close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Самоанализ Вайцель ТВ

код для вставкиСкачать
Самоанализ педагогической деятельности учителя
Самоанализ
педагогической деятельности учителя истории и обществознания МОУ "Целинная средняя (полная) общеобразовательная школа № 2" Целинного района Алтайского края Вайцель Татьяны Витальевны
Родилась в 1972 году, окончила БГПУ в 1996 году по специальности "история". Присвоена квалификация учителя истории и социально-правовых дисциплин.
Имею высшую квалификационную категорию, педагогический стаж 20 лет, в данной школе работаю с 1992 года. За свой труд награждена Почетной грамотой Комитета администрации Алтайского края по образованию в 2001 году и Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации в 2009 году. Являюсь победителем районного конкурса педагогических работников 2008 года.
Методическая тема, над которой работает коллектив школы - "Развитие учебно-воспитательной системы школы в условиях реализации КПМО". Цель - повышение качества образования. Моя профессиональная деятельность напрямую согласуется с целью деятельности данного образовательного учреждения. Главную цель своей деятельности я вижу в том, чтобы научить своих учеников всему тому, что знаю и умею сама, привить им желание учиться, повысить качество знаний по преподаваемым мной предметам, подготовить их к поступлению и учебе в других учебных заведениях. Поставленной цели я добиваюсь через решение следующих задач:
* сформировать у школьников совокупность общеучебных и предметных знаний и умений;
* эффективно построить учебный процесс на любой ступени обучения с учетом разноуровневой подготовки учащихся;
* совершенствовать инновационную деятельность;
* сохранять и укреплять здоровье учеников;
* привлекать учеников к проектно-исследовательской работе, участию в различных конкурсах и олимпиадах;
* взаимодействовать с родительской общественностью и социумом. Мое педагогическое кредо я могу определить так: "Чтобы что-то получить, нужно отдать. Получать можно много, лишь много отдавая".
Стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Госстандарту образования по истории и обществознанию, а с теми, кто проявляет особый, повышенный интерес к предмету, заниматься на более высоком уровне, ищу такие формы работы, которые обеспечивают максимальную творческую активность каждого ученика.
Для решения поставленных задач в нашей школе есть необходимая материально-техническая база. Я работаю в кабинете, который оснащен всем необходимым. Есть компьютеры, мультимедиа, интерактивная доска, телевизор, видео, DVD. Созданы видео и медиатеки. Имеется весь необходимый картографический и наглядный материал, дополнительная литература. Мной созданы презентации к урокам и разнообразный необходимый раздаточный и дидактический материал, оформлены стенды. Некоторые уроки проводятся в Зале Боевой Славы.
Обучение организую по рабочим программам, составленным мной на основе
государственных стандартов, примерных программ, авторских программ Л. Н. Алексашкиной, А. А. Данилова и В. А. Клоковой, С. В. Агафонова и О. В. Дмитриевой,
примерной программы качества подготовки выпускников, обязательного минимума содержания основных образовательных программ, требований к уровню подготовки учащихся. При этом я использую следующие учебные пособия:
История:
1-й концентр
1. Вигасин А. А., Годер Г. И. , Свенцицкая И. С. История древнего мира - М: Просвещение, 2006 г.
2. Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков.- М: Просвещение, 2005
3. Дмитриева О. В., "Всеобщая история. История нового времени", М.: "Русское слово", 2009 г.
4. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России с древнейших времён до конца XVI века, 2005 г.
5. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. История России. Конец 16 - 18 вв. М., "Просвещение", 2007 г.
2-й концентр
1. Н. В. Загладин. Всемирная история, с древнейших времен до конца 19 века - М: Русское слово, 2007 г.
2. Сахаров, В. И. Буганов. История России, с древнейших времен до конца 17 века - М: Просвещение, 2005 г.
3. В. И. Буганов, П. Н. Зырянов. История России, конец 17 - 19 век - М: Просвещение, 2005 г.
Обществознание:
1-й концентр
1. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Иванова Л. Ф. "Обществоведение: Гражданин. Общество. Государство. 5 класс", М., "Просвещение ", 2007. 2. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Иванова Л. Ф. "Обществоведение. 6 класс", М., "Просвещение ", 2008. 3. Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф. "Обществознание. Человек. Право. Экономика. 7 класс", М., "Просвещение ", 2008. 2-й концентр
1. Человек и общество, 10 класс под ред. Боголюбова Л. Н, Лазебниковой А. Ю. - М: Просвещение, 2004 г.
В своей профессиональной деятельности руководствуюсь следующими идеями:
гуманизация и демократизация педагогических отношений; саморазвитие;
дифференциация и сотрудничество.
А также принципами научности, фундаментальности, доступности, мотивированности, вариативности, развития, системности.
Учитываю образовательные потребности детей, их индивидуальные способности. Выявляя познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика и класса в целом, я планирую свою деятельность в соответствии с этим, ставлю конкретные цели и задачи для каждого уровня развития ребенка. Старюсь в своей работе слабых учащихся подтянуть до уровня средних, а средних - до уровня хорошистов. Подбираю дифференцированные задания с целью продвижения вперед и сильных, и слабых учащихся. Пытаюсь всячески заинтересовать детей в своем предмете, использую дополнительный материал. Развиваю в детях коммуникабельность, использую работу в группах, в парах, индивидуальную работу. Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности. На моих уроках присутствует взаимопонимание, уважение к мнению детей. В своей работе я использую различные формы, методы, приёмы обучения и воспитания. Устный метод позволяет через сюжетный рассказ, аналитическое, картинное описание, изложить материал наиболее доступно на уроке-лекции. Метод печатно-словесный даёт возможность через анализ документов, выделение из текста понятий, составление таблиц, перейти к исследованиям. Исследовательский метод - через работу с документами, картинами, иллюстрациями, через заполнение контурных карт, провести лабораторно-практическое занятие на уроке истории и обществознания, изучить предложенный материал без вмешательства учителя. Он выполняет, в этом случае, функции координатора учебно-познавательной деятельности, направляющего работу ученика и корректирующего её результаты. Наглядный метод, постоянно применяемый мною на уроке, включает в себя приёмы работы с картой, анализ картины и иллюстрации, реконструкцию на уроках, применение технических средств обучения: видео и медиа-уроки, презентации. Активно развивает мышление применение познавательных заданий и задач. На уроке я предлагаю разгадывание кроссвордов, заполнение карт и таблиц, упражнений на знание терминов и объяснение понятий, хронологические задачи, задачи-противоречия и т. д. Использую нетрадиционные формы и приёмы обучения истории: персонификацию, драматизацию, воображаемое путешествие, ролевую игру, портретное описание. Я провожу уроки: дискуссии, семинары, игры, соревнования, реконструкции, лабораторные занятии, исследования и др.
Ядро моей педагогической деятельности - научить ребёнка думать и действовать самостоятельно, и главное научить его применять полученные на уроках знания в жизни, а после окончания школы или других учебных заведений - социализироваться и стать конкурентноспособным на рынке труда. Китайская мудрость гласит: "Скажи мне и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому и я научусь!".
Для меня очень важно, чтобы цели и задачи обучения соответствовали собственной мотивации деятельности ученика, и, более того, усиливали ее. С этой целью я часто прошу ребят самостоятельно определить цели урока, даю опережающие задания, провожу аналогии и прошу их искать самостоятельно.
Для того чтобы добиться желаемого результата в самостоятельной, поисковой, исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и обществознания, особенно в старших классах, я использую технологию развития критического мышления. Она позволяет формировать такие гражданские умения и навыки, как умение вырабатывать свое собственное мнение, осмыслить опыт, прийти к определенным умозаключениям, логично выстроить цепь доказательств, выразить себя ясно и уверенно. Эта технология, на мой взгляд, многое дает учителю, разрушая стереотипы педагогической деятельности: обучающийся не должен делать ошибки, на занятии нужно оценивать обучающегося, преподаватель знает, как и что должен отвечать обучающийся, знать ответы на все вопросы, которые возникают на занятии и т.д.
Важнейшим средством изучения теоретического материала считаю беседу: повторительно-обобщающую, аналитическую, эвристическую, которые позволяют выделить при изучении нового материала его сущность и значение и рассмотреть с проблемной точки зрения. Технология проблемного обучения мною изучена и успешно применяется на уроках истории и обществознания в форме лекций, семинаров, диспутов. Я провожу уроки по технологии модульного обучения и технологии индивидуального обучения (автор Ю. Макаров).
В процессе преподавания столкнулась с низкой заинтересованностью учащихся в учебном процессе. Выявляя причины, через анкетирование, я пришла к выводу, что проблема состоит в неразрешенном противоречии, между естественным желанием детей приобщится ко всему новому и консерватизмом традиционных методов обучения, особенно в части вариантности источников получения информации. Они в традиционной педагогике сводятся, как правило, к монологу учителя и чтению учебника. Выяснила также, что интересы большинства учащихся так или иначе, связаны с компьютером. Выход нашла в применении ИКТ. Я выделяю три основных формы работы с ИКТ на уроках истории:
Во-первых, это непосредственно применение информационных технологий на уроках истории. Во-вторых, это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы учащихся по истории вне школьных занятий;
И, в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.).
При использовании различных электронных материалов, возникла необходимость создания собственной версии - презентации, где появилась возможность комбинировать разные источники информации. Мною созданы презентации к урокам истории и обществознания.
Для подготовки тематических презентаций использую программы POWER POINT, ProShow Gold, MOVIE MARKER с помощью которых создаю слайды для демонстрации диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео и звуковых записей, фильмы.
Презентации удобны тем, что при подготовке отбираю именно тот материал, который нужен для конкретного урока и в нужной последовательности. Кроме того, компьютерную презентацию можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности. Например, считаю рациональным выводить на экран планы характеристик, описаний, планы практических работ, таблицы, справочные материалы и т. д. За 2008 - 2009 учебный год мной выдано 281 урок с применением ИКТ. Это 39 % от общего числа уроков.
За I полугодие 2009 - 2010 учебного года - 168 уроков, что составило 50 %.
Мной созданы презентации по курсам истории Отечества и Всеобщей истории в 5 - 7, 9 - 11-х классах, по обществознанию в 10, 11-х классах. Собрана медиатека. Работаю над освоением интерактивной доски и операционной системы Linux.
Большое внимание уделяю тому, какой вклад вносят в создание презентации учащиеся. Поэтому организую этот процесс в форме проектной деятельности.
В процессе работы над проектом учащиеся сами ставят цель, определяют пути ее достижения, находят, обобщают и анализируют нужную информацию, делают выводы. В итоге получают цельное знание по предмету и овладевают определенным исследовательским багажом. Я убеждена, ребенок будет учиться с интересом, если сможет увидеть применение результатов своего труда на практике.
Но овладеть всеми этими умениями не просто. Я пришла к выводу, что начинать обучение азам проектной деятельности в старшей школе поздно: трудно переломить закостенелость мышления, а подчас и вообще невозможно. К тому же у учеников должны быть выработаны определенные навыки. Поэтому я предлагаю начинать проектную деятельность с пятого класса, еще лучше - с начальной школы.
Выделяют прикладные, исследовательские, информационные, ролево-игровые, социальные проекты. По количеству исполнителей- индивидуальные и коллективные; по продолжительности проведения - краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные. В моей практике чаще всего происходит интеграция различных видов проектов, в зависимости от конкретных целей и задач. Учебным результатом всех проектов является опыт проектировочной деятельности, способность создавать и защищать собственный продукт.
Особый интерес для меня представляют исследовательские проекты, как наиболее перспективные, по истории в старших классах. Например, проект "XX век в истории России и моей семьи", который я реализую с учащимися разных классов не первый год. В зависимости от возраста учащегося школьники участвуют в одном - трех проектах за год.
Работая над проектами, занимаясь исследовательской деятельностью, мои ученики сотрудничают с организациями местного социума: обращаются в районный архив, редакцию газеты "Восток Алтая", краеведческий музей села, библиотеки, органы местного самоуправления. Проводят опросы жителей села, работников отдельных организаций.
Привожу ниже лишь некоторые проекты:
Название проектаФ.И уч-ся2006 - 2007 годРусское и немецкое вооружение времен Великой Отечественной войныИстория памятника погибшим землякам в селе ЦелинномЖенщины на войнеВеликая Отечественная война в искусствеГ. С. Титов в селе ЦелинномИстория православного храма в селе ЦелинномИстория парка культуры и отдыха в селе Целинном2007 - 2008 годШколы прошлогоАбрамова Юлия
Чекмарева НатальяУчитель, перед именем твоим...Логинова ЮлияАлтай - киноискусству страны.Остроухова ВалерияЧеловек и природаЛогинова Юлия
Панчук АнтонРоссийская империя в 1800 - 1812 гг.Уч-ся 11-х классов"Золотой век" русской культурыУч-ся 11-х классов2008 - 2009 годИстория моей семьи
(Каждая ученица подготовила по проекту.
Всего: 8)Радайкина Юлия
Косых Алина
Ефремова Татьяна
Планина Екатерина
Медведева Виктория
Быленок Юлия
Куприяшкина Инна
Куприяшкина ЯнаФункции государстваНебылица ЕвгенийПолитические режимы. Их виды и характеристикиКупрюнин ИванПрезидент РФТолмачев С.Партизанское движение в годы ВОВНебылица Е., Маковеев П.Калашников М. Т., П. Н. КрасновБаранов Н.Города-героиКупрюнин И., Марюшин А.Театры АлтаяВиноградова Э.Ядринцев Н. М.Абрамова Ю.
Наша школа работает по программе "здоровьесбережения". Свои уроки я строю с этих позиций. Применяю в преподавании здоровьесберегающие технологии, провожу на каждом уроке динамические паузы и физкультминутки, смотрю за санитарным состоянием кабинета. В нашей школе реализуется интегрированный курс "Будь здоров", разработанный д. м. н., профессором В. Н. Касаткиной. Целью курса является формирование у школьников представления о ценности здоровья и ресурсах собственного организма, приобретение навыков здорового образа жизни. Меня непосредственно касаются темы из раздела "Валеология", состоящего из 36 уроков обществознания в 8 - 11 классах. Ниже привожу выдержку из тематического плана:
Содержание темы урока, форма урокаСроки проведенияКто я? (беседа)Сентябрь Ложные потребности (диспут)Сентябрь Радости и сложности общения (беседа)Январь Как избежать конфликта (практикум)Январь Малая группа (исследование)Январь Взаимоотношения в коллективе (ролевая игра)Январь Дружба, любовь, одиночество (диспут)Февраль Брак, семья, мораль (беседа)Февраль Психологический климат в семье (практикум)Февраль Духовная жизнь (беседа)Февраль Современный этикет (практикум)Февраль Правовые основы брака и семьи (исследование)Март Охрана здоровья и закон (исследование)Март Добро и зло (беседа)Апрель Нравственные основы брака и семьи (диспут)МайЧеловек, индивид, личность (беседа)Сентябрь Социальные нормы и разновидности девиантного поведения: преступность, наркомания, алкоголизм (диспут)ОктябрьПознавательная деятельность человека (беседа)Октябрь Самопознание (практикум)Декабрь Нравственная оценка деятельности (исследование) Декабрь Представления о здоровом и больном теле в разных культурах (исследование)ОктябрьГлобальные проблемы современной цивилизации (диспут)Ноябрь Социальная структура и социальные отношения (исследование)Январь Сложившаяся система работы позволяет мне развивать познавательную активность учащихся, формировать и развить их способность к самостоятельному добыванию знаний, к исследовательской работе. Это подтвердили тесты, зачеты, срезы знаний, контрольные работы в моих классах. За период, прошедший с последней аттестации, мои ученики показали следующие результаты: Качество знаний, формируемое учителем
(данные за три года в %)
За I полугодие 2009 - 2010 учебного года учащиеся показали следующие результаты:
Всего учениковОбучаются на "5"Обучаются на "4"Обучаются на "3"% успеваемостиКачество знанийСОКСредний балл205717856100730,74,07Одной из главных задач в моей работе является планирование контроля качества знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования, методических приемов, форм организации деятельности учащихся на уроках и внеурочное время. При проведении анализа контроля особенно важным считаю накапливание информации о динамике качества знаний, выработку мер по устранению типичных ошибок, некоторых трудностей при усвоении материала. Качество знаний не всегда определяется объемом выученного материала, скорее это умение оперировать этим материалом. Это все требует определенной системы контроля. Существует несколько видов и форм контроля. Проанализировав современные подходы к данной проблеме, я придерживаюсь следующей классификации форм контроля: 1. По деятельности:
1. Урочные - традиционныеКонтрольные работы, в том числе индивидуально-дифференцированные (трехуровневые); тесты; самостоятельные работы; (обучающие и контролирующие); зачеты; рефераты2. ВнеурочныеПроекты; защита рефератов; творческие задания3. Урочные нетрадиционныеКруглые столы; дидактические многофункциональные игры2. по функциям:
1. КонстатирующийОтслеживание фактического усвоения материала2. ФормирующийАнализ соответствия полученных результатов - ожидаемым, выявление факторов, влияющих на результат3. КорректирующийИсправление недостатковКонтроль знаний и умений учащихся - обязательное условие результативного учебного процесса. О требованиях к уровню подготовленности учащихся должен знать не только учитель, но и ученик и его родители. При проверке знаний и умений я учитываю оценку не только теоретических знаний, но и практических умений. В целях индивидуального подхода к обучению предлагаю учащимся разноуровневые задания, а также задания, учитывающие разную скорость работы учащихся. При организации и планировании проверки знаний нельзя не учитывать возрастные особенности учащихся, так как именно учёт различных методических приемов, наиболее эффективных для каждой возрастной группы, дает возможность побудить учащихся к активной учебной деятельности. Так в 5-6 классах проверка может быть в виде игры, а в старших классах - в виде исследовательского поиска. Использую тестирование, на выполнение которого отводится не более 10-15 минут. Считаю, что использование тестов в обучении является одним из эффективных и рациональных методов проверки знаний, умений и навыков учащихся. Тестирование соответствует принципу самостоятельности в работе ученика и является одним из средств индивидуализации в учебном процессе, подготавливает ученика к сдаче ЕГЭ. Преимуществом тестирования как формы контроля усвоения знаний является его объективность и технологичность проверки результатов. Хотя есть и недостаток - отсутствие информации о ходе размышлений ученика. Привожу примерную схему планирования тематического контроля: Тема--> Поурочный (модульный) контроль --> Промежуточный контроль --> Итоговая проверка по теме.
Я использую различные способы оценки: устный контроль (индивидуальный, фронтальный, групповой, взаимный опрос и т.д.), письменный контроль ( исторический диктант, самостоятельные работы, многовариантные и разноуровневые контрольные работы), тестовый контроль, игровой контроль (творческие задания, проектные работы, нетрадиционные уроки). Диагностика уровня усвоения знаний и умений позволяют мне оптимально выбирать формы и методы обучения.
Ниже привожу результаты своей педагогической деятельности:
Результаты контрольных работ комитета по образованию
При 100% успеваемости качество знаний составило:
Предмет, класс2006 - 2007 учебный годПредмет, класс2007 - 2008 учебный годПредмет, класс2008 - 2009 учебный годОбществознание 9 класс73Обществознание 11- е классы69История 11 класс60
Качественный анализ итогов экзаменационной сессии в %
(сравнительная таблица, 9-е классы)
Качественный анализ итогов экзаменационной сессии в %
(сравнительная таблица, 11-е классы)
В 2008 - 2009 году экзамен по истории и обществознанию сдавало 60 % выпускников.
Средний балл по истории - 68%, по обществознанию - 69 %.
МедалистыПоступление в вузы по специальностиЗолотая медаль
Дорофеев М. (2006 - 2007)
Дрозд Е. (2007 - 2008)
Осипенко В. (2007 - 2008)
Серебряная медаль
Парфентьева О. (2006 - 2007)
Савина Е. (2006 - 2007)
Хвостов К. (2006 - 2007)
Исторический ф-т:
Губанова Е., Подлесных Д. (2006 - 2007) Марюшин А. (2008 - 2009)
Юридический ф-т:
Парфентьева О., Путятина Н. (2006 - 2007) Гумбатов Р., Киселев Е. (2007 - 2008) Гиеблер К., Маковеев П., Небылица Е. (2008 - 2009)
Экономический ф-т:
Цинадзе Я., Шепилова Ю. (2006 - 2007)
Социологический ф- т:
Дрозд Е. (2007 - 2008)
В своей работе мне приходится общаться с родителями обучаемых. С ними веду беседы на родительских собраниях школы, класса и в частном порядке, индивидуально как в школе, так и вне школы. В беседах не делаю упор на отрицательные качества учеников, а в деликатной форме прошу обратить внимание на конкретные недостатки, приобщаю родителей к воспитанию в детях ответственного отношения к учению, развитию осознанной потребности в изучении истории и обществознания. Довожу до сведения родителей требования, предъявляемые к изучению моих предметов, по проведению мониторинга, ЕГЭ. Родители всегда в курсе успеваемости детей. Все мнения родителей относительно успеваемости и прогресса детей я принимаю к сведению, но с педагогической точки зрения вырабатываю свою тактику отношений. В этом мне помогают коллеги. Коллектив школы творческий, работоспособный, ищущий, дерзающий. Между мной и коллегами доверительно-деловые отношения, всегда присутствуют взаимопонимание и взаимопомощь. В коллективе осуществляется постоянно обмен опытом, мы разрабатываем с коллегами новые технологии, совершенствуем свое мастерство. Большое внимание в своей работе я уделяю патриотическому и гражданскому воспитанию. Регулярно провожу, в классах где я преподаю, экскурсии в Зале Боевой Славы ("Локальные войны - трагедия страны", "Афганистан болит в моей душе", "Мы отстояли Сталинград", "К юбилею снятия блокады Ленинграда", "Города-герои", "Пионеры-герои", "История памятника павшим в с. Целинном", "Герои Советского Союза - наши земляки" и др.); уроки гражданского воспитания по темам: "Конституции РФ - 15 лет", "К 60-летию принятия Всеобщей декларации прав человека и гражданина". Мои ученики приняли участие в заочном краевом конкурсе "Права человека - основа гражданского общества" (тестирование). В школе ежегодно проводятся олимпиады по
истории, обществознанию, праву, экономике. Участие в них принимают ученики 5 - 11-х классов. Ежегодно число участников школьного тура увеличивается. Победители, учащиеся 9 - 11-х классов затем участвуют в районном туре. Имею следующие результаты:
Год2006 - 2007
учебный год2007 - 2008 учебный год2008 - 2009 учебный годЧисло призеров
школьного тура101414Число призеров
районного тура536
В этом учебном году я не преподаю историю и обществознание в 9-х, 11 классе и право в 10 классе. Поэтому имею следующие результаты: в школьном туре олимпиады приняло участие - 16 человек, в районном - 3. Призеров школьной олимпиады - 10, районной - 1.
Вместе с Переваловой Е. М. мы разрабатываем и проводим предметную неделю, в которой ребята также активно принимают участие. Вместе с учащимися мы проводим поисковую работу в рамках краеведения, собираем материал, оформляем папки, стенды, готовим проекты.
Мной проводится работа с одаренными детьми. На занятиях мы рассматриваем вопросы решения олимпиадных задач, различные вопросы сверх программы, занимаемся проектно-исследовательской деятельностью. Это позволяет ученикам 11 класса участвовать в заочной краевой олимпиаде при АГУ. А некоторым принимать участие и в очном туре в г. Барнауле. За прошедшие 3 года число таких участников составляет 19 человек, 6 из которых участвовали в очном туре. Учащиеся активно принимают участие в школьной научно-практической конференции:
Школьная научно-практическая конференция "Мы дети XXI века"Название проектаФ. И. уч - ся, классРезультат2006-20071) Русское и немецкое вооружение времен Великой Отечественной войны
2) Г. С. Титов в селе ЦелинномГруппа уч - ся
11 класс
Группа уч - ся
11 классБлагодарность
грамота2007 - 20081) "Учитель, перед именем твоим..."
2) "Алтай - киноискусству страны"Логинова Ю.
8 класс
Остроухова В.
8 класс
Сертификаты участников2008 - 2009"Альбом памяти "Пионеры-герои"Абрамова Ю.
6 класс1
Абрамова Ю. со своим проектом осенью этого учебного года побывала на сессии краевого конкурса "Будущее Алтая".
Ребята охотно участвуют в различных конкурсах:
Год Название конкурсаФ.И участника, классРезультат 2006 - 2007Краевая олимпиада по краеведениюХвостов К., 11 класс-2006 - 2007Международный конкурс "Золотое руно"Абрамова Ю, 5 класс
Виноградова Э., 5 класс
Чекмарева Н., 5 класс
Шепилова А., 5 класс
-2009 - 2010Районный конкурс сочинений "Если бы я был депутатом"Буткеева Н., 10 классДиплом II степени2009 - 2010Зональный конкурс "Я выбираю будущее"Буткеева Н., 10 класс-
За эти годы разработала программы и проводила в школе следующие курсы: курс по выбору по истории культуры Алтая "Кинематограф в лицах", факультатив для 10 класса "Исторический портрет", факультатив для 8 класса "Изучение родного края методом проектов", элективные курсы: "Введение в политологию", "Моя родословная", "Конституционное право", "Я - избиратель". Я никогда не останавливаюсь на достигнутом. Повышаю свое профессиональное мастерство на курсах повышения квалификации, на районных семинарах, МО, посещаю уроки коллег по школе, изучаю и внедряю различные педагогические технологии. Постоянно слежу за новинками, новыми программами, приобретаю методическую литературу. Выписываю журналы "Преподавание истории в школе", "Преподавание истории и обществознания в школе". Работаю в сети Интернет. Дата и место
прохождения курсовВид, темаКол-во
часовВид документа14. 02. - 31. 03. 2005 г. г. БийскОчные по теме: "Современное состояние, проблемы и перспективы развития историко-обществоведческого образования"96Удостоверение
№ 6282822 - 23. 11. 2005 г.
г. БарнаулОчные по теме:
"Изучение вопросов истории Отечества в условиях профильного обучения"12справка11. 12 - 20. 12. 2006 г.
г. БарнаулОчные по теме: "Реализация инновационных программ на старшей ступени средней школы"72Удостоверение № 7850724. 09. 2008 г.
г. БарнаулОчные по теме:
"Актуальные проблемы современной науки и техники. Организация работы с одаренными учащимися"8свидетельство06. 10. - 22. 10. 2008 г.
г. БарнаулОчные по теме:
"Стратегическое управление в условиях модернизации образования"72Удостоверение № 1029202009, Бийск"Практикум по методическим вопросам подготовки
учащихся к ЕГЭ по истории и обществознанию"10сертификат
Работаю над темами самообразования, а затем обобщаю опыт работы по ним участвуя в конкурсах, работе ШМО и РМО, в краевой ярмарке образовательных услуг, конференциях, давая открытые уроки на семинарах завучей и директоров школ района, перед коллегами школы и образовательного округа, родительской общественности, давая мастер-классы.
Ниже привожу результаты:
Темы самообразования за 3 года:
2006 - 2008 год - Проектная деятельность на уроках истории, во внеклассной и воспитательной работе с использованием компьютерных технологий;
2008 - 2009 год - Применение ИКТ в деятельности учителя истории и обществознания.
Участие в конкурсах:
ГодУровень Название конкурсаРезультат ежегодноШкольный конкурс "Лучшие уроки года" В 2006 - 2007 году победила в номинации "Организация уроков по новым технологиям")2007Школьный конкурс "Лучший кабинет"1 место2007Районный конкурс"Лучший кабинет"1 место2007Краевой конкурс "ИКТО-2007"-2007Краевой конкурс"Инновационный проект"-2008Краевой конкурс"Здоровая школа - школа здоровья"Диплом 2008Краевой конкурсЛучших учителей общеобразовательных учреждений
-2009Районный "Инновационный проект", номинация: "Использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности"Почетная грамота
2009Районный Районная методическая неделя. Конкурс ШМОДиплом, сертификат на ноутбук для школы
2009Краевой Конкурс лучших педагогических работников края2009Краевой "ИКТО-2009"-
Участие в региональной выставке образовательных услуг:
ГодНазвание работыРезультат2008Опыт применения ИКТ в преподавании истории и обществознанияБлагодарственное письмо2009ИКТ в деятельности учителя истории и обществознанияДиплом 2 степени
Работа в ШМО и РМО:
ГодТемы выступлений на ШМОТемы выступлений на РМО2006 - 2008- Развитие критического и рефлексивного мышления на уроках истории - Применение в практике преподавания технологий здоровьесбережения
- Использование нетрадиционных форм работы на уроках истории
- Социальное проектирование на уроках истории и во внеурочной деятельности школьников - Развитие критического мышления на уроках истории - Социальное проектирование на уроках истории и во внеурочной деятельности школьников - Итоговая аттестация учащихся
- УМК по истории и обществознанию
- Портфолио учителя 2008 - 2009- Формирование портфолио учителя
- Диагностика в работе учителя
- Способы подготовки к ЕГЭ
- Технология развития критического мышления
- УМК по истории и обществознанию в рамках реализации КПМО
- Формирование портфолио. Самоанализ работы педагога
- Опыт применения ИКТ в преподавании истории и обществознания и во внеурочной деятельности
- Опыт и проблемы предпрофильного и профильного обучения. Предпрофильная подготовка. Проектирование программ элективных курсов
- Кабинет истории в рамках реализации КПМО
- Учебная программа по предмету1 полугодие 2009 - 2010
Выступления:
• Окружной педагогический совет в рамках методической недели ИКТ "Опыт применения ИКТ в преподавании истории и обществознания"
• перед коллегами ЦОШ по теме "Формирование портфолио учителя"
• на YII краевой научно-практической конференции "Российская школа и Интернет" в секции "Опыт использования информационно-коммуникационных технологий в системе образования Алтайского края"
• на семинаре в рамках методической окружной недели по теме "Технология развития критического мышления"
Участие в районных семинарах:
2006 - 2007 год
• Тема: "Мониторинг ПНПО: формирование здоровьесберегающего пространства школы" - открытый урок в 11 классе по обществознанию "Оказание медицинской помощи населению" 2007 - 2008 год
• Тема: "Мониторинг ПНПО" - выступление с обобщением опыта работы по теме: "Проектная деятельность на уроках истории, во внеклассной и воспитательной работе с использованием компьютерных технологий"
2008 - 2009 год
• Тема "Формирование информационной культуры учащихся" - открытый урок по обществознанию в 5классе: "Символы России. Герб" (урок с применением ИКТ)
Открытые уроки в школе и округе: • 2006 - 2007 г. - "Программы декабристов", 11 класс, урок- лабораторное занятие
• 2007 - 2008 г. - "Семь чудес света", 5 класс, урок с применением ИКТ
• 2008 - 2009 г. - "Культурные преобразования Петра I в первой четверти XVIII века"; 7 класс, урок с применением ИКТ
• 2009 - 2010 г. - "Природа и люди Древней Индии", 5 класс, урок с применением ТРКМ и ИКТ.
Имею публикации в школьных сборниках:
Я являюсь руководителем РМО учителей истории и обществознания и руководителем ШМО "Новаторство" учителей естественно-гуманитарного цикла нашей школы. Награждена почетной грамотой за творческий подход к руководству РМО в 2007 г. и дипломом за 1 место в районном смотре- конкурсе "Что может школьное МО?" в 2009 г.
В течение этих лет и в данный момент я работаю в Методическом совете школы, Управляющем совете, Координационном совете школьного округа № 2, совете округа, экспертной группе по распределению стимулирующей части зарплаты педагогов, осуществляю районную экспертизу аттестационных и конкурсных работ педагогов, вхожу в состав комиссии по проверке олимпиадных работ.
Автор
332   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
11 594
Размер файла
535 Кб
Теги
вайцель, самоанализ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа