close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

7 класс русский язык

код для вставки
Содержание рабочей программы
Паспорт программы…………………………………………………………….3
Пояснительная записка…………………………………………………………4
Учебно-тематическое планирование с перечнем контрольных, проверочных работ и работ в рамках внеурочной деятельности……….18
Содержание тем учебного курса…………………………………………….18
Требования к уровню подготовки учащихся……………………………….21
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки…….23
Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся…………27
Приложение
Календарно-тематическое планирование уроков…………………………..33
Паспорт рабочей программы учебного курса русского языка
Тип программы
: программа основного общего образования.
Статус программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной
программы основного общего образования 2009 года, Программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.:
Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык 7класс. В 3 частях: учебник для
общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 и
обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Назначение программы:
для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права
на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и
права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МАОУ СОШ № 33 программа определяет
приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и
координации деятельности по реализации общего образования;
для администрации МАОУ СОШ № 33 программа является основанием для
определения качества реализации основного общего образования.
Категория обучающихся:
учащиеся 7 ФМ класса МАОУ СОШ № 33
Сроки освоения программы:
1 год.
Объем учебного времени:
105 часов.
Форма обучения:
очная.
Режим занятий:
3 часа в неделю
Формы контроля:
текущий контроль, итоговая контрольная работа, тест, контрольный
диктант с грамматическим заданием, контрольное изложение, тестовые задания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I
.
I
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного
стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного
общего образования 2009 года, Программы по русскому языку для общеобразовательных
учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и
учебника: Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для
общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 и
обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа
составлена на 105 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год
обучения и является программой базового уровня обучения.
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования,
преемственность с программами начального общего образования.
I
.
II
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения. Также к программе прилагается календарно-
тематическое планирование.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических
блоков, обеспечивающих формирование результатов на личностном, метапредметном и
предметном уровнях.
I
.
III
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения
знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе системно-
деятельностного подхода. В соответствии с этим в V
II
классе формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии
и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Курс русского языка для V
II
класса направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных
норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня
обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая
культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен
аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности
ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую
деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к
изучению русского языка в школе.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания
(тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и
средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический,
художественный;
функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение и их разновидности – описание предмета, описание места, описание
состояния природы, описание состояния человека, оценка предмета, человека, их
свойств, явлений, событий и т.д.
Помимо указанных особенностей курса, надо отметить следующие:
Стержневая грамматическая тема в V
II
классе сохраняется традиционная –
«Морфология. Части речи.». Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-
семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в
единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется
семантическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых
категорий. Особое внимание в V
II
классе уделяется установлению структурно-семантических
особенностей, что предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической
теории, развивает языковое чутье и приучает школьника обращать внимание на
смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в
том числе и орфографического. В V
II
классе орфографической грамотности уделяется самое серьёзное внимание.
Поскольку многие правила орфографии формируются на более сложном языковом
материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями.
Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к
богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его
изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка,
знакомство с возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием
разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в
которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи. Особенностью работы по развитию речи в V
II
классе является то, что в качестве
единицы обучения используется целый текст – рассматривается структура жанра. Особое
внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры
публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни.
Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь
ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации. Характерной чертой обучения в V
II
классе является то, что на примере
лингвистических текстов школьники овладевают лексико-семантическим и лексико-
грамматическим анализом как инструментом познания сути изучаемых явлений и
фактов.
Продолжается работа по культуре устной речи (без ослабления внимания к речи
письменной). В частности, идёт формирование орфоэпических умений и навыков.
Ещё одна важная особенность курса V
II
класса, заложенная авторами
рассматриваемого учебника, заключается в усилении неформального контроля (не
только письменного, но и устного) за уровнем подготовки учащихся. Это не только
диктанты с дополнительными заданиями, но и сочинения, изложения, работы по
словообразованию, морфологии, фонетике, орфоэпии, лексике, которые даются
регулярно.
В V
II
классе продолжается целенаправленная работа над важнейшим видом
речевой деятельности — чтением, которое организовано на основе лингвистических и
художественных текстов. I
.
IV
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского
языка в V
II
классе сводятся к следующему:
способствовать освоению учащимися базовых понятий лингвистики, знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
развивать общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при
необходимости изменять её и др.;
совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные
умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые
для успешной самореализации личности;
воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности; воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку.
I
. V
Технология работы по программе
Программа предполагает целенаправленную работу на формирование метапредметных
УУД.
Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приёмы и
методы работы на уроке, формирующие метапредметные УУД:
1) коммуникативные УУД
:
информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
продолжение текста;
составление учащимися авторского текста в различных жанрах (написание анализа,
рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);
сочинения-рассуждения, изложения – миниатюры; сравнение текстов;
коммуникативные ситуации;
2) познавательные УУД:
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления; работа с различными информационными источниками: учебно-научными
текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе
представленных в электронном виде)
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
моделирование и преобразование модели;
формулирование проблемы;
3) регулятивные УУД:
решение нестандартных лингвистических задач;
работа с алгоритмами способов действия.
При реализации компонента внеурочной деятельности программы используются
следующие формы работы:
урок-путешествие;
урок-театрализация;
проект;
лингвистическая игра;
урок-погружение;
урок-экскурсия.
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование
элементов современных образовательных технологий:
Игровые технологии;
Технология развивающего обучения;
Метод проектов;
Технологии уровневой дифференциации;
Информационно-коммуникационные технологии;
Здоровьесберегающие технологии.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы
контроля:
контрольный диктант
разноуровневая проверочная работа;
контрольное изложение;
контрольное сочинение;
тест;
самоконтроль по алгоритму;
взаимоконтроль.
I
.
VI
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт
условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение,
синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель
деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
I
.
VII
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Базисному учебному плану МАОУ СОШ № 33 г. Калининграда на изучение
предмета «Русский язык» в V
II
ФМ классе отводится 105 часов.
I
.
VIII
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях —
личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1.
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2.
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3.
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-
побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому (родному) языку являются:
1.
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2.
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3.
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
4.
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык
и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка,
их признаки и особенности употребления в речи;
5.
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6.
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7.
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8.
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9.
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы. Раздел II
.
Учебно-тематический план:
Содержание
Кол-во часов
Контрольные работы
Развитие речи
Язык как развивающееся явление 2
1к.д.
Фонетика. Орфоэпия 3
Словообразование морфологических частей речи 4
1
Лексика и фразеология 2
1
Грамматика: морфология и синтаксис 3
1
Синтаксис 2
Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография 4
1
Пунктуация 4
1к.д. + 1 излож.
2
Морфология. Наречие 28
1 к.д. +1 соч.
2
Самостоятельные и служебные части речи 1
Предлог 7
2
Союз 8
1 к.д. +1 соч. 1
Частица 10
1к.д.
1
Междометие 1
1
Омонимия слов разных частей речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений 3
Повторение изученного в 7 классе 8
1 к.д.+ 1 излож.
2
Итого: 90
10
15
Раздел III
. Содержание тем учебного курса. О языке (1 ч)
Язык как развивающееся явление
Повторение изученного в 5 - 6 классах (19 ч) Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.
Словообразование знаменательных частей речи.
Правописание: орфография и пунктуация.
Лексическая система языка.
Грамматика: морфология и синтаксис.
Наречие (23 ч)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении.
Степень сравнения наречий.
Правописание не
и ни
в наречиях; не
с наречиями на -о(-е); о
и а
в конце наречий; ь после
шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н- нн
в наречиях; слитное и раздельное
написание наречных слов.
Разряды наречий пол значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные
слова (знакомство).
Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим
словарём для получения необходимой справки по наречию.
Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при
характеристике действия, признака.
Культура речи
. Правильное произношение наречий. Точное использование
местоименных наречий для связи предложений в тексте.
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные;
непроизводные и производные.
Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о
книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление существительных с предлогами
благодаря, согласно, вопреки
. Правильное произношение предлогов.
Союз (10 ч)
Общее понятие о союзе.
Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и
сложном предложениях.
Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже
, соотносимых с формами других
частей речи.
Культура речи
. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи
предложений. Произношение союзов.
Частица (11 ч)
Общее понятие о частице.
Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные,
выделительные, усилительные и др.).
Правописание частиц не
и ни
с различными частями речи и в составе предложения.
Частица как средство выразительности речи.
Культура речи
. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем
речи. Произношение частиц.
Междометия и звукоподражательные слова (2 ч)
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия,
обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с
междометиями.
Культура речи
. Правильное произношение и употребление в речи; употребление
предложение с междометиями и звукоподражательными словами. Трудные случаи разграничения языковых явлений (2 ч)
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по-прежнему
– по
прежнему
, ввиду- в виду, стекло
(гл.) – стекло
(сущ.), что
(мест.) – что
(союз),
обежать – обижать
и т. п.
Речь (35 ч)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о
языковых средствах.
Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные
языковые средства).
Типы речи: описание состояния человека; способы выражения оценки предметов,
действий, состояний и пр.
Композиционные формы: заметка в газету, отчёт о работе.
Раздел IV
. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка V
II
класса
Речевая
деятельность
Аудирование.
Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного
текстов, воспринимаемых на слух; осознавать коммуникативную цель аудирования и в
соответствии с ней организовывать свою работу; выделять основную и дополнительную
информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план
текста, полный и сжатый пересказ (устный или письменный); обнаруживать ошибки в
содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.
Чтение.
Осознавать
коммуникативную цель чтения и в соответствии с ней
организовывать свою работу; дифференцировать известную и неизвестную информацию
прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить
маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и
фрагменты текста, делить текст на части и т.п.); составлять тезисный план исходного
текста; владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым видами
чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации
передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.
Говорение.
Сохранять
при устном изложении, близком к тексту, типологическую
структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные
высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности
речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного
языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.; размышлять о содержании
прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать
основные лексические и грамматические нормы соврем
енного
русского литературного
языка,
нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использовать
этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.
Письмо.
Сохранять
при письменном изложении типологическую структуру исходного
текста и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные
высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности
речи; писать тексты-размышле
ния
на лингвистические, а также на морально-этические
темы дискуссионного характера; соблюдать основные лексические и грамматические
нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи
(орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки,
крылатые выражения, фразеологизмы с связном тексте; использовать лингвистические
словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с
использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной,
грамматической синонимии.
Текстоведение.
Анализировать
тексты с точки зрения соответствия их требованию
точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с
учетом требований к построению связного текста; устанавливать в тесте ведущий тип
речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением; определять стиль речи,
прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи
предложений в тексте.
Фонетика
и орфоэпия.
Проводить
фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые наречия и служебные части речи;
анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических
норм.
Морфемика
и словообразование.
По
типичным суффиксам и окончанию определять
изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и
грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные
модели слов; определять способы образования слов разных частей речи; анализировать
словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи); с
помощью школьного этимологического словарика комментировать исторические
изменения в морфемной структуре слов.
Лексикология
и фразеология.
Соблюдать
лексические нормы, употребляя слова в
соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами лексических словарей; находить справку о значении и
происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ художественного
текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.
Морфология.
Различать
постоянные и непостоянные морфологические признаки частей
речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и
-
выразительно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать
знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического
анализа предложения.
Орфография.
Владеть
правильным способом применения изученных правил
орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую
характеристику слова при выборе правильного написания; аргументировать тезис о
системном характере русской орфографии.
Синтаксис
и пунктуация.
Составлять
схемы именных, глагольных и наречных
словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять
синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать
сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать
сочинительные союзы как средство связи предложений в речи. Устно объяснять
пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные
графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно
подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Раздел IV
. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
№ п/п
№ урока
Контролирующие материалы
Методическое пособие
1
2
Контрольный
диктант. Входящий контроль
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
2
19
Контрольный
тест по темам «Фонетика. Словообразование. Лексикология. Грамматика»
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
3
28-29
РР
Изложение с творческим заданием
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
4
32
Контрольный
диктант по
теме «Повторение изученного в 5-6 кл.
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
5
58-59
РР
Сжатое изложение
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
6
66
Контрольный
диктант по
теме «Наречие»
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
7
84-85
РР
Сочинение по картине
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
8
95
Контрольный
диктант по
теме «Служебные части речи»
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
9
96-97
РР
Изложение
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
10
102
Контрольный
диктант по
изученному материалу в 7 кл.
Васильевых И.П. Уроки русского языка: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/ Под ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2011
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценка устных ответов
Оценка «5»
ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4»
ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в
определении и формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «1»
ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5»
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой
орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4»
выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных
ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х
орфографических ошибках, если среди есть однотипные.
Оценка «3»
выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или
3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5
орфографических и 4-х пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при
наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2»
выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующими критериями:
Оценка «5»
ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4»
ставится, если ученик выполнил не менее % заданий.
Оценка «3»
ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины
заданий.
Оценка «2»
ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1»
ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта
Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2
недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. -5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено
стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочётов и 6 недочётов в содержании.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических ошибок.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения; 3) объем работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая
правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определённого
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Раздел V
. Перечень учебно-методического обеспечения
Печатные пособия Для учителя:
Программы
по русскому языку общеобразовательных учреждений. 5-11 классы:
основной курс, элективные курсы/ авт.-сост.
С.И. Львова.- 2-е изд., перераб., - М.:
Мнемозина, 2008.
Русский язык. 7 кл. В 3 ч.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И.
Львова, В.В.
Львов.- М.: Мнемозина, 2006.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык.
5 класс. /В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009.
Роговик Т.Н. Русский язык. 7 класс: сборник диктантов по орфографии и
пунктуации / Т.Н. Роговик. – М.: «Экзамен», 2004.
Для учащихся:
Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.
Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс /В.В.Львов.
–М.: Дрофа, 2009.
Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009.
Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.
Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс: К учебнику М.Т.Баранова. «Русский язык. 7 класс» / И.В.Текучева. –М.: Издательство «Экзамен», 2004.
Мультимедийные пособия
1.
Электронный репетитор-тренажер «Повторение и контроль знаний. 7 класс»
2.
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
3.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8 класс. 4.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40
интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Интернет-ресурсы
http://school-
collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
Интерактивные таблицы.
http://www.smartboard.ru/
«Опыт педагогов Оренбуржья» http://www.orenedu.ru/index.php?
option=com_cont
ent&task=section&id=6&Itemid=216
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/
Календарно-тематическое планирование уроков
№
Тема урока
Ко
л
-
во ча
со
в
Тип урока
Элементы содержания
Тема сопутствую
щего повторения
Планируемый результат и уровень освоения
содержания урока
Информационно-
дидактический материал
Пред
полаг
аемо
е Д/З
Дата проведения
Предметные результаты
Метапредметные и личностные результаты
план
факт
1
Язык
как развивающееся
явление.
Этимология как наука о происхождении
слов.
1
Урок изучения нового материала
Этимология как наука
Знать основные разделы лингвистики, понятие «цель», «результат»; основные единицы языка и речи Уметь
ставить цель своей деятельности, прогнозировать результат;
Личностные УД
: формирование положительной мотивации
к изучению основных разделов лингвистики и освоению различных видов речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения
Регулятивные УД
:
постановка цели, прогнозирование результата
УД
: формирование основ ознакомительного, изучающего чтения; действия сравнения единиц речи и языка
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13678/russkiy-
yazykkak-
razvivayusheesyay
avlenie-i.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/10565/obshiesv
edeniya-o-
yazykerusskiy-
literaturnyyyazyk-
i-ego-stilirusskiy-
yazyk-
sredislavyanskih-
yaz.html
http://interneturok.r
u/ru/school/russian/
7-klass/bglava-1-
vvedenieb/russkijy
azyk-
kakrazvivayuweesy
ayavlenie
2
Контрольный
диктант. Входящий контроль
1
Урок контроля
Повторение орфографии и пунктуации (5-6 кл.)
Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять Регулятивные УД:
самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
все виды разбора
ard/13754/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
k
1.
html
3
Звуки
русской речи Виды омонимии. Фонетическая омонимия. Омофоны
1
Повторительн
о-
обобщающий урок
Звуки речи(5 кл.)
Знать:
сведения из области фонетики и орфоэпии. Уметь:
закрепи
ть
навыки фонетического разбора
;
изучить различные типы омонимов
Личностные УД действие смыслообразования
Познавательные УД
: действие самоконтроля и самооценки процесса и результата деятельности
Познавательные логические УД:
построение логической цепи рассуждений;
Познавательные УД
:
формирование основ выразительного и осмысленного чтения текста;
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13659/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
p
.
html
Тест
http://www.samsda
m.net/ruslang/0012
5.php
http://interneturok.r
u/ru/school/russian/
7-
klass/bpovtorenieiz
uchennogo-v-56-
klassahb/fonetikaor
fografiyafonetiches
kiy-razborslova
4
Основные
орфоэпические
нормы русского литературного языка. Орфоэпически
й словарь
1
Повторительн
о-
обобщающий
урок
Орфоэпическ
ие нормы (5-6
кл.)
Знать:
особенности орфоэпических словарей
Уметь: совершенствовать навыки работы с орфоэпическим словарём
Личностные УД действие смыслообразования
Познавательные УД
: действие самоконтроля и самооценки процесса и результата деятельности.
Познавательные
логические УД:
построение логической цепи рассуждений.
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13659/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
p
.
html
Тест
http://www.samsda
m.net/ruslang/0012
5.php
Познавательные УД
:
формирование основ выразительного и осмысленного чтения текста.
5
Морфемы
слова. Однокоренные слова и формы слова. Значения приставок, суффиксов, окончаний
1
Повторительн
о-
обобщающий
урок
Морфемный состав слова
Знать:
предмет изучения словообразова
ния, перечень морфем, способы образования слов; знать о связи орфографии со словообразованием; порядок морфемного и словообразовательного разбора.
Уметь
выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, группировать слова по корням, разграничивать
слова с омонимичными корнями, производить морфемный и словообразовательный разбор слов; верно писать слова с изученными орфограммами-
гласными и согласными
в корнях, с орфограммами-
дефисами; графически обозначать условия выбора названных типов орфограмм
Личностные УД:
смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
результатом Регулятивные УД
:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Познавательные л
огические УД
:
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/8516/povtoreni
eizuchennogo-v-6-
klasse-p2.html
Тесты:
http://www.samsda
m.net/ruslang/0009
1.php
http://www.samsda
m.net/ruslang/0012
6.php
http://interneturok.r
u/ru/school/russian/
6
Морфологичес
кие
способы образования слов. Словообразова
тельные цепочки. Неморфологич
еские способы образования слов
1
Повторительн
о-
обобщающий
урок
Способы образования слов
Знать:
предмет изучения словообразования, перечень морфем, способы образования слов; знать о связи орфографии со словообразованием; порядок морфемного и словообразовательного разбора.
Уметь выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, группировать слова по корням, разграничивать
слова с омонимичными корнями, производить морфемный и словообразовательный разбор слов; верно писать слова с изученными орфограммами-
гласными и согласными
в корнях, с орфограммами-
дефисами; графически обозначать условия выбора названных типов орфограмм
Познавательные общеучебные УД
:
моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/8516/povtoreni
eizuchennogo-v-6-
klasse-p2.html
Тесты:
http://www.samsda
m.net/ruslang/0009
1.php
7
Словообразова
ние
наречий
1
Урок закрепления знаний, умений, навыков
Наречие как самостоятель
ная часть речи
Знать: перечень морфем, способы образования наречий; знать о связи орфографии со Познавательные общеучебные УД
:
моделирование, преобразование модели с целью выявления общих ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/8516/povtoreni
eizuchennogo-v-6-
klasse-p2.html
словообразованием; порядок морфемного и словообразовательного разбора.
Уметь
выделять морфемы в указанных наречиях, группировать
слова по способам словообразования
законов
Тесты:
http://www.samsda
m.net/ruslang/0009
1.php
8
РР
Сочинение-
описание народной игрушки
1
Урок развития
речи Текст, стили и типы речи; описание
Знать:
структуру описания, художественные средства.
Уметь создавать текст-
описание
Познавательные УД:
создание письменного высказывания - описания, составление плана высказывания и соблюдение его в процессе письма
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13754/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
k
1.
html
9
Лексическое
значение слова.
Прямое и переносное значения слов. Однозначные и
многозначные слова. Толковый словарь
1
Повторительн
о-
обобщающий
урок
Лексическое значение слова
Знать:
предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке; понятия «многозначные
слова», «синонимы», «антонимы», «диалектные слова», «профессиональные слова», «жаргонизмы», «устаревшие слова».
Уметь
определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться толковым словарем; подбирать примеры на все Познавательные логические УД
:
анализ объектов с целью выделения признаков; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
Познавательные о
бщеучебные УД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходдимой ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13663/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k.html
http://interneturok.r
u/ru/school/russian/
7-
klass/bpovtorenieiz
uchennogo-v-56-
klassahb/leksika-
ifrazeologiya-
chast-
1http://interneturok
.ru/ru/school/russia
n/7-
klass/bpovtorenieiz
uchennogo-v-56-
klassahb/leksika-
изученные лексические понятия
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний
ifrazeologiya-
chast-2
10
Смысловая
связь слов в языке (синонимы, омонимы, антонимы)
1
Урок закрепления знаний, умений, навыков
Синонимы, антонимы, омонимы
Знать:
понятия «многозначные слова», «синонимы», «антонимы».
Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться толковым словарем; подбирать примеры на все изученные лексические понятия.
Познавательные логические УД:
анализ объектов с целью выделения признаков; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;подведение под понятие, выведение следствий
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13663/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k.html
http://interneturok.r
u/ru/school/russian/
7-
klass/bpovtorenieiz
uchennogo-v-56-
klassahb/leksika-
ifrazeologiya-
chast-
1http://interneturok
.ru/ru/school/russia
n/
11
Деление
лексического состава русского языка на группы с точки зрения употребления в
речи. Происхождени
е слов русского
языка.
1
Урок
закрепления знаний, умений и навыков
Профессиона
льные, диалектные слова; архаизмы, историзмы, неологизмы
Знать:
принцип деления слов на тематические группы
виды тематических групп слов
Уметь: распределять слова
по тематическим группам
Познавательные логические УД:
анализ объектов с целью выделения признаков; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13663/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k.html
http://interneturok.r
u/ru/school/russian/
7-
klass/bpovtorenieiz
uchennogo-v-56-
klassahb/leksika-
ifrazeologiya-
chast-1
http://interneturok.r
подведение под понятие, выведение следствий
u/ru/school/russian
12
Части
речи русского языка.
Имя существительн
ое
1
Повторительн
о-
обобщающий
урок
Имя существитель
ное как часть речи
Знать:
морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных.
Уметь производить морфологический разбор существительных, находить их в тексте, правильно писать имена существительные
Познавательные логическиеУД
:
анализ; синтез
Регулятивные УД
:
коррекция; оценка; саморегуляция
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/942/povtoreniei
zuchennogo-o-
glagolev-5-6-
klassah.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/942/
povhtml
http
://
interneturok
.
r
u
/
ru
/
school
/
russian
/
8-
klass
/
povtorenieizu
chennogo
-
v
-57-
klassah
/
morfologiy
aorfografiya
13
Имя
прилагательное
Имя
числительное
1
Повторительн
о-
обобщающий
урок
Имя прилагательн
ое и имя числительное как части речи
Знать:
морфологические признаки и синтаксическую роль имён прилагательных и числительных
Уметь производить морфологический разбор прилагательных и числительных, находить их в тексте, правильно писать Познавательные логическиеУД
:
анализ; синтез
Регулятивные УД
:
коррекция; оценка; саморегуляция
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/942/povtoreniei
zuchennogo-o-
glagolev-5-6-
klassah.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/942/povhtml
http
://
interneturok
.
r
u
/
ru
/
school
/
russian
/
8-
klass
/
povtorenieizu
chennogo
-
v
-57-
klassah
/
morfologiy
aorfografiya
14
Глагол
1
Повторительн
о-
обобщающий
урок
Глагол как часть речи
Знать:
морфологические признаки и синтаксическую роль глагола
Познавательные логическиеУД
:
анализ; синтез
Регулятивные УД
:
коррекция;
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/942/povtoreniei
zuchennogo-o-
glagolev-5-6-
Уметь производить морфологический разбор глагола, находить его в тексте, правильно писать
оценка; саморегуляция
klassah.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/942/povhtml
http://interneturok.r
u/ru/
school
/
russian
/
8-
klass
/
povtorenieizu
chennogo
-
v
-57-
klassah
/
morfologiy
aorfografiya
15
Причастие
и деепричастие
1
Повторительн
о-
обобщающий
урок
Причастие и деепричастие как глагольные формы
Знать:
морфологические признаки и синтаксическую роль имён прилагательных и числительных
Уметь производить морфологический разбор прилагательных и числительных, находить их в тексте, правильно писать
Познавательные логическиеУД
:
анализ; синтез
Регулятивные УД
:
коррекция; оценка; саморегуляция
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/942/povtoreniei
zuchennogo-o-
glagolev-5-6-
klassah.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/942/povhtml
http://interneturok.r
u/ru/
school
/
russian
/
8-
klass
/
povtorenieizu
chennogo
-
v
-57-
klassah
/
morfologiy
aorfografiya
16
РР Сочинение-
сравнение картин
1
Урок развития
речи
Текст, стили и типы речи; описание
Знать:
структуру описания, художественные средства.
Уметь
создавать текст-
описание
Познавательные УД:
создание письменного высказывания - описания, составление плана высказывания и соблюдение его в процессе
письма
Познавательные логическиеУД
:
анализ; синтез
ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/10566/obshiesv
edeniya-o-
yazykerusskiy-
literaturnyyyazyk-
i-ego-stilirusskiy-
yazyk-
sredislavyanskih-
yaz.html
17
Предложение
как основная синтаксическая
единица языка. Классификация
предложений
1
Комбинирова
нный урок
Простое и сложное предложение;
основа предложения
Знать:
предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных; знать порядок синтаксического разбора простого предложения.
Уметь
отличать словосочетание от предложения, составлять словосочетания по указанным схемам; определять количество грамматических основ в
предложении; находить
границы всложном предложении; составлять простые и сложные предложения на указанную тему; производить синтаксический разбор прост
Познавательные
общеучебные УД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13625/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-i.html
http://interneturok.r
u/ru/school/russian/
8-
klass/slovosochetan
ie/slovosochetanie-
egostroenie-
igrammaticheskoez
nachenie
18
Простое
осложненное предложение
1
Комбинирова
нный урок
Однородные, обособленные
члены предложения;
вводные слова, обращения
Знать: характеристику
однородных и обособленных членов предложения, вводных слов и обращений
Уметь выделять однородные и обособляемые члены в Познавательные общеучебные УД:
Структурировать знания;
самостоятельное создавать
алгоритм деятельности.
ИОМ:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-i.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
предложении, вводные слова и обращения правильно расставлять знаки препинания, строить предложения с осложнением, находить
и исправлять ошибки в построении предложений klasse
-
i
.
html
19
Контрольный
тест по темам «Фонетика. Словообразова
ние. Лексикология. Грамматика»
1
Урок контроля
Разделы лингвистики
Знать основные разделы лингвистики, понятие «цель», «результат»; основные единицы языка и речи Уметь
ставить цель своей деятельности, прогнозировать результат;
Познавательные общеучебные УД
:
структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритма деятельности.
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13754/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
k
1.
html
20
Разделы
русской орфографии.
Основные правила русской орфографии. Перенос слова. Прописная и строчная буквы.
Ь после шипящих. Разделительны
е Ь,Ъ.
1
Повторительн
о-
обобщающий
урок
Перенос слова. Прописная и строчная буквы.
Ь после шипящих. Разделительн
ые Ь,Ъ.
Знать: определение орфографии как раздела
науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами;
условия выбора орфограмм.
Уметь
рассказывать об Познавательные логические
УД
:
анализ;
синтез
Регулятивные УД
:
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
Коммуникативные УД
:
планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13659/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
p
.
html
основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова
с изученными орфограмморфограмви
дами орфограмм; определять места нахождения орфограмм, виды орфограмм; графически
обозначать условия выбора правильных написаний
21
Правописание
морфем. Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и
не проверяемых ударением
1
Комбинирова
нный урок
Правописание
безударных гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением
Знать: определение орфографии как раздела
науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами;
условия выбора орфограмм.
Уметь
рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова
с изученными Познавательные логические
УД
:
анализ;
синтез
Регулятивные УД
:
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
Коммуникативные УД
:
планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13659/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
p
.
html
орфограммами
22
Правописание
безударных окончаний разных частей речи
1
Урок закрепления знаний, умений и навыков
Склонение имён существитель
ных, прилагательн
ых, числительных
, местоимений;
спряжение глаголов
Знать: определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами;
условия выбора орфограмм.
Уметь
рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова
с изученными орфограмами
Познавательные логические
УД
:
анализ;
синтез
Регулятивные УД
:
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
Коммуникативные УД
:
планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий
ИОМ и ЭОР:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13659/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
p
.
html
23
Правописание
н-нн в суффиксах
1
Урок закрепления знаний, умений и навыков
Прилагательн
ые отымённые и отглагольные,
причастия
Знать: определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами;
условия выбора орфограмм.
Уметь
рассказывать об основных орфографических понятиях в форме Познавательные логические
УД
:
анализ;
синтез
Регулятивные УД
:
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
Коммуникативные УД
:
планирование учебного сотрудничества;
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий
ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/6553/
pravopisa
nieprichastiy
-
n
-
nn
-
vsuffiksah
-
prichastiy
-
iotglagolnyhprilaga
telnyh
-
p
1.
html
http
://
files
.
schoolco
llection
.
edu
.
ru
/
dlrst
ore
/
fe
996
a
41-8
bbf
-
4228-9
f
25-
cb
1
dc
76
a
4
f
8
d
/
%5
BRUS
7_138%5
D
_
научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова
с изученными орфограммами
%5
BIA
_278%5
D
.
s
wf
http
://
files
.
schoolco
llection
.
edu
.
ru
/
dlrst
ore
/
b
139
f
972-
b
002-4729-
bea
0-
dda
614964
ca
3/%5
BRUS
7_138%5
D
_
%5
BIM
_272%5
D
.
s
wf
24
Слитные,
раздельные и дефисные написания.
1
Урок закрепления знаний, умений и навыков
Способы образования сложных существитель
ных, прилагательн
ых, наречий
Знать: определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами;
условия выбора орфограмм.
Уметь
рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова
с изученными орфограммами
Регулятивные УД
целеполагание;
планирование
Коммуникативные УД
:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
25
Знаки
препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом 1
Комбинирова
нный урок
Знаки препинания завершения и выделения
Знать: предмет изучения пунктуации; функции знаков препинания; знаки завершения, условия постановки двойного знака завершения; Регулятивные УД
целеполагание;
планирование
Коммуникативные УД
:
умение с достаточной полнотой и точностью ИОМ:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-i.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/
povtoren
осложненном предложении
разделительные знаки препинания в простом и
сложном предложениях
и условия их выбора; выделительные знаки и условия их выбора.
Уметь составлять из указанных простых предложений сложные, употребляя подходящие
по смыслу союзы из данного списка; уметьправильно расставлять знаки препинания в простом и
сложном предложениях, в предложении с прямой речью.
выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
i
.
html
26
Знаки
препинания между частями сложного предложения
1
Комбинирова
нный урок
Сложносочин
ённое и сложноподчи
нённое предложения
Знать: предмет изучения пунктуации; функции знаков препинания; знаки завершения, условия постановки двойного знака завершения; разделительные знаки препинания в простом и
сложном предложениях
и условия их выбора; выделительные знаки и условия их выбора.
Уметь составлять из указанных простых предложений сложные, употребляя под-
ходящие по смыслу союзы
Регулятивные УД
целеполагание;
планирование
Коммуникативные УД
:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
ИОМ:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-i.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
i
.
html
27
Знаки
препинания при прямой речи, цитировании, диалоге
1
Комбинирова
нный урок
Прямая речь, диалог
Знать:
строение предложения с прямой речью, правила постановки знаков препинания в простом предложении при прямой речи
Уметь правильно ставить знаки препинания при прямой
речи, диалоге, цитировании
ПознавательныеУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
ИОМ:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-i.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
i
.
html
28, 29
РР
Изложение с творческим заданием
2
Урок развития
речи
Стили, типы речи
Знать
особенности изложения с творческим заданием.
Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста
Познавательные логические УД
:
анализ;
синтез
Регулятивные УД:
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
30
Правильное
употребление имен существительн
ых, прилагательны
х, местоимений
1
Комбинирова
нный урок
Структура предложения;
главные и второстепенн
ые члены
Знать:
предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных; знать Познавательные общеучебные УД:
Структурировать знания;
самостоятельное создавать
алгоритм деятельности.
ИОМ:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-i.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
i
.
html
порядок синтаксического разбора простого предложения.
Уметь
отличать словосочетание от предложения
31
Правильное
употребление глаголов, причастий, деепричастий
1
Комбинирова
нный урок
Структура предложения;
главные и второстепенн
ые члены
Знать:
предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных; знать порядок синтаксического разбора простого предложения.
Уметь
отличать словосочетание от предложения
Познавательные общеучебные УД:
Структурировать знания;
самостоятельное создавать
алгоритм деятельности.
ИОМ:
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-i.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13699/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
i
.
html
З2
Контрольный
диктант по теме «Повторение изученного в 5-
6 кл.»
1
Урок контроля.
Повторение орфографии и пунктуации (5-6 кл.)
Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора
Регулятивные УД:
самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13754/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
k
1.
html
33
Текст
как произведение речи.
Работа над ошибками 1
Повторительн
о-
обобщающий.
Текст. Средства связи предложений в тексте. Знать определение текста, название наименьшей части текста, средства связи предложений в тексте, ПознавательныеУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/12641/tipy-
tekstovpovestvovan
ie-p.html
контрольного диктанта
Стилевые черты
определение абзаца; смысловые типы текстов.
Уметь составлять текст
из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте; доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений; определять тип текста, доказывать принадлежность текста к названному типу; делить текст на абзацы;
озаглавливать текст.
форме.
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
http://fcior.edu.ru/c
ard/12485/tekst-
temateksta-k.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/12481/tekst-
temateksta-p.html
http://interneturok.r
u/ru/
school
/
russian
/
7-
klass
/
bpovtorenieiz
uchennogo
-
v
-56-
klassahb
/
tekst
-
stilirechi
34
РР
Сочинение по картине
1
Урок развития
речи
Художествен
ный стиль речи; описание
Знать:
структуру описания, художественные средства.
Уметь
создавать текст-
описание картины
Познавательные УД:
создание письменного высказывания - описания, составление плана высказывания и соблюдение его в процессе
письма
Познавательные логическиеУД
:
анализ; синтез
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13754/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
k
1.
html
35
Языковые
средства выразительнос
ти. Фонетические средства
1
Урок закрепления знаний, умений, навыков.
Средства выразительно
сти; аллитерация
Знать:
художественные
средства.
Уметь
создавать тексты с употреблением средств выразительности
ПознавательныеУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13754/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
klasse
-
k
1.
html
36
Словообразова
тельные
средства выразительнос
ти
1
Урок изучения нового материала.
Словообразов
ание
Знать:
художественные
средства.
Уметь
создавать тексты с употреблением средств выразительности
ПознавательныеУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13754/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
k
1.
html
37
Лексические
средства выразительнос
ти
1
Урок изучения нового материала.
Олицетворен
ие, эпитет
Знать:
художественные
средства.
Уметь
создавать тексты с употреблением средств выразительности
ПознавательныеУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УД:
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13754/
povtoren
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
k
1.
html
38
Морфологичес
кие
средства выразительнос
ти
1
Урок изучения нового материала.
Художествен
ная выразительно
сть разных частей речи
Знать:
художественные
средства.
Уметь
создавать тексты с употреблением средств выразительности
ПознавательныеУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
ard/13754/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
k
1.
html
39
Синтаксически
е
средства выразительнос
ти
1
Урок изучения нового материала.
Простое и сложное предложения
Знать:
художественные
средства.
Уметь
создавать тексты с употреблением средств выразительности
ПознавательныеУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/13794/povtoren
ieizuchennogo-v-6-
klasse-k2.html
http://fcior.edu.ru/c
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
ard/13754/
povtoren
ieizuchennogo
-
v
-6-
klasse
-
k
1.
html
40
Рассуждение
как тип речи
1
Комбинирова
нный урок.
Стили, типы речи
Знать:
структуру текста-рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля.
Уметь
подбирать необходимые материалы к сочинению
на указанную тему; составлять план сочинения-
рассуждения; создавать
текст-рассуждение на дискуссионную тему
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
41
Наречие
как самостоятельна
я неизменяемая
часть речи
1
Урок изучения нового материала.
Изменяемые и неизменяемы
е части речи
Знать:
значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметь находить Познавательные о
бщеучебные УД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/5462/narechie-
kakchast-rechi-
p2.html
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/
fc
7
bad
0
e
-
acf
3-
наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении
наречий.
информации; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
4161-
b
19
bbe
12
ad
859
bb
1
/
view
/
42, 43
Разряды
наречий по значению
2
Урок изучения нового материала.
Разряды прилагательн
ых
Знать
лексико-
синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на
которые отвечают смысловые группы наречий.
Уметь определять лексико-
синтаксические значения, выражаемые наречиями; группировать наречия по их значению; определять вопросы, на
которые они отвечают; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в Познавательные общеучебные УД:
Структурировать знания;
самостоятельное создавать
алгоритм деятельности.
ЭОР
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/6
e
583
acf
-1
e
1
c
-
4500-9
d
7
d
-
49387
d
58
dd
9
c
/
vie
w
/
http
://
files
.
schoolco
llection
.
edu
.
ru
/
dlrst
ore
/588
e
0969-2
f
1
c
-
4
a
29-
9
a
8
bc
2
a
73
bbbcb
4
e
/%5
BISTA
_05-
11_07%5
D
_
%5
BIA
_01-
AT
%5
D
.
swf
употреблении наречий.
44, 45
Степени
сравнения наречий
2
Урок изучения нового материала.
Степени сравнения прилагательн
ых
Знать: степени сравнения наречий (сравнительную и превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий; различение наречий и прилагательных в форме сравнительной степени.
Уметь образовывать разные формы степеней
сравнения, находить наречия в форме сравнительной степени в тексте, различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени.
Познавательные общеучебные УД:
Структурировать знания;
самостоятельное создавать
алгоритм деятельности.
ЭОР
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/6
e
583
acf
-1
e
1
c
-
4500-9
d
7
d
-
49387
d
58
dd
9
c
/
vie
w
/
Тесты
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
ore/117a9e65-
95ee-44cbb068-
46, 47
РР
Изложение
2
Урок развития
речи. Простой и сложный план
Знать
особенности работы над изложением
Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста
Познавательные логические УД
:
анализ;
синтез
Регулятивные УД:
коррекция;
оценка;
саморегуляция
48, 49, 50
Правописание
наречий. Слитное, раздельное, дефисное 3
Урок изучения нового материала.
Неморфологи
ческие способы образования слов
Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и Познавательные общеучебны
е УД:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в ЭОР
Тест
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/2
da
7
b
93
a
-
c
7
a
9-
написание наречий
омонимичных сочетаний.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;
различать наречия с приставками и омонимичные сочетания.
зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
49
b
5-9790-
7fd5c4271252/vie
w/
51, 52
Слитное
и раздельное написание НЕ, НИ с наречиями
2
Урок изучения нового материала.
НЕ и НИ с разными частями речи
Знать условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий, отрицательных местоимений.
Уметь правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях, отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Познавательные общеучебны
е УД:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/5579/
pravopisa
nienarechiy
-
slitnoe
-
irazdelnoe
-
napisanie
-
nes
-
narechiyami
-
na
-
o
-
epristavki
-
ne
-
i
-
niotrica
.
html
http
://
fcior
.
edu
.
ru
/
c
ard
/5579/
pravopisa
nienarechiy
-
slitnoe
-
irazdelnoe
-
napisanie
-
nes
-
narechiyami
-
na
-
o
-
epristavki
-
ne
-
i
-
niotrica
.
html
53, 54
Правописание
Н, НН в наречиях на -
о,
-е
2
Урок изучения нового материала.
Н и НН в суффиксах прилагательн
ых и причастий
Знать условия выбора одной и двух букв н в наречиях на -о и-е.
Уметь
правильно писать слова с изученной Познавательные общеучебны
е УД:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от ЭОР
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/72
ee
001
f
-674
a
-
4868-92
fe
-
7ad4cac12a9f/view
орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
/
55
Суффиксы
-О, -
А
на конце наречий
1
Урок изучения нового материала.
Морфемный состав наречий
Знать
условия выбора букв о и а на конце наречий.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний наречий
Познавательные логические УД
: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; моделирование
ЭОР
Тест
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/66
d
7
f
7
ea
-4565-
4
cac
-
b
8
c
7-
ed
02025
a
22
da
/
vie
w
/
56
О,
Ё, Е на конце наречий
1
Урок изучения нового материала.
О,
Ё, Е после шипящих
Знать условия выбора букв о и е после шипящих на конце наречий; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных
частей речи.
Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи;
графически обозначать условия выбора правильных написаний
Познавательные
УД:
анализ; выбор оснований и
критериев для сравнения; доказательств
ЭОР
Тест
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/66
d
7
f
7
ea
-4565-
4
cac
-
b
8
c
7-
ed02025a22da/vie
w/
57
Употребление
Ь на конце наречий после 1
Урок изучения нового Ь после шипящих
Знать
условия выбора употребления мягкого знака после шипящих Познавательные
УД:
анализ; выбор оснований и
критериев для сравнения; ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/10520/myagkiy
шипящих
материала.
на конце наречий; виды
орфограмм, связанных с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова.
Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний;
группировать слова, связанные с употреблением и неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова, по видам орфограмм
доказательст
-znakposle-
shipyashih-
nakonce-narechiy-
slitnoei-razdelnoe-
napisanienarechiyo
brazovannyh.html
58, 59
РР
Сжатое изложение
2
Урок развития речи
Композицион
но-
содержательн
ый анализ текста
Знать
особенности работы над сжатым изложением
Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
60
Наречие
в словосочетани
и и 1
Урок закрепления знаний, Главные и второстепенн
ые члены Знать
, как распознавать наречия на основе общего Познавательные логические УД
: анализ объектов с целью ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/5466/narechie-
предложении
умений, навыков.
предложения
значения, морфологических признаков, синтаксической роли. Уметь употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия
выделения признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; моделирование
kakchast-rechi-
k.html
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/7
c
510
bbe
-
e
464-
4
c
35-
876
fdf
4
d
04
bbe
21
a
/
view
/
61
Наречие
в тексте
1
Урок закрепления знаний, умений, навыков.
Текст; структура текста
Знать
, как распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли. Уметь употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия
Познавательные логические УД
: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез;
подведение под понятие, выведение следствий; моделирование
ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/5466/narechie-
kakchast-rechi-
k.html
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/7
c
510
bbe
-
e
464-
4
c
35-
876
fdf
4
d
04
bbe
21
a
/
view
/
62
Культура
речи. Правильное употребление наречий
1
Урок закрепления знаний, умений, навыков.
Нормы языка
Знать
, как распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, Познавательные логические УД
: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; подведение под понятие, выведение синтаксической роли. Уметь употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия
следствий; моделирование
63, 64
РР
Сжатое изложение
2
Урок развития речи
Способы «сжатия» текста
Знать
особенности работы над сжатым изложением
Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
65
Повторение
по теме «Наречие»
2
Повторительн
о-
обобщающий урок
Морфологиче
ский разбор наречия
Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, Познавательные
УД:
анализ; выбор оснований и
критериев для сравнения; доказательство
ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/5466/narechie-
kakchast-rechi-
k.html
http://schoolcollecti
on.edu.ru/catalo
g
/
r
es
/7
c
510
bbe
-
e
464-
4
c
35-
876
fdf
4
d
04
bbe
21
a
/
view
/
деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении
наречий
66
Контрольный
диктант по теме «Наречие»
1
Урок контроля.
Виды грамматическ
ого разбора
Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.
Регулятивные УД:
самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/8873/pravopisa
nienarechiy-
k1.html
67
Самостоятельн
ые
и служебные части речи
1
Урок изучения нового материала.
Самостоятель
ные части речи
Знать
перечень служебных частей речи;
отличие служебных частей речи от самостоятельных.
Уметь
находить служебные части речи в
тексте, классифицировать их.
Познавательные
общеуче
бные УД
:самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/1061/sluzhebny
echasti-rechi-
p.html
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
or
e
/
e
89845
bb
-
ab
7
b
-48
f
1-8
e
6
c
-
3143
c
0
d
2
a
8
cb
/
%5
BRUS
7_0-
146%5
D
_
%5
BIA
_001%5
D
.
s
wf
http
://
files
.
schoolco
llection
.
edu
.
ru
/
dlrst
ore
/55
d
8
fdc
0-
b
2
a
6-
4
f
17-
ac
5
c
-
6
e
89
e
05120
bb
/
%5
BRUS
7_0-
146%5
D
_
%5
BIA
_002%5
D
.
s
wf
68
Предлог
как служебная часть речи
1
Урок изучения нового материала.
Правописание
предлогов
Знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать
только внутри словосочетания.
Уметь группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению.
Познавательные логические УД
: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; моделирование.
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/14272/predlog-
kaksluzhebnaya-
chast-
rechi-
upotrebleniepredlo
gov-p1.html
69
Разряды
предлогов
1
Урок изучения нового материала.
Правописание
приставок
Знать морфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов
от непроизводных.
Уметь
находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых Познавательные
общеуче
бные УД
:самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/14322/
proizvod
nye
-
ineproizvodnyepre
dlogi
-
prostye
-
isostavnye
-
predlogik
.
html
образованы предлоги; уметь правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; водных предлогов.
процесса и результатов деятельности.
70, 71, 72
Правописание
производных предлогов
3
Урок изучения нового материала.
Неморфологи
ческие способы образования слов
Знать неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов
от непроизводных.
Уметь находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги; уметь правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; находить и исправлять ошибки в употреблении производных и непроизводных предлогов.
Познавательные логические УД
: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез;
подведение под понятие, выведение следствий;
моделирование
ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/4096/pravopisa
nieproizvodnyhpre
dlogov-
okonchaniysushest
vitelnyh-iglagolov-
povtoreniep.html
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
or
e
/43
cddd
99-
cdf
6-
43
e
3-83
db
-
48
ec
3
bb
36216/%5
BRUS
7_147%5
D
_
%5
BIA
_028%5
D
.
s
wf
73
Предлог
в предложении и тексте
1
Урок изучения нового материала.
Словосочетан
ие
Знать
, какие предлоги являются простыми, какие — составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи.
Уметь находить простые и составные предлоги; группировать
словосочетания с простыми и составными предлогами.
Познавательные логические УД
: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез;
подведение под понятие, выведение следствий;
моделирование
ЭОР
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
or
e
/4267830
d
-
0
d
0
a
-4
fb
8-
b
8
a
7-
24597
eab
9
c
08/%5
BRUS
7_146%5
D
_
%5
BIA
_010%5
D
.
s
wf
74
Сжатое изложение
1
Урок развития речи
Способы «сжатия» текста
Знать
особенности работы над сжатым изложением.
Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста.
Коммуникативные
УД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
75
Союз
как служебная часть речи
1
Урок изучения нового материала.
Сложное предложение
Знать определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в
составе сложного.
Уметь
узнавать союзы, соединяющие Познавательные общеучебныеУД
: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.
ЭОР
Тест
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
or
e
/04
a
33708-28
cf
-
46
a
5-99
ba
-
7081
ad
65
d
389/
inde
x
_
li
sting.html
однородные члены в простом предложении и
простые предложения в
составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного.
76, 77, 78
Разряды
союзов
3
Урок изучения нового материала.
Однородные члены предложения
Знать
о делении союзов на сочинительные и подчинительные.
Уметь
находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы
в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; разграничивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Познавательные логические УД:
анализ;
синтез
Регулятивные УД:
коррекция;
оценка;
саморегуляция
ЭОР
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
or
e
/
f
6117264-
0
ab
9-44
b
1-
a
2
bc
-
40
eefd
3678
da
/
%5
BRUS
7_148%5
D
_
%5
BTD
_042%5
D
.
htm
Тест
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
ore/d218afaf-e407-
4f16-
81cde59f4d09b521
/index_listing.html
79, 80, 81, 82
Правописание союзов
4
Урок изучения нового материала.
Простое и сложное предложение
Знать
условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, Познавательные УД
: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
ЭОР
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
or
e
/59
be
8
d
1
c
-
beec
-
4
f
78-
8
f
2
bf
41
f
89
d
0
e
32
d
/
%5
BRUS
7_150%5
местоимения с предлогом.
Уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
D
_
%5
BIA
_064%5
D
.
s
wf
83
Союз
в предложении и тексте
1
Урок закрепления знаний, умений, навыков.
Морфологиче
ский разбор союза
Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать,
отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски.
Познавательные УД
: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
ЭОР
Тесты
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
or
e
/9
c
35190
d
-
0951-433
cb
14
e
-
19
ef
627333
ce
/
inde
x
_
listing
.
html
84, 85
РР
Сочинение по картине
2
Урок развития
речи.
Выразительн
ые средства языка
Знать:
структуру описания, художественные средства.
Уметь
Познавательные УД
: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной создавать текст-
описание картины.
форме.
86, 87
Частица
как служебная часть речи. Разряды частиц
2
Урок изучения нового материала.
Разряды предлогов и союзов
Знать определение частицы как части речи.
Уметь
находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат для образования
наклонений глагола.
Познавательные УД
:
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
ИОМ и ЭОР
http://fcior.edu.ru/c
ard/14586/
chastica
-
kakchast
-
rechi
-
i
.
html
Тест
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
ore/b38c3951-
c897-4489-bc24-
a7c7998bd58f/inde
x_listing.html
88, 89, 90
Правописание
частиц
3
Урок изучения нового материала.
Частицы не и ни с разными частями речи
Знать
условия выбора раздельного и дефисного написания частиц.
Уметь
правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний.
ПознавательныеУД
:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
ЭОР
http://interneturok.r
u/ru/
school
/
russian
/
7-
klass
/
bglava
-9-
chasticyb
/
razdelnoe
-
idefisnoe
-
napisaniechasticmo
rfologicheskijrazbo
r
-
chastic
91
Частицы
в предложении и тексте
1
Комбинирова
нный урок
Наклонения глагола
Уметь использовать частицы для выражения
отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ - НИ на письме, безошибочно Познавательные логические УД:
анализ;
синтез;
выбор оснований и критериев для сравнения;
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/1974/pravopisa
niechastic-k1.htm
употреблять с разными частями речи
92
Правильное
употребление предлогов, союзов и частиц в речи
1
Повторительн
о-
обобщающий урок
Самостоятель
ные и служебные части речи
Уметь
различать предлоги, союзы, частицы как служебные
части речи, употреблять
предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союзы - для связи однородных членов и частей сложного предложения,
различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные
части речи в соответствии с языковыми нормами, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.
Познавательные
логические УД
:
анализ;
оснований и критериев для сравнения.
ИОМ
http://fcior.edu.ru/c
ard/1974/pravopisa
niechastic-k1.html
93, 94
Повторение
изученного по теме «Служебные части речи»
2
Повторительн
о-
обобщающий урок.
Самостоятель
ные и служебные части речи
Уметь
различать предлоги, союзы, частицы как служебные
части речи, употреблять
предлоги как средство связи в Познавательные
логические УД
:
анализ;
оснований и критериев для сравнения.
словосочетаниях и предложениях, союзы - для связи однородных членов и частей сложного предложения,
различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов,
95
Контрольный
диктант по теме «Служебные части речи»
1
Урок контроля
Разные виды грамматическ
ого разбора
Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора
Познавательные логические
УД
:
анализ;
синтез
Регулятивные УД
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
96, 97
РР
Контрольное изложение
2
Урок контроля
План текста, микротема
Знать
особенности работы над изложением.
Уметь составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста.
Регулятивные УД:
контроль;
коррекция
Познавательны
е УД:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
98
Междометие
и звукоподражате
льные слова. Правописание междометий и звукоподражате
льных слов
1
Комбинирова
нный урок
Обособленны
е члены предложения
Знать определение междометия как особой
части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от
самостоятельных и служебных частей речи;
Познавательные УД
:
анализ; установление причинно-следственных связей.
ЭОР
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
or
e
/98812
ba
6-
ded
7-4
dbbab
4
d
-
9080
ea
896
cfa
/
%5
BRUS
7_155%5
производные и непроизводные междометия; употребление междометий в значении
других частей речи.
Уметь
находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий;
разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интонационно выделять междометия
D
_
%5
BTD
_129%5
D
.
htm
Тест
http://files.schoolco
llection.edu.ru/dlrst
ore/dba0fc9a-05aa-
4a24-a7bf-
30f8563a9a2c/
%5BRUS7_155%5
D_
%5BIM_130%5D.s
wf
99, 100
Омонимия
слов
разных частей речи (тоже – то
же, ввысь – в высь и т.п.)
2
Урок изучения нового материала.
Омонимия
Знать, какие части речи
могут выступать как омонимичные.
Уметь различать омонимичные части речи с целью грамотного их написания.
Познавательные УД
:
анализ;
установление причинно-
следственных связей.
101
Система
частей
речи русского языка.
1
Повторительн
о-
обобщающий урок.
Части речи
Знать определение морфологии как раздела науки о языке; определение части речи; три группы частей речи в русском языке; морфологические признаки частей Познавательные УД
:
анализ;
синтез;
построение логической цепи рассуждений
речи; синтаксическую роль частей речи; морфологический разбор слова.
Уметь рассказывать о частях речи в форме научного описания; определять части речи в предложении; определять синтаксическую роль указанных частей речи.
102
Контрольный
диктант по изученному материалу в 7 классе.
1
Урок контроля
Повторение основных тем
курса 7 класса
Уметь
выполнять задание в соответствии с учебной задачей
Познавательные логические УД
:
анализ;
синтез.
103,
104
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками
2
Повторительн
о-
обобщающий урок.
Повторение основных тем
курса 7 класса
Уметь анализировать свою работу и исправлять ошибки
Регулятивные УД:
контроль;
коррекция
Познавательны
е УД:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
105
Итоговый
урок
1
Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на лето
Автор
erofeeva-j
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
1 927
Размер файла
610 Кб
Теги
язык, класс, русский
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа