close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

8 класс география

код для вставки
 Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………………………3-5
Учебно-тематический план…………………………………………………………4-8
Содержание тем учебного курса……………………………………………………………9-12
Требование к уровню подготовки учащихся за курс географии…………13-17
Норма оценки знаний умений и навыков учащихся………………………….18-19
Перечень учебно-методического обеспечения…………………………………..20-21
Приложение (Календарно-тематическое планирование)…………………..22-46
Пояснительная записка
1.1 Статус документа
Рабочая программа составлена на основе: • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
2010 г.
• Стандарты второго поколения (Примерные программы по учебным предметам. География 6-
9 классы. –М. «Просвещение» 2010 г.)
•
примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного об
-
разовательного стандарта: Душина И.В. Программы для общеобразовательных учреждений:
География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г.
• Программа курса «География» 5-9 кл. – М.: «Русское слово», 2012
Для реализации программы используется УМК
• И.И. Бариного, «География. Природа России». 8 класс - М.: Дрофа, 2011
• В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных кар: „
География. Природа
России
". 8 класс - М.: Дрофа, 2012.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального об
-
щего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обуча
-
ющихся.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта определяет общую стратегию обу
-
чения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения географии, которые определены стандартом.
1.2. Структура документа
Рабочая программа по географии представляет собой целостный документ, включающий 5 раз
-
делов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание темы учебного курса,
требование к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения. Так
же к программе прилагается календарно-тематическое планирования и контрольно измеритель
-
ный материал. Содержание курса географии представлено в программе в виде трёх тематических блоках, обес
-
печивающих формирование результатов наличностном, метапредметном и предметном уровне.
1.3.Общая характеристика учебного предмета
Владеть компетенциями:
коммуникативной, учебно-познавательной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой.
Школьная географии – единственный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между
природными и социально-экономическими объектами, явлениями процессами в условиях современной
цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на людей географическую действительность.
Расширение и углубление взаимодействия человека с окружающей средой, обострение экологического
конфликта между обществом и природой, истощение природных ресурсов обуславливают интеграцию
различных дисциплин в познании географического пространства, взаимосвязи и взаимодействие в систе
-
ме «человек-природа-хозяйство-окружающая среда». Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий
на ряду с содержательно-обущающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса –формиро
-
вание географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе
комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – приро
-
ды, населения и хозяйства. Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану
(2010г), рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изу
-
чения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное со
-
держание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего
потенциала восьмиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функци
-
онального значения географии для человека.
. Цели обучения: Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
освоение знаний
об основных географических понятиях, географических особенностях природы, насе
-
ления разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружа
-
ющей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
•
овладение умениями
ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпре
-
тации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяс
-
нения и оценки разнообразных явлений и процессов;
•
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблю
-
дений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобрете
-
ния новых знаний;
•
воспитание
любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими на
-
родами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
•
формирование способности и готовности
к использованию географических знаний и умений в повсе
-
дневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адапта
-
ции к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня без
-
опасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи:
•
сформировать целостный географический образ своей Родины
•
дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей страны
•
сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о Рос
-
сии в мире
•
сформировать необходимые географические умения и навыки
•
воспитать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры;
понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом
•
воспитать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру
•
Россия – страна с не только разнообразными, но и суровыми природными условиями
•
Россия – огромная страна, лежащая в 9 часовых зонах
1.5. Технология работы по программе
Программа предполагает целенаправленную работу на формирование метапредметных УУД.
Формы организации образовательного процесса:
Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение,
зачетный урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации,
письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за
компьютером.
Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные,
так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со
справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения,
самостоятельная работа за компьютером.
Технологии обучения:
Технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения, игровые, здороье-сберегающие,
информационно-коммуникационные, метод проектов, технология критического мышления. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы;
самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи
между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим;
участвовать в работе команды; обмениваться информацией.
Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно
умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в
сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных
ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности
В результате учащиеся: Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в
изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской
деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение
коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в
окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут
проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в
рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой
взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и
дома.
1.6. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную си
-
стему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс обще
-
учебных умений, необходимых для:— познания и изучения окружающей среды; выявления при
-
чинно-следственных связей;— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирова
-
ния;— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;—
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нрав
-
ственных, правовых норм, эстетических ценностей.
1.7. Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 70 часов для образовательного изучения учебного предмета география в 8 классе из
расчета 2 – х. учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов. Практических работ- 15.
Срок реализации программы 1 год.
Раздел II
. Учебно-тематический план.
Учебно-тематический план по курсу
«География. Природа России»
Разделы и темы
Количество часов по темам
Формы контроля
ВСЕГО
Изучение нового материала
Практика
Введение
1
Пространство России
8
4
4
Работа с картой;
Тестирование;
Практическая работа
Раздел №1. Особенности природы и природные ресурсы России
20
Рельеф и недра России
4
2
2
Работа с к/картой;
Практич. Работы;
Тестирование.
Климат и климатические ресурсы
6
4
2
Работа с картой;
Практич. Работа;
Внутренние воды и водные ресурсы
4
2
2
Работа с к/картой;
Практическая работа. Тестирование
Почва и почвенные ресурсы
3
2
1
Работа с к/картой;
Практическая работа. Растительный и животный мир
3
2
1
Тестирование, Практическая работа.
Раздел №2 Природные комплексы России
38
Природное районирование
6
5
1
Работа с к\картой;
Практич. Работа;
Тестирование;
Природа регионов России
23
17
6
Работа с к/картой;
Практическая работа. Тестирование
Раздел №3 Человек и природа
9
8
1
Раздел №4 ПК своей местности
3
3
Практическая работа.
Резерв времени
0
ИТОГО: 70 часов.
Практические работы
Раздел, тема
Практическая работа, форма ее
выполнения
Оценка
Время проведения
Главные
особен-
ности
природы
Рельеф, геологи-
ческое строение и
мине-ральные
ресурсы
№ 1. Определение поясного времени по
карте часовых поясов. Решение задач в
тетради.
Всем
I четверть
№ 2. Сопоставление тектонической и
физической карт и установление
зависимости рельефа от строения земной
коры на примере отдельных территорий;
объяснение выявленных закономерностей.
Заполнение контурной карты.
Всем
№ 3. Определение и объяснение
закономерностей размещения
магматических осадочных полезных
ископаемых по тектонической карте. Работа с контурной картой,
сопоставительная таблица в тетради.
Всем
Климат и агрокли-
мати-ческие
ресурсы
№ 4. Определение по картам
закономерностей распределения
суммарной и поглощенной радиации и их
объяснение.
Заполнение таблицы в тетради.
Всем
II четверть
№ 5. Определение по синоптической карте
особенностей погоды для различных
пунктов. Составление прогнозов погоды. Сравнительная таблица в тетради.
Всем
№ 6. Выявление закономерностей
распределения средних температур января
и июля, годового количества осадков. Работа с контурной картой, выводы в
тетради.
Всем
№ 7. Определение коэффициента
увлажнения для различных пунктов. Решение задач в тетради.
Всем
Главные
особен-
ности
природы
Внутрен-ние воды и
водные ресурсы
№ 8. Определение по картам и
статистическим материалам особенностей
питания, режима, годового стока, уклона и
падения рек, возможностей их
хозяйственного использования.
Заполнение таблиц в тетради.
Всем
Почвенно-
раститель-ный
покров, животный
мир, почвен-ные и
биоло-гические
ресурсы
№ 9. Определение по картам условий
почвообразования для основных зональных
типов почв (количество тепла и влаги,
рельеф, характер растительности).
Всем
Природ-
ные ком-
плексы
Природ-ные зоны
№ 10. Выявление по картам зависимостей
между природными компонентами и
природными ресурсами на примере одной
из зон. Составление в тетради схемы, таблицы. Всем
Человек и
природа
Природ-ные районы
№ 11. Выявление по картам и
статистическим источникам природных
Всем
IV четверть
ресурсов и условий их освоения на примере
отдельных районов. Заполнение контурной карты, выводы на
отдельном листе.
Человек и
природа
Природ-ные районы
№ 12. Составление по картам и
статистическим материалам
характеристики одного из видов
природных ресурсов (значение, составные
части, распределение по территории, пути
и способы рационального использования). Заполнение таблицы в тетради,
составление схемы.
Всем
№ 13. Определение физико-
географического положения
Калининградской области.
Всем
№ 14. Выявление по картам и
статистическим материалам природных
ресурсов и условий их освоения.
Всем
№ 15 Выявление зон чрезвычайных
экологических ситуаций и охраняемых
территорий Калининградской области.
Всем
Раздел III
. Содержание тем учебного курса.
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса
(«Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая обо
-
лочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют
определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не опре
-
деленной территории Земли.
Программа содержит
новые направления географического образования: -комплексные подходы к характеристике территории страны и акватории океанов;
- изучение страны как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов
страны.
В курсе «Природа России» в первом разделе изучаются особенности природы и природные ресурсы Рос
-
сии. Во втором разделе курса характеризуются природные комплексы России. Далее изучаются харак
-
терные взаимодействия природы и общества.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.
В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы,
конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедий
-
ные программы, различные источники географической информации.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному
минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спе
-
цификой учебно-воспитательных задач.
Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 8 классе, предусматривается в соот
-
ветствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.
Данный вариант программы состоит из следующих частей: общая характеристика природы и
природные ресурсы России, природные комплексы России, человек и природа, природа своей области,
края, республики.
Введение (1ч)
Что изучает география России. Роль географической информации в решении социально-
экономических и экологических проблем страны. Методы географических исследований.
Пространство России (8 часов)
Россия на карте мира. Географическое положение России. Оценка размером территории,
географического положения. Сравнение географического положения России и других государств.
Сухопутные и морские границы. Моря, омывающие территорию России.
Различия во времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное, летнее
время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Формирование, освоение территории России
География первых русских княжеств. Ведущая роль Московского княжества и формирование
Русского государства. Заселение и освоение территорий на Востоке. Присоединение и освоение
территорий на юге и юго-востоке. Изменение границ страны в 20 в. Современные проблемы российских
границ.
Путешествия и открытия новгородцев, поморские походы. Открытие и освоение Сибири и Дальнего
Востока. Великая Северная экспедиция.
Экспедиции Российского географического общества. Изучение территории России отечественными
учеными. Современные географические исследования.
Путешествия и открытия новгородцев, поморские походы. Открытие и освоение Сибири и Дальнего
Востока. Великая Северная экспедиция.
Экспедиции Российского географического общества. Изучение территории России отечественными
учеными. Современные географические исследования.
Практические разборы. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП
России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
РАЗДЕЛ I
. Особенности природы и природные ресурсы России
Тема: Рельеф и недра России(4 часа)
Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты рельефа России,
их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности размещения месторождений
полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движение земной коры.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные
рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения.
Изменения рельефа человеком. Влияние литосферы. Влияние литосферы и рельефа на другие
компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Появление основных закономерностей формирования рельефа и его современного развития на
примере своего региона и своей местности.
Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Тема: Климат и климатические ресурсы (6ч)
Климатообразующие факторы. Солнечная радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс,
циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние
температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).
Климатические пояса и типы климатов. Полюс холода Северного полушария. Изменение климата под
влиянием естественных и антропогенных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения,
здоровье. Основные климатические явления. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение.
Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений. Агроклиматическая карта.
Агроклиматические ресурсы своего региона.
Практические работы:
1.
Определение по картам закономерностей иония солнечной радиации, радиационного баланса,
выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории страны.
2.
Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.
Составление прогноза погоды.
3.
Оценка основных климатических показателей одного регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения. 4.
Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов.
Тема: Внутренние воды и водные ресурсы (4ч)
Виды вод, суши на территории станы. Главные речные системы, водоразделы, бассейны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим расход, годовой сток и ледовый режим. Роль
рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники многолетняя мерзлота.
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность распределения водных ресурсов.
Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.
Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины), предупреждение их
последствий. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод,
пути сохранения их количества и объема.
Практические работы: 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм,
определение возможностей ее хозяйственного использования. Тема:
Почва и почвенные ресурсы (3ч)
Почва – это особый компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения, образование
почв, их основные типы, свойства, различие в плодородии. Закономерности распространения почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение
почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности
почв своего региона и своей местности.
Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количества
тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв
своей местности.
Тема: растительный и животный мир (3ч)
Биологические ресурсы. Растительный покров России, карта растительности. Животный мир.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного
мира. Растительный и животный мир своего региона, своей местности.
Особо охраняемые природные территории. Памятники Всемирного природного и культурного
наследия.
Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при
заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
РАЗДЕЛ II
. Природные комплексы России.
Тема: Природное районирование (6ч)
Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов – результат
длительного развития географической оболочки Земли. Природные комплексы (ПК): их естественное
состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как природный комплекс:
взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании
учения о природных зонах.
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесостепей и степей, полупустынь и
пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах.
КРУПНЫЕ ПРИРОДНЫЕ РАЙОНЫ: ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКАЯ РАВНИНА, СЕВЕРНЫЙ
КАВКАЗ, УРАЛ, ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ, ВОСТОЧНАЯ СИБИРЬ, ДАЛЬНИЙ ВОСТОК (20Ч).
Тема: природа регионов России (23ч).
Восточно-Европейская равнина.
Географическое положение. Особенности природы. Природные
комплексы и природно-ресурсный потенциал. Самый освоенный регион России. Проблемы
рационального использования природных ресурсов. Памятники природы.
Северный Кавказ. Географическое положение. Особенности геологического строения и рельефа.
Кавказ – самые высокие горы России. Полезные ископаемые. Природные комплексы Северного Кавказа,
их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Урал. Особенности географического положения и его влияние на природу Урала. Различия природы
Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Южного Урала. Геологическое строение и полезные
ископаемые Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Своеобразие природы.
Плоский рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность климата. Причины
заболоченности территории. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения.
Восточная Сибирь. Специфика природы Северной Сибири, Севера – Востока Сибири и пояса гор
Южной Сибири. Суровость природы территории. Господство континентального климата. Царство тайги.
Крупнейшие реки России. Жемчужина Сибири – Байкал. Природно-ресурсный потенции территории.
История освоения края и открытия его богатств. Природные уникумы.
Дальний Восток. Территория на границе самого большого океана Земли. Особенности рельефа и
геологического строения территории. Стихийные природные явления: вулканы, землетрясения, цунами.
Природно-ресурсный потенциал. Природные уникумы.
Практические работы. 1. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на
основе анализа общегеографических и тематических карт. Прогнозирование изменений в результате
хозяйственной деятельности человека. 2. Объяснение принципов выделения крупных частей на основе
ярких, специфических черт их географического положения, природы, природных ресурсов и условий их
освоения, экологических проблем. Характеристика взаимодействия природы на примере одного из
природных ионов.
РАЗДЕЛ III
. Человек и природа (9ч)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу.
Рациональное природоиспользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и
общество». Географический прогноз. Мониторинг. Экологическая ситуация в России. Геоэкологический
потенциал России. Экологическая ситуация в своей области (крае).
Практическая работа.
Выявление по картам и статистическим источникам природных ресурсов и
условий их освоения на примере отдельных районов.
Составление по картам и статистическим материалам характеристики одного из видов природных
ресурсов.
РАЗДЕЛ 4. ПК своей местности (4ч)
Практические работы: 1. Определение физико-географического положения Калининградской области.
2. Выявление по картам и статистическим материалам природных ресурсов и условий их освоения. 3.
Выявление зон чрезвычайных экологических ситуаций и охраняемых территорий Калининградской
области.
Раздел IV
. Требование к уровню подготовки учащихся за курс географии 8
класса
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения).
Цели и образовательные результаты
представлены на нескольких уровнях – личностных, метапредметных и предметных.
Личностным результатом
обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
•
ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-
личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим
нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и
стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в
современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех насе
-
ляющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
•
гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и раци
-
онального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
•
образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития
личностных результатов служит учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и
сформированных личностных качеств:
•
умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
•
умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
•
умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности. Метапредметными
результатами изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
:
•
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;
•
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
в ходе представления проекта давать оценку его результатам; самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;.
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального
взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования
регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
• формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму
фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы
слушания; самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-
аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования
познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные
задания учебника, нацеленные на:
осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных
регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных
социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования
коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на
уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами
изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие
умения:
осознание роли географии в
познании окружающего мира:
•
объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
•
объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира
:
•
выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий
территории;
•
определять причины и следствия геоэкологических проблем;
•
приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
•
оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала,
демографической ситуации, степени урбанизации. использование географических умений:
•
анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
•
прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
•
составлять рекомендации по решению географических проблем.
использование карт как моделей:
•
пользоваться различными источниками географической информации: картографическими,
статистическими и др.;
•
определять по картам местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности
:
•
формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
•
выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию,
качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и
государственной региональной политике.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ори
-
ентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладе
-
ние знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. В результате изучения географии ученик научиться
1
. знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимо
-
связи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и по
-
ясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим по
-
ложением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской
Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, регио
-
нальном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных
и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения геогра
-
фических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человечески
-
ми ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры
: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к услови
-
ям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; составлять
краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
определять
на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические коор
-
динаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эм
-
пирические зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жиз
-
ни для
:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антро
-
погенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения ком
-
фортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и
инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее ис
-
пользованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источ
-
ников: картографических, статистических, геоинформационных. 2. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов мате
-
риков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географи
-
ческий образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
3. Определять (измерять):
-
географическую информацию по картам различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
4. Называть и показывать:
-
важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные
территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по
площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Выпускник получит возможность научиться: 1. Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности че
-
ловека; - основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явле
-
ний, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов конти
-
нентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные географические понятия
Раздел V
. Раздел V
. Норма оценки достижений учащихся.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и
индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита
рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.
Оценка знаний учащихся
Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и
закономерностей, точность употребления географической терминологии;
- самостоятельность ответа;
- логичность, доказательство в изложении материала;
-степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.
Оценка «5»
- ответ полный, правильные, отражающий основной материал курса; правильно
раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их
примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельной, с
опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических
событиях современности.
Оценка «4»
- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть
неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по
дополнительным вопросам учителя.
Оценка «3»
- ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет
понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей,
непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.
Оценка «2»
- ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не
даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение
работать с картой.
Оценка «1»- ответ не дан
.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний.
Оценка «5»
- правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование
в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнением и формулировка выводов на
основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4»
- правильные и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3»
- правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности
в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2»
- неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Оценка «1»- отсутствие умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве.
Оценка «5»
- правильно, по плану проведено наблюдение; точное отражение особенностей
объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов;
аккуратное оформление наблюдений.
Оценка «4»
- правильно, по плану проведено наблюдение; недочеты в отражении объекта или
явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «3»
- допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все
особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются
существенные недостатки в оформлении наблюдений.
Оценка «2»
- неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе
наблюдений.
Оценка «1»- отсутствие умений проводить наблюдения в природе и на производстве.
Оценка тестовых работ: 100-90 % оценка «5»
89-75 % оценка «4»
74-50 % оценка «3»
49-25 % оценка «2»
24-0 % оценка «1»
Раздел VI
. Перечень учебно-методического обеспечения.
Используемый УМК:
1
И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2010.
2.В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России.
Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2010.
3. Атлас. География. Природа России.
Дополнительная литература
Программа
•
Примерная программа для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М, «Дрофа» 2004 г.
Основная литература
Базовый учебник
И.И. Баринова. - География России. Природа. 8 класс. М.: Дрофа, 2010
Методическое пособие для ученика
Сиротин В.И. География
России. 8 класс
. Рабочая
тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2009.
География
России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2009.
География
Янтарного края России: Учебник по курсу «Региональная география Калининградской области», под редакцией В.В. Орлёнка. -Калининград: изд-во «Янтарный сказ», 2004 Географический атлас Калининградской области, Калининград:изд-во КГУ, 2002г.
Инструмент по отслеживанию результатов
работы
Летягин А.А. - Тесты: 8-9 кл. - М.: Аквариум, 1997.
Элькин Г.Н. – Тесты, 8-9 кл. – СПб.: Паритет, 2005.
Учебно-методические пособия
для учителя
БариноваИ.И. и др. - Дидактич. материалы по геогр. России. 8-9кл. -М.: Просвещение, 1996.
Баринова И.И, Дронов В.П. - Методическое пособие, 8-
9
кл. -М.: Дрофа, 2003.
Баринова И.И. - Современный урок географии
: 4.5, 8 кл. - М.: Школьная пресса, 2003. Бенькович Т.М. - Опорные конспекты в обучении географии
России: 8 кл. - М.: Просвещение, 1997.
Воробцова Т.Н. -Поурочные планы: 8кл. - Волгоград: Учитель-АСТ, 1999.
Жижина Е.А. - Поурочные разработки по геграфии. Природа России. 8
класс. -М.: Вако, 2004
Курашева Е.М. - География России в схемах и таблицах. 8-9 класс. М.:
«Экзамен», 2009.
Перепечеева Н.Н. – Нестандартные уроки, 8 кл. – Волгоград: Учитель-
АСТ, 2004.
Раковская Э.М. -Методическое пособие: 8кл. - М.: Просвещение. 1999.
Элькин Г.Н. - Поурочное планирование: 8кл. -СПб.: Паритет, 2001. (2шт.)
Элькин Г.Н. – Природа России – Твой справочник, 8 кл. – СПб.: Паритет, 2005.
Дополнительная
литература
Элькин Г.Н. Красная книга России: Чудеса природы / Словарик-
справочник школьника. – Спб.: Литера, 2009.
Электронные издания
География
: 8 класс
, «1С».
Дидактический и раздаточный материал: География
7-8 кл. («Учитель»)
Свободная электронная энциклопедия http:// wikipedia
.
org
.
Уроки географии
(Кирилла и Мефодия) – 8 класс
.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦЭОР)
www
.
pogoda
.
ru
www
.
nationalgeographic
.
ru
www
.
geography
.
about
.
com
www
.
nature
.
com
www
.
krugosvet
.
ru
www
.
ocean
.
ru
www
.
google
.
com
www
.
geo
.
ru
www
.
ndce
.
ru
www
.
ufomistery
.
com
www
.
astromet
.
narod
.
ru
/
clouds
/
atlas
.
htm
www
.
students
.
russianplanet
.
ru
/
geography
/
atmosphere
/06.
htm
www
.
nauka
.
relis
.
ru
/04/0105/04105000.
htm
www
.
egornature
.
by
.
ru
www
.
vitiaz
.
ru
www
.
flags
.
ru
www
.100
dorog
.
ru
www
.
videodive
.
ru
/
scl
/
ocean
.
shtml
www
.
geo
-
tur
.
narod
.
ru
/
moria
.
htm
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование раздела,
темы урока
Вид урока
Требования к уровню подготовки обучающихся
Практические работы
Сроки
Домаш
нее
задание
Формы
контрол
я
предметные
Личностные и
метапредметные
Введение (1 час)
1
Что изучают в курсе
«Природа России».
Источники географической
информации
Изучение
нового
материала
Называть: предмет
иучения геграфии
России; средства и
методы получения
географической
информации.Объяснять
роль географии в
решении соц.- эконом. ,
экологических проблем
страны.
Образовательные
результаты –
овладение на
уровне общего
образования
законченной
системой
географических
знаний и умений,
навыками их
применения в
различных
ситуациях
С. 3 - 7
фронталь
ный
Пространства России (8 часов)
2
Географическое положение
России
Практикум
Уметь:
показывать и называть факторы,
определяющие географическое
положение России;
показывать на карте крайние точки
страны;
показывать границы России и
пограничные страны, оценивать значение
границ для связей с другими странами;
определять разницу во времени по карте
часовых поясов, приводить примеры
воздействия разницы во времени на
жизнь населения;
показывать на карте субъекты РФ;
обосновывать необходимость
географических знаний на современном
этапе
Умение работать в
группе,
представлять себя,
принимать решения
Практическая работа (обязательная – оценочная)
На контурную карту нанести границы
России и сопредельных государств,
отметить крайние точки, моря,
омывающие берега нашей Родины
09.13
&1
Практиче
ская
работа
3
Моря, омывающие
территорию России
практикум
09.13
&2
4
Как осваивали и изучали
территорию России
Семинар
Работать с текстом,
выслушивать и
объективно
оценивать другого.
Способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний
09.13
&4
5
Как осваивали и изучали
территорию России
Семинар
09.13
&4
Сообщен
ия
учащихся
6
Картографический метод в
географии
Практикум
Знакомство с
цифровыми
методами хранения
географических
данных для поиска
необходимой
информации
09.13
Работа с
атласом
и к/к
7
Россия на карте часовых
поясов
Изучение
нового
материала
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
09.13
&3
Решение
задач на
поясное
время
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
8
Практическая работа
Практикум
Умение
ориентироваться в
окружающем мире,
выбирать целевые и
смысловые
установки в своих
действиях
Практическая работа №1:
(обязательная – оценочная)
Решение задач на определение
поясного времени
09.13
&3
9
Итоговый урок по теме
Обобщающий
Работать с текстом,
составлять
логические
цепочки, таблицы,
схемы
09.13
Раздел 1. Особенности природы и природных ресурсов (20 часов)
Рельеф и недра России (4 часа)
10
Особенности рельефа
России
Изучение
нового
материала
Уметь:
читать тектоническую, геологическую
карты, геохронологическую таблицу,
выявлять взаимозависимость
тектонических
структур и форм рельефа,
полезных ископаемых на основе
сопоставления карт;
показывать на карте основные формы
рельефа, выявлять особенности рельефа
страны;
наносить их на контурную карту;
определять, как рельеф влияет на жизнь
людей;
приводить примеры изменений в рельефе
под влиянием различных факторов;
показывать на карте и называть районы
интенсивных тектонических движений;
называть меры безопасности при
стихийных явлениях;
объяснять влияние рельефа на природу и
жизнь людей;
показывать месторождения
полезных
ископаемых, приводить примеры
использования полезных ископаемых,
влияние разработки месторождений на
природную среду;
Умение работать с
разными
источниками
информации
09.13
&5
Тестовая
самостоя
тель
ная
работа
11
Геологическое строение
территории нашей страны
Изучение
нового
материала
Выявление
причинно-
следственных
взаимосвязей
Практическая работа № 2:
(обязательная – оценочная)
Установление взаимозависимости
тектонических структур, рельефа и
полезных ископаемых
10.13
&6
Работа с
контурно
й картой
12
Минеральные ресурсы
страны
Практикум
Умение работать в
группе,
представлять себя,
принимать решения
Практическая работа №3:
(обязательная)
Характеристика рельефа и полезных
ископаемых .
Влияние рельефа на жизнь людей.
10.13
&7
Составле
ние
картосхе
мы
13
Развитие форм рельефа.
Итоговый урок по теме
практикум
Выявление
причинно-
следственных
взаимосвязей.
Работать с текстом,
составлять
логические
цепочки, таблицы,
схемы
10.13
&8
Тестиров
ание;
географи
ческая
номенкла
тура
оценивать значимость полезных
ископаемых для развития хозяйства;
оценивать условия добычи.
Климат и климатические ресурсы (6 часов)
14
От чего зависит климат
нашей страны
Изучение
нового
материала
Знать:
закономерности распределения
суммарной солнечной радиации
Уметь:
приводить примеры влияния
климата на жизнь людей, сравнивать
Россию с другими странами по
получаемому количеству тепла,
давать оценку климатических
особенностей России;
приводить примеры изменения
погоды под влиянием циклонов,
антициклонов, атмосферных
фронтов;
объяснять влияние разных типов
воздушных масс, постоянных и
переменных ветров на климат
территории;
определять по картам температуры
воздуха, количество осадков,
объяснять закономерности их
распределения в разных регионах
России;
называть и показывать пояса и
области, давать краткое описание
типов погоды;
давать оценку климатических
условий для обеспечения жизни
людей.
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
10.13
&9
Самостоя
тельная
работа
15
Закономерности
распределения тепла и
влаги на территории нашей
страны
Практикум
Выявление
причинно-
следственных
взаимосвязей.
Работать с текстом,
составлять
логические
цепочки, таблицы,
схемы
Практическая работа 3 4:
(обязательная – оценочная)
Определение по климатической карте
закономерностей распределения
суммарной и поглощенной радиации
и их объяснение. 10.13
&10
Фронталь
ный
опрос
16
Типы климатов России
Исследование
Выделение
главного или
существенных
признаков при
характеристике
типов климата
Практическая работа №6:
(обязательная)
Выявление закономерностей
распределения средних температур
января и июля, годового количества
осадков.
10.13
&10
Самостоя
тельная
работа
17
Зависимость человека от
климатических условий
Практикум
Умение управлять
своей
познавательной
деятельностью
Практическая работа :№5:
(обязательная – оценочная)
Определение по синоптической карте
особенностей погоды дл одного из
пунктов. Составление прогноза
погоды 10.13
&11
Индивид
уальный
опрос
18
Климат и
климатические
ресурсы
практикум
Умение управлять
своей
познавательной
деятельностью
Практическая работа №7:
Определение коэффициента
увлажнения для различных пунктов.
(решение задач).
10.13
&11
Фронта
льный
опрос
19
Обобщающий урок по теме
Деловая игра
Умение вести
самостоятельный
поиск, анализ,
отбор информации,
ее преобразование,
сохранение,
передачу и
10.13
&9-11
Тестиров
ание
презентацию с
помощью
технических
средств и
информационных
технологий Внутренние воды и водные ресурсы (4 часа)
20
Разнообразие внутренних
вод России
Изучение
нового
материала
Уметь:
Показывать на карте реки России, озера,
артезианские бассейны, области
распространения вечной мерзлоты;
Приводить примеры хозяйственного
использования поверхностных вод и
негативного влияния на них человеком
использования реки в хозяйственных
целях;
Давать характеристику рек и крупных
озер страны и области;
Объяснять значение каналов и
водохранилищ
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
Практическая работа №8:
(обязательная – оценочная)
Характеристика реки с точки зрения
хозяйственного ее использования
11.13
&12
Работа с
картами
21
Озера. Болота. Подземные
воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота
Практикум
Умение управлять
своей
познавательной
деятельностью
Практическая работа (тренировочная)
Сравнительная оценка
обеспеченности водными ресурсами
своей области и любого региона
11.13
&13
Самостоя
тельная
работа
22
Водные ресурсы. Охрана
вод
Практикум
Умение управлять
своей
познавательной
деятельностью
Практическая работа (тренировочная)
Оценка обеспеченности водными
ресурсами крупных регионов России
11.13
&14
Практиче
ская
работа
23
Обобщающий урок по теме
Исследование
Создавать
собственную форму
представления
информации
11.13
&12-14
Почва и почвенные ресурсы (3 часа)
24
Образование почв и их
разнообразие
Изучение
нового
материала
Уметь:
объяснять понятия «земельные ресурсы»,
«сельскохозяйственный угодья»;
необходимость охраны почв,
рационального использования земель;
называть факторы почвообразования;
свойства основных типов почв;
давать оценку типов почв с точки зрения
их хозяйственного значения.
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
11.13
&15
Фронталь
ный
опрос
25
Закономерности
распространения почв
Практикум
Сравнивать
объекты выделяя
существенные при
знаки
Практическая работа № 9:
(образовательная)
Характеристика почв по карте, анализ
факторов и условий
почвообразования
11.13
&16
Провероч
ная
работа
26
Почвенные ресурсы
Обобщающий
Работать с текстом,
составлять
12.13
&17
Зачет
логические
цепочки, таблицы,
схемы
Растительный и животный мир (3 часа)
27
Растительный и животный
мир России
Изучение
нового
материала
Знать:
ресурсы леса
Уметь:
Приводить примеры использования
человеком безлесных пространств;
Объяснять причины изменения лугов,
степей, тундры под влиянием человека;
Значение животного мира в жизни
человека;
Прогнозировать последствия
уничтожения болот
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
12.13
&18
Работа с
картами
атласа
28
Биологические ресурсы.
Охрана растительного и
животного мира
Исследование
Создавать
собственную форму
представления
информации
12.13
&19
Сообщен
ия
29
Природно-ресурсный
потенциал России.
Систематизация и
обобщение знаний 1
раздела
Практикум
Сравнивать
объекты выделяя
существенные при
знаки.
Работать с текстом,
составлять
логические
цепочки, таблицы,
схемы
12.13
&20
Самостоя
тельная
работа
Раздел 2. Природные комплексы России (38 часов)
Природное районирование (6 часов)
30
Разнообразие ПК России.
Природное районирование
Изучение
нового
материала
Уметь:
описывать природные условия и ресурсы
природно-хозяйственных зон на основе
чтения тематических карт;
объяснять и приводить примеры
рационального и нерационального
природопользования;
описывать виды хозяйственной
деятельности людей в природных зонах
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
12.13
&21
Тест
31
Моря как крупные ПК
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
12.14
&22
Вычерчи
вание
схемы
32
Природные зоны России.
Практикум
Выявлять
12.14
&23
Заполнен
Арктические пустыни,
тундра, лесотундра
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
ие
таблицы
33
Разнообразие лесов России:
тайга, смешанные и
широколиствен
ные леса
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
12.14
&24
Работа с
картами
атласа,
заполнен
ие
таблицы
34
Безлесные зоны на юге
России: степи,
полупустыни и пустыни
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
01.14
&25
Работа с
картами
атласа,
заполнен
ие
таблицы
35
Высотная поясность.
Обобщающее повторение
Исследование
Создавать
собственную форму
представления
информации
Практическая работа №10:
(обязательная – оценочная)
Выявление зависимости между
компонентами природы на примере
одной из природных зон
01.14
&26
Тематиче
ский
зачет
Природа регионов России (23 часа)
36
Русская (Восточно-
Европейская) равнина.
Географическое положение
и особенности природы
Изучение
нового
материала
Уметь:
определять особенности географического
положения, состав и особенности
природы крупных регионов и природных
объектов;
объяснять зависимость природы объекта
от географической широты, характера
подстилающей поверхности, общей
циркуляции атмосферы;
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
01.14
&27
Работа с
контурны
ми
картами
37
Природные комплексы
Русской равнины
Семинар
Работать с текстом,
выслушивать и
01.14
&28,29
Сообщен
ия
зависимость характера рельефа от
строения земной коры;
закономерности развития растительного
и животного мира территории;
характеризовать и оценивать природные
условия и природные ресурсы крупных
природных регионов для жизни и
деятельности человека
объективно
оценивать другого.
Способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний
учащихся
38
Географическое положение
своей области
Изучение
нового
материала
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
01.14
Записи
в
тетради
Составле
ние
картосхе
мы
39
Тектоническое строение,
рельеф, полезные
ископаемые области
Практикум
Выявление
причинно-
следственных
взаимосвязей.
Работать с текстом,
составлять
логические
цепочки, таблицы,
схемы
Практическая работа №13
01.14
Записи
в
тетради
Работа с
картами
атласа
40
Особенности климата
своей области
патриотизм, любовь
к своей местности,
своему региону,
своей стране
02.14
Записи
в
тетради
Анализ
карт
атласа
41
Природные зоны области
Семинар
Работать с текстом,
выслушивать и
объективно
оценивать другого.
Способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний
02.14
Записи
в
тетради
Сообщен
ия
учащихся
42
Проблемы взаимодействия
природы и человека на
территории области.
Охраняемые объекты
Практикум
патриотизм, любовь
к своей местности,
своему региону,
своей стране
Практическая работа №14
02.14
Записи
в
тетради
Заполнен
ие
таблицы,
вычерчив
ание
схемы
43
Северный Кавказ – самые
молодые горы России
Путешествие
умения вести
самостоятельный
поиск, анализ,
отбор информации,
ее преобразование,
02.14
&30
Индивид
уальный
опрос
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств и
информационных
технологий
44
Природные комплексы
Северного Кавказа
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
02.14
&31
Фронталь
ный
опрос
45
Урал – «каменный пояс»
земли Русской
Игра
умения
взаимодействовать
с людьми, работать
в коллективах с
выполнением
различных
социальных ролей,
представлять себя,
вести дискуссию,
написать письмо,
заявление и т. п
02.14
&32
Тестиров
ание
46
Своеобразие природы
Урала
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
02.14
&33
Самостоя
тельная
работа
47
Природные уникумы
Урала. Экологические
проблемы
Семинар
Работать с текстом,
выслушивать и
объективно
оценивать другого.
Способности к
самостоятельному
02.14
&34
Сообщен
ия
приобретению
новых знаний
48
Западно-Сибирская
низменность
Изучение
нового
материала
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
03.14
&35
Тестиров
ание
49
Природные ресурсы
Западной Сибири.
Проблемы их освоения
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
03.14
&36
Работа с
контурны
ми
картами
50
Восточная Сибирь: величие
и суровость природы. ГП.
Состав территории,
история освоения
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
03.14
&37
Анализ
карт
атласа
51
Природные районы
Восточной Сибири
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
03.14
&38
Заполнен
ие
таблицы
52
Жемчужина Сибири –
Байкал
Путешествие
умения вести
самостоятельный
поиск, анализ,
отбор информации,
ее преобразование,
сохранение,
03.14
&39
Сообщен
ия
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств и
информационных
технологий
53
Природные ресурсы
Восточной Сибири,
проблемы их освоения
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
Практическая работа №11:
(обязательная – оценочная)
Выявление по картам и
статистическим источникам
природных ресурсов и условий их
освоения на примере отдельных
районов. разных регионах России
03.14
&40
Заполнен
ие
таблицы
54
Дальний Восток – край
контрастов.
ГП. Состав территории.
История освоения
Практикум
Выявлять
причинно-
следственные связи
внутри природных
комплексов,
анализировать
связи соподчинения
и зависимости
между
компонентами
03.14
&41
Составле
ние
прогнозо
в
55
Природные комплексы
Дальнего Востока
Семинар
Работать с текстом,
выслушивать и
объективно
оценивать другого.
Способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний
04.14
&42
Тестовый
контроль
56
Природные ресурсы
Дальнего Востока,
освоение их человеком
Исследование
Создавать
собственную форму
представления
информации
04.14
&43
Самостоя
тельная
работа
57-
58
Обобщение и
систематизация знаний по
теме
Игра
умения
взаимодействовать
с людьми, работать
в коллективах с
выполнением
различных
04. 14
04. 14
&27-
&43
Зачет
социальных ролей,
представлять себя,
вести дискуссию,
написать письмо,
заявление и т. п
Человек и природа (9 часов)
59
Влияние природных
условий на жизнь и
здоровье человека
Изучение
нового
материала
Знать:
законы об охране природы
Уметь:
объяснять значение природы в жизни и
деятельности человека;
роль географической науки в
рациональном природоиспользовании;
составлять географические прогнозы;
анализировать экологические карты
России;
выполнять правила
природоохранительного поведения,
участвовать в мероприятиях по охране
природы
Умение
организовывать
свою деятельность,
определять ее цели
и задачи, выбирать
средства
реализации цели
04.14
&44
Заполнен
ие
таблиц
60
Географический фактор в
развитии общества
Изучение
нового
материала
04.14
&45
61
Антропогенное
воздействие на природу
Семинар
Работать с текстом,
выслушивать и
объективно
оценивать другого.
Способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний
04.14
&45
Вычерчи
вание
схемы
62
Рациональное
природопользование
Практикум
организация своей
жизни в
соответствии с
общественно
значимыми
представлениями о
здоровом образе
жизни, правах и
обязанностях
гражданина,
ценностях бытия и
культуры,
социального
взаимодействия
Практическая работа №12:
(обязательная – оценочная)
Составление по картам и
статистическим материалам
характеристики одного из видов
природных ресурсов(значение,
составные части, распределение по
территории, пути и способы
рационального использования). 04.14
&46
Составле
ние
прогнозо
в
63
Особо охраняемые
территории
Путешествие
умения вести
самостоятельный
поиск, анализ,
отбор информации,
ее преобразование,
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
04.14
Индиви
дуальны
е
сообщен
ия
Работы с
контурны
ми
картами
и
картами
атласа
средств и
информационных
технологий
64
Памятник Всемирного
природного и культурного
наследия в нашей стране
Исследование
Создавать
собственную форму
представления
информации
05.14
Индиви
дуальны
е
сообщен
ия
Защита
проектов
65
Экологическая ситуация в
России
Семинар
Работать с текстом,
выслушивать и
объективно
оценивать другого.
Способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний
05.14
&47
Тестовый
контроль
66
Обобщение и
систематизация знаний
Игра
умения
взаимодействовать
с людьми, работать
в коллективах с
выполнением
различных
социальных ролей,
представлять себя,
вести дискуссию,
написать письмо,
заявление и т. п
05.14
Зачет
67-
70
ПК своей местности
исследование
Создавать
собственную форму
представления
информации
Практическая работа №15: Выявление
зон чрезвычайных экологических
ситуаций и охраняемых территорий
Калининградской области.
05.14
05. 14
05. 14
05. 14
практику
м
Всего 70 часов Практических работ – 15 ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ
В 8 КЛАССЕ
Содержание итогового теста
по курсу «География России: Природа.
Часть 1.
Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов
запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу.
№
Текст задания
Варианты ответа
1
2б
Укажите крайнюю северную материковую точку России
A
. Мыс Челюскин
B
. Мыс Диксон
C
. Мыс Флигели D
. Мыс Лопатка . 2
2б
Западная Сибирь, Волго – Уральский район, Европейский
Север, шельф Сахалина – это крупные ресурсные районы.
Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь
сосредоточены.
A
. угля
B
. нефти и газа
C
. железных руд
D
. руд цветных металлов
3
2б
Выявите, какое время показывают часы в Москве (
II
часовой
пояс), если известно, что в г. Норильске (
VI
часовой пояс) в
данный момент 20 часов.
A
. 16 часов
B
. 24 часа
C
. 2 часа
D
. 18 часов
4
2б
Определите, геологическое строение какой из платформенных
равнин представлено на данном рисунке.
A.
Восточно-Европейская
равнина
B
. Западно-Сибирская
равнина
C
. Средне-Сибирское
плоскогорье
5
2б
Летом в Центральной России установилась прохладная
дождливая погода. Укажите, вторжением каких воздушных масс
это может быть обусловлено.
A
. морской арктический
воздух
B
. континентальный воздух
умеренных широт
C
. морской воздух умеренных
широт
D
. морской тропический
воздух
6
2б
Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну
Северного Ледовитого Океана.
A
. Дон, Кубань
B
. Волга, Терек, Урал
C
. Амур
D
. Лена, Енисей, Обь. 7
2б
Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в
условиях избыточного увлажнения и умеренно теплого лета.
A
. тундрово-глеевые
B
. подзолистые
C
. серые лесные
D
. черноземные
8
2б
Укажите природную зону, которая в настоящее время
практически лишена естественной растительности из – за
хозяйственной деятельности человека.
A
. тундра
B
. тайга
C
. зона смешанных и
широколиственных лесов
D
. зона степей
9
Выявите, какой из перечисленных факторов в наибольшей
A
. заболоченность территории
2б
степени затрудняет добычу нефти и газа в Западной Сибири. B
. континентальный климат
C
. островная мерзлота
D
. обилие кровососущих
насекомых
10
2б
Укажите причину незначительного распространения
многолетней мерзлоты на севере Восточно-Евро
пейской
равнины по сравнению с Азиатской частью России.
A
. более высокие летние
температуры
B
. большая мощность
снежного покрова
C
. вследствие массовой
вырубки лесов
11
2б
Определите, какой из типов климата характеризуется
следующим набором свойств: годовая амплитуда температур 50
– 60 0
С, небольшая (0,2 – 0,3 м) высота снежного покрова,
господство антициклональных типов погоды.
A
. морской
B
. умеренно -
континентальный
C
. континентальный
D
. резко континентальный
12
2б
В одной их природных зон растения имеют следующие
особенности: стелющиеся и карликовые формы, многолетний
цикл развития, преобладают мхи и лишайники. Определите, в
какой из природных зон они произрастают.
A
. тундра
B
. тайга
C
. зона смешанных и
широколиственных лесов
D
. зона степей
13
2б
Укажите, какой из природных районов России наиболее
обеспечен гидроэнергетическими ресурсами
A
. Восточно-Европейская
равнина
B
. Западная Сибирь
C
. Средняя и Северо-
Восточная Сибирь
D
. Дальний Восток
14
2б
Оцените причину массового развития оврагов в Черноземье.
A
. вырубка лесов
B
. распашка земель
C
. строительство дорог
15
2б
Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет
среднеянварскую температуру воздуха – 24
0
С.
A
. Москва
B
. Мурманск
C
. Воркута
D
. Якутск
16
2б
Оцените, какой из природных районов практически полностью
расположен в зоне распространения многолетней мерзлоты
А.Восточно-Европейская
равнина
В. Урал
С. Западная Сибирь
D
. Средняя и Северо –
Восточная Сибирь
Часть 2
Прочитайте задание и выполните его письменно на бланке, указав номер задания.
17
3б
Объясните, почему распашка почв ведет к усилению почвенной эрозии
18
3б
В степной и лесостепной зонах поля ограничены лесозащитными полосами.
Объясните их назначение.
19
5б
Дальний Восток и Юг России заняты горными сооружениями. Укажите, почему
современные вулканические процессы
активно проявляются лишь на Дальнем Востоке.
20
6б
Охарактеризуйте, чем микроклимат крупных городов отличается от
микроклимата расположенных в их окрестностях естественных ландшафтов.
21
7б
Сравните набор природных зон Восточно – Европейской и Западно – Сибирской
равнин. Найдите черты сходства и различия. Объясните их.
22
Вы собираетесь в августе в поход по территории южной части Дальнего
6б
Востока. Объясните выбор вашей одежды и снаряжения особенностями климата
данной территории.
23
7б
Исходя из предложенных данных, определите, на какой из рек, впадающих в
Тихий океан, наиболее целесообразно строительство ГЭС. Объясните ваш
выбор.
Река
Длина, км
Высота истока, м
Среднегодовой расход, м
3
\с
1
80
20
1305
2
305
115
12540
24
5б
Укажите, в чем главные причины большой заболоченности тайги Западной
Сибири.
25
4б
Перечислите основные причины большого количества озер в Карелии и на
Кольском полуострове.
Ответы к части 1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Верный
ответ
A
B
A
B
C
D
B
D
A
B
D
A
C
B
C
D
Перечень обязательной географической номенклатуры:
Тема: ”Географическое положение России”
Страны:
Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.
Моря:
Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское. Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.
Проливы
: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.
Озёра
: Каспийское море.
Острова:
Земля Франца - Иосифа, Ратманова.
Полуострова:
Таймыр, Чукотский.
Крайние точки:
Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзи.
Тема ”Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России”
Равнины:
Восточно-Европейская ( Русская ), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.
Горы:
Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-
Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.
Вершины:
Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.
Районы распространения полезных ископаемых
:
Нефтегазоносные бассейны:
Баренцево-Печорский ( Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта ), Волго-
Уральский ( Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское ), Западно-Сибирский ( Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург ).
Каменноугольные бассейны:
Донецкий ( Шахты ), Кузнецкий ( Кемерово, Новокузнецк ), Ленский ( Сангар ), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ).
Буроугольные бассейны
: Канско-Ачинский ( Ирша-Бородинское, Назарово ), Подмосковный ( Щёкино ).
Месторождения железных руд
: Горная Шория ( Таштагол ), Карелия ( Костомукша ), КМА ( Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).
Месторождения алюминиевых руд
: Кольский полуостров ( Кировск ), Ленинградская область ( Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).
Месторождения медных руд:
плато Путорана ( Норильск ), Урал ( Карабаш, Медногорск, Сибай ), Южная Сибирь ( Удокан )
Месторождения никелевых руд
: Кольский полуостров ( Никель ), плато Путорана ( Норильск ), Урал ( Верхний Уфалей ).
Месторождения оловянных руд
: Северо-Восточная Сибирь ( Депутатский, Эсэ-Хайя ), Сихотэ-Алинь ( Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).
Месторождения полиметаллических руд
: Алтай ( Орловское ), Кавказ ( Садон ), Сихотэ-Алинь ( Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )
Месторождения золота
: Северо-Восточная Сибирь ( Дукат, Нежданинское, Усть-Нера ), Южная Сибирь
( Бодайбо ).
Месторождения фосфорного сырья
: Подмосковье ( Воскресенск, Егорьевск ), Кольский полуостров ( Апатиты ).
Месторождения поваренной соли
: Поволжье ( Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ).
Месторождения калийной соли:
Предуралье ( Соликамск и Березники ).
Месторождения алмазов
: Среднесибирское плоскогорье ( Айхал, Мирный ).
Тема ”Климат и климатические ресурсы России”
Города:
Оймякон.
Тема ”Внутренние воды и водные ресурсы России”
Реки:
Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.
Озёра:
Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.
Водохранилища:
Братское, Куйбышевское, Рыбинское.
Артезианские бассейны
: Западно-Сибирский, Московский.
Каналы:
Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Тема ”Природные комплексы России”
Заповедники:
Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.
Тема ”Русская равнина”
Моря:
Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.
Заливы:
Кандалакшский, Онежская губа, Финский.
Острова:
Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.
Полуострова:
Канин, Кольский, Рыбачий.
Крайние точки:
Балтийская коса.
Равнины:
Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский Кряж.
Горы:
Хибины.
Реки:
Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина, Озёра:
Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон.
Водохранилища:
Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.
Каналы:
Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Заповедники:
Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско-Террасный, Самарская Лука.
Тема ”Кавказ”
Моря:
Азовское, Чёрное.
Заливы:
Таганрогский.
Проливы:
Керченский.
Полуострова:
Таманский.
Крайние точки:
район горы Базардюзи.
Равнины
: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско-Кумская низменность.
Горы:
Большой Кавказ.
Вершины:
Казбек, Эльбрус.
Реки:
Дон, Кубань, Кума, Терек.
Озёра:
Каспийское море, Маныч-Гудило.
Каналы:
Ставропольский.
Заповедники:
Тебердинский.
Тема ”Урал”
Горы:
Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.
Вершины:
Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.
Реки:
Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.
Заповедники:
Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.
Тема ”Западная Сибирь”
Моря:
Карское.
Заливы
: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.
Острова:
Белый.
Полуострова:
Гыданский, Ямал.
Равнины:
Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.
Реки:
Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.
Озёра:
Кулундинское, Чаны.
Заповедники:
Гыданский, Юганский.
Тема ”Средняя и Северо-Восточная Сибирь”
Моря:
Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.
Заливы:
Енисейский, Хатангский.
Проливы:
Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.
Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.
Полуострова:
Таймыр.
Крайние точки:
мыс Челюскин.
Равнины:
Колымская низменность, плато Путорана, Приленгское плато, Северо-Сибирская низменность,
Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская низменность.
Горы:
Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского.
Вершины:
Победа.
Реки:
Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.
Озёра: Таймыр.
Водохранилища:
Вилюйское.
Заповедники:
Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.
Тема ”Горы Южной Сибири”
Равнины:
Витимское плоскогорье.
Горы:
Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.
Вершины:
Белуха.
Реки:
Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.
Озёра:
Байкал, Телецкое.
Водохранилища:
Братское, Красноярское.
Заповедники:
Алтайский, Баргузинский.
Тема ”Дальний Восток”
Моря:
Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.
Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.
Проливы:
Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.
Острова:
Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.
Полуострова:
Камчатка, Чукотский.
Крайние точки
: мыс Дежнева, остров Ратманова.
Равнины:
Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.
Горы:
Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.
Вершины:
Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.
Реки:
Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.
Озёра:
Ханка.
Водохранилища:
Зейское.
Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.
Автор
erofeeva-j
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
23 026
Размер файла
384 Кб
Теги
география, класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа