close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

п рус 4кл

код для вставки
Образовательная программа по русскому языку для начальной школы (ГОС)
ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку МОУ СОШ с.Поима (2-4 классы) разработана на основе программы начального общего
образования, включающей федеральный компонента государственного стандарта начального общего образования. Программа детализирует
и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников
начальной школы.
Настоящий курс русского языка является органичной частью курса русского языка в средней школе и ориентирован на языковое,
эмоциональное и интеллектуально-нравственное развитие детей.
Как показывает практика, начальная школа — это период в обучении, когда создаются наиболее благоприятные психологические
предпосылки для формирования познавательной активности ребенка, его способности всесторонне воспринимать учебную информацию.
Основная задача курса — открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению
его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.
Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного
произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры
учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших классов школьников в области родного языка
представляют собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего
школьника, формирования индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения,
средство познания окружающего мира и самого себя.
Что подразумевается под развернутой структурой учебной деятельности в начальной школе?
В настоящем курсе это:
- осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной задачи для ее успешного выполнения (а впоследствии умение самому
ставить перед собой эту задачу);
- умение планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями,
словарями и т. д.);
- способность к самооценке и самоконтролю: умение младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он
располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т. д.), дополнять имеющиеся знания новыми
сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) и речевое развитие в курсе включает:
- осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его называющее; слово образуется («рождается»), изменяется,
используется в речи по определенным правилам;
- сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного
языка; формирование приемов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
- формирование ценностного отношения к родному слову, чувства сопричастности к его бытию;
- осознание себя носителем русского языка;
- развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
- правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой
деятельности — говорения, чтения и письма;
- речевого слуха, умения слушать и слышать себя и других; словарного состава и синтаксического строя высказываний младших
школьников;
- совершенствование диалогической и формирование монологической речи учащихся;
- способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объему (в устной и письменной формах), близкие детям по тематике
сообщения: описания, повествования, рассуждения (в устной речи).
Курс ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать, анализировать и рассуждать.
Методическая система учебника построена в соответствии с психофизиологическими особенностями учащихся данного возраста (это
обеспечивается определенной дозировкой материала, присутствием элементов открытия и удивления на уроке, выработкой навыков учебной
самостоятельности, разнообразием текстового учебного материала, поэтапностью, диалектичностью организации обучения от 1 к 4 классу).
Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются
лишь в углублении и более широкой конкретизации.
Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, — систематическая проверка и оценка. Основными
видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные,
творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Цели и задачи, решаемые при реализации программы:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка ),
морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие,
воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое,
эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане МОУ СОШ с.Поима
Учебный план МОУ СОШ с.Поима предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе начального общего образования
(2-4 классы) в объеме 510 часов. В том числе; в 4 классе – 170 часов.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы, которые содержат следующие
компоненты: знать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по
русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической
деятельности ученика и его повседневной жизни.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(170 часов)
Основные разделы программы:
Синтаксис и пунктуация.
Фонетика и графика (звуки и буквы).
Морфология (части речи) и морфемика (состав слова).
Лексика.
Речевое развитие.
Орфография.
Чистописание.
Программа включает систему понятий, относящихся:
- к предложению (предложение как единица сообщения и общения, виды предложений по цели высказывания, смысловая и интонационная
законченность, связь слов в предложении и т. д.);
- к словосочетанию (словосочетание как распространенное слово);
- к слову (состав слова, части речи, их лексико-грамматические признаки);
- к фонетике и графике (гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего
слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами, способы обозначения твердости и мягкости согласных, состав русского алфавита,
соотношение между звуками и буквами);
- к орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов).
Синтаксис и пунктуация.
Содержание раздела:
Предложение как единица языка и речи.
Текст. Признаки текста. Типы текста. Предложение и текст.
Порядок слов в предложении.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), по интонации (восклицательные,
невосклицательные, вопросительные).
Строение предложений (простые и сложные, распространенные и нераспространенные).
Члены предложения (главные члены предложения: подлежащее и сказуемое; второстепенные: определение, дополнение, обстоятельство).
Логическое ударение в предложении.
Связь слов в предложении.
Словосочетание.
Предложения с однородными членами (с одиночными союзами а, и, но и без союзов).
Предложения с прямой речью и обращением.
Фонетика и графика (звуки и буквы).
Основными понятиями, умениями и навыками в этой области учащиеся овладевают уже в букварный период. Они получают сведения о
звуках и буквах, гласных и согласных и их различии, о слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих и звонких, мягких и
твердых, парных и непарных согласных, делают звукобуквенный анализ слов.
В дальнейшем эти знания систематизируются и конкретизируются, включаются в решение новых познавательных задач. Дети учатся
различать звуки речи на слух и обозначать их на письме в соответствии с правилами (обозначение мягкости согласных гласными буквами и
мягким знаком, употребление разделительного мягкого знака и т. д.), получают представление о возможном расхождении произношения и
обозначения звуков в слове.
Цель этой части программы — на основе звукобуквенного и слогового анализа звучащего слова привлечь внимание детей к звуковой
стороне родного языка, его мелодичности, возможности через звук и сочетание звуков отразить те или иные явления действительности
(например, шорох осенней листвы); всемерно способствовать развитию фонематического слуха младших школьников как основы речевого
развития и формирования навыков грамотного письма.
Содержание раздела:
Звуки речи.
Гласные и согласные звуки.
Звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные.
Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение.
Графика: «перевод звучащего слова в слово написанное.
Алфавит. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Соотношение звуков и букв.
Значение буквы й и букв е, ё, ю, я.
Значение букв ь, ъ.
Парные по звонкости-глухости и твердости-мягкости звуки, буквы их обозначающие.
Небуквенные графические средства: дефис, пробел, черточка-знак переноса.
Морфология (части речи) и морфемика (состав слова).
Содержание раздела:
Части речи.
Слово как часть речи.
Классификация частей речи.
Лексическое значение, грамматические признаки, употребление в предложении частей речи:
- имя существительное, род имени существительного, изменение имен существительных по числам и падежам, различие существительных
1,2,3 склонения, существительное как член предложения;
- имя прилагательное, связь имени прилагательного с существительным, изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам,
склонение имен прилагательных, прилагательное как член предложения;
- глагол, неопределенная форма глагола, время, число, лицо, спряжение, глагол как член предложения;
- личные местоимения, склонение личных местоимений, местоимение как член предложения;
- наречие; наречие как член предложения;
- предлог, союз; роль в предложении.
Состав слова.
Значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание).
Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.
Простейшие случаи словообразования.
Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок.
Обогащение речи словами, разнообразными по эмоциональной окраске и стилю.
Лексика.
Задача этого раздела программы — привлечение внимания детей к лексической стороне и лексическим оттенкам слова, обогащение
словарного состава речи учащихся, организация целенаправленной «встречи» детей со словами синонимами и антонимами, знакомство с
явлением многозначности слова (без терминологии), со словами, близкими по смыслу, которые в конкретных предложениях могут потерять
эту особенность (например, мокрый — сырой), а также с мотивированностью появления в языке новых слов и отмирания старых.
Содержание раздела:
Слово и его значение.
Словарное богатство русского языка.
Однозначные и многозначные слова.
Синонимы и антонимы.
Прямое и переносное значение слов.
Использование словарей русского языка.
Речевое развитие.
Развитие речевой активности, обогащение содержания и мотивов речевой деятельности младших школьников.
Дополнение интуитивного владения детьми родным языком осознанным отношением к нему: формирование понимания того, как и
почему образуются новые слова, изменяются, сочетаются с другими словами, в чем смысл интонационной стороны речи; углубление и
развитие чувства языка.
Формирование умения по предложенному или самостоятельно составленному плану анализировать изучаемые факты языка в области
лексико-грамматического и синтаксического строя, лексического состава, особенностей фонетики и графики и выражать в слове данные
своих наблюдений; развитие потребности и способности понимать и быть по́нятым в общении.
Орфография.
Знакомство с системой орфографических правил, отражающих различные принципы русского правописания (без терминологии):
традиционный, или исторический (написание так называемых словарных слов и слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу);
морфологический (общие для родственных слов значимые части — морфемы сохраняют на письме единое написание, хотя в произношении
различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова);
фонетический (написание соответствует установке «пиши, как слышишь»).
Содержание раздела:
Правописание безударных гласных.
Парные согласные.
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Раздельное написание предлогов со словами.
Гласные и согласные в приставках.
Правописание суффиксов –ик-, –ек-.
Непроизносимые согласные.
Двойные согласные.
Разделительный ь и ъ.
Правописание падежных окончаний имен существительных и прилагательных.
Правописание личных окончаний глаголов.
Правописание не с глаголами.
Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных и глаголов.
Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных.
Разные способы проверки правописания слов.
Чистописание.
Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных
занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв,
рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
На совершенствование каллиграфического навыка рекомендуется отводить во 2—4 классах по 8—10 мин на уроках грамматики и
правописания. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию каллиграфических навыков проводится в индивидуальном
порядке.
Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса.
Во 2 классе это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также
письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, письме
под диктовку.
В 3—4 классах содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении
письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при
списывании с печатного текста, при письме под диктовку).
На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера:
- несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке;
- нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности
(одинаковой высоты букв на всей строчке письма);
- искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д.
Коллективные упражнения по чистописанию желательно связывать с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением
написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д.
Работа по каллиграфии способствует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности,
трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.
Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом
их практической значимости для формирования содержательной, выразительной, правильной (грамматически, орфоэпически, лексически,
орфографически) речи.
В программе каждого года указано примерное количество часов на изучение того или иного раздела. Учитель может самостоятельно
распределять количество часов по темам программы, опираясь на собственный опыт и уровень подготовленности учащихся конкретного
класса.
Распределение часов по разделам.
4 класс.
Морфология (120 часов):
- имя существительное – 40 часов;
- имя прилагательное – 25 часов;
- личные местоимения – 7 часов;
- глагол – 45 часов;
- наречие – 3 часа.
Синтаксис и пунктуация (30 часов).
Повторение пройденного в начальных классах (20 часов).
№
п/п
Название раздела
Количество часов по классам
Всего часов
4 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Фонетика и графика.
Морфология.
Морфемика.
Синтаксис и пунктуация.
Повторение пройденного за год.
Чистописание.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
К концу обучения в начальной школе обучающиеся должны знать/понимать:
- звуки речи;
- изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;
- значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
- признаки простого и сложного предложений, главных и второстепенных членов предложения.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
- буквы и звуки;
- гласные и согласные звуки;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные;
- имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение, предлог;
- предлоги и приставки;
- корень, приставку, суффикс, окончание;
120
30
20
-
120
30
20
-
170
170
- виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные);
- виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- виды предложений по строению (простые и сложные, распространенные и нераспространенные);
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство);
- предложения с однородными членами;
- грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетания (главное и зависимые слова).
Обучающиеся должны уметь:
- делить слова на слоги;
- соотносить число звуков с числом букв в словах;
- переносить слова;
- определять синтаксическую роль изученных частей речи в предложении;
- разбирать по составу имя существительное и имя прилагательное (в очевидных случаях: в словах типа повозка, домик, выход, снежный,
осенний, безмерный выделять основу, окончание, корень, приставку, суффикс);
- выделять в глаголах личные окончания;
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- различать предлоги и приставки;
- выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- устанавливать связи между словами в предложении (выделять словосочетания);
- находить в простом предложении однородные члены;
- применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом);
- разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку текст в 75—80 слов с изученными правилами графики, орфограммами и
пунктограммами:
• большая буква в начале предложения, в именах собственных;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк;
• двойные согласные;
• безударные гласные, проверяемые ударением;
• безударные гласные, непроверяемые ударением;
• гласные и согласные в приставках;
• разделительные ь и ъ;
• ь после шипящих на конце имен существительных;
• ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
• не с глаголами;
• раздельное написание предлогов;
• безударные падежные окончания имен существительных;
• безударные падежные окончания имен прилагательных;
• правописание безударных личных окончаний глаголов;
• знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
• запятая между однородными членами (при перечислении, без союзов, при повторяющемся союзе и, при употреблении союзов а, но).
В плане речевого развития учащиеся должны уметь:
- соблюдать нормы словоупотребления (лексические нормы) и словообразования; орфоэпические нормы (нормы литературного
произношения) в наиболее употребительных словах (например: воро́та, докуме́нт, и́скра, краси́вее, ку́хонный, кладова́я, ме́льком, наве́рх,
нача́ть, раку́шка, столя́р, ста́туя, свёкла, щаве́ль, цыга́н, сре́дства, проце́нт, зави́дно, ко́мпас и др.);
- использовать в речи выразительные средства языка (синонимы; слова, имеющие переносное значение); предложения, различные по
составу, интонации; логическое ударение; малые жанры народного творчества в соответствии с ситуацией общения;
- практически владеть учебным диалогом: ставить вопросы, строить ответы, дополнения;
- писать изложение по готовому или самостоятельно составленному плану.
Перечисленные в программе знания, умения и навыки по темам развиваются у детей последовательно в ходе изучения всего курса,
начиная с периода обучения грамоте и заканчивая последней учебной четвертью в 4 классе.
Описание материально-технического обеспечения
1.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку 1-4 классы.
2. Учебники Т.А. Рамзаева и др; «Русский язык», 4 класс
М.: «Просвещение», 2011 г.
3 Словари: толковый, орфографический, словарь литературного ударения и произношения, словообразовательный словарь.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа