close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

рп мат 1кл

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по математике 1 класс
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол №1
от 29.08.2013 года
Одобрено
на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от 28.08. 2013 года
Утверждено
директор ОУ
_______А.Н.Талалаев
Приказ №
от .08 .2013 года
Рабочая программа
по математике
1 класс
Муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Поима Белинского района Пензенской области
Учитель: Талалаева Н.Г.
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы начального общего образования Муниципального образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с. Поима Белинского района Пензенской области по математике.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы начального общего образования
Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Поима Белинского района
Пензенской области по математике.
Математика играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Универсальные учебные
действия обеспечивают усвоение предметных знаний, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению
новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Обучение математике в 1 классе закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники
учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи,
закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые
обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному
восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой
формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных
знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой
информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Основными целями начального общего обучения математике являются:
-Математическое развитие младших школьников.
-Формирование системы начальных математических знаний.
-Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать, объяснять
количественные и пространственные отношения);
-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
-развитие пространственного воображения;
2
-развитие математической речи;
-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
-формирование умений вести поиск информации и работать с ней;
-развитие познавательных способностей;
-воспитание стремления к расширению математических знаний;
-развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Решение названных задач обеспечит осознание школьниками универсальности математических способов познания мира,
усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными
предметами.
Начальный курс математики интегрированный- содержит арифметический, алгебраический и геометрический материал,
поэтому каждый урок построен так, чтобы максимально адекватно подать информацию такого объёма и содержания.
Уроки строятся на принципах деятельностного обучения и включают практическую работу, работу в парах и группах,
самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. С самого начала обучения используются приёмы
само-и взаимопроверки.
Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими
фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем
программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов,
лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми
явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных
между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал
сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое
построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую
постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых
ЗУН.
При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и
результатов, терминами равенство и неравенство.
3
Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.
Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что
действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.
Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения,
взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и
искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми
задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых
свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев,
требующих применения различных действий.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю,
всего – 132 часа.
В программе основное содержание обучения в представлено 6 разделами:
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.
Нумерация чисел в пределах 10 и число 0.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Нумерация чисел в пределах 20.
Сложение и вычитание в пределах 20.
Систематизация учебного материала изученного в 1 классе. Повторение.
Из 6 часов повторения материала 2 часа я добавила в раздел: Сложение и вычитание в пределах 10 и 2 часа в раздел:
Нумерация чисел в пределах 20, так как считаю необходимым закрепить материал сразу после изучения данных разделов.
Разделы распределены в определенной последовательности и имеют каждый свою комплексно – дидактическую цель, в
которой указаны те знания, которыми должны овладеть учащиеся, а также заложены те умения, которые должны быть
отработаны по программе.
4
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира,
фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
 Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
 Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику
совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки
рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).
Результаты освоения курса математики в 1 классе
Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
1. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Ученик получит возможность для формирования:
1. Чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2. Осознания роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное
отношение к окружающему миру.
3. Целостного восприятия окружающего мира.
4. Мотивации учебной деятельности, заинтересованности в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий.
5. Рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия.
6. Установки на здоровый образ жизни, наличия мотивации к творческому труду.
5
Метапредметные результаты
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Регулятивные УУД
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
- работать по предложенному учителем плану
- давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
совместно с учителем и другими учениками.
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.;
Познавательные УУД
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- сравнивать и группировать такие математические объекты, как
числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры;
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить
на …», «уменьшить на …»;
в) задачи на разностное сравнение;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью
простейших
моделей
(предметных,
рисунков,
схематических рисунков, схем);
- распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую
незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол,
многоугольник, прямоугольник, квадрат;
Коммуникативные УУД
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты;
6
- слушать и понимать речь других;
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
правилах поведения и общения и следовать им;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
Предметные результаты
Ученик научится:
1. Использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
2. Приобретать начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач.
Ученик получит возможность научиться:
1. Овладевать основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, наглядного представления
данных в разной форме (схемы).
2. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание учебного предмета
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Десятичные единицы счёта. Представление
двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр), длины (сантиметр,
дециметр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин.
Арифметические действия
7
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица
сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Свойства сложения, вычитания: переместительное и сочетательное свойства сложения. Числовые
выражения. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи,
содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между,
вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая),
отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрические формы в
окружающем мире.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины ( сантиметр, дециметр). Соотношения между
единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др.
по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …»,
«если …, то …», «все», «каждый» и др.).
VII Тематическое планирование
1 класс (132 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и
Называть числа в порядке их следования при счёте.
общества.
Отсчитывать из множества предметов заданное
8
Счёт предметов (с использованием количественных и
порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше
(меньше) на … «
Пространственные и временные представления
Местоположение предметов, взаимное расположение
предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже,
слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между,
за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
количество (8—10 отдельных предметов).
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в
пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их
следования при счёте; делать вывод, в каких группах
предметов поровну (столько же), в какой группе предметов
больше (меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные расположения объектов на
плоскости и в пространстве по их описанию и описывать
расположение объектов с использованием слов: вверху,
внизу, слева, справа, за.
Упорядочивать события, располагая их в порядке
следования (раньше, позже, ещё позднее).
Проверочная работа
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация (28 ч)
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как
Цифры и числа
Названия, обозначение, последовательность чисел.
в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого
Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по
числа.
одному.
Определять место каждого числа в этой
Принцип построения натурального ряда чисел.
последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы
предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».
порядковый номер того или иного объекта при заданном
порядке счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
«Странички для любознательных» — задания творческого Образовывать следующее число прибавлением 1 к
9
и поискового характера: определение закономерностей
построения рядов, содержащих числа, геометрические
фигуры, и использование найденных закономерностей для
выполнения заданий; простейшая вычислительная машина,
которая выдаёт число следующее при счете сразу после
заданного числа
Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по
длине»
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
Ломаная линия. Многоугольник
Знаки «>», «<», «=».
Понятия «равенство», «неравенство»
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение,
запись и сравнение чисел.
Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках,
предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за
ним в ряду чисел.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных
условиях.
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок,
луч, ломаную.
Различать, называть многоугольники (треугольники,
четырехугольники и т. д.).
Строить многоугольники из соответствующего количества
палочек.
Соотносить реальные предметы и их элементы с
изученными геометрическими линиями и фигурами.
Сравнивать любые два числа и записывать результат
сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».
Составлять числовые равенства и неравенства.
Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2;
4 — это 3 и 1).
Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и
классифицировать информацию по разделам (загадки,
пословицы и поговорки).
Работать в группе: планировать работу, распределять
работу между членами группы. Совместно оценивать
10
пословицах и поговорках»1.
Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в
сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины
Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»
результат работы.
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить
на …» при составлении схем и при записи числовых
выражений.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных
условиях.
«Странички для любознательных» — задания творческого
и поискового характера: определение закономерностей
построения таблиц; простейшая вычислительная машина,
которая работает как оператор, выполняющий
арифметические действия сложение и вычитание; задания
с высказываниями, содержащими логические связки «все»,
«если…, то…»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10
Сложение и вычитание (28 ч)
Моделировать действия сложение и вычитание с
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2
Конкретный смысл и названия действий сложение и
помощью предметов (разрезного материала), рисунков;
вычитание.
составлять по рисункам схемы арифметических действий
Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).
сложение и вычитание, записывать по ним числовые
Использование этих терминов при чтении записей.
равенства.
Читать равенства, используя математическую
терминологию (слагаемые, сумма).
11
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2
Работать на простейшей вычислительной машине,
используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр:
«Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».
Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков,
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие
Запись решения и ответа задачи.
смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий
действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько
сложение и вычитание.
единиц.
Составление задач на сложение и вычитание по одному и
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для
тому же рисунку, по схематическому рисунку, по
решения задачи.
решению
Дополнять условие задачи недостающим данным или
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
вопросом.
несколько единиц
Повторение пройденного
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Сложение и вычитание вида □ ± 3
Приёмы вычислений
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими
Дополнять условие задачи одним недостающим данным
2
данными или вопросом, решение задач .
«Странички для любознательных» — задания творческого Выполнять задания творческого и поискового характера,
и поискового характера: классификация объектов по
применяя знания и способы действий в изменённых
заданному условию; задания с высказываниями,
условиях.
содержащими логические связки «все», «если…, то…»,
логические задачи
12
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма). Анализ результатов
Контролировать и оценивать свою работу.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10
Сложение и вычитание (продолжение) (30ч)
Выполнять вычисления вида: □± 4.
Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3;
Решать задачи на разностное сравнение чисел.
решение текстовых задач
Применять переместительное свойство сложения для
Сложение и вычитание вида □ ± 4
Решение задач на разностное сравнение чисел
случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Проверять правильность выполнения сложения, используя
Переместительное свойство сложения
Переместительное свойство сложения
другой приём сложения, например приём прибавления по
Применение переместительного свойства сложения для
частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).
случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9
Сравнивать разные способы сложения, выбирать
наиболее удобный.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных
«Странички для любознательных» — задания творческого условиях.
и поискового характера: построение геометрических фигур
по заданным условиям; логические задачи; задания с
высказываниями, содержащими логические связки «все»,
«если…, то…»
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Использовать математическую терминологию при
Связь между суммой и слагаемыми
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое,
составлении и чтении математических равенств.
вычитаемое, разность). Использование этих терминов при
чтении записей
Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □,
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □,
13
10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10
Таблица сложения и соответствующие случаи
вычитания — обобщение изученного
Подготовка к решению задач в два действия — решение
цепочки задач
Единица массы — килограмм. Определения массы
предметов с помощью весов, взвешиванием
Единица вместимости литр
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма). Анализ результатов
10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и
знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы
сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
Взвешивать предметы с точностью до килограмма.
Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать
предметы, располагая их в порядке увеличения
(уменьшения) массы.
Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в
заданной последовательности.
Контролировать и оценивать свою работу и её результат
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация (14 ч)
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и
нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка
Единица длины дециметр. Соотношение между
дециметром и сантиметром
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и
нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их
следования при счёте.
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя,
что обозначает каждая цифра в их записи.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более
крупные и крупные в более мелкие, используя
14
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по
нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
соотношения между ними.
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.
Составлять план решения задачи в два действия.
Запись решения
Решать задачи в два действия.
«Странички для любознательных» — задания творческого Выполнять задания творческого и поискового характера,
и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; применять знания и способы действий в измененных
построение геометрических фигур по заданным условиям; условиях
простейшие задачи комбинаторного характера
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Контроль и учёт знаний
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)
Табличное сложение
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом
Моделировать приём выполнения действия сложение с
через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке
переходом через десяток, используя предметы, разрезной
постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, материал, счётные палочки, графические схемы.
□ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в
десятка. Таблица сложения
пределах 20.
«Странички для любознательных» — задания творческого Выполнять задания творческого и поискового характера,
и поискового характера: логические задачи; задания с
применять знания и способы действий в изменённых
продолжением узоров; работа на вычислительной машине, условиях.
выполняющей вычисление значения числового выражения
в два действия; цепочки
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»
Табличное вычитание
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной
2) приём, который основывается на знании состава числа и материал, счётные палочки, графические схемы.
15
связи между суммой и слагаемыми
Решение текстовых задач включается в каждый урок.
«Странички для любознательных» — задания творческого
и поискового характера: определение закономерностей в
составлении числового ряда; задачи с недостающими
данными; логические задачи
Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет.
Узоры и орнаменты».
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в
пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных
условиях.
Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб,
цветников, рабаток.
Наблюдать, анализировать и устанавливать правила
чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и
орнаментах, закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение правила, по которому
составлялся узор.
Работать в группах: составлять план работы,
распределять виды работ между членами группы,
устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в
целом, оценивать результат работы.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились»
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
достижения» (тестовая форма). Анализ результатов
делать выводы на будущее
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» -1час
Проверка знаний -1 час
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1 – 4 классы
Учебники
М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник «Математика» (в двух частях)
16
Рабочие тетради
Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь (в двух частях)
Тесты по математике к учебнику М. И. Моро «Математика», 1 класс
Методические пособия для учителя:
Методическое пособие по математике 1 класс, Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко
Олимпиады по математике 1-4 классы, Ю. А. Дробышев
«Решаем и оформляем логические задачи.»
Нестандартные эадачи по математике 1-4 классы, Г. В. Керова; Москва «Веко», 2011г.
Самостоятельные и контрольные работы по математике 1-4 классы, Москва «Веко», 2011г.
Печатные пособия:
1. Разрезной счетный материал по математике (приложение к учебнику 1 класса)
Технические средства обучения:
1. Классная доска
2. Магнитная доска
3. Магнитофон
4. Мультимедийный проектор
5. Компьютер
6. Экспозиционный экран
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
1. Электронное приложение к учебнику «Математика» 1 класс (диск CD-ROM), авторы С. И. Волкова, М. К. Антошин, Н.
В. Сафонова.
17
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
125
Размер файла
291 Кб
Теги
Рабочая программа по математике 1 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа