close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проектная деятельность на уроках истории, во внеклассной и воспитательной работе с использованием компьютерных технологий

код для вставкиСкачать
Проектная деятельность на уроках истории, во внеклассной и воспитательной работе с использованием компьютерных технологий
Вайцель Татьяна Витальевна, учитель истории и обществознания
Современными сравнительными исследованиями доказано, что репродукционные методики обучения делают значительную часть школьников неспособными к анализу, обобщению и самостоятельным выводам. Количество знаний, дать которые стремится школа, не переходит в качество. Наши учащиеся в большинстве своём не умеют применять их в проблемных ситуациях, что значительно снижает уровень отечественного образования в целом.
Вот почему актуальным стало обновление содержания образования, понимаемого не только как определенный объем информации, но и как деятельность школьников и их отношение к изучаемому материалу. В этих условиях необходимо самим понимать смысл работы, определять ее цели и задачи, искать способы их решения. Все эти составляющие входят в содержание проектной деятельности и кардинально отличают ее от классических методов. Так в процессе работы над проектом учащиеся должны сами ставить цель, определять пути ее достижения, находить, обобщать и анализировать нужную информацию, делать выводы. Итогом должно стать получение цельного знания по предмету и овладение определенным исследовательским багажом. Ребенок будет учиться с интересом, если сможет увидеть применение результатов своего труда на практике. Но овладеть всеми этими умениями не просто. Поэтому, я пришла к выводу, что начинать обучение азам проектной деятельности в старшей школе поздно: переломить закостенелость мышления трудно, а подчас и вообще невозможно. К тому же у учеников должны быть выработаны определенные навыки. Я предлагаю начинать проектную деятельность с пятого класса, еще лучше - с начальной школы. Метод проектов (проективная методика), как образовательная технология - это дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения определенными практическими и теоретическими знаниями, той или иной деятельностью. Это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая завершается практическим результатом, оформленным тем или иным способом.
Выделяют прикладные, исследовательские, информационные, ролево-игровые, социальные проекты. По количеству исполнителей- индивидуальные и коллективные; по продолжительности проведения - краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.
В моей практике чаще всего происходит интеграция различных видов проектов, в зависимости от конкретных целей и задач.
Время работы над проектом делиться на шесть этапов:
№ЭтапСодержание 1.ИнформационныйУстановочное занятие, сообщение о целях и задачах проекта, формирование мотивации к выполнению проекта, обмен мнениями, определение общего направления работы.2.ПлановыйОпределение конкретной цели индивидуального проекта, его задач. Структуры, формы; обдумывание условий, необходимых для реализации проекта, определение поля деятельности.3.ПоисковыйСбор и анализ информации, работа с источниками4.ОбобщающийСтруктурирование информации, систематизация данных, построение логической схемы, выводов.5.Этап представления и защиты проекта.Итоговое представление проекта, демонстрация приобретенных знаний и умений; анализ проблем, определение перспектив дальнейшей работы.6.Аналитический.Рефлексия.
1.Информационный этап.
Проводится установочное занятие с учащимися, на котором им сообщается о целях и задачах данного исследовательского проекта, формируется мотивация к выполнению проекта, определяется общее направление работы.
На этом этапе учителю необходимо:
-обратить внимание учащихся на общую тему и подтемы проекта;
-проинформировать о ходе, сроках и этапах работы над проектом; -создать ситуацию, стимулирующую к самостоятельному исследованию.
2.Плановый этап.
Проводится коллективное обсуждение проекта, обмен идеями ("круглый стол", "мозговой штурм" и др.). Определяются цели, задачи, структура и форма индивидуальных и групповых проектов. Обдумываются условия, необходимые для реализации проекта. Определяется поле деятельности. Составляется план работы.
На этом этапе учителю необходимо:
-проанализировать и сгруппировать выдвинутые идеи;
-выделить среди них наиболее удачные;
-помочь учащимся составить план работы над проектом. 3.Поисковый этап.
Определяется комплекс необходимых данных. Выбираются способы сбора информации (наблюдение, анкетирование, социологический опрос, интервью, работа со СМИ, работа с литературой). Начинается отбор информации. Участники проекта получают навыки отбора, классификации и анализа информации.
На этом этапе учителю необходимо:
-составить список возможных источников информации;
-следить за ходом исследования;
-проводить консультации по методике сбора и обработки информации;
-корректировать деятельность участников проекта;
-обобщать промежуточные результаты.
4. Обобщающий этап.
Производится обработка полученной информации. Интерпретируются факторы, делаются выводы, формируется собственное суждение автора. Уточняется и корректируется структура исследования.
На этом этапе учителю необходимо:
-организовать консультирование по обобщению материалов;
-помочь участникам проекта в выявлении проблем и поиске путей их решения;
-продумать формы совместного обсуждения полученных результатов;
-выбрать форму представления проектов.
5.Этап представления и защиты проекта.
Учащиеся представляют и защищают свои проекты, демонстрируют приобретенные знания и умения, анализируют проблемы, определяют перспективы дальнейшей работы.
На этом этапе учителю необходимо:
-определить время и форму защиты проектов;
-подготовить сценарий защиты проектов;
-оказать помощь учащимся в подготовке защиты проектов.
6.Аналитический этап.
Анализируются результаты работы над проектами.
На этом этапе учителю необходимо помочь учащимся определить результаты, достижения и проблемы, а также перспективы дальнейших исследований.
Деятельность участников проекта на различных этапах:
№ п/пЭтапыЗадачиДеятельность учащегосяДеятельность педагогов1.Начинание Определение темы, уточнение цели, выбор рабочей группы.Уточнение информации; Обсуждение задания.Мотивация учащегося; объяснение цели проекта;
наблюдение.2.ПланированиеАнализ проблем, определение источников информации, постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Ролевое распределение в команде.Формируют задачи; Уточняют информацию;
Выбирают и обосновывают свои критерии успеха.Помощь по просьбам; наблюдение.3.Принятие решенияСбор и уточнение информации, обсуждение ("мозговой штурм"). Выбор оптимальных вариантов. Уточнение планов деятельности.Работа с информацией; синтез и анализ;
выполнение исследования.Наблюдение; консультации.4.Выполнение Выполнение проектаВыполнение исследования; оформление.Наблюдение; советы (по просьбе).5.Оценка результатовАнализ выполненного проекта, успехов и неудач, причин. Анализ достижения поставленных целей.Участие в коллективном самоанализе проекта и самооценка.Наблюдение; направленный процесс анализа (по необходимости).6.Защита проектаПодготовка доклада. Защита обоснованного проекта. Оценка.Защищают проект; участвуют в коллективной оценке.Участие в коллективном анализе и оценке проекта.
Учебным результатом всех проектов является опыт проектировочной деятельности, способность создавать и защищать собственный продукт.
Особый интерес для меня представляют исследовательские проекты как наиболее перспективные в преподавании истории в старших классах. Например, проект "XX век в истории России и моей семьи", который я реализую с разными учащимися не первый год. В нынешнем учебном году мы с ребятами 11 - х классов реализовывали два проекта: "Российская империя в 1800 - 1812 гг." и "Золотой век" русской культуры", конечным продуктом которых стало создание презентаций в программе POWER POINT и учебных фильмов для восьмиклассников в программе ProShow Gold. Работа велась в группах.
Тематика проекта "Российская империя в 1800 - 1812 гг.":
1.Территория и население России к началу XIХ века
2.Сословный строй
3.Политический строй
4.Экономический строй
5. Павел I
6. Александр I
7. Деятельность М. М. Сперанского
8. Внешняя политика России.
Тематика проекта "Золотой век" русской культуры":
1. Живопись
2. Архитектура
3. Литература
4. Музыка
5. Театр.
Данные проекты были представлены на уроках истории, согласно плану.
Работая над проектами, учащиеся активно используют возможности ИКТ. Для их подготовки используют программы POWER POINT, ProShow Gold, MOVIE MARKER с помощью которых создают слайды для демонстрации диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео и звуковых записей, фильмы.
Работа над проектами вызывает у учащихся интерес к поиску необходимой информации в различных информационных потоках. Обрабатывая информацию, ребята подбирают материалы для слайдов; строят схемы, выбирают фотографии и текстовое сопровождение, осуществляют дизайн слайда, готовят защиту своего теоретического вопроса. Одним из главных и масштабных источников информации является сеть ИНТЕРНЕТ. Благодаря ИКТ: * учащиеся становятся активными участниками познавательного процесса * повышается уровень обученности и качество знаний учащихся по предмету, иногда они остаются на том же уровне, но нигде не происходит их снижение
* устанавливаются межпредметные связи * появляется возможность организации проектной деятельности учащихся, как на уроке, так и во внеурочной деятельности
* учащиеся под руководством учителя создают дополнительные учебные материалы для школьной медиатеки: электронные сборники творческих работ
* изменяются к лучшему взаимоотношения учителя с учениками, занимающимися совместной проектно-исследовательской деятельностью
* изменяется отношение учеников к компьютеру, его используют в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности. В зависимости от возраста учащегося школьники участвуют в одном - трех проектах за год.
Заниматься проектной деятельностью, по мнению самих учащихся, нужно, так как: эти навыки необходимы при защите дипломных работ, при выступлении перед аудиторией, лучше запоминается информация, оттачиваются навыки, учитель и ученик работает вместе, расширяются знания, мы оставляем о себе память, ученикам нужно разнообразие, интересно, когда ты делаешь сам, раскрываются таланты и новые способности, интересно и увлекательно работать, в интересной форме усваивается учебный материал, раскрываешь для себя одноклассников с другой стороны, сплачивает коллектив, учит ответственности.
Безусловно, не все дети хотят и могут принимать участие в проектах.
Бывают те, которые считают, что заниматься этим нужно, но они бы предпочли быть только зрителями и сторонними наблюдателями. И это нормально: ведь кто-то может и хочет учиться это делать, а кто-то нет.
В чём я вижу преимущества и образовательный потенциал такого обучения?
Работая над проектом, учащийся (учитель):
* решает конкретные учебные, культурные, социальные задачи исследовательского и прикладного характера, наполняя работу открывающимся ему новым образовательным (для учителя - педагогическим) содержанием и практическим смыслом
* ребёнок учится самореализации и творчеству, самостоятельности.
* от педагога требуется реорганизация содержания и форм деятельности
* деятельность строится на принципах сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса и открытости учета проектной деятельности учеников, результат фиксируется в портфолио
* педагог помогает выполнить проект и консультирует детей, осуществляя функцию общего руководства, но он должен играть роль творческого руководителя, а не руководителя-контролёра
* создается ситуация успеха для каждого ребёнка * как профессионал - педагог широкого профиля - он строит собственную творческую и проектную профессиональную деятельность.
Конечно, необходимо учитывать и недостатки проективной методики: * неравномерность нагрузки на разных этапах деятельности * повышение эмоциональной нагрузки на учителя и учеников. Однако плюсов у метода гораздо больше. 
Автор
332   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4 085
Размер файла
196 Кб
Теги
проектная, внеклассное, технология, использование, воспитательной, урока, компьютерные, деятельности, история, работа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа