close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

язычок№3

код для вставкиСкачать
Скоро в школу!
За компьютером - с пользой
Когда я вырасту...
2
В НОМЕРЕ
аКтуальНО
Хороший логопед или «Сколько ждать результата?» 3
СОВЕты лОгОпЕда
Скоро в школу! 4
будЕМ ЗдОРОВы!
Вдох - выдох... или «дышим правильно!» 6
Здоровье на кончиках пальцев 8
НОВыЕ тЕХНОлОгии
За компьютером - с пользой! 10
ВМЕСтЕ С МаМОй
поиграем на досуге! 13
КаК гОВОРят дЕти
Когда я вырасту... 16
Смешные насекомые 19
РЕпОРтаж
В чудесном мире насекомых 20
фОтООтчЕт
Как мы жили этот год 22
Автор текстов и фото: Наталья Шичкова.
Верстка и дизайн: Дмитрий Шичков.
Отпечатано: Центр оперативной полиграфии «Спринт», г. Барнаул, пр. Ленина, 93б.
На обложке Соня говорова.
уважаемые читатели!
Мы рады предложить вашему вни-
манию ставший уже традиционным журнал «Веселый язычок».
Прошедший учебный год порадо-
вал нас успехами детей в освоении родной речи. Мы вместе много рабо-
тали, и теперь нам есть чем гордиться.
В этом номере журнала вы найдете краткий, но красочный отчет о логопе-
дической работе в нашем ДОУ, смо-
жете прочитать интересные и актуаль-
ные статьи, посвященые здоровьесбе-
регающим технологиям. Надеюсь, что наши советы по использованию ком-
пьютерных игр и увлекательных рече-
вых упражнений также окажутся вам очень полезны.
Приятного и полезного вам чтения!
Шичкова Наталья Владимировна,
учитель-логопед высшей категории,
МбдОу «детский сад №63» общеразвивающего вида Центрального района г. барнаула
аКтуальНО
3
у каждого практикующего логопе-
да наверное было в практике, когда на прием приходили родители детей, уже посещающих логопедические за-
нятия у другого специалиста, со сло-
вами: «Нам нужен хороший логопед, который сможет помочь нашему ре-
бенку!» итак, кто же это такой, «хоро-
ший логопед»?
Начнем с того, что работу по коррекции зву-
копроизношения следует начинать как мож-
но раньше, чтобы к школе у ребенка была пол-
ностью сформирована правильная речь. А еще лучше заниматься профилак-
тикой (предотвращением) не-
правильного звукопроизно-
шения. К сожалению, тради-
ция проведения специальных занятий по развитию звуко-
вой культуры речи в младших группах дошкольных учреж-
дений практически утрачена - ДОУ, выбирая сложные образовательные про-
граммы, тем не менее чаще всего не включают этот раздел в свою работу. Возможно именно поэтому сейчас очень большое количество де-
тей с различными речевыми нарушениями. На-
пример, из 12-группового детского сада вполне возможно найти небольшое количество детей с нормальной речью, тогда как остальным по-
казаны занятия либо в логопедической группе, либо на логопункте. Если на логопункте учитель-
логопед занимается постановкой правильно-
го звукопроизношения и развитием фонемати-
ческого слуха, в то время как в логопедических группах учителя-логопеды и воспитатели зани-
маются комплексным развитием речи, включа-
ющим в том числе и занятия по развитию слова-
ря, грамматического строя, связной речи.
Желание родителей сменить специалиста, за-
нимающегося с их ребенком, в первую очередь связано с определенными ожиданиями быстро-
го результата. Очень часто от родителей звучат фразы: «Мы все ходим, ходим, и только упраж-
нения делаем» или «Он ведь уже «рычит», поче-
му не говорит?» Но поставить звук еще не озна-
чает, что ребенок будет свободно употреблять его в речи. Нужно время, чтобы звук автомати-
зировался. И как ни удивительно для многих ро-
дителей, но работа по за-
креплению поставленно-
го звука должна ложить-
ся именно на плечи род-
ных. Большую часть вре-
мени ребенок живет в семье, и от того, насколь-
ко родители будут осуществлять контроль за его произношением, и будут зависеть успехи в осво-
ении устной речи. Постепенно ребенок привы-
кает к тому, что надо говорить по-новому и уже самостоятельно следит за произношением по-
ставленных звуков. Процесс автоматизации у разных детей занимает разное количество вре-
мени. Все зависит от психологической готовно-
сти, ответственности и мотивации говорить пра-
вильно. Если с этим все в порядке, то уже с пер-
вых занятий идет самоконтроль, и автоматиза-
ция продолжается примерно месяц - два. Если самоконтроля нет, на эту функцию уходят годы.
Так что независимо от формы занятий у лого-
педа - на логопункте, в логопедической группе, у частного специалиста, - родителям придется много работать со своим ребенком. И хотя про-
фессионализм учителя-логопеда (стаж, опыт ра-
боты с различными категориями детей, исполь-
зование новых разработок в логопедии) играет большую роль, основное - это отношение к ре-
чевому дефекту, терпение и труд. Необходимо принять своего ребенка таким, ка-
кой он есть и помочь ему в преодо-
лении его недостатков. Хороший логопед
или «Сколько ждать результата?»
желание родителей сменить спе-
циалиста, в первую очередь связа-
но с определенными ожиданиями быстрого результата. Однако нуж-
но время, чтобы звук автоматизи-
ровался. темников Костя
и «Звуковички».
СОВЕты лОгОпЕ-
4
Казалось бы совсем недавно ваш ребенок делал первые шаги, и вот совершенно незаметно вы осозна-
ете, что скоро ему предстоит в пер-
вый раз переступить порог учебно-
го класса.
На самом деле это событие для ребенка 6 - 7 лет является очень значимым изменени-
ем в социальном статусе: из дошколенка он превращается в полноправного школьника с соответствующими обязанностями и требо-
ваниями к нему. И немаловажное, что ожи-
дают от своего ребенка родители - это хоро-
шая успеваемость. Качество учебной деятельности будущего первоклассника напрямую зависит от того, насколько у него на момент поступления в школу были сформированы те или иные на-
выки и способности. Чтобы ребенок радо-
вал учителей и родителей хорошими отмет-
ками, у него должна быть хорошая мотори-
ка рук, развито внимание, умение слышать и запоминать информацию. Он должен иметь высокую познавательную активность, жела-
ние учиться, любознательность и интерес к занятиям. Особые требования предъявляют-
ся так же к усвоению ребенком род-
ного языка.
ВажНО СлыШать!
Если у ребенка к моменту поступления в школу хорошо развита устная речь, ему лег-
ко будет даваться и письменная: чтение и письмо. Но очень часто у современных де-
тей, поступающих в 1 класс, отмечается не-
резко выраженные нарушения в речевом развитии, которые заметны только специа-
листу. В дальнейшем эти нарушения приве-
дут к появлению специфических ошибок в чтении и письме. Устранить их может толь-
ко учитель-логопед - специалист по коррек-
ции нарушений речи, как устной так и пись-
менной.
Так что же сделать, чтобы избежать подоб-
ных трудностей? Уважаемые родители, как минимум за год до поступления ребенка в первый класс вы обязательно должны обра-
тить внимание на следующие моменты: все ли звуки правильно произносит ваш ребе-
нок? Умеет ли он различать похожие звуки на слух? Владеет ли он элементарными на-
выками звукового анализа слов? Насколько богат его словарный запас? Не делает ли он в речи грамматических ошибок? Хорошо ли владеет связной речью?
Почему так важно уметь различать по-
хожие звуки на слух? Разве недостаточно, что ребенок просто умеет хорошо разгова-
ривать? - Нет. Очень часто при нарушениях письма становится понятно, что ошибки воз-
никают из-за того, что ребенок не умеет пра-
вильно анализировать звуки, составляющие слова. У такого ребенка плохо развит фоне-
матический слух, он не может составить сло-
ги из букв, а из слогов - слова. Когда он читает, с трудом улавливает смысл каждого слова - ведь когда он дочи-
тывает слово до конца, начало уже забыто.
Скоро в школу!
Очень часто при нарушениях письма стано-
вится понятно, что ошибки возникают из-за того, что ребенок не умеет правильно ана-
лизировать звуки, составляющие слова. у такого ребенка плохо развит фонематиче-
ский слух, он не может составить слоги из букв, а из слогов - слова. Ксюша
гребенникова
на открытом логопедическом занятии.
Похожие звуки часто кажутся дошкольни-
ку одинаковыми: Д и Т, З и С, П и Б. Если не провести специальную работу по их разли-
чению, в школе неизбежны будут ошибки: вместо «коза» будет написано «коса», вме-
сто «крыса» — «крыша», вместо «ландыш» — «ландыс».
СОВЕты МаМаМ
Как маме проверить своего ребенка до школы? Для этого есть достаточно простая методика.
Подберите картинки с похожими звуками (можно найти их в интернете и показывать ребенку с экрана компьютера).
Дочка - Точка Сажа - Саша
Крыса - Крыша Бочка - Почка
Горка - Корка Сайка - Зайка
Ямка - Лямка Ложки - Рожки
Коза - Коса Челка - Щелка
Цвет - Свет и т. п.
Мама должна называть картинки, а ребе-
нок молча показывать пальцем. Картинки называются строго в единственном числе, в именительном падеже, в разной последова-
тельности.
Чтобы оценить результат, внимательно по-
наблюдайте за поведением ребенка: сразу ли он находит нужную картинку или затруд-
няется в нахождении правильной; смотрит на губы матери; требуется ли повторять для него каждое слово?
Если ребенок хорошо различает звуки, он будет уверенно и правильно показывать все картинки.
Такую проверку фонематического слуха можно проводить уже с 3-летнего возраста.
Если ребенок не различает некоторые зву-
ки речи на слух, он заменяет их и в устной речи, а в дальнейшем будет ошибаться и в письме.
5
ВМЕСТЕ С МАМОЙ Подготовка к школе - одна из важнейших задач, как в детском саду, так и в семье. Ведь ребенок с высоким уровнем развития познавательных про-
цессов легко вступает в контакт со сверстника-
ми, может ясно выразить свои мысли, будет лег-
ко усваивать учебный материал.
В наших силах добиться того, чтобы процесс под-
готовки стал доступным и интересным для детей. А поскольку главной формой познавательной де-
ятельности является игра, то именно она будет вам лучшей помощницей.
1. Послушайте чистоговорку:
«Рыжий Ромка очень рад, у него родился брат». Произнесем все вместе. Какой звук ча-
сто встречается? Как произносим звук, свобод-
но или встречается преграда? Значит какой он? (гласный, согласный) Как произносим звук, твер-
до или мягко?
2. Посмотрите на картинки и выберите те, в на-
звании которых есть звук [р]
3. Что на картинке?
Нарисуйте столько кружков, сколько звуков в слове. Закрасьте место звука [р] синим цветом.
4. Что мы произносим? И слышим? (звуки)
А что мы видим и пишем? (буквы)
Из каких элементов состоит буква Р? Выложите эту букву из шнурочков.
5. Посмотрите на картинку, прочитайте слово, написанное под ней.
РЫБА
Составьте предложение со словом рыба. Подсчи-
таем количество слов.
И главное, помните - все чему вы научите ре-
бенка, а главное, все чему он научит-
ся сам, поможет ему быть успеш-
ным в школе.
Евстифеев данил.
будЕМ ЗдОРОВы!
До семи лет человек проходит огромный путь развития, неповторя-
емый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт ин-
тенсивное развитие органов и станов-
ление функциональных систем орга-
низма, закладываются основные чер-
ты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового об-
раза жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физиче-
ской культурой и спортом. И дошколь-
ное образование играет в этом про-
цессе очень большую роль. Комплекс форм и видов деятельности, направ-
ленный на сохранение и укрепление здоровья воспитанников получил в на-
стоящее время общее название «здо-
ровьесберегающие технологии».
Так что же такое «здоровьесбе-
регающая технология»? Это целост-
ная система воспитательно-оздоро-
вительных, коррекционных и профи-
лактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимо-
действия ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.
В нашем МБДОУ созданы все педа-
гогические условия здоровьесберега-
ющего процесса воспитания и разви-
тия детей и, являясь участниками этого общего процесса, педагоги ДОУ при-
меняют на практике различные мето-
ды и приемы для создания среды здо-
рового образа жизни. Педагогические технологии, направленные на сохра-
нение здоровья детей, применяются в их различных видах деятельности, и используются в утренней гимнастике, физкультурных занятиях, подвижных и Вдох - выдох...
или «дышим правильно!»
дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. 6
Егор Канунников
показывает упражнение
«повороты».
пРаВила ВыпОлНЕНия гиМНаСтиКи:
1. Думайте только о вдохе носом. Тренируйте толь-
ко вдох. Вдох - шумный, резкий и короткий (как хло-
пок в ладоши).
2. Выдох должен осуществляться после каждого вдо-
ха самостоятельно (желательно через рот). Не задер-
живайте и не выталкивайте выдох. Вдох - предельно активный (только через нос), выдох - абсолютно пас-
сивный (через рот не видно и не слышно). Шумного выдоха не должно быть!
3. Вдох делается одновременно с движениями. В стрельниковской гимнастике нет вдоха без движения, а движения - без вдоха.
4. Все вдохи-движения стрельниковской гимнастики делаются в ритме строевого шага.
5. Счет в стрельниковской гимнастике - только на 8, считать мысленно, не вслух.
6. Упражнения можно делать стоя, сидя и лежа.
7
спортивных играх. Так же используют-
ся самомассаж, технология музыкаль-
ного воздействия, релаксация, ком-
плексы артикуляционной, пальчико-
вой и дыхательной гимнастик. В этой статье мы подробнее рассмотрим только одну из них - дыхательную.
Считается, что правильное дыха-
ние избавляет человека от многих бо-
лезней и не допускает их появления. Оно улучшает пищеварение, стимули-
рует работу сердца, головного мозга и нервной системы. Кроме того, умение управлять дыханием позволяет управ-
лять собой.
Наша речь осуществляется благода-
ря четкой и правильной работе всех органов, принимающих участие в ре-
чевом акте. И важной частью речи так-
же является дыхание. И если физиоло-
гическое дыхание, которое складыва-
ется из вдоха и выдоха, необходимо для поддержания жизни в организме путем газообмена, то речевое дыха-
ние призвано участвовать в создании голосового звучания на равномерном выдохе. И оно отличается от жизнен-
ного тем, что является управляемым. Регулярные занятия дыхательной гим-
настикой способствует воспитанию правильного речевого дыхания с удли-
ненным постепенным вдохом, профи-
лактике болезней дыхательных путей.
В нашем детском саду внедряет-
ся очень популярная дыхательная гимнастика по А.Н.Стрельниковой. В чем суть такой системы дыхательных упражнений, и ее принципиальное от-
личие от других методик? Дыхательная гимнастика Стрельни-
ковой названа парадоксальной, пото-
му что во время вдохов грудная клетка не расширяется, как обычно, а сжима-
ется (охватывается руками либо удер-
живается от расширения за счет на-
клонов и поворотов туловища). Гимнастика Стрельниковой трени-
рует лишь вдох (выдох пассивный, са-
мопроизвольный!), который произво-
дится в конце каждого физического движения, когда мышцы работают с наибольшей нагрузкой и когда, соглас-
но традиционным дыхательным мето-
дикам, надо делать выдох.
Однако, несмотря на такой пара-
докс, упражнения не приводят к уста-
лости и одышке, а, на-
оборот, урежают дыха-
ние. Легочная вентиляция при этом возрастает в 5 - 6 раз, но синхронная с вдоха-
ми интенсивная физическая нагрузка на многие мышцы удерживает углекислоту в ор-
ганизме на постоянном уров-
не, близком к физиологиче-
ской норме. Энергетический выход такого частого дыхания на фоне физической нагрузки вы-
сок. При шумном коротком вдо-
хе носом идет активное насыщение коры головного мозга кислородом: ликвидируется спазм сосудов, исчеза-
ют хронические головные боли, улуч-
шается память. Дыхание проводит-
ся на фоне движения. При этом сама мускулатура развивается, потому что получает нагрузку. Восстанавливает-
ся, как мы теперь говорим, энергети-
ческий баланс организма. Дыхание включает спящий процесс саморегу-
ляции.
Естественно, при выполнении такой гимнастики следует учитывать инди-
видуальные особенности ребенка, до-
зируя дыхательную нагрузку. С деть-
ми следует заниматься 3 - 6 минут в день, в хорошо про-
ветриваемом помещении, свободной одежде, не стес-
няющей движения.
дима попов
показывает упражнение
«ладошки».
Юра Шилов.
упражнение
«Кошка».
будЕМ ЗдОРО-
8
Су-джОК-тЕРапия В лОгОпЕдии
В исследованиях южно-корейского учено-
го профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су-
Джок терапию, обосновывается взаимовлия-
ние отдельных участков нашего тела по принци-
пу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом челове-
ка и т.д.). Из большого количества внутренних органов и частей тела кисть выделяется как наи-
более схожая с телом по форме и структурным особенностям. По этой теории, на кистях руки имеются точки соответствия частям тела и вну-
тренним органам, и при массаже точек на кисти происходит стимуляция этих органов. Поскольку нам наиболее интересно при-
менение Су-Джок-терапии для коррекции ре-
чевых нарушений, подробнее остановимся именно на этом.
За речь у человека отвечают, главным обра-
зом, две зоны, находящиеся в коре головного мозга - это зона Вернике, которая отвечает за восприятие речи. И зона Брока, отвечающая за произнесение звуков самим человеком. То есть согласно Су-Джок-терапии, для того чтобы оказывать развивающее воздействие на эти мозговые центры, нужно воздействовать на точки на кистях рук, соответствующие головно-
му мозгу. И по теории Су-Джок это верхние фа-
ланги пальцев. Для массажа активных точек кисти в услови-
ях дошкольного заведения или дома чаще все-
го используются два вида массажеров - колю-
чий шарик и специальные массажные кольца, позволяющие проводить массаж пальчиков любого размера.
ОСНОВНыЕ пРиЕМы МаССажа
Если у вас нет специальных массаж-
ных колечек, массаж можно проводить и одним колючим шариком. Это могут быть круговые движения шарика между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение шарика кончи-
ками пальцев, сжимание шарика между ла-
донями, сжимание и передача из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжа-
тием между ладонями и т.д. ЗдОРОВьЕ на кончиках пальцев
история оздоровительных учений на Востоке насчитывает уже около че-
тырех тысяч лет. такие учения зача-
стую включают в себя целый ком-
плекс философских, медицинских, эзотерических знаний, и относятся к организму человека как гармонич-
ной, сбалансированной и взаимосвя-
занной системе. именно на основе этих знаний и создано одно из самых совре-
менных систем оздо-
ровления - Су-джок-
9
Поскольку уже дано известно о связи мел-
кой моторики рук и речи ребенка, подобные упражнения кроме функций массажа несут и общеразвивающую функцию.
Массаж эластичным кольцом помогает стиму-
лировать работу внутренних органов, а конкрет-
нее - речевых центров головного мозга. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Повторимся, что зоной головного мозга являются верхние фаланги пальцев. Эту процедуру необхо-
димо повторять несколько раз в день.
достоинство Су-джок-терпии заключается в первую очередь в простоте ее исполь-
зования. Кроме этого, специа-
листы Су-джок уверяют в ее абсолютной безопасности - при неправильном при-
менении метод может не принести необходи-
мого результата, одна-
ко гарантированно не принесет вреда. «будЕМ С ЕжиКОМ игРать»
Для поддержания интереса ребенка к заня-
тиям самомассажем, мы используем соот-
ветствующий стихотворный материал, кото-
рый кроме этого может выполнять функцию автоматизации определенных звуков речи.
Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворе-
ние на автоматизацию звука ж.
Ходит ежик без дорожек,
Не бежит ни от кого.
С головы до ножек
Весь в иголках ежик.
Как же взять его?
Ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автомати-
зацию поставленного звука Ш.
На правой руке:
Этот малыш-Илюша, (на большой палец)
Этот малыш-Ванюша, (указательный)
Этот малыш-Алеша, (средний)
Этот малыш-Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)
На левой руке:
Эта малышка-Танюша, (на большой палец)
Эта малышка-Ксюша, (указательный)
Эта малышка-Маша, (средний)
Эта малышка-Даша, (безымянный)
А меньшую зовут Наташа. (мизинец)
дети повторяют слова и выполняют дей-
ствия с шариком в соответствии с текстом
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
НОВыЕ тЕХНОлОгии
10
За компьютером - с пользой!
За последнее время рынок программно-
го обеспечения пополнился многообразными развивающими играми для детей. Надо заме-
тить, что к компьютерным играм надо подхо-
дить разумно, избирательно и, конечно, твор-
чески. Большая часть игр направлена на разви-
тие таких психических процессов, как память, внимание, воображение, восприятие, мыш-
ление, зрительно-моторная координация. По-
скольку данные психические процессы яв-
ляются психологической базой для развития речи их с успехом можно применять в коррек-
ционной работе с детьми. Выбирая игру своему ребенку, родители зачастую делают это наобум, по красивому оформлению и навязчивому рекламному про-
спекту. Однако это следует рассматривать в по-
следнюю очередь. Игра или обучающая про-
грамма, прежде всего, должна соответство-
вать возрасту ребенка. Обычно они делятся по следующему принципу - от 3 лет до 5, от 5 до 7, от 7 до 12. Игры могут быть развивающими и чисто развлекательными. От первых пользы больше, но и вторые могут занять достойное место в обучении ребенка. Подробнее остановимся на обучающих про-
граммах и играх дошкольников. Их огромное количество, рассмотрим несколько, на наш взгляд, наиболее интересных. Среди рассмо-
тренных в этом материале программ есть в том числе и программы, направленные на пре-
одоление речевых проблем у детей дошкольного возраста.
Это уникальная программа, предназна-
ченная для коррекции общего недоразви-
тия речи (ОНР) у детей. Программа позволя-
ет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также при вторич-
ных речевых нарушениях. В программе при-
ведено более 50 игр и упражнений, объеди-
ненных в четыре тематических блока, пред-
ставляющих основные направления коррек-
ционной работы: «Фонематика», «Просоди-
ка» (интонационно-выразительная окраска речи), «Лексика» и «Звукопроизношение».
Многие родители озабочены тем, что компьютерные игры ущемляют физическое развитие ребенка. Если ребенок сидит за компьютером целыми днями, это, к сожалению, именно так. Но если знать меру, компьютерные игры будут прино-
сить больше пользы физическому и психическому развитию ребенка, нежели вреда.
«Игры для ТИгры»
Замечательная игра, которую ре-
комендуем всем. Игра представляет собой серию зада-
ний, великолепная анимация и професси-
ональное озвучивание делает её особен-
но привлекательной для детей.
В игре есть задания на классификацию предметов по группам (одежда, плоды, игрушки, посуда). В других нужно узнать по силуэту мебель, совмещая её с нарисо-
ванной картинкой или собрать разрезан-
ный ковёр, вращая кусочки вокруг своей оси. Есть задания на развитие памяти, раз-
витие зрительной памяти, игры на коорди-
нацию, логическое мышление. 11
«УчИмся запомИнаТь» «БаБа яга. пойдИ ТУда, не знаю кУда...» Вместе с веселым тигренком вы соверши-
те увлекательное путешествие по Стране зву-
ков и слов. Юные путешественники старше-
го дошкольного и младшего школьного воз-
раста увидят домик Веселого язычка, побыва-
ют на полянке звуков, помогут тигренку запу-
стить кораблики, построить дом, собрать ав-
томобиль. В этой замечательной стране вас ждет множество занимательных игр и при-
ключений. Компьютерная технология коррекции об-
щего недоразвития речи представляет собой единый программно-методический комплекс и включает в себя:
• компьютерную программу,
• методические рекомендации по ее при-
менению в коррекционно-образовательном процессе (учебно-методическое пособие).
Отличные рисунки, объемное изображе-
ние, звуковое сопровождение действий, по-
знавательная направленность упражнений, игровая интерактивная форма подачи учеб-
ного материала и веселый ведущий Тигренок - все это делает программу привлекатель-
ной, способствует повышению мотивацион-
ной готовности детей к логопедическим за-
нятиям.
С точки зрения полезности игры для ре-
чевого развития ребенка, стоит обратить внимание на следующие игры сборника.
• домашние животные и птицы, животные жарких стран. Нужно отгадать загадку, послу-
шать голос или узнать по голосу животное или птицу. Анимация дополняет интерес к зада-
нию;
• Разрезные картинки. Игра имеет 4 уров-
ня сложности, на 1-м среди фигур встречаются картинки диких и домашних животных и птиц, звучат их голоса при выполнении задания.
• «Раскрась воздушного змея в ... цвет». Игра для закрепления знаний о цветах.
Кроме этого, серия «Несерьезные уро-
ки» включает в себя большое количество сборников, направленных на развитие всевозможных на-
выков детей - от логического мышления, до скорости реак-
ции. Очень полезные игры, до-
стойные присутствовать в ва-
шей домашней коллекции.
Серия игр «Несерьезные уроки»
НОВыЕ тЕХНОлОгии
12
при подготовке ребенка к школе важно на-
учить его не только читать, но и правильно произносить все звуки речи. Сделать произ-
ношение четким и понятным поможет этот мультимедийный диск. Ребенок в игровой форме научится выгова-
ривать проблемные согласные и гласные зву-
ки, узнает множество веселых скороговорок, забавных игр, поучительных пословиц и пого-
ворок, разучивание которых, помимо отработ-
домашнИй логопед
ОСОбЕННОСти пРОгРаММы:
• Эффективная программа для работы над трудными звуками.
• Более 350 разнообразных упражнений для отработки проблемных звуков.
• Красочные иллюстрации к каждому упражнению.
• Веселые скороговорки, игры, загадки, пословицы и поговорки.
• Речевая и дыхательная гимнастика.
• Упражнения на развитие неречевого и фонематического слуха.
• Советы для пап и мам.
Кроме общеразвивающих существуют и спе-
циальные игры для обучения детей чтению, русскому языку, основам математики. Цен-
ность этих игр в том, что они в более наглядной (но не простой) форме представляют содержа-
ние данных предметов, что позволяет детям легко и быстро овладеть этим материалом. Примерами таких компьютерных игр яв-
ляются: «Учимся чи-
тать», «Веселая азбу-
ка», «Волшебный бук-
варь», «Баба Яга учит-
ся читать», «Почитай-
ка», «Букварь», «Лун-
тик. Русский язык для малышей», «Азбука. Как мышонок буквы ловил» и др.
Игры ON-LINE
Вы можете посетить сайт www.mersibo.ru, который предлагает большое количество ло-
гопедических игр, таких как: «Загадки звуков», «Бедный дракончик», «Паровозики», «Лягушка-буквоедка», «Веселые ры-
баки» и др.
ки нужного звука, поможет развить дикцию и память. Кроме того, в программе содер-
жатся две озвученные мини-игры – «Звуко-
вичок» и «Угадай-ка», которые сформируют навыки правильного произношения звуков, а также помогут развить неречевой (разли-
чение звуков природы, бытовых шумов и т. д.) и фонематический (различение звуков речи) слух. Программа создана для детей от 2 лет.
В нашем ДОУ была разработана компью-
терная флэш-игра «Поиграем со звуком «С» для применения на индивидуальных лого-
педических занятиях. В итоге, используя компьютерные игры, мы повышаем интерес у детей к занятиям, благодаря красочным картинкам, анимации и оригинальной подаче материала.
поИграем со зВУком «с»
поиграем
Когда ваш ребенок достиг уже стар-
шего дошкольного возраста и впол-
не хорошо общается, учится рассу-
ждать, логически мыслить, выстра-
ивая свою речь в определенную логическую цепочку, родители не должны расслабляться и прекра-
щать заниматься с ребенком.
Цель родителей в этом случае - макси-
мально удовлетворять его потребность в знаниях, расширять кругозор ребенка, рас-
сказывая о чем-то новом, интересном и за-
хватывающем. Во многом этому помогают словесные игры для детей. Эти игры хоро-
ши тем, что играть в них можно везде, дома и на улице, а также в дороге. Они отлично расширят словарный запас ребенка, помо-
гут ему развить грамотную речь. Так же эти игры можно использовать, в качестве раз-
влечения как с одним ребенком, так и в компании его друзей.
Мы предлагаем вам вспомнить словесные игры, известные уже на протяжении многих лет. Некоторые игры, приведенные ниже, ши-
роко используются в логопедической практи-
ке, но легко могут быть использованы и в до-
машних условиях.
на досуге
«угадай предмет»
В этой занимательной словесной игре для детей ведущий загадывает опреде-
ленный предмет, который находится в пределах его видимости, а участники, оглядываясь вокруг, должны назвать за-
гаданное слово.
13
ВМЕСтЕ С МаМОй
артем
Воробьев.
алина Кудрявцева.
Варя Радченко
и артем Зуев.
ВМЕСтЕ С МаМОй
«Придумай слово»
Очень увлекательной игрой является игра, в которой взрослый задает определен-
ное слово, например «АВТО-
МОБИЛЬ», а ребенок, взяв ли-
сток и бумагу, за определен-
ное время должен придумать как можно больше слов из букв исходного слова, напри-
мер МОЛЬ, ТОМ, БАЛ, АТОМ, БИТА, и другие.
«Цепочка слов»
Задача этой игры на самом деле очень серьезная - научить ребенка выделять первый и последний звуки в словах, рас-
ширить его словарный запас, развить слу-
ховое внимание и сообразительность.
Один из играющих называет любое сло-
во - существительное в единственном чис-
ле и именительном падеже, второй - при-
думывает слово на его послед-
ний звук и далее по очереди, как бы выстраивая цепочку из слов. Например: апель-
син - нос - собака - ав-
томобиль - лист и т.д.
«съедобное-
несъедобное»
Очень интересная и не утратившая попу-
лярности игра. Ведущий бросает участни-
кам игры мяч, называя при этом съедобный или несъедобный предмет. А участник игры, ловящий мяч, должен мгно-
венно определить съедобный или не-
съедобный пред-
мет был назван, а значит, ловить мяч или отбить соот-
ветственно.
Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях. Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький. А другого зва-
ли Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был ма-
ленький домик, а у Ища - большой домище. У Ика был носик, а у Ища - носище. У Ика были пальчики, а у Ища – пальчищи».
Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме. Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из братьев. Глазик - глазище; ротик - ротище; зубик - зубище; котик - котище; кустик - кустище; шарфик - шарфище; ножик - ножище; коврик - коврище; слоник - слонище.
«два брата»
14
«города»
Игра, в которую игра-
ет уже не одно поколе-
ние, и которая неизмен-
но остается популярной. Один из участников на-
зывает город, например «Владивосток», а дру-
гой, продолжая игру, на-
зывает город на послед-
ний звук предыдуще-
го (например «Курган»). Родители могут помочь своему ребенку, повесив карту мира.
***
Не понять никак нам Дашу,
Ведь во рту у Даши каша.
Но не гречка и не плов -
Эта каша-то из слов!
***
Любит буква «Р» тигрёнка -
С детства он её рычит.
Любит буква «Р» рыбёшку -
Лучше всех её ... молчит.
***
Букву «Р» наш поросёнок
Громко хрюкает с пелёнок.
Буду крепко с ним дружить -
«Р» поможет мне учить.
***
На уроки к логопеду
Аж вприпрыжку я бегу:
Ведь учительнице строгой
Показать язык смогу!
***
Должен каждый офицер
Говорить отлично «Р»!
Ведь иначе он солдат
Не построит в ровный ряд.
(Команды: «Смирно!», «Рав-
няйся!», «Стройся!», «Рас-
считаться по порядку!»)
***
Депутату иль певцу
Быть картавым не к лицу.
Не давай хлеб пародистам,
Говорить учись ты чисто.
***
Мы расселись по порядку,
Дружно делаем зарядку,
Не ногами, не руками,
А своими... язычками.
предлагаем вашему вниманию веселые частушки, которые под-
нимут настроение не только де-
тям, но и взрослым.
ЛогоЧасТуШКИ
«словесный волейбол»
В этой игре участники, встав в круг, бросают друг другу мяч, называя существительное, а тот участник, который ловит мяч, должен на-
звать подходящий по смыслу существитель-
ному глагол, например солнце – светит. Если же участник называет неподходя-
щий глагол, он выбывает из игры.
15
Веселой вам игры!
КаК гОВОРят Когда я
ВырасТу...
16
- Я хочу стать военным лет-
чиком, потому что я никог-
да не летал на истребителе. На самолете легко добрать-
ся до вражеской базы и уби-
вать врагов. У военного лет-
чика должен быть парашют на спине. Если за мной бу-
дет лететь наводящая раке-
та, я буду выпрыгивать на парашюте из истребителя. ленев Вова.
- Когда я вырасту, то буду работать грузчиком, как папа. Я буду носить гру-
зы на складе, большие ко-
робки. Там очень много денег получают. бабин данил.
- Когда я вырасту, то буду медсестрой в пя-
той больнице. Я буду лечить людей от гриппа и простуды, ставить уко-
лы и смотреть рот. Моя бабушка тоже работала в больнице. гребенникова Ксюша.
КаК гОВОРят 17
- Я хочу стать во-
енным летчиком, потому что я хочу летать. Военный летчик охраняет тюрьму, границы нашей Родины. попов дима.
- Я буду работать гон-
щиком и гонять на гон-
ке. Я люблю гонки, пото-
му что там быстро ездят на машине. Воробьев артем.
- Когда я вырасту, то стану модельером одежды. У меня будет много новых мо-
делей, платьев, сарафанов, юбок, футбо-
лок. Моя одежда будет яркой, красивой, блестящей и удобной и ее будут носить взрослые.
Кудрявцева алина.
КаК гОВОРят 18
- Я хочу стать программистом, как мой папа. Мне нравится работать на компьютере, придумывать програм-
мы, играть в игры: «Танки», «Звезд-
ный защитник – 4», «Зума» и др. Я смотрю мультфильмы: «Геркулес», «Лунтик и его друзья», «Шрек тре-
тий».
Юра Шилов.
- Когда я вырасту, хочу стать строителем. Буду строить всякие постройки, поднимать грузы на кране. У меня будет строитель-
ская одежда. Я построю детские сады, дома, пятититажки. Я буду учиться в школе и в институте, чтобы стать строителем. Зуев артем.
- Я хочу стать парикмахером, как моя мама. Я видела как она работает и мне тоже захотелось стать парикмахером. Она стрижет волосы у клиентов, дела-
ет прически и укладки. Клиенты уходят радостные и довольные. Михалева Катя.
Когда я
ВырасТу...
КаК гОВОРят 19
Смешные насекомые
На логопедических занятиях мы по-
просили детей охарактеризовать тех или иных насекомых. посмотрите, что из этого получилось.
Наролин Ваня
на логопедиче-
ском занятии.
и «СтРЕКОЗа пучЕглаЗая»
таРаКаН уСОдлиННый, длиННОуСатый
бабОчКа КРылаСтая
у бабОчКи пОРХаЮщиЕ КРылья.
КуЗНЕчиК МаСКиРОВаННый
«назови ласково»
Стрекоза – стрекозенок, стрекозишка
Шмель – шмелишко
Муха – мушенька
жук - жучара
Как то мне приснился сон, что ко мне в постель залез муравей. Он снача-
ла заполз на одеяло, а по-
том забрался под одеяло и начал меня щекотать. Я за-
смеялся и проснулся. Шилов Юра.
РЕпОРтаж
20
21 мая в нашем детском саду про-
шло открытое итоговое занятие с детьми, посещавшими логопедиче-
ский пункт.
Ребята из старшей и подготовительной групп с помощью волшебства побывали в мире насе-
комых, поиграли во всевозможные игры, по-
знакомились с феей насекомых. И во время за-
нятий продемонстрировали все свои успе-
хи в освоении правильной речи.
И конечно же, они были очень рады видеть в гостях своих любимых родителей и педагогов. А после занятия мы устро-
или небольшую фотосессию. На этих страницах - краткий репортаж с прошедшего ме-
роприятия.
В чудесном мире насекомых
Варя Радченко
РЕпОРтаж
21
фОтООтчЕт
Как мы жили этот год
22
фОтООтчЕт
23
Автор
n-schi1111
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
354
Размер файла
4 458 Кб
Теги
язычок
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа