close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

7 klass istoria 2

код для вставки
Паспорт рабочей программы учебного курса «История» 7 класс.
Тип программы
: программа основного общего образования.
Статус программы
: рабочая программа учебного курса «Российская и всеобщая история» 7 класс
(адаптированная).
Назначение программы
:
для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об
образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества
получаемых услуг;
для педагогических работников МАОУ СОШ № 33 программа определяет приоритеты в содержании
основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации
общего образования;
Категория обучающихся
: учащиеся 7 — х классов МАОУ СОШ № 33
Срок освоения программы
: 1 год
Объем учебного времени
: 70 часов..
Форма обучения
: очная.
Режим занятий
: 2 часа в неделю.
Формы контроля
: входной контроль, текущий контроль, тематический, промежуточный и итоговый
контроль по всем историческим понятиям.
Пояснительная записка
Учебная рабочая программа по курсу «История» для учащихся 7-х классов общеобразовательных
учреждений (базовый уровень) разработана на основе Федерального государственного стандарта
основного общего образования, авторской программы «Новая история. 7-8 классы» А.Я.Юдовская,
Л.М.Ванюшкина// Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11
классы. М., «Просвещение», 2010 г.; «Исто
рия России. 6-9 классы» А.А. Данилов, Л.Г.Косулина//
Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 клас
сы. М.,
«Просвещение», 2010г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и темам она расчитана на 70 учебных часов из расчета
по 2 часа в неделю. часов
Данная программа
ориентирована
на учебники:
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500 — 1800. 7 класс .М., «Просвещение»,
2010г.
Данилов А.А. История России: Конец XVI-XVШ век. 7 класс. М., «Просвещение», 2010г.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного
развивающего образования.
А. Личностно ориентированные принципы
: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы
: принцип картины мира; принцип целостности
содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип
ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культурукак мировоззрение и как культурный
стереотип.
В.
Деятельностно ориентированные принципы
: принцип обучения деятельности; принцип
управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;
принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности
учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип
формирования потребности в творчестве и умений творчества.
В соответствии с Образовательной программой каждый школьный предмет своими целями, задачами и
содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной
личности,
т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и
осваивать новые знания всю жизнь.
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании уроков, которое
отражает интегрированность используемых учебно-методических ресурсов.
История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования,
поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения
ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё
невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном
глобализирующемся мире.
Курс истории (Всеобщая история и История России) для основной школы является органичным
продолжением курса Окружающий мир для начальной школы и реально решает проблему
преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных
технологий. При этом курсы отечественной и зарубежной истории основной школы тесно
интегрированы между собой, работают на достижение единых целей. Обе линии учебников,
обеспечивает преемственность структуры содержания, понятийного аппарата, методики и т.д.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества в новый
период истории с XVI в. по конец XVIII в.
Курс ставит своей целью формирование у учащихся целостного представления об историческом пути
России, стран Европы и Амери
ки и традиционных обществ в период новой истории.
При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал
воспитанию гражданских и пат
риотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного
отношения к истории своей страны, стимулировал желание само
стоятельного поиска и расширения знаний
по всеобщей истории и истории своей Родины.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ:
Первой содержательной линией учебного предмета «История»я являются формирование
представления об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях,
произошед
ших в мире с конца XV до начала ХХ века, о понятии Нового времени и его периодизации, о
важнейших достижениях русской и мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие
личности человека, второй показать наиболее яркие личности мира и России и их роль в истории и культуре,
третьей охарактеризовать зарождение и развитие капитализма, правовых государств, гражданского общества,
четвертой - раскрыть на конкретном материале положение о преимуществе эволюционного пути развития
общества перед революционным. По
следнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту
мировоззрения, гуманизм.
Исходя из этого, изучение «Истории» в 7 классах направлено на достижение следующих целей:
1. Умения работать с текстовыми и историческими источниками:
различать мемуары, документы делопроизводства;
характеризовать источник (вид источника, автор, название, книги, время создания);
по плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информа
цию;
делать выводы;
ставить к источнику продуктивные вопросы;
оценивать полноту информации в источнике по заданной теме.
2.
Умения работать с учебником:
объяснять место темы параграфа в главе, разделе учебника;
оценивать полноту раскрытия содержания темы в параграфе;
самостоятельно читать, объяснять содержание текста параграфа повествовательного или описательного характера, используя все информационные возможности учебника, и систематизировать сведения;
самостоятельно выделять все основные единицы знаний параграфа учебника, обязательные для усвоения.
3. Умения работать с вещественными и изобразительными источниками:
осуществлять отбор изображений памятников истории и кульутры по заданной теме, давать им описание,
извлекать информацию;
относить памятники культуры к определенному стилю (жанру);
соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными;
определять достоверность отражения прошлого в изобразительных источниках.
4.Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой:
различать и показывать географические объекты, связанные с изучением экономических, социально-
политических вопросов исто
рии стран;
определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в хозяйственной и социально-
политичсекой жизни страны;
наносить на контурную карту ход исторического события по его опитсанию в учебнике, создавая
условные обозначения к карте;
устанавливать связи между географическим положением страны и ее экономическими, социальными и политическими факторами (условиями) развития.
5.Речевые умения
давать развернутый ответ на вопрос в объеме параграфа учебника, требующий обобщения основных
вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;
владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения, выступать с сообщениями;
рецензировать сообщения одноклассников.
6.Умение письменной фиксации материала:
делать краткие выписки из книги, оформлять цитаты.
составлять развернутый план параграфа или адаптированного исторического текста.
7.Хронологические умения:
называть хронологические рамки исторических процессов, выделять основные даты для прочного
усвоения;
определять синхронность событий и явлений в разных странах;
определять этапы событий.
8.Интеллектуальные умения:
различать явления экономической, политической, социальной и культурной жизни и устанавливать связи
между ними под руково
дством учителя;
с опорой на типовые памятки анализировать явления жизни страны, устанавливать причинно-
следственные связи между явлениями в масштабах страны;
сравнивать деятельность лиц, исторические события на основе самостоятельно выделенных линий
сравнения;
относить новые факты и явления к известному понятию;
давать оценку фактов, явлений прошлого;
выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиции духовных ценностей общества в
изучаемую эпоху;
высказывать суждения о важности научного исторического познания;
9.Умения самостоятельной учебной деятельности:
готовить сообщение на основе источников разных видов;
выполнять художественно-творческие задания;
участвовать в ролевых исторических играх-импровизациях, в проектной деятельности.
Календарно-тематическое планирование, составлено исходя из применения технологии индивидуально-
ориентированного обучения, предусматривающей три типа занятий: учебная лекция (при изучении новой темы),
комбинированное занятие (самостоятельное изучение новой темы) и повторительно-обобщающие уроки в форме
лабораторных занятий по отработке заданий из индивидуально-ориентированных учебных планов учащихся.
Преобладающей формой текущего контроля выступает индивидуально - ориентированный учебный план
(ИОУП), содержащий зада
ния различного уровня сложности.
Технологии обучения
Для реализации целей, задач содержания рабочей программы по истории используются
следующие технологии:
-
Информационные (компьютерные, мультимедиа, дистанционные) технологии
-
Проектные и деятельностные технологии
-
Технологии личностно-ориентированного образования
-
Здоровьесберегающие технологии
-
Технологии, основанные на активизациии интенсификации деятельности обучающихся:
текущий и итоговый контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение тестов, самостоятельных работ, контрольных работ, проектных работ.
СПЕЦИФИКА КУРСА
исходит из дидактических особенностей учебника, который соответствует возрастным особенностям
школьников:
-максимально доступное изложение достаточно сложного материала;
-энциклопедизм (посильный) организации материала;
-опора на самостоятельное мышление учащихся;
-сдержанный плюрализм изложения точек зрения по общественно и человековедческим вопросам;
-возможность выбора материала, раскрывающего ту или иную тему;
-максимально доступная литературность текстов, несущих образовательно-воспитательную нагрузку;
-учет возрастных особенностей учащихся 8 классов.
Дидактический акцент делается на развитие самостоятельности учащихся, творческих возможностей,
умения самостоятельно оценивать факты и явления действительности.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность
учащихся посредством информационной, исследовательской, проектной, дискуссионной деятельности.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных
образовательных технологий:
Активные методы обучения Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках истории
Метод проектов
Технология мастерских на уроках истории
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета
в 7 классе в общем объеме 70 часов, по 2 часа в неделю и составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ КУРСА «ИСТОРИЯ» В 7 КЛАССЕ
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для рас
-
крытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памят
-
ников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:
хронологию, работу с хронологией; исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важ
-
нейших исторических событий; Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополни
-
тельной литературы, составлять описание.
Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; Уметь:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отече
-
ственной и всеобщей истории; -
работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значи
-
тельных исторических событий
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстра
-
тивного материала учебника, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей исто
-
рии.
Метапредметные результаты
-способность сознательно организовывать свою деятельность -учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, Личностные результаты - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Учащиеся должны владеть:
способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -
чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в со
-
ответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.
Учебно-тематически план
Содержание
Кол-во
часов
В том числе
Изучение нового
материала
Количество
контрольных и
проверочных работ
Тема 1: Европа и мир в начале нового времени (14 ч.)
Эпоха Великих гео
графических откры
тий
1
1
1
4
1
Абсолютизм в Европе
1
1
Хозяйственная жизнь Европы в XVI-XVII вв.
1
1
Европейское обще
ство в раннее новое время
1
1
Философия гума низма 1
1
Живопись Высокого Возрождения. Зарождение
евро
пейской науки
2
1
Начало Реформации
в Европе. Распро
странение Реформа
ции в Европе.
Контрреформация
1
1
Англия в XVI веке
1
1
Франция в XVI- пер
вой половине XVII в.
1
Нидерландская ре
волюция.
1
1
Великая английская революция
1
1
Международные отношения- в XVI - XVIII вв.
2
1
Тема I I.
Эпоха просвещения. Время преобразований (6 ч)
Век просвещения. Культура эпохи про
свещения.
1
2
Промышленный пе
реворот в Англии.
1
Английские колонии в Северной Америке
1
Война за независи
мость. Образование США.
1
1
Начало Великой Французской рево
люции.
1
1
Великая Французская Революция
1
1
Тема III: Традиционные общества в раннее новое время (3ч.)
Век просвещения. Культура эпохи про
свещения
1
1
1
Государства Востока в эпоху раннего но
вого времени.
1
1
Государства Восто
ка: начало европей
ской колонизации
1
1
ИСТОРИЯ РОССИИ конец XVI - XVIII век (46 часов)
Россия на рубеже XVI-XVП вв. (4 часа)
Внутренняя и внеш
няя политика Бориса Годунова.
1
1
2
Смута.
1
1
Окончание Смутного времени.
1
1
Итоговое повторение
1
1
Россия в XVII веке. (10 часов)
Новые явления в экономике.
1
1
3
Основные сословия российского общест
ва.
1
1
Политическое разви
тие страны.
1
1
Власть и церковь. Церковный раскол.
1
1
Народные движения.
1
1
Внешняя политика.
1
1
Образование и куль- тура в XVII веке.
1
1
Сословный быт. Обычаи и нравы.
1
1
Россия в XVII веке.
1
1
Итоговое повторение
1
Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.) (9 часов)
Предпосылки пет
ровских преобразо
ваний
1
1
3
Петр I. Россия на ру
беже веков.
1
1
Северная война.
1
1
Реформы Петра I.
1
1
Экономика России в первой четверти XVIII века.
1
1
Народные движения первой четверти XVIII века.
1
1
Изменения в культу
ре и быте в первой четверти XVIII века.
2
1
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.) (5 часов)
Дворцовые перево
роты
2
1
1
Внутренняя полити
ка в 1725-1762 годах.
1
1
Россия в 1725-1762 годах.
1
1
Россия во второй по
ловине XVIII века.
1
1
Россия во второй половине XVIII века. (11 часов)
Внутренняя полити
ка Екатерины II.
2
1
3
Крестьянская война под предводительст
вом Е.И.Пугачева.
2
1
Экономическое раз
витие России во вто
рой половине XVIII века.
2
1
Внешняя политика Екатерины II.
2
1
Россия при Павле I.
2
1
Русская культура второй половины XVIII в. (6 часов)
Наука и образование.
1
1
2
Художественная культура.
1
1
Быт и обычаи.
1
1
Россия во второй по
ловине XVIII века.
1
1
Россия и мир на ру
беже XVIII-XIX вв.
1
1
Итоговое повторение (1 час)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
70 часов
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVШ в. 7 класс (24 ч.)
Введение (1ч)
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени.
Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности
общественного устройства и экономического развития.
ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (15 ч) .
Эпоха Великих. Географических открытий
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и
судостроении. Геог
рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут
новые морские пути на Восток. Энрике Море
плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама.
Вокруг Африки в Индию.
Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о
Новом Свете.
Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире.
Начало складывания миро
вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Европа: от Средневековья к Новому времени
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального,
экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система
государственного управления. Судебная и местная власть под кон
тролем короля. Короли и церковь. «Монарх
— помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных
государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV
Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки,
биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и
развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового
времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о
нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и
войны. Продолжительность жиз
ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты
ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мо
да. Костюм — «визитная карточка»
человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения
От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои.
Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное
искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства
Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.
Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека.
Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей
оси» — ядро учения Николая Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея.
Создание Исааком Ньютоном но
вой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма.
Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Но
вого времени. Учение Джона Локка о
«естественных» правах человека и разделении властей.
Реформация и контрреформация в Европе
-
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе.
Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь.
Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной рефор
мации. Крестьянская война в Германии: причины,
основные события, значение.
-
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и
орден иезуитов.
-
Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская
церковь. Елизавета I — «вер
ховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества
Англии при Елизавете I.
-
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами.
Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский
эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на
европейском континенте.
-
Ранние буржуазные революции.
-
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)
-
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в
короне Габсбургов». Осо
бенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.
Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кро
вавые» указы против кальвинистов. Начало
освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехт
ская уния.
Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.
-
Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в.
Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба
короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Граж
данская война. Парламент против короля.
Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парла
мента. Казнь
короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов.
«Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская
система в Англии — создание условий для развития индуст
риального общества.
-
Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя
война — первая общеевро
пейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт
Валленштейн и его военная система. Организация евро
пейских армий и их вооружение. Вступление в войну
Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной сис
темы. Окончание
войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.
-
Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.
-
Семилетняя война, ее участники и значение.
-
Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.
ТЕМА II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч)
Западноевропейская культура XVIII в.
-
Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как
мировоззрение развивающейся бур
жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его
борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика
энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние про
-
светителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной
Америке.
-
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в
произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта.
Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И.
Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.
-
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван
Бетховена: прославление Ра
зума, утверждение торжества и победы светлых сил.
-
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей
в европейском и се
вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.
-
Промышленный переворот в Англии
-
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства.
Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных
рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленни
ков. Движения протеста (луддизм).
Цена технического прогресса.
-
Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки
-
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь,
быт и мировоззрение ко
лонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации.
Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
-
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон.
Декларация независимости. Об
разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США.
Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.
-
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
-
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Великая французская революция XVIII в.
-
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития.
Людовик XVI. попытка прове
дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов
третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор.
Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
-
Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение
монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и
особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жи
ронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь
Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере револю
ции.
Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
-
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны
Директории. Генерал Бона
парт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный
переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
ТЕМА III. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч)
-
Колониальный период в Латинской Америке
-
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области
хозяйственной жизни. Бес
правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях.
Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика
Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Традиционные общества Востока.
-
Начало европейской колонизации
-
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные
порядки в деревне; регла
ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство,
буддизм, индуизм, синтоизм.
-
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и
его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
-
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-
китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и
культурное влияние.
-
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сё-гунов. Сословный характер общества.
Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVП-XVШ вв. (46 ч.)
Россия на рубеже XVI-XVП вв. - 4 часа
-
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление
крепостного права. Династиче
ские, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В.
Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против
внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в XVII в. - 10 часов
-
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович.
Патриарх Филарет. Вос
становление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и
Турцией. Смоленская война.
-
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого
Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам.
Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки.
Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
-
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное
управление. Приказная сис
тема. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные
движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества.
-
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь.
Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение
Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие
отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
-
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с
Западной Европой. Славяно- греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи.
Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков.
Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.) - 9 часов
-
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
-
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и
заводов. Великое посольст
во. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход.
Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви
государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствую
щее,
привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
-
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский
шрифт. Регулярная плани
ровка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли.
Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразо
ваний в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.) - 5 часов
-
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и
аристократии в государствен
ной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий
дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостно
го права.
-
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских
земель.
Россия во второй половине XVIII в. - 11 часов
-
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия.
Губернская реформа. Оформле
ние сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет
крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Соци
альные движения второй половины XVIII в. Е.
Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
-
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
-
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и
Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы,
Курляндии. Россия и Великая французская революция. Рус
ское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов.
Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в. - 6 часов
-
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В.
Ломоносов. Основание Москов
ского университета. Географические экспедиции. Литература и
журналистика. Крепостной театр.
-
Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и
музыкальном искусстве. Взаи
модействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская
усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Итоговое повторение - 1 час
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
1.
Стартовая диагностика.
Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных
знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на
качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приё
-
мы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица
«Знаю. Узнал. Хочу узнать».
2.
Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксиру
-
ется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение ла
-
бораторной работы.
Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые
задания, сравнительные задания.
3.
Итоговая аттестация.
Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.
4.
Итоговая оценка.
В 7 классах итоговая оценка по истории выставляется по результатам текущего контроля, который ве
-
дется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных
работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
(оценивание развернутых устных и письменных ответов)
Критерии
оценивания
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)
1. Организация ответа (введе
-
ния, основная часть, заключе
-
ние)
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заклю
-
чение); определение темы; ораторское искус
-
ство (умение говорить)
Исполнение структу
-
ры ответа, но не все
-
гда удачное; опреде
-
ление темы; в ходе изложения встреча
-
ются паузы, неудачно
построенные предло
-
жения, повторы слов
Отсутствие некото
-
рых элементов от
-
вета; неудачное определение темы или ее определение
после наводящих вопросов; сбивчи
-
вый рассказ, неза
-
конченные предло
-
Неумение сформу
-
лировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагмен
-
ты или фразы
жения и фразы, по
-
стоянная необходи
-
мость в помощи учителя
2. Умение ана
-
лизировать и делать выводы
Выводы опираются на основные факты и яв
-
ляются обоснованными;
грамотное сопоставле
-
ние фактов, понимание ключевой проблемы и ее
элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правиль
-
ны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется,
но не всегда понима
-
ется глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия вы
-
деляются
Упускаются важ
-
ные факты и мно
-
гие выводы непра
-
вильны; факты со
-
поставляются ред
-
ко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении клю
-
чевой проблемы; вопросы неудачны или задаются толь
-
ко с помощью учи
-
теля; противоречия
не выделяются
Большинство важ
-
ных фактов отсут
-
ствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неу
-
мение выделить ключевую проблему
(даже ошибочно); неумение задать во
-
прос даже с помо
-
щью учителя; нет понимания проти
-
воречий
3. Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические положе
-
ния подкрепляются со
-
ответствующими факта
-
ми
Теоретические поло
-
жения не всегда под
-
крепляются соответ
-
ствующими фактами
Теоретические по
-
ложения и их фак
-
тическое подкреп
-
ление не соответ
-
ствуют друг другу
Смешивается теоре
-
тический и факти
-
ческий материал, между ними нет со
-
ответствия
4. Научная кор
-
ректность (точность в ис
-
пользовании фактического материала)
Отсутствуют фактиче
-
ские ошибки; детали подразделяются на зна
-
чительные и незначи
-
тельные, идентифициру
-
ются как правдоподоб
-
ные, вымышленные, спорные, сомнительные;
факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некото
-
рых фактах; детали не всегда анализиру
-
ется; факты отделя
-
ются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и
почти во всех дета
-
лях; детали приво
-
дятся, но не анали
-
зируются; факты не всегда отделя
-
ются от мнений, но
учащийся понима
-
ет разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать дета
-
ли, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешивают
-
ся и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все поня
-
тия и определяются наи
-
более важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание
Выделяются важные понятия, но некото
-
рые другие упускают
-
ся; определяются чет
-
ко, но не всегда пол
-
но; правильное и до
-
ступное описание
Нет разделения на важные и второсте
-
пенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описы
-
ваются часто не
-
правильно или не
-
понятно
Неумение выделить
понятия, нет опре
-
делений понятий; не могут описать или не понимают собственного опи
-
сания
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа от
-
вета на основе требований ФГОС ООО к предметным результатам учащихся, а также структур
-
ных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результата
-
ми обучения.
Учебно-методическое обеспечение
Используемый учебно-методический комплект:
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500 — 1800. 7 класс .М.,
«Просвещение», 2010г.
Данилов А.А. История России: Конец XVI-XVШ век. 7 класс. М., «Просвещение», 2010г.
Рабочая тетрадь под редакцией А.Ю. Юдовской
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Настенные карты по истории средних веков.
.Картины, аппликации, альбомы ( Альбом учебных картин "История средних веков"; Аппликации по
истории средних веков; История средних веков (картины, картосхемы, опорные схемы))
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
- Электронный учебник: Всеобщая история, 7 класс.
- БЭНП «История Нового времени»
-Презентации по курсу истории №Новое и новейшее время».
Интернет ресурсы по Истории России.
Учебно-
методические материалы
библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков
http
://
www
.
shpl
.
ru
http
://
www
.
history
.
ru
http
://
www
.
hist
.
msu
.
ru
http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm
http://his.1september.ru/index.php
http://predania.ru/
http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
исторические фотодокументы, репродукции
http://
www
.
auburn
.
edu
/
academic
/
liberal
_
arts
/
foreign
/
russian
/
art
/
index
.
html
http
://
www
.
humanities
.
edu
.
ru
/
db
/
sect
/44/6
http://www.sovr.ru/
исторические фотодокументы, записи
песен, гимнов, речей
http://www.
humanities
.
edu
.
ru
/
db
/
sect
/219/6
карты
http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
справочные и дополнительные материалы по истории
исторические понятия, персоналии
http
://
www
.
vseslova
.
ru
/
index
.
php
?
dictionary
=
bes
&
word
=
ilanskiy
-
http://www.
rusarchives.ru
Автор
erofeeva-j
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
184
Размер файла
261 Кб
Теги
7_klass__istoria_2
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа