close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

коррекционная программа

код для вставки
Программа коррекционной работы
Внедрение в системе образования федерального стандарта определяет приоритетной целью обеспечение высокого качества образования, которое не сводится только к обученности обучающихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием "качество жизни", раскрывающимся через такие категории, как "здоровье", "социальное благополучие", "самореализация", "защищенность". Психолого-педагогическое сопровождение обучения включает в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей. Исходя из этого- концептуальными основами организации коррекционной работы в начальной школе является, обеспечение оптимальных условий для системного, комплексного, непрерывного воспитания и обучения детей младшего школьного возраста - периодов созревания зрительной системы ребенка. Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона "Об образовании", Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК "Школа России", а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике. Цель программы.
Программа коррекционной работы, в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с особыми образовательными потребностями в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию зрения, физического и психологического здоровья учащихся и их социальной адаптации.
Задачи программы: 1) психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников (осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями (в соответствии с рекомендациями ПМПК и назначениями врача - офтальмолога);
2) преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
3) развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями здоровья (создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования).
Программа создана на основе общедидактических и тифлопедагогических принципов, обеспечивающих всестороннее развитие ребенка с нарушением зрения и помощь в обучении. Это:
- учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения;
- комплексный (клинико-физиологический, психолого-педагогический) подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения; - дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, наглядных пособий, тифлотехники, а также уменьшения наполняемости классов и методики дифференцированного обучения; - обеспечение ООП в условиях обучения и лечения детей с нарушением зрения; - создание офтальмолого -гигиенических условий в учебных классах, комнатах ГПД и лечебных кабинетах, лечения, воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей ребенка;
- обеспечение оптимальных условий для медико-психологической реабилитации детей с нарушением зрения с 6.6 лет до 10-11 лет.
Категории детей с ОВЗ в МБС(К)ОУ С(К)ОШ № 127:
Незрячие дети с сохранным интеллектом.
Незрячие дети с задержкой психического развития.
Незрячие дети с легкой умственной отсталостью.
Слабовидящие дети с сохранным интеллектом
Слабовидящие дети с задержкой психического развития Слабовидящие дети с легкой умственной отсталостью.
Специальной организационной формой изучения потенциала личности, педагогических условий, причин возникновения трудностей у детей с нарушением зрения и построение комплексной программы оптимальных мер воздействия на обучающихся в МБС(К)ОУ С(К)ОШ №127 является психолого-медико-педагогическая служба сопровождения. Консультативно-диагностическим структурным подразделением ОУ, является психолог-медико-педагогический консилиум (ПМПк).
Цель: создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для образования и развития детей и подростков группы социального и педагогического "риска", с проблемами обучения и поведения, в соответствии с возростными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического, нервно-психического здоровья, с учетом многообразия образовательно-воспитательных форм обучения и коррекции в условиях местного социума.
Задачи:
Предупреждение возникновения проблем развития ребёнка.
Содействие ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.
Защита прав и интересов ребёнка.
Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.
Выявление резервных возможностей развития ребенка. Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи.
Подготовка и ведение документации, отражающей уровень актуального развития ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка ее эффективности.
Организация взаимодействия между педагогическим составом начальной школы и специалистами, участвующими в деятельности ПМПС.
В состав ПМПк входят: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, тифлопедагог, учителя-логопеды, педагог-психолог, социальный педагог, учитель ЛФК, медицинские работники, приглашенные педагоги ОУ. Работая в идеологии "команды", каждый её специалист выполняет чётко определённые цели и задачи в области своей предметной деятельности.
Представитель Администрации: (завуч школы - председатель ПМПК) перспективное планирование деятельности консилиума, координация деятельности и взаимодействия специалистов, контроль за организацией работы, анализ эффективности.
Учитель начальных классов: педагогическая диагностика, разработка и уточнение индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечение индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий с детьми в соответствии с программой обучения.
Педагог-психолог: психологическая диагностика, психологическое консультирование, психотренинг, психокоррекция, разработка рекомендаций педагогам, родителям по организации работы с ребёнком с учётом данных психодиагностики.
Тифлопедагог: тифлопедагогическое обследование, проведение специальных коррекционных занятий (развитие зрительного восприятия, развитие осязания и мелкой моторики, ориентировка в пространстве, социально-бытовая ориентировка), формирование у учащихся навыков социально-адаптивного поведения, систематическая и целенаправленная работа с родителями.
Учителя-логопеды: логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций педагогами, родителями по использованию рациональных логопедических приёмов в работе с ребёнком.
Социальный педагог: объективное изучение условий жизни и семейного воспитания ребёнка, социально-психологического климата и стиля воспитания в семье, обеспечение законодательно закреплённых льгот детям с нарушениями в развитии и их семьям, решение конфликтных социальных проблем в пределах компетенции.
Учитель ЛФК: оценка функционального состояния организма обучающихся, профилактика заболеваний, коррекция двигательных нарушений, сохранение, укрепление физического и психического здоровья средствами лечебной физической культуры, формирование физической культуры личности обучающегося с учетом его индивидуальных способностей, состояния здоровья.
Медицинские работники: обеспечение повседневного санитарно-гигиенического контрольного режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием школьников, за выполнение зрительно-охранительного режима в период урочной и внеурочной деятельности.
Коррекционная деятельность осуществляется по следующим направлениям: диагностическая, развивающая, консультативная и просветительская работа. Диагностическая работа.
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической и социально-педагогической помощи.
Задачи
(направления деятельности)Планируемые результатыВиды и формы деятельности,
мероприятия
Сроки
(периодичность в течение года)ОтветственныеМедицинская диагностика Определить состояние физического и психического здоровья детей.
Выявление состояния физического и психического здоровья детей.
Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями,
наблюдение классного руководителя,
анализ работ обучающихся сентябрьКлассный руководитель
Медицинский работник
Психолого-педагогическая диагностика Первичная диагностика для выявления группы "риска"Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи
Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУНаблюдение, логопедическое и психологическое обследование;
анкетирование родителей, беседы с педагогамисентябрьКлассный руководитель,
Специалисты службы сопровожденияУглубленная диагностика детей, детей-инвалидов, детей группы "риска"
Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детейДиагностирование.
Заполнение диагностических документов специалистами (Речевой карты, протокола обследования и т.д.) сентябрьСпециалисты службы сопровожденияПроанализировать причины возникновения трудностей в обучении.
Выявить резервные возможностиИндивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегосяРазработка коррекционной программыСентябрь-октябрьСпециалисты службы сопровожденияСоциально - педагогическая диагностикаОпределить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам
Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.) Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.
Сентябрь - октябрь
Классный руководитель
Педагог-психолог
Социальный педагог
Учителя-предметники
Коррекционно-развивающая работа
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей ОУ. Задачи (направления) деятельности
Планируемые результаты.
Виды и формы деятельности, мероприятия.
Сроки (периодичность в течение года)
Ответственные
Психолого-педагогическая работаОбеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, детей-инвалидов.Планы, программы
Разработать рабочие программы по предметам в соответствии с потребностями и возможностями детей, данного класса. Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.сентябрь
В течение годаУчителя-предметники, классный руководитель, социальный педагог.Обеспечить психолого-педагогическое и логопедическое сопровождение детей ОУ.Позитивная динамика развиваемых параметров1.Формирование групп для коррекционной работы.
2.Составление расписания занятий.
3. Проведение коррекционных занятий.
4. Отслеживание динамики развития ребенкаСентябрь 2012г.
20.09.2012г.- 15.05 2013г.Педагог-психолог
Учитель-логопед Специалисты службы сопровожденияЛечебно - профилактическая работаСоздание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся ОУ
Разработка рекомендаций для педагогов, учителей, и родителей по работе с детьми с ОВЗ.
Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.
Реализация профилактических образовательных программ.
В течение годаВрач-педиатр, врач-офтальмолог, медсестра общего профиля, медсестра -ортоптистка, массажист
Консультативная работа Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся
Задачи (направления) деятельности
Планируемые результаты.
Виды и формы деятельности, мероприятия.
Сроки (периодичность в течение года)
Ответственные
Консультирование педагогических работников по вопросам индивидуального подхода в обучении и развитии детей.1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультивной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школыИндивидуальные, групповые, тематические консультации
По отдельному плану-графикуСпециалисты ПМПк ОУ
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с ребенкомИндивидуальные, групповые, тематические консультации
По отдельному плану-графикуСпециалисты ПМПк ОУ
Специалисты ПМПК районаКонсультирование родителей по вопросам развития ребенка, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с родителями Индивидуальные, групповые, тематические консультации
По отдельному плану-графикуСпециалисты ПМПк ОУ, спциалисты ПМПК района.
Информационно - просветительская работа
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса - обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Задачи (направления) деятельности
Планируемые результаты.
Виды и формы деятельности, мероприятия.
Сроки (периодичность в течение года)
Ответственные
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам Организация работы семинаров, тренингов, Клуба и др. по вопросам образования, воспитания и развития детей.Информационные мероприятияПо отдельному плану-графикуСпециалисты ПМПк ОУ
Специалисты ПМПК районаПсихолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей Организация методических мероприятий.Информационные мероприятия По отдельному плану-графику
Специалисты ПМПк ОУ, специалисты ПМПК района.
2) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности
Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК "Школа России". Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.
В учебниках курса "Математика" в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; "Что узнали. Чему научились" и "Проверим себя и оценим свои достижения", которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1-4 классов в конце каждого года обучения приводятся "Тексты для контрольных работ", представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности. В учебниках 1-4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами. Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.
В курсе "Изобразительное искусство", начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса "Изобразительное искусство" представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.
В курсе "Технология" составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1-4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий. В учебниках курса "Литературное чтение" в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.
В конце каждого раздела помещен материал "Наши достижения. Проверь себя". Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.
В курсе "Русский язык", в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: "В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение..." - ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.
Эффективными мерами оказания помощи учащимся в преодолении затруднений являются дополнительные занятия, совместное выполнение домашних заданий в группах продленного дня, индивидуальные уроки, индивидуальные домашние задания.
Педагогическая помощь детям с ограниченным здоровьем (нарушение зрения) заключается включением в план внеурочной деятельности дополнительных учебных предметов: лечебная физкультура (далее ЛФК), ритмика, коррекция зрительного восприятия, развитие мелкой моторики, занятия психокоррекции.
Психокоррекционная работа с детьми младшего школьного возраста имеет ряд специфических особенностей. В первую очередь это связано:
-с изменением социального статуса ребенка: из дошкольника он превращается в ученика;
-со сменой ведущей деятельности: главной становится учебная деятельность;
-с расширением межличностных связей и изменением социального окружения;
-с формированием оптимального уровня активности, произвольности;
-с изменением эмоциональной сферы, в связи с адаптацией к школьным требованиям.
Лечебная физкультура (ЛФК) направлена на лечение заболеваний, профилактику их осложнений, на предупреждение обострений заболеваний у школьников с нарушением зрения, так как вследствие трудностей зрительно-двигательной ориентации у детей с нарушением зрения наблюдается гиподинамия, нарушение осанки, плоскостопие, снижение функциональной деятельности дыхания и сердечно-сосудистой системы.
Занятия ЛФК носят индивидуально-подгрупповой характер. В подгруппы дети объединяются по клиническим характеристикам с учетом уровня развития их двигательной сферы и состояния зрения. При планировании и проведении занятий учитываются особенности организма детей, их пониженные функциональные возможности, замедленность адаптации к физическим нагрузкам. В зависимости от вида и глубины заболевания предполагается применение физических упражнений в разной последовательности и дозировке.
Ритмика является составной частью музыкального и физического воспитания детей с нарушением зрения. Музыкально-ритмические упражнения, игры, хороводы и пляски позволяют детям с нарушением зрения преодолевать трудности зрительно-пространственной ориентировки, некоординированность двигательных актов, их аритмичность и гиподинамию. Занятия носят занимательный характер, способствуют снятию двигательной скованности детей с нарушением зрения.
Коррекция зрительного восприятия (КЗВ) формирует пространственную ориентацию у детей, учит получать информацию об окружающем пространстве с привлечением всей сенсорной сферы. Адаптироваться в окружающем мире.
3) Развитие творческого потенциала учащихся с нарушением зрения.
Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК "Школа России" Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познаватель-ных УУД и творческих способностей. В учебниках "Школы России" в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.
В курсе "Русский язык" одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой "Проведи опыт". Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.
Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников "Школа России". В курсе "Математика" освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1-4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:
продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу; провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку; провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера. В учебниках предлагаются "Странички для любознательных" с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички "Готовимся к олимпиаде", задания конкурса "Смекалка". С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
Механизм реализации программы
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушением зрения) специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:
- комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, эмоционально-волевой сферы ребёнка.
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе - это консилиум и служба сопровождения ОУ, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушением зрения).
В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (Челябинское отделение всероссийского общества слепых (ВОС), областной офтальмологический центр). Социальное партнёрство включает:
- сотрудничество МБС(К)ОУ С(К)ОШ №127 с учреждениями здравоохранения, образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;
- сотрудничество с родительской общественностью.
Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями ГБОУ ОЦДиК г. Челябинска, психолого-медико-педагогической комиссии Центрального района г. Челябинска;
- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, использование специальных методов, приёмов, средств обучения слепых и слабовидящих учащихся, образовательных и коррекционных программ, ориентированных на образовательные потребности детей данной категории; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психологического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
- обеспечение участия детей в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляться специалистами, имеющими специализированное образование (тифлопедагог, специальный психолог, логопед)
Всего учителейОбразование Стаж от 1-3 летСтаж от 3-5 летСтаж от 5-10 летСтаж от 10-20Стаж от 20 и болееНачальная школа -12Высшее-12, из них со спец. образованием-74332Учителя предметники-9Высшее-9, из них со спец. образованием -3324Коррекционная зона-11Высшее- 11, спец. образование-9713
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования, коррекции их развития введены в штатное расписание учреждения ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Педагогические работники МБС(К)ОУ С(К)ОШ №127 имеют чёткое представление об особенностях психического и физического развития детей с нарушениями зрения, о методиках и технологиях организации образовательного и процесса адаптации.
Материально-техническое обеспечение.
В МБС(К)ОУ С(К)ОШ №127 создается материально-техническая база, которая позволяет обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения, в том числе созданы условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с нарушениями зрения в здание (установка поручней для незрячих, обозначение цветом ступенек для слабовидящих) и в помещении созданы условия беспрепятственного доступа в кабинеты образовательного учреждения незрячими учащимися. В ОУ специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также тифлооборудование и тифлотехнические средства обучения (учебные и социально-бытовые). Информационное обеспечение
В МБС(К)ОУ С(К)ОШ №127 создаются необходимые условия для реализации программы:
1) создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей (индивидуальное обучение на дому), с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
2) создание и использование коррекционных программ для учащихся с сочетанными дефектами развития;
3) использование системы широкого доступа детей с ОВЗ, родителей к сетевым источникам информации, 4) создание и использование широкого доступа детей с нарушениями зрения к информационно-методическим фондам (объемные тифлопособия, мультимедийные, аудио- и видеоматериалы, тифлоплееры, "Читающая машина", тифломагнитофоны для использования аудиоматериалов, приборы "Ориентир", трости для отработки навыка ориентировки в пространстве, и т.д.).
Ожидаемые результаты:
-нормализация и обогащение отношений с окружающим миром учащихся с нарушениями зрения;
-компенсация пробелов, усиление деятельности в той области, в которой обучающийся может добиться хороших результатов;
-преодоление проблем эмоционально-личностной сферы;
-нормализация учебной деятельности обучающихся;
-активизация познавательной деятельности;
-социализация.
Автор
mckoyschool127
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2 146
Размер файла
156 Кб
Теги
программа, коррекционной
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа