close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

7 класс музыка

код для вставки
Пояснительная записка Данная образовательная программа разработана
в соответствии требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки
РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»). Составлена и адаптирована на основе авторской программы Г. П.
Сергеевой, Е. Д. Критской для 7 классов общеобразовательных учреждений.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Г. П. Сергеевой, Е.
Д. Критской для 7 классов издательства «Просвещение», прошедший государственную экспертизу и
входящий в Федеральный перечень учебников (Приказ Минобрнауки РФ № 822 от 23.12.2009). В состав
УМК входит учебник, книга для учителя, звуковое приложение. Основное назначение программы - это развитие музыкальной культуры
школьников как
неотъемлемой части духовной культуры
, что наиболее полно отражает заинтересованность
современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного
мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
В настоящей программе учтены основные положения концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных
действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей
программой обучения музыке в 7 классе.
Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном,
метапредметном и предметном.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует
последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Предмет «Музыка» является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства
как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-
образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечивает понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство
имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно - смысловой сферы, формирование способности оценивать и
сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
«Музыка» как учебный предмет характеризуется: - межпредметностью
(изучаемые произведения имеют связь с литературным источником,
изобразительным искусством, историей, хореографией, географией, иностранным языком, математикой,
психологией); - многоуровневостью
(различаются следующие уровни самовыражения: привлечение имеющегося
музыкального опыта; эмоциональность; степень осознанности замысла; изобретательность и
оригинальность средств воплощения; художественность воплощения замысла); - полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в
самых различных областях знания).
Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания
мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой де
-
ятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной
культуры. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отно
-
шения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде
искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании. Являясь существенным элементом культуры, музыка способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Описание места курса в учебном плане
Рабочая программа по музыке рассчитана 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета
«Музыка».
Программа рассчитана на 35 часов в год, что соответствует стандартному уровню образования.
Обучение музыки в 7 классе обеспечивает преем
ственность с предыдущими годами обучения.
Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного
формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному,
познавательному и социальному развитию школьника.
В большей степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства:
восстановление эмоционально-эстетического тонуса подростков, снятие нервно-психических
перегрузок учащихся.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени
обучения темами.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их инте
ресов и
возрастных психологических особенно
стей. Расширяется спектр общеучебных и специаль
ных учебных умений, таких, как умение пользо
-
ваться справочником учебника, толковым словарем, компьютером, ин
тернетом, мобильным телефоном,
электронной почтой.
В контексте формирования системы личност
ных отношений, способности к самоанализу и са
-
мооценке, эмоционально-ценностного отноше
ния к миру. Ставится задача акцентировать внимание
учащихся на стремлении к взаимопониманию людей, осознании ценности искусства разных народов
мира и место отечественному искусству, важность уважения культуры другого народа, освоение
духовно-нравственного потенциала, накопленного в музыкальных произведениях искусства,
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях
музыкального искусства, а так же получение способов для самореализа
ции своего творческого
потенциала.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та
ких
способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи
ме и
сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, литература
/хореография / история/психология).
Так же в программу введены уроки-концерты, которые проходят в конце каждой четверти и помогают
детям реализовать свой творческий потенциал в процессе коллективного и индивидуального
музицирования, учат детей находить продуктивное сотрудничество для решения музыкально-
творческих задач, позволят поучаствовать в музыкальной жизни класса (школы, города).
Содержание программы подразумевает дифференцированную работу с детьми, имеющими ОВЗ.
Основная задача здесь – это открытие себя через познание другого посредством самовыражения в
творчестве. Эти дети слушают музыку, поют, рассматривают репродукции картин, выражают свое
отношение. Результатом становится творческое отношение к происходящему и само творчество ребенка.
Через творчество ребенок может смягчить свое состояние, так как любое творчество высвобождает
большое количество позитивной энергии.
Цели изучения предмета «Музыка»
Цель музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры
школьников как
неотъемлемой части духовной культуры
- наиболее полно отражает заинтересованность современного
общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия
учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Первой содержательной линией учебного предмета «Музыка» является музыкально-
творческая компетенция
, второй — компетенция готовности к самообразованию, третьей
—
коммуникативная компетенция.
Эти ключевые компетенции обладают интегративной природой, многофункциональны,
овладение ими позволяет решать различные проблемы повседневной профессиональной и социальной
жизни. Исходя из этого, изучение предмета «Музыка» в 6 классе направлено на достижение следующих задач
:
Развитие музыкально-творческой компетенции - это мотивационно – творческая активность в
единстве с высоким уровнем развития музыкальных способностей, которые позволяют ей достигнуть
прогрессивных социально и личностно значимых творческих результатов в одном или нескольких видах
деятельности (вокально-хоровая деятельность, слушание музыки, овладение музыкальной
грамотностью, концертные выступления и др.). Музыкально-творческая компетенция
включает в себя:
Компетентность общих умений -
умение сравнивать, обобщать, делать вывод, умение с голоса
запоминать текст песен и программный материал, эмоционально исполнять музыкальные произ
-
ведения;
Вокально-хоровая компетентность - умение кантиленно петь, точно интонируя мелодию, про
-
тяжно исполнять гласные, четко согласные, соблюдать певческие установки, владеть дыханием,
слышать себя и других в общем хоре, выражать чувства при помощи голоса;
Компетентность слушания музыки
– умение делать музыкальный анализ, высказывать и дока
-
зывать свое личное отношение к музыкальным произведениям, понимать музыкальный образ,
чувствовать особенности композиторского стиля музыкального произведения;
Компетентность музыкальной грамотности – определять средства музыкальной выразитель
-
ности, различать жанры, петь по нотам, соблюдать динамические оттенки;
Компетентность игры на музыкальных инструментах –
знать технику игры на инструментах
(бубне, ложках, металлофоне). Умение ритмически точно играть в ансамбле на музыкальных
инструментах, передавать характер, настроение;
Компетентность концертных выступлений – умение артистично выступать перед публикой.
Реализовывать поставленные цели, культурно вести себя на сцене;
Компетентность оценки успешности – умение оценить собственное исполнение и выступление
других относительно поставленной цели;
Компетентность готовности к самообразованию –
умение не стесняясь принимать участие в
конкурсах, концертах, конференциях на школьных, внешкольных городских мероприятиях.
Коммуникативная компетенция
– это готовность получать в диалоге необходимую информацию,
представлять и отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичных выступлениях на основе признания
разнообразных позиций и уважительного отношения к ценностям других людей. Коммуникативная
компетенция на уроках музыки – это еще и искусство общения с музыкальными произведениями.
Музыкальное произведение на уроках музыки – это предмет общения и средство общения.
Воспринятый, осмысленный, осознанный, художественно исполненный музыкальный материал – это
еще и результат коммуникативного общения.
Результаты изучения учебного предмета «Музыка» в 7 классе
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
-формирование личного смысла постижения искусства и расширения ценностной сферы в процессе
общения с музыкой,
- формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;
- развитие музыкально-эстетического чувства (стиль, форма, жанр);
- совершенствование художественного вкуса; - овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
- наличие определённого уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и
ассоциативное мышление, творческое воображение;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности;
-развитие таких качеств как воля, целеустремленность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность.
- продуктивное сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально - творческих задач.
Метапредметные результаты
изучения предмета «Музыка» подразумевают:
- анализ собственной учебной деятельности и внесения необходимых корректив для достижения
запланированных результатов;
- проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;
- оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения
ней;
- размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами
искусства;
- использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с
искусством и художественному самообразованию;
- определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов её
успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных
явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования по предмету музыка:
- формирование основ музыкальной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры,
как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического,
эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к
сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, музыкального вкуса и творческого
воображения;
- развитие музыкально-эстетического чувства проявляющегося в эмоционально-ценностном,
заинтересованном отношении к музыке во всём многообразии её стилей, форм и жанров;
- проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;
- оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения
в ней;
- осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;
- устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам
музыкально-творческой деятельности;
- понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной
выразительности;
- применение специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной
культуры;
- постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-
творческой деятельности (слушание музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально
– пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-
творческой практике с применением информационно-коммуникативных технологий).
Учебно-тематический план
час в неделю, всего 35 часов за год
№ п/п
Содержание обучения
Кол-во
часов
Кол-во
проверочн
ых работ
1
Особенности драматургии сценической музыки
16
2ч
1.1
Классика и современность
1ч
1.2
В музыкальном театре. Опера.
Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Судьба
человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля.
2ч
1.3
Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.
2ч
1.4
В музыкальном театре. Балет.
Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва. 2ч
1.5
Героическая тема в русской музыке
.
1ч
1.6
Урок-концерт
1ч
1.7
В музыкальном театре.
Мой народ – американцы. «Порги и
Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие
традиций оперного спектакля
2ч
1.8
Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ
Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита».
Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе.
Образы «масок» и Тореадора
3ч
1.9
Сюжеты и образы духовной музыки
. Высокая месса. «От страдания к радости». «Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени.
1ч
1.10
Урок-концерт
1 ч
1.11
Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.
2ч
1.12
Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта»
«Гогль сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».
Образы «Гогль сюиты». «Музыканты – извечные маги…»
1ч
2
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
15ч
2ч
2.1
Музыкальная драматургия – развитие музыки.
Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.
2ч
2.2
Камерная инструментальная музыка.
Этюд. Транскрипция.
2ч
2.3
Циклические формы инструментальной музыки.
Кончерто гроссо, Сюита в старинном стиле А. Шнитке
2ч
2.4
Урок-концерт ( третья четверть)
1ч
2.5
Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2
С. Прокофьева. Соната № 11 В. А. Моцарта
2ч
2.6
Симфоническая музыка.
Симфония № 103 «С тремоло литавр» Й . Гайдна. Симфония № 1 «Классичекая» С. Прокофьева и др.
2ч
2.7
Симфоническая картина. «Празднества» К Дебюсси.
Инструментальный концерт.
Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. Рапсодия в
стиле блюз Д. Гершвина
3ч
2.8
Музыка народов мира.
Популярные хиты из мюзиклов и рок -
опер. Пусть музыка звучит
1ч
2.9
Урок-концерт (четвертая четверть)
1ч
Содержание курса программы
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-
стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка
религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в
их взаимодействии с произведениями других видов искусства. Тема первого полугодия и нескольких уроков второго полугодия: «Особенности драматургии
сценической музыки»
. Музыка как искусство процессуальное – интонационно - временное, для того
чтобы быть воспринятой, требует тех или иных точек опоры. В так называемой чистой музыке
(камерной, симфонической) они даются в виде соотношения музыкально-тематического материала. А в
сценических произведениях (опере, балете и др.) намечаются последовательным развертыванием
сюжета, слов (поэтических идей).
Первое полугодие посвящено выявлению музыкальной драматургии сценической музыки. Вниманию
учащихся предлагаются оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинки, «Князь Игорь» А. П. Бородина в
сопоставлении с современным прочтением «Слова о полку Игореве» в балете Б. И. Тищенко; «Порги и
Бесс» Дж. Гершвина, «Кармен» Ж. Бизе в сопоставлении с современной трактовкой музыки в балете
«Кармен – сюита» Р. К. Щедрина, а так – же рок - опера «Иисус Христос – суперзвезда» Э. – Л. Уэббера
и музыка к драматическим спектаклям.
Каждое из предлагаемых произведений является, можно сказать, новацией в музыкальном искусстве
своего времени. Но для того, чтобы учащиеся полноценно восприняли каждое из них, они должны
понять, что эта музыка, к которой надо идти, в отличие от так называемой массовой культуры, которая
окружает нас сегодня и которая сама идет к нам. 1.
«Классика и современность»
- 1ч.
Актуализация жизненно-музыкального опыта учащихся; осознание, что встреча с выдающимися
музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений.
Вокально-хоровая работа
2.
«В музыкальном театре. Опера»- 4 ч.
На примере
: «Иван Сусанин» М. И. Глинка и «Князь Игорь» А. П. Бородин.
Углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание драматургии на основе
взаимозависимости и взаимодействия происходящих в нем явлений и событий, переданных
интонационным языком музыки. Знание основных понятий опера, увертюра, либретто, ария, дуэт…
Знакомство с биографией композиторов, содержанием опер, просмотр фрагментов опер.
Вокально-хоровая работа
3.
«В музыкальном театре. Балет» - 2ч.
На примере балета Б. Тищенко «Ярославна».
Актуализация знаний учащихся о балете. Раскрытие особенностей драматургического развития образов.
Знакомство с современным прочтением произведения древнерусской литературы «Слово о полку
Игореве» в жанре балета, анализ основных образов.
Вокально-хоровая работа
4.
«Героическая тема в русской музыке» - 1ч.
Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического
характера. Актуализация знаний об историческом прошлом Родины, которое нашло отражение в
художественных образах живописи, музыки, скульптуры, литературы. Вокально-хоровая работа
5.
Урок-концерт, проверочная работа – 1ч
Исполнение изученных песен, слушание понравившихся произведений, беседа по пройденным темам.
6.
«В музыкальном театре» - 5 ч.
Опера «Порги и Бесс» Д. Гершвин -2ч. Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов. Знакомство с
биографией композитора, содержанием оперы, просмотр фрагментов оперы.
Опера «Кармен» Ж. Бизе – 2ч.
Знакомство еще с одним шедевром, отличающимся ярким драматизмом содержания. Знакомство с
биографией композитора, содержанием оперы, просмотр фрагментов оперы.
Балет «Кармен - сюита» 1 ч. Современная интерпретация музыки оперы к балету. Сопоставление фрагментов оперы и балет.
Просмотр фрагментов балета.
Вокально-хоровая работа
7.
«Сюжеты и образы духовной музыки» - 1 ч.
Актуализация муз. опыта учащихся, связанных с образами духовной музыки. Знакомство с вокально-
драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов (на примере «Высокой мессы» И. С.
Баха и «Всенощного бдения» С. В. Рахманинова)
Вокально-хоровая работа
8.
« Урок-концерт» - 1 ч.
Исполнение изученных песен, слушание понравившихся произведений, беседа по пройденным темам.
9.
Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы – 2 ч.
Знакомство с биографией и творчеством композитора, с фрагментами рок - оперы Э. Л. Уэббера.
Вокально-хоровая работа
10.
Музыка к драматическому спектаклю -3ч.
Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных
впечатлений о роли музыки в сценическом действии, закрепление знаний о взаимодействии музыки и
литературы, понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля и
сюжетных линий.
Вокально-хоровая работа
Тема второго полугодия
« Особенности драматургии камерной и
симфонической музыки»
. Термин
«драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров,
но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для
характеристики инструментально-симфонической музыки. Закономерности музыкальной драматургии
проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития,
особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или
различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем,
эпизодов. 1.
Музыкальная драматургия- развитие музыки – 2 ч.
Актуализация жизненно-музыкального опыта учащихся по осмыслению восприятия музыкальной
драматургии знакомой музыки. Закрепление понятий таких как: повтор, варьирование, разработка,
секвенция, имитация.
Вокально-хоровая работа.
2.
Камерная инструментальная музыка-2ч.
Представление о камерных жанрах. Знакомство с мастерством знаменитых пианистов – Ф. Листа, Ф.
Бузони. Понятия «транскрипция», «интерпретация».
Вокально-хоровая работа.
3.
Циклические формы инструментальной музыки – 2ч.
Обобщение представлений учащихся об особенностях формы инструментального концерта.
Вокально-хоровая работа.
4. « Урок-концерт» - 1 ч.
Исполнение изученных песен, слушание понравившихся произведений, беседа по пройденным темам
4.
Соната – 2 ч.
Знакомство учащихся с камерной инструментальной музыкой – сонатой. Выявление содержание и
идеи произведения, особенности развития.
Вокально-хоровая работа.
5.
Симфоническая музыка – 4 ч
Знакомство с шедеврами музыкальной классики, понятие формы сонатное аллегро на основе
драматургического развития музыкальных образов и представления о жанре симфонии как романе в
звуках. Строение симфонии. Творчество Й. Гайдна, В. А. Моцарта, Л. Бетховена.
Вокально-хоровая работа.
6.
Инструментальный концерт
– 1 ч.
История создания жанра, содержание, эмоциональный настрой. На примере концерта «Времена года» и
др.
Вокально-хоровая работа.
7.
Музыка народов мира – 1 ч.
Систематизирование жизненно - музыкального опыта учащихся на основе восприятия обработок
мелодий разных народов мира, обобщение представлений о выразительных возможностях фольклора в
современной музыкальной культуре, знакомство с известными исполнителями народной традиции.
Вокально-хоровая работа.
8.
Урок - концерт – 1 ч
. Исполнение изученных песен, слушание понравившихся произведений, беседа по пройденным темам.
Материально-техническое оснащение
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, аудиоколонки, CD
и DVD
диски,
портреты композиторов, рисунки.
Планируемые результаты изучения предмета
В результате изучения музыки в 7 классе учащиеся должны:
В области предметных результатов
Ученик научиться:
- осознанно воспринимать и исполнять музыкальные произведения разного образного содержания, различных жанров; - обращаться к литературным первоисточникам, выделять нравственную проблематику литературных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов; -
по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю (музыка народная, религиозная, классическая, современная);
- разбираться в музыкальных жанрах и видов искусства, определять на слух жанры музыки, осмыслять специфику музыки и изо как видов искусства;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям доступного содержания;
-воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений;
-размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о чувствах, передаваемых в музыке;
- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
- владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание знакомых мелодий понравившихся
сочинений;
-передавать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального) творчества в
пении, движении, элементах дирижирования и др.
Обучающийся получит возможность научиться:
- совершенствовать навыки самообразования; - устанавливать связи между музыкальными и художественными произведениями различных жанров и видов искусства;
-
определять жанровые разновидности произведений разных видов искусств;
- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями;
-воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества в пении, движении,
импровизациях.
В области метапредметных результатов
Ученик научиться:
- анализировать собственную учебную деятельность;
- планировать свое речевое и неречевое поведение;
- строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме;
-проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки
и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- использование разные источников информации; - устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и
изобразительного искусства;
- находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
музыкально-творческих задач;
- участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города).
Обучающийся получит возможность научиться:
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
-адекватно использовать речь для планирования регуляции своей деятельности,
- сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных задач,
- проявлять творческую инициативу в самостоятельном процессе овладения знаниями;
четко определять области знаемого и незнаемого;
- аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений и различных явлений
отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
-принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
В области личностных результатов
Ученик научиться:
-
проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки
;
- проявлять интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;
- представления о нравственном содержании музыкальных произведений;
-этические и эстетические чувства, осознание роли прекрасного в жизни человека;
-самовыражение в музыкальном исполнительстве (в том числе в импровизациях) своих чувств и
настроений; понимание настроения других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-нравственно-эстетических переживаний музыки;
-восприятия разного характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;
-позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
- ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности;
- представление о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.
В области познавательных результатов
Ученик научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом ин
-
формационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ музыкальных произведений с выделением существенных и несущественных при
-
знаков;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений; - обобщать, т. е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на
основе выделения сущностной связи; - устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения поставленных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интер
-
нет; - записывать, фиксировать информацию об изучаемом материале и окружающем мире, в т. ч. и о себе с
помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы и способы решения поставленных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- строить самостоятельно логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения музыкально - творческих задач.
В области коммуникативных результатов
Ученик научиться:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой комму
-
никации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.);
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить мо
-
нологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
-исполнять музыкальные произведения со сверстниками выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т. д.);
-принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, обсуждении музыкальных впечатлений;
-следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при вы
-
работке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его
участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необ
-
ходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с парт
-
нером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив
-
ных задач.
В области регулятивных результатов
Ученик научиться:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику героев музыкальных произведений;
-адекватно воспринимать предложенную оценку учителей, родителей и сверстников;
-осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности;
-вносить необходимые коррективы в действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задания;
-преобразовать поставленную задач, проявлять инициативу в сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, ак
-
туальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые кор
-
рективы как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Система оценки достижения планируемых результатов
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта
является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода,
принятого в Стандарте, осуществляется при выделении базового уровня достижений как точки отсчёта
при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от
него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Для описания достижений обучающихся школы используются пять уровней:
Отметка
Уровень
Характеристика
«1»
Низкий уровень
Наличие только отдельных фрагментарных знаний по предмету.
«2»
Пониженный уровень
Отсутствие систематической базовой подготовки, обу
-
чающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучаю
-
щихся, имеются значительные пробелы в знаниях. Обу
-
чающийся может выполнять отдельные задания повы
-
шенного уровня. Дальнейшее обучение затруднено. Требует специальной диагностики затруднений в обу
-
чении, пробелов в системе знаний и оказании целе
-
направленной помощи в достижении базового уровня.
«3»
Базовый уровень
Освоение учебных действий с опорной системой зна
-
ний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени образо
-
вания.
«4»
Повышенный уровень
Усвоение опорной системы знаний на уровне осознан
-
ного произвольного овладения учебными действиями, а
также о кругозоре, широте (или избирательности) ин
-
тересов. Индивидуальные траектории обучения обуча
-
ющихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на бу
-
дущее. При наличии устойчивых интересов к учебному
предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную дея
-
тельность по предмету.
«5»
Высокий уровень
Повышенный и высокий уровни достижения отлича
-
ются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформиро
-
ванностью интересов к данной предметной области.
Этапы контроля:
стартовая диагностика, тематические, промежуточные и итоговые проверочные
работы. Формы контроля
: тесты, заполнение таблиц, анкет, проверочные работы, творческие работы,
рефераты, учебные исследования и учебные проекты, творческая деятельность, участие в концертах
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
Музыка 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. М.:
Просвещение, 2011.
2.
Уроки музыки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская. М.: Просвещение, 2011.
Список литературы
1.
Блейз О. С. Все о музыке.- М.: Астрель, АСТ, 2001.
2.
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: 1984 г.
3.
Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека / авт.-
сост. Е. Н. Арсенина.- Волгоград: Учитель, 2009
4.
Музыка. 2-8 классы. Художественно-образное развитие школьников: разработки уроков / авт. – сост. Н.
Б. Абудеева, Л. П. Карпушина.- Волгоград: Учитель, 2010.
5.
Музыка, архитектура и изобразительное искусство. Сценарии творческих уроков / Под ред. В. С.
Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»,2005.
6.
Подуровский В. М., Суслова Н. В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической
деятельности: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2001.
7.
Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии произведения, тестовый контроль:
учебно-метод. Пособие/ Т. А. Затямина. – М. : Издательство «Глобус»,2010.
8.
Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В. Медушевский, Г. С. Тарасов и др.; Сост. Т. В.
Челышева.- М. : Просвещение, 1993.
9.
Уроки музыки с применением информационных технологий 1-8 классы. Методическое пособие с
электронным приложением / авт. Сост. Л. В. Золина.- М.: Планета, 2010.
10.
Энциклопедический словарь юного музыканта / Сост. В. В. Медушевский, О. О. Очаковская.- М.:
Педагогика, 1985.
Календарно-тематический план
п/п
Название раздела, темы уроков
Сроки
Тип урока
Элементы обязательного минимума образования
Планируемый результат и уровень освоения содержания урока
Предметные результаты
Метапредметн
ые результаты
Практику
м
Формы контроля
Работа с детьми, имеющим
и ОВЗ
Д/з
1 четверть
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
1
Классика и современность.
1
Вводный
Значение слова
«классика».
Понятия
классическая
музыка, классика
жанра,стиль
.
Разновидности
стилей.«Лунная
Соната»
Л. Бетховен
Знать
понятия:
класс
ика
,
классическая
музыка,
классика
жанра,
стиль,
интерпретаци
я, обработка,
разновидности
стилей.
Уметь
приводить
примеры.
Пение.
Беседа. Слушание
музыки. Хоровое
пение
.
Закреплен
ие получен-
ных знаний
2,3
В музыкальном театре. Опера.
Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля.
2,3
Расшире-
ние и уг-
лубление
знаний.
Музыкальная драматургия.
Конфликт. Этапы сценического
действия. Опера
и её составляющие.
Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере.
ценическог
Знать
понятия:
опера, виды
опер, этапы
сценического
действия,
либретто,
составляющие
оперы ( ария,
песня,
каватина,дуэт
, трио,
речита-тив,
ансамбль
действие,
картина,сцена
). Драматур-
гию развития
оперы.
Уметь:
приводить
примеры
оперных
жанров;
называть имена
известных
певцов, ди-
рижёров,
режиссёров;
определять
роль оркестра в
опере.
Проводить
интоннацион-
но-образный и
сравнитель-
ный анализ
Беседа. Пение.
Слушание музыки. Устный контроль. Анализ музыки. Хоровое пение
.
Закреплен
ие получен-
ных знаний
музыки.
4,5
Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.
4,5
Расшире-
ние и
углубле-
ние в тему.
Знакомство с русской эпической оперой. Драматур-
гия оперы- конфликтное про-
тивостояние двух сил ( русской и
половецкой). Муз.
образы оперных
героев.
Знать:
биографию А.
П. Бородина.
Либретто
оперы.
Уметь
на слух
определять
фрагменты из
оперы.,
называть
полные име-
на компози-
торов.
Беседа. Пение. Слушание музыки.
Фрагменты из
балета
«Ярославна»
Б.И. Тищенко. .
Слушание
музыки. Устный
контроль. Анализ
музыки. Хоровое
пение
.
Закреплен
ие получен-
ных знаний
6,7
В музыкальном театре. Балет.
Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва. 6,7
Расшире-
ние и
углубле-
ние
новых зна-
ний
Балет и его состав
ляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и
дирижёра в бале-
те. Современный и классический ба-
летный спектакль.
Знать:
драматургию
развития
балета, поня-
тия: балет,
типы
балетного
танца;
составляю-
щие балета:
пантомима,
па-де-де, па-
де-труа, гран-
па, адажио.
Уметь
анализировать
составляющие
средства
музыкальной
выразительнос
ти.
Уметь
объяснить
какие средства
музыкальной
изобразитель-
ности
использует
композитор.
Беседа. Пение. Слушание музыки.
Слушание
музыки. Устный
контроль. Анализ
музыки. Хоровое
пение
.
Повто-
рить пройден-
ный материал.
8
Героическая тема в русской музыке
.
8
Повторе-
ние и обо-
бщение
получен-
ных знаний.
Фрагменты произведений рус. композиторов, прославляющих мощь, благородство
и душевное богатство русского человека.
Знать:
бессмертные
произведения русской музы
ки, в которых
отражена ге-
роическая те-
ма защиты Родины и народного
патриотизма.
Уметь назвать произведения, в которых воплощена героическая тема, и фамилии сочинивших их
композиторов.
Пение, слушание музыки.
Письменный и
устный опрос.
Хоровое и
сольное пение.
9
Урок-концерт
9
Урок-
Исполнение .
Знать изу-
Уметь
Пение по Устный контроль.
Проверочная работа
концерт
изученных песен. Слушание понравившихся произведений.
ченные про-
изведения и
композиторов.
выразительно исполнять изученные песни. Слушание пройденных произведений
желанию учащихся
Пение
II
четверть
10,
11
В музыкальном театре.
Мой народ
– американцы. «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.
1,2
Сообще-
ние и
усвоение
новых
знаний.
Расшире-
ние и
углубле-
ние в
тему.
Знакомство с
жизнью и творче-
ством Дж.Герш-
вина — создателя
американской на-
циональной клас-
сики ХХ в., пер-
вооткрывателя
симфоджаза.
Гершвин «Порги и Бесс» - первая американская
национальная
опера.
Знать понятия
джазовая
музыка,
либретто
оперы
.
Уметь
анализировать
составляющие
средства
музыкальной
выразительнос
ти. Уметь
узнавать
фрагменты из
оперы.
Пение, слушание музыки. Беседа по теме.
Устный опрос. Пение. Игры.
Выучить слова песни. Основ-
ные понятия по теме.
12, 13, 14
Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ
Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-
сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора.
3,4,5
Сообще-
ние и ус-
воение
новых
знаний.
Фрагменты из оперы Бизе «Кармен» и балета «Кармен-сюита» Щедрина.
Драматургия оперы
— конфликтное про-
тивостояние.
Знать понятия
опера, балет.
Уметь
на слух
определять
основные темы
из оперы и
балета. Уметь
анализиро-вать
составляю-
щие средства
музыкальной
выразительнос
ти.
Слушание музыки. Устный контроль и письменны
й контроль.
Анализ музыки. Хоровое пение
Устный опрос. Беседа. Пение.
Выучить слова песни. Основ-
ные понятия по теме
15
Сюжеты и образы
духовной музыки
. 6
Расшире-
ние и уг-
Музыка И.С. Баха — язык всех . Знать
количество Уметь
объяснить Устные задания. Устный опрос. Хоровое пение.
Закреплен
ие Высокая месса. «От
страдания к радости». «Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени.
лубление
знаний.
времён и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. Фрагменты из «Высокой мессы» И. С. Баха - вокально-
драматического
жанра.
Музыкальное
«зодчество» Рос-
сии в творчестве С.В.Рахманино-
ва.
частей в «Высокой мессе» И. С. Баха;
понятие «Всенощная»; отличия католического богослужения от православ-
ного.
понятие слова месса, духовная музыка
Хоровое пение.
получен-
ных знаний
16
Урок-концерт
Проверочная работа
7
Урок-
концерт
Исполнение изученных песен. Слушание понравившихся произведений.
Знать изу-
ченные про-
изведения и
композиторов.
Уметь
выразительно
исполнять
изученные
песни.
Пение, слушание музыки.
Выразительное исполнение песен
Закреплен
ие получен-
ных знаний
III четверть
17,
18
Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.
1,2
расшире-
ние и
углубле-
ние
знаний
Знакомство с рок-
оперой Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда».
Вечные темы в искусстве.
Драматургия рок-
оперы — конфликтное про-
тивостояние.
Музыкальные
образы главных
героев.
Знать
содержание
оперы.
Уметь на слух
определять
основные муз.
темы. Уметь
объяснить
какие средства
музыкальной
изобразительно
сти использует
композитор.
Пение, слушание музыки. Беседа по теме.
Выразительное
исполнение
песен. Устный и
индивидуальный
опрос.
Закреплен
ие получен-
ных знаний
19
Музыка к
драматическому
спектаклю.
3
Сообще-
ние и
усвоение
Фрагменты из музыки к драматическому Знать
драматургию
развития рок-
Уметь
анали-
зировать составляю-
Пение, слушание музыки.
Письменный и
устный опрос.
Хоровое и
«Ромео и
Джульетта» «Гогль
сюита». Из музыки
к спектаклю
«Ревизская сказка».
Образы «Гогль
сюиты».
«Музыканты –
извечные маги…»
новых
знаний.
спектаклю «Ромео и Джульетта» Д. Кабалевского; из музыки к спектаклю «Ревизская сказка» А. Шнитке.
оперы;
понятия:
сюита, полис-
тилистика.
щие средства музыкальной выразительнос
ти;
определять
тембры музы
кальных инст
рументов,
муз.жанры;
выявлять спо-
собы и при-
ёмы развития
муз.образов.
сольное пение.
20,
21
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Музыкальная драматургия – развитие музыки.
Два направления музыкальной культуры. Духовная
музыка. Светская музыка.
4,5
Сообще-
ние и
усвоение
новых
знаний.
Фрагменты Симфонии № 3 Л. Бетховена (финал), симфонии № 4 П. Чайковского.
Знать понятия
: светская и духовная му-
зыка;
вокальная,
инструмен-
тальная, ка-
мерная музы-
ка;
что лежит в
основе музы-
ки православной
и католичес-
кой церквей.
Уметь
проводить интоннацион-
но-образный
и сравнитель-
ный анализ
музыки
22,
23
Камерная инструментальна
я музыка.
Этюд. Транскрипция.
6,7
Расшире-
ние и
углубле-
ние в тему
Ф. Шопен «Революционный этюд», Ф. Лист этюд № 12. Транскрипция для фортепиано Ф. Листа Ф. Шуберта «Лесной царь»
Знать понятия
этюд,
транскрипция
(переложение
муз.произведе
ний).
Уметь
на слух
определять
муз.
произведение;
назвать пол-
ные имена
композиторов
Пение, слушание музыки
Слушание
музыки. Устный
контроль. Анализ
музыки. Хоровое
пение
.
Закреплен
ие получен-
ных знаний
24,
25
Циклические формы 8,9
Расшире-
ние и
Углубленное знакомство с Знать понятия
полистилисти
Уметь
приводить
Пение, слушание Слушание
музыки. Устный
Закреплен
ие инструментально
й музыки.
Кончерто гроссо, Сюита в старинном стиле А. Шнитке
углубле-
ние в тему
муз.жанром
сюита.
Сонатная форма: композиция, раз-
рабока, реприза, ткода. А. Шнитке Concerto
grosso
№ 1, сюита в старинном стиле.
ка,
циклическая
форма,
соната,
сонатная
форма,сюита.
муз примеры;
определять
тембры муз.
инструментов
музыки
контроль. Анализ
музыки. Хоровое
пение
.
получен-
ных знаний
26
Урок-концерт
Проверочная работа
10
Урок-
концерт
Исполнение изученных песен. Слушание понравившихся произведений.
Знать
изучен-
ные произве-
дения и ком-
позиторов.
Уметь
выразительно
исполнять
изученные
песни
Пение, слушание музыки
Устный контроль. Беседа. Хоровое пение.
Закреплен
ие получен-
ных знаний
IV
четверть
27,
28
Соната. Соната №
8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева. Соната
№ 11 В. А. Моцарта
1,2
расшире-
ние и
углубле-
ние в тему
Углубленное знакомство с муз жанром соната.
Сонатная форма: экспозиция, раз-
рабока, реприза, кода. Знать
понятие
слов соната,
сонатная
форма,
экспозиция ,
разработка,
реприза,
кода.
Уметь
анализиро-вать
составляю-щие
средства
музыкальной
выразительнос
ти.
Пение, слушание музыки
Устный контроль. Беседа. Хоровое пение.
Закреплен
ие получен-
ных знаний
29,
30
Симфоническая музыка.
Симфония № 103 «С тремоло литавр» Й . Гайдна. Симфония № 1 «Классичекая» С. Прокофьева и др.
3,4
расшире-
ние и
углубле-
ние в тему
Углубление знакомства с муз. жанром —
симфонией.
Строение симфонического
произведения:
четыре части, воплощающие разные стороны
жизни человека. .Симфония № 103 «С тремоло литавр»
Знать
понятия
слова
симфония;
особенности
строения
симфонии.
Уметь
анализиро-вать
составляю-щие
средства
музыкальной
выразительнос
ти; опреде-
лять тембры
муз. инстру-
ментов;
назвать пол-
ные имена
композиторов-
симфонистов
Пение, слушание музыки
Устный контроль. Беседа. Хоровое пение.
Закреплен
ие получен-
ных знаний Й. Гайдна. Симфония № 1 «Классичекая» С. Прокофьева и др.
31, 32,
33
Симфоническая картина. «Празднества» К Дебюсси.
Инструментальн
ый концерт.
Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. Рапсодия в стиле блюз Д. Гершвина.
5,6,7
расшире-
ние и
углубле-
ние в тему
Углубление знакомства с жанром инструменталь-
ный концерт.
Сонатно-симфо-
нический цикл.
Симфоджаз.
Знать
понятие
слова
импрессио-
низм, программная
музыка, сим-
фоническая
картина; инструмен-
тальный концерт.
Уметь
проводить ин-
тоннационно-
образный анализ музы-
ки; определять
форму пьесы;
выявлять свя-
зи в средст-
вах вырази-
тельности
музыки и живописи;
называть пол-
ные имена
композито-
ров; выявлять
жанровую принадлеж-
ность.
Пение, слушание музыки
Устный контроль. Беседа. Хоровое пение.
Закреплен
ие полученн
ых знаний
34
Музыка народов мира.
Популярные хиты из мюзиклов и
рок - опер. Пусть музыка звучит.
8
расшире-
ние и
углубле-
ние зна-
ний.
Повтори-
тельно-
обобщаю-
щий урок.
Л. Уэббер «Память из мюзикла «Кошки», Р. Коччианте «Собор Парижской Богоматери» мюзикл,
Л. Уэббер «Призрак оперы» мюзикл.
Знать
понятие
слова мюзикл,
фольклор, эт-
номузыка, хит,
рок-опера и их
от-
личительные
особенности.
Уметь назвать
композиторов и
названия
понравившихся
мюзиклов,
определять
тембры муз.
инструмен-тов;
приводить
примеры из-
вестных со-
листов, ан-
самблей, хоров
Пение,
слушание
музыки
Устный контроль. Беседа. Хоровое пение.
народной му-
зыки.
35
Урок-концерт
9
Урок-
концерт
Исполнение изученных песен. Слушание понравившихся произведений.
Знать
изучен-
ные произве-
дения и ком-
позиторов.
Уметь
выразительно
исполнять
изученные
песни
Пение,
слушание
музыки
Устный контроль. Беседа. Хоровое пение.
Закреплен
ие полученн
ых знаний
Автор
erofeeva-j
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
4 361
Размер файла
358 Кб
Теги
музыка, класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа