( Из резерва)
1
Урок развития речи
Текст. Композиция.
План. Анализ авторских языковых средств.
Умение подробно и сжато излагать авторский текст. Сохранять авторские языковые средства
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Изложен
ие
24неде
ля
119.
Диктант по теме Глагол
и его формы
К/Р № 5
1
Урок контроля.
Применение изученных правил.
Уметь применять изученные правила, воспринимать текст на
слух.
Понимать
значение русского языка в процессе
получения знаний
Диктант
24неде
ля
Имя числительное
120.
Имя числительное как часть речи.
Урок усвоения новых знаний Имя числительное как часть речи.
Представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках, синтаксической роли и
использовании в речи имён числительных
; Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§52
Упр.
701
24неде
ля
121.
Имена числительные количественные и порядковые.
1
Урок усвоения новых знаний Разряды имён числительных
Различение
на основании смысловых и грамматических различий количественных и порядковых числительных; различение групп Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 53
Упр.
709
25неде
ля
числительных по строению.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
122.
Написание Ь в количественных числительных.
1
Урок усвоения новых знаний Правописание имён числительных
Формировать навыки употребления ь
в количественных числительных
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 53
Упр.
712
25неде
ля
123.
Правописание количественных и порядковых числительных.
1
Урок усвоения новых знаний Правописание имён числительных
Формирование навыков правильного написания числительных с орфографическими трудностями.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
718/
719
25неде
ля
124.
Склонение числительных от пяти до тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти.
1
Урок усвоения новых знаний Склонение числительных
Умение склонять простые и сложные числительные.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 54
Упр.
731,
733
25неде
ля
125.
Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на–
сот. Склонение числительных сорок, девяносто, сто. 1
Урок усвоения новых знаний Склонение числительных
Формировать навыки правильного изменения и орфографического оформления простых, сложных и составных числительных
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 54
Упр.
736,
738
25неде
ля
126.
Склонение числительных один, два, три, четыре.
1
Урок усвоения новых Склонение числительных
Тренировать учащихся
в правильном изменении Уметь
отбирать и систематизировать материал на С. 119
Упр.
745
26неде
ля
знаний числительных один, два, три, четыре; совершенствовать умение использовать числительные один, два, три, четыре в составе словосочетаний числительное + существительное.
определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
127.
Склонение собирательных числительных.
1
Урок усвоения новых знаний Склонение числительных
Тренировать учащихся
в правильном изменении числительных
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
748
752
26неде
ля
128.
Склонение дробных числительных.
1
Урок усвоения новых знаний Склонение числительных
Углубить представление учащихся о склонении
дробных числительных;
тренировать в образовании падежных форм собирательных и дробных
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
762§
26неде
ля
129.
Склонение составных количественных числительных.
1
Урок усвоения новых знаний Склонение числительных
Тренировать учащихся в склонении
составных количественных числительных; организовать наблюдение за использованием количественных числительных в тексте
публицистического стиля.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
758
26неде
ля
130.
Образование падежных
форм порядковых числительных.
1
Урок усвоения новых знаний Склонение числительных
Формировать умение образовывать падежные формы простых, сложных и Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; Упр.
766
26неде
ля
составных порядковых
числительных.
умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
131.
Склонение порядковых имён числительных. Разученный диктант
.
Подведение итогов III
четверти
1
Урок-
практикум
Склонение числительных
Тренировать орфографические умения учащихся.
проверить знания и умения учащихся по теме «Имя числительное».
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Упр.
767
27неде
ля
IV ЧЕТВЕРТЬ
132.
Нормы произношения и
изменения имён числительных
1
Урок-
тренинг
Культура речи.
Нормы произношения и изменения имён числительных.
Нормы изменения числительных. Лексические нормы.
Отрабатывать навыки произношения числительных, содержащих орфоэпические трудности; повторить сведения об особенностях изменения разных групп числительных и тренировать учащихся
в образовании их падежных форм.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 56
Упр. 781,
785
27неде
ля
133.
Нормы изменения числительных. Лексические нормы.
1
Урок-
тренинг
Культура речи.
Нормы произношения и изменения имён числительных.
Нормы изменения числительных. Лексические нормы.
Тренировать умение учащихся заменять при прочтении и записи текстов цифровое обозначение
числительных словесным; отрабатывать умение правильно и уместно употреблять собирательные числительные в речи.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 56
Упр.
787/796
27неде
ля
134.
Роль имени числительного в 1
Урок усвоения Имя числительное в словосочетании и
Отрабатывать умение учащихся включать Уметь
отбирать и систематизировать § 57
Упр.
27неде
ля
словосочетании и предложении.
новых знаний предложении
числительные в состав
словосочетаний числит. + сущ
.; тренировать в определении роли числительного в предложении
материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
808,
805
135.
Роль имени числительного в деловом и научном стиле речи.
1
Урок усвоения новых знаний Имя числительное в научном и деловом стиле речи.
Добиться от учащихся осмысления важности использования числительных в деловой и научной речи.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 58
Упр.
770
27неде
ля
Местоимение
136.
Местоимение как часть речи.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Сформировать представление о местоимениях как словах, которые используют в речи для
замещения имён существительных, прилагательных, числительных; добиваться осмысления того, что местоимение имеет морфологические и синтаксические признаки той части речи, которую оно замещает.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 59
Упр.
811/
814/
815
28неде
ля
137.
Разряды местоимений.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Сформировать представление о разрядах местоимений;
добиваться знания состава местоимений каждого разряда и на этой основе Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
§ 60
Упр.
816
28неде
ля
вырабатывать способность распознавать слова этой части речи и определять их разряд.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
138.
Склонение личных местоимений
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Совершенствовать умение учащихся опознавать падежные формы личных местоимений и использовать их в собственной речи
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 61
Упр.82
5
28неде
ля
139.
Личные местоимения как средство связи предложений в тексте.
1
Урок-
практикум
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Организовать наблюдение за использованием личных местоимений в качестве средства связи предложений в тексте; учить предупреждать ошибки в использовании личных
местоимений в качестве средства связи предложений.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 62
Упр.
782/
28неде
ля
140.
Возвратное местоимение СЕБЯ.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Формировать представление о семантических и грамматических особенностях возвратного местоимения;
формироватьумение использовать в речи возвратное местоимение с учётом его семантики.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§62
Упр.
807
28неде
ля
141.
Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Формировать представление о семантических и грамматических особенностях притяжательных Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск § 63
Упр.
832
29неде
ля
местоимений; учить различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их
.
информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
142.
Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений. (продолжение).
1
Урок закрепления
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Закреплять сведения о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений; учить использовать в письменной речи личное местоимение Вы
и притяжательное местоимение Ваш
.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 63
Упр.
837/839
29неде
ля
143.
Общее значение и грамматические признаки вопросительно-
относительных местоимений.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Добиваться осмысления семантических и грамматических особенностей вопросительно-
относительных местоимений; дать понятие о союзных словах и формировать умение осознанно подходить к
анализу синтаксических средств сложноподчинённых предложений. Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 64
Упр.
841
29неде
ля
144.
Общее значение и
грамматические
признаки
неопределённых
местоимений.
1
Урок
усвоения
новых
знаний Местоимение как
часть речи.
Разряды
местоимений
Формировать
представление об
особенностях
использования
неопределённых
местоимений в речи и
тренировать учащихся
в их использовании с
учётом контекста и
ситуации общения; Уметь
отбирать и
систематизировать
материал на
определённую тему;
умение вести
самостоятельный поиск
информации Уметь
работать со словарём
Стремиться
к речевому
самосовершенствованию
§ 65
Упр.
847/849
29неде
ля
отрабатывать умение
орфографически
правильно оформлять
на письме
неопределённые
местоимения.
145.
Использование неопределённых местоимений в речи.
1
Урок-
практикум
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений Правописание неопределённых местоимений. Правильно использовать неопределённые местоимения в речи
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 65
29неде
ля
146.
Общее значение и грамматические признаки отрицательных местоимений.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений; познакомить с орфографическими правилами, регулирующими написание отрицательных местоимений, и формировать умение применять эти правила
на практике.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 66
Упр.
855/857
30неде
ля
147.
Правописание отрицательных местоимений.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений Правописание неопределённых местоимений. Формировать навык проведения смыслового и словообразовательног
о анализа с целью выбора правильного написания отрицательных местоимений; тренировать учащихся
в различении неопределённых и отрицательных Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 66
Упр.
862
30неде
ля
местоимений по значению и грамматическим особенностям.
148.
Общее значение, грамматические признаки указательных местоимений.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Формировать представление об общем значении и грамматических признаках указательных местоимений и тренировать учащихся
в их использовании в речи; предупредить возникновение орфоэпических трудностей в произношении падежных форм местоимений сколько, столько, несколько
.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 67
Упр.
863
30неде
ля
149.
Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Формировать представление об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений и дать понятие об особенностях употребления местоимений этого разряда в речи.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 68
Упр.
878,
877
30неде
ля
150.
Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.
(закрепление).
Контрольная работа. Тест.
1
Урок повторения
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений Правописание неопределённых местоимений. Закрепить сведения об
общем значении и грамматических признаках определительных местоимений; обобщить сведения о разрядах местоимений
и тренировать учащихся в их опознавании.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 68
Упр.
876
881
30неде
ля
Проверить знания по изученной теме
151.
Правильное употребление местоимений в речи.
1
Урок-
тренинг
Культура речи. Употребление местоимений в речи
Тренировать учащихся в правильном произнесении местоимений; отрабатывать навыки правильного образования и использования в речи падежных и предложно-падежных форм личных местоимений; предупредить ошибки
в использовании притяжательного местоимения их
.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 69
Упр.
892
31неде
ля
152.
Синтаксическая роль местоимения.
1
Урок усвоения новых знаний Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений Синтаксическая роль местоимения.
Обобщить сведения о роли местоимения в словосочетании; повторить и обобщить
информацию о синтаксической роли местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные, числительные.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§70
Упр.
886/
31неде
ля
153.
Синтаксическая роль местоимения (закрепление).
Контрольная работа
( ТЕСТ)
1
Урок повторения
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений Синтаксическая роль местоимения.
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамматического
разбора.
Владеть нормами орфографии
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 70
Упр.
897
31неде
ля
154.
Местоимение как средство связи предложений в тексте.
1
Урок-
практикум
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений Синтаксическая роль местоимения.
Иметь
представление об особенностях использования местоимений в речи.
.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
§ 71
Упр.
908
31неде
ля
155.
Повторение по теме «МЕСТОИМЕНИЕ»
1
Урок повторения
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамматического
разбора.
Уметь
отбирать и систематизировать материал на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации Уметь работать со словарём
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
С.149
Упр.
909
31неде
ля
156.
157.
-
1 урок
Контрольное сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели»
2 урок
Контрольная работа по теме «МЕСТОИМЕНИЕ»
К/Р № 6
Тест
1
Урок контроля.
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамматического
разбора.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Владеть нормами орфографии
32неде
ля
Повторение
158.
Языковые признаки слова.
1
Урок повторения
Слово и его признаки
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение Стремиться
к речевому и орфографическомусамосо
вершенствованию
Осознавать эстетическую
ценность русского языка
Упр.
920
32неде
ля
проводить различные виды грамматического
разбора.
159.
Языковые признаки слова. (продолжение)
1
Урок повторения
Слово и его признаки
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамматического
разбора.
Стремиться
к речевому и орфографическомусамосо
вершенствованию
Осознавать эстетическую
ценность русского языка
Упр.
927,
928
32неде
ля
160.
Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.
1
Урок повторения
Правописание: орфография и пунктуация
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамматического
разбора.
Стремиться
к речевому и орфографическомусамосо
вершенствованию
Осознавать эстетическую
ценность русского языка
Упр.
931
32неде
ля
161.
Правописание Ь после шипящих.
1
Урок повторения
Правописание: орфография и пунктуация
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамматического
разбора.
Стремиться
к речевому и орфографическомусамосо
вершенствованию
Осознавать эстетическую
ценность русского языка
Упр.
939
33неде
ля
162.
Слитные, дефисные и раздельные написания. 1
Урок повторения
Правописание: орфография и пунктуация
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
Стремиться
к речевому и орфографическомусамосо
вершенствованию
Осознавать эстетическую
Упр.
942,
945
33неде
ля
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамматического
разбора.
ценность русского языка
163.
Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение.
1
Урок повторения
Правописание: орфография и пунктуация
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамматического
разбора.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Осознавать эстетическую
ценность русского языка
Упр.
947
33неде
ля
164.
Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.
1
Урок повторения
Правописание: орфография и пунктуация
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух. Тренировать
учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; отрабатывать умение проводить различные виды грамматического
разбора.
Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Осознавать эстетическую
ценность русского языка
Упр.
954
33неде
ля
165.
Разученный диктант.
1
Урок контроля.
Применение изученных правил.
Уметь применять изученные правила, воспринимать текст на
слух.
Понимать
значение русского языка в процессе
получения знаний
Диктант
33неде
ля
166.
Текстоведческий анализ.
1
Урок развития речи
Текст. Тема. Основная мысль.
Совершенствовать
умение проводить текстоведческий анализ: определять тему и идею текста, тип речи текста и его стиль, средства связи Стремиться
к речевому самосовершенствованию
Осознавать эстетическую
ценность русского языка
Упр.
959
34неде
ля
предложений в тексте.
167.
Диктант по итогам повторения.
К/Р №7
1
Урок контроля.
Применение изученных правил.
Уметь
применять изученные правила, воспринимать текст на
слух.
Понимать
значение русского языка в процессе
получения знаний
Диктант
34неде
ля
168.
Анализ диктанта. Подведение итогов года.
1
Урок коррекции
Анализ ошибок в диктанте и грамматическом задании.
Уметь
находить орфографические недочёты, грамматические и речевые ошибки, исправлять их.
Понимать
значение русского языка в процессе
получения знаний
Редактир
ование текста
34неде
ля
169.
Резерв.1
1
34неде
ля
170.
Резерв.2
1
34неде
ля
171.
Резерв.3 1
35неде
ля
172.
Резерв.4 1
35неде
ля
173.
Резерв.5
1
35неде
ля
174.
Резерв.6
1
35неде
ля
175.
Резерв7.
1
35неде
ля
Итого: 175 часов, из них - Р.Р.- К.Р.- 7 Т.- Резерв- 7 часов
Автор
erofeeva-j
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
6 615
Размер файла
575 Кб
Теги
язык, класс, русский
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа