close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Надолго оставит в России великие следы героическая эпопея Севастополя. Сценарий внеклассного мероприятия.pdf

код для вставкиСкачать
Педагоги России против фашизма
Перевертайло Светлана Тимофеевна
учитель русского языка и литературы высшей категории
ГБОУ СОШ № 8
г. Кинель п.Алексеевка Самарская область
swettimper@ya.ru
НАДОЛГО ОСТАВИТ В РОССИИ ВЕЛИКИЕ СЛЕДЫ
ЭТА ЭПОПЕЯ СЕВАСТОПОЛЯ
Сценарий внеклассного мероприятия
Аннотация. Автор ищет и дает вариант ответа на вопрос: Как с помощью искусства формировать активную
социальную позицию учащихся? Автор рассказывает как на внеклассном мероприятии можно воспитывать непримиримое отношение к фашизму, формировать патриотическое и гражданское самосознание учащихся (на примере
героической обороны Севастополя)
Ключевые слова: произведения искусства; художественный вкус, эпопея Севастополя, непримиримое отношение к фашизму, героическое прошлое нашей страны
В
неклассное мероприятие входит в систему уроков
и внеклассных мероприятий по формированию па‑
триотического воспитания учащихся [1,2,3,4,5].
Цели: формирование нравственно – смыслового
отношения к произведениям искусства; развитие худо‑
жественного вкуса и эстетических представлений уча‑
щихся; воспитание уважения к старшему поколению.
Задачи: актуализировать культурологические
аспекты содержания и формы произведений искус‑
ства; развивать интерес к произведениям искусства
о героическом прошлом нашей страны; максимально
реализовать нравственный, эстетический, эмоцио‑
нальный потенциалы произведений в процессе их
анализа.
Оборудование:
Репродукция картины А. Дейнеки «Оборона Сева‑
стополя», выставка книг с произведениями о защите
Севастополя, экран, компьютер, проектор, презен‑
тация «Идёт война народная…», фонограммы песен
о Севастополе, стенд с цитатой Л. Толстого.
Крым и Севастополь вернулись в родную гавань…
В. Путин
Надолго оставит в России
великие следы эта эпопея Севастополя, которой героем был
народ русский…
Л. Н. Толстой
«Севастопольские рассказы»
52
Мотивация
I. Слово учителя
Великий праздник на пороге –
Победный майский день весны!
И вспоминаются дороги
Так всем нам памятной войны.
Тема войны была важна в годы самой войны,
актуальна и сегодня, и будет звучать всегда, так как
связана с темой подвига и памяти. Это история. Это
память сердца.
1941–1945. Четыре года жизни страны. Сравни‑
тельно небольшой исторический срок… Но это годы
страшных испытаний, когда каждый из них по пере‑
житому, выстраданному мог быть приравнен к деся‑
тилетию.
Информационный блок
1. Учитель
Есть такое изречение: когда грохочут пушки, музы
молчат. Но с первых дней войны писатели, поэты,
художники вместе со своим народом встали на борьбу
с врагом. Их оружием были и винтовка, и пулемёт,
и слово, и картина. Литература и искусство неизменно
выступают как хранители памяти поколений.
Сегодня будем говорить о защите города – героя
Севастополя. С той поры прошло более 70-и лет.
Этой теме посвящали свои произведения писатели,
поэты, художники. Мы познакомимся с произведени‑
ями об обороне Севастополя, с картиной художника
А. Дейнеки «Оборона Севастополя».
Эксперимент и инновации в школе 2014/5
Педагоги России против фашизма
Почему именно об этом городе мы говорим
сегодня?? «Крым и Севастополь вернулись в родную
гавань», – так сказал В. Путин. Севастополь – Россия!!
Радуется весь народ!
2. Сообщения учащихся
Ученик 1. О подвиге моряков в Севастополе рас‑
сказ Андрея Платонова «Одухотворённые люди».
Он называет защитников города одухотворёнными
людьми, подчёркивая готовность к свершению под‑
вига. Пятеро отважных моряков выполнили наказ
политрука, который им сказал перед боем с пятнадца‑
тью фашистскими танками: «… мы отойти не можем.
Приказываю стоять на этой земле и не умирать, чтобы
драться долго, пока не поломаем здесь машины
и кости врага».
Ученик 2. Леонид Соболев воевал на крайнем
фланге Южного фронта, где сражались прославлен‑
ные своей дерзновенной смелостью морские полки,
сформированные из корабельных составов. Я про‑
читал рассказы из сборника «Морские рассказы»:
«Федя с наганом», «Поединок», «Страшное оружие»,
«Матросский майор». Все герои дерутся отчаянно,
храбро, умело. «Чёрная смерть», «чёрные дьяволы» –
так прозвали враги матросов.
Ученик 3. В своих рассказах писатель раскрыл
морскую душу беззаветных патриотов. Морская
душа – это отвага и стойкость, презрение к смерти,
лютая ненависть к врагу. Морская душа – это боевая
дружба, это стремление быть первыми, лучшими,
это огромная любовь к жизни. Трус не любит жизни:
он только боится её потерять. Трус не борется
за свою жизнь: он только охраняет её. Морская
душа – это стремление к победе. Сила моряков
неудержима, настойчива, целеустремлённа. Когда
они гибнут в бою, они гибнут так, что врагу стано‑
вится страшно: моряк захватывает с собой в смерть
столько врагов, сколько он видит перед собой.
Именно в отважной, гордой морской душе – один
из источников победы.
Сборник заканчивается рассказом «Одно жела‑
ние». Соболев пишет: «Нынче человеческие чувства
слились в одно. Одно горе. Одна беда. Одна нена‑
висть. Одно желание. – Разгром врага. – Это милли‑
оны сохранённых жизней, это соединение семей, это
улыбки детей. Это – свет, воздух, вода, счастье – это
жизнь».
3. Учитель. Великое предназначение поэзии
всегда осознавалось поэтами. «Глаголом жги сердца
людей», – так определял задачу поэта Пушкин. «Песня
и стих – это бомба и знамя», – считал Маяковский.
«Поэзия! Ты – служба крови», – писал Сельвинский.
Михаил Светлов мечтал, «чтобы поэзия, как выстрел,
гремела, била точно в цель». У поэта В. С. Шефнера
читаем такие строки:
Есть слова – словно раны, слова – словно суд, –
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Эксперимент и инновации в школе 2014/5
Стихи Татула Гуряна «полки за собой» вели. Он
погиб в 1942 году при обороне Севастополя. Его стихи
живут и сегодня. Они «глаголом жгут сердца людей».
Право на это поэт заработал болью собственного
сердца, ценой собственной жизни…
Ученик 4. Послушайте его стихотворение.
Вот враг опять лавиной огневой
Рванулся к нам; он лезет вон из кожи…
Пренебрежём же смертью, уничтожим
Прожорливые полчища его.
Крепки ряды друзей моих суровых, –
Они встают и падают, но снова
Встают и устремляются вперёд,
Святая месть сквозь пламя нас ведёт.
С победной песней, поступью широкой
Шагаешь, Севастополь наш, и ты,
Перед тобой кровавые потоки
И вражьих тел зловещие хребты.
И в этот час нам смерть не тяжела,
О нас потомки скажут без печали:
Они дрались за Родину и пали,
Чтоб Родина любимая жила!
4. Учитель. Одну из своих картин Александр Алек‑
сандрович Дейнека, народный художник СССР, лау‑
реат Ленинской премии, посвятил обороне Севасто‑
поля. Во время войны он работал в «ОКНАХ ТАСС».
Однажды ему показали снимок Севастополя с само‑
лёта, напечатанный в немецкой газете. Дейнека долго
молча смотрел, потом произнёс с трудом: «Страшный
снимок». Перед его глазами возникли море, лодки,
севастопольская набережная, моряки – довоенный
Севастополь. Сейчас там шли кровопролитные бои,
прославленные черноморские матросы сражались
не на жизнь, а на смерть.
Художника целиком захватила героика защитни‑
ков Севастополя. Начал писать картину в конце зимы
1942-го, а закончил её к осени 1943-го года. «Я вло‑
жил в эту работу сердце», – вспоминал он позже. Свою
картину «Оборона Севастополя» Дейнека посвятил
мужественным защитникам города – героя.
Оборона Севастополя, военно – морской базы
Черноморского флота, длилась 250 дней – с 30 октя‑
бря 1941 года по 4 июля 1942 г. Защитники города
держались стойко. Они проявили чудеса храбрости
и героизма, покрыли себя неувядаемой славой. Тема
полотна художника – последние бои за Севастополь
летом 1942 года.
Беседа по картине. Вопросы учителя.
– Кого вы видите на переднем плане картины?
(Слева матрос, бросающий связку гранат в насту‑
пающих врагов; справа убитый немецкий солдат).
– Опишите матроса.
(Он изображён во весь богатырский рост, молодой,
широкоплечий; широко расставив ноги, приготовился
бросать тяжёлую связку гранат; на лице кровь, брюки
на коленях разорваны, бескозырка потеряна, русые
волосы спадают на крутой лоб, его лицо выражает
53
Педагоги России против фашизма
гнев, бесстрашие; одет в матросскую форму: белая
рубашка с синим воротником и белые брюки, на ногах
армейские ботинки).
– Кто изображён слева на втором плане?
(Матрос с гранатой в руке, он без рубашки, зарево
пожара освещает его спину и затылок; к ним на помощь
бегут два матроса с автоматами, один из них – совсем
молодой парнишка – смело рвётся в бой).
– Как А. Дейнека изобразил матросов в глубине
картины?
(Матросы единой цепью атакуют врага со штыками
наперевес, они полны решимости отстоять родной
город, один матрос врукопашную схватился с фаши‑
стом, в центре – матрос, которого, видимо, сразила
пуля: голова поникла, из рук выпадает оружие).
– Как показаны фашисты?
(На переднем плане вниз лицом лежит убитый,
дальше другой, но их много, они идут сплошной
стеной).
– Для чего художник справа изобразил ряд
фашистских штыков?
(Хотел показать, что их много, кроме того, этим под‑
чёркивает бесстрашие черноморцев: они не боятся
ни пуль, ни штыков, ни танков, ни самолётов).
– Как передан разгар боя?
(Все люди в движении, в порыве атаки).
– Что изображено на заднем плане картины?
(Разрушенный город, зарево пожара).
– Опишите небо, море, набережную.
(Небо различных оттенков: тёмно – синее, тёмно –
серое, чёрное от дыма, тёмно – красное, жёлтое,
розовое от зарева пожарищ; море тёмное, холодное,
фиолетовое, а набережная написана бело – розовыми,
голубоватыми красками).
Учитель. Матросы написаны белыми, жёлтыми,
розоватыми красками, а фашисты, их штыки, самолёт,
танк – чёрными, тёмно – зелёными, тёмно – серыми.
Художник и цветом подчёркивает основную мысль –
столкновение двух сил: светлых и тёмных, моряки –
севастопольцы остаются непобедимыми. Дейнека
показал мужество, отвагу, героизм защитников Сева‑
стополя. Их подвиг не будет забыт.
«Не знаю, хорошая это картина или плохая,
но, кажется, настоящая», – писал Дейнека. «Оборона
Севастополя» была написана в 1942 году. Тема –
последние бои за Севастополь летом 1942 года.
На узкой полосе городской набережной идёт оже‑
сточённый бой. Моряки преграждают путь врагу. Цен‑
тральный образ – широкоплечий матрос богатырского
телосложения. Он широко расставил крепкие ноги,
в руках держит связку гранат, он готов ценой собствен‑
ной жизни остановить врага. Зарево пожара освещает
могучее тело другого матроса с гранатой. На помощь
бегут два черноморца с автоматами. Они смело рвутся
в бой. От них вглубь тянется шеренга моряков.
Светлые фигуры моряков и тёмные – гитлеров‑
цев даны в смертельной схватке друг с другом. Уже
цветом художник показывает борьбу справедливости
54
со злом, борьбу защитников родной земли с фашист‑
скими захватчиками.
Вот один из захватчиков лежит лицом вниз, дальше
другой, их много… Целый ряд вражеских штыков,
но матросы не боятся ни пуль. Ни штыков, ни танков,
ни самолётов.
Вдалеке мы видим разрушенный город, зарево
пожарища. Кажется, что краски, как и люди, вступают
в борьбу.
В этой картине ощущается вера в победу. Алек‑
сандр Дейнека сумел обобщить героику Великой Оте‑
чественной войны. Это не просто изображение бое‑
вого эпизода, это гимн мужеству, героизму, стойкости
моряков, отстаивавших свою землю.
Рефлексия. Синквейн.
Матросы
Гордые, отважные
Атакуют, защищают, борются
Смелого пуля боится, смелого штык не берёт.
ПАТРИОТЫ
Заключение. Слово учителя. Я хочу прочи‑
тать стихотворение Роберта Рождественского. Мне
кажется, что эти слова произносят одухотворённые
матросы с морской душой с картины Дейнеки «Обо‑
рона Севастополя». Вслушайтесь…
Что же такое «мы»?
Мы – из лесов прибрежных.
Мы – из блокадной тьмы.
Мы – из стихов сгоревших.
Из невысоких изб.
Песенного всесилья.
Мы – из бессмертья.
Из плоти твоей, Россия!
Мы от свинцовых розг
Падали в снег с разбега.
Но – поднимались в рост,
Звонкие, как победа!
Как продолженье дня,
шли тяжело и мощно…
Что же такое «мы»?
Веруя в пробужденье,
взяв у земли взаймы
Силу в момент рожденья.
Мы ей вернём сполна всё,
Что она давала.
Только б была она!
Лишь бы существовала!
Мы проросли из неё,
будто трава степная…
Гибнет в печи смольё,
Солнце напоминая…
Глядя в лицо огня,
Я говорю тревожно:
Можно
Убить
Меня,
Нас убить невозможно!
Эксперимент и инновации в школе 2014/5
Педагоги России против фашизма
Литература
1. Ардашева Л. В. Формирование системы духовно-нрав‑
ственного и гражданско-патриотического воспитания
подрастающего поколения на основе традиций и цен‑
ностей отечественной и мировой культуры. // Муници‑
пальное образование: инновации и эксперимент. 2012.
№ 5.С. 24–30.
2. Афанасьев Д. А. Школьная научно-исследовательская
экспедиция: историко-патриотический палаточный ла‑
герь «Возрождение». // Муниципальное образование: ин‑
новации и эксперимент. 2011. № 6. С. 67–69.
3. Васильева С. В., Балебанова Е. В. Современные формы
патриотического воспитания в образовательном учреж‑
дении дополнительного образования детей. // Муници‑
пальное образование: инновации и эксперимент 2011.
№ 2.С. 16–19.
4 Кузьменко Н. А. Проект «Патриоты России». // Муници‑
пальное образование: инновации и эксперимент 2012.
№ 3.С. 28–31.
5. Кулёва Л. М., Цапкова Н. Н. Современное понимание
значимости гражданско-патриотического воспитания как
одного из приоритетных направлений системы образова‑
ния в целом. // Муниципальное образование: инновации
и эксперимент. 2013. № 1.С. 5–56.
6. Кунгуров А. Ю. Сценарий урока по теме: «Глобальные
проблемы современности: жизнь или самоуничтоже‑
ние!?» // Инновационные программы и проекты в образо‑
вании. 2011. № 5. С. 72–76.
Кондратьева Надежда Сергеевна
учитель обществознания
ГБОУ СОШ № 8
п.г.т. Алексеевка
г.о. Кинель Самарская область
e- mail: nadya.kondrateva.58@bk.ru
ИНФОРМАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДИСКУССИЯ
С УЧАЩИМИСЯ 8–11 КЛАССОВ НА ТЕМУ:
«АНАТОМИЯ ПАТРИОТИЗМА БЕЗ ЭКСТРЕМИЗМА»
Аннотация. Занятие посвящено решению проблемы: каким образом следует воспринимать скинхедов – как патриотов, экстремистов, представителей молодёжной субкультуры? Об актуальности этой темы говорят участившиеся столкновения на расовой и национальной почве, события на Украине. При этом субъектами агрессии становятся представители практически всех социальных групп, а также молодёжных субкультур. В процессе общения
ведущие будут использовать технику интервьюирования. Учащиеся получат информацию о движении скинхедов,
националистов Украины, научатся критически оценивать сказанное в ходе обсуждения. Участники групп, представляющие полярные точки зрения, предложат аудитории аргументированные идеи – утверждения об экстремизме и патриотизме. В конце обсуждения ведущий проводит голосование. По результатам всех выступлений участники получат срез мнений относительно места патриотизма и роли патриотизма в жизни коллектива при помощи
модели весов «Шкала мнений»
Ключевые слова: скинхеды, национализм, ксенофобия, экстремизм, фашизм, украинский национализм, патриотизм, активная жизненная позиция.
Ц
ель: сформировать критическое отношение
к модным молодёжным течениям, аргументиро‑
ванную позицию по отношению к событиям на Укра‑
ине.
Задачи:
1. Образовательная: расширить представление
детей о молодёжной субкультуре, дать представле‑
ние о явлении экстремизма на примере движения
Эксперимент и инновации в школе 2014/5
скинхедов и фашизма, событиях на Украине, его
причинах и негативных последствиях, дать пред‑
ставление о патриотизме и о поступках, в которых
он проявляется.
2. Развивающая: способствовать формирова‑
нию сопричастности к событиям и явлениям обще‑
ственно – политической жизни своей страны, развитию
интереса к истории и культуре Украине.
55
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
19
Размер файла
2 857 Кб
Теги
оставив, надолго, внеклассное, великий, эпопея, сценарий, мероприятие, героическая, pdf, севастополь, россии, след
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа