close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Требования к учебной предметной программе

код для вставкиСкачать
Под учебной программой понимается нормативный документ локального уровня (т. е. уровня самого образовательного учреждения), четко и последовательно определяющий цели, содержание и порядок обучения и воспитания по тому или иному учебному предмету (образовательной области) как составной части соответствующей целостной образовательной программы.
В контексте государственной аккредитации каждая учебная программа оценивается, прежде всего, с точки зрения соответствия государственному образовательному стандарту в части обязательного минимума содержания образования по соответствующей образовательной области.
Другой важный момент в экспертизе учебных программ заключается в необходимости четкого выделения того компонента обязательного минимума содержания образования, на основе которого будет производиться оценка конкретной учебной программы.
Обязательный минимум содержания образования по каждой образовательной области в ныне действующем виде представлен двумя компонентами:
* Обязательный минимум содержания образовательных программ
* Требования к уровню подготовки выпускников.
Первый компонент фиксирует обязательный минимум содержания образования, который, как говорится, должен быть выдан учителем на уроке (на протяжении соответствующего учебного курса). Второй компонент определяет, что из всего этого должно быть усвоено обучающимися.
Экспертиза учебных программ производится на основе именно первого компонента, т.е. учебная программа должна включать в себя этот компонент в полном объеме. Учебная программа может превосходить и, как правило, превосходит по своему содержанию обязательный минимум содержания. Это только приветствуется, поскольку в противном случае будет невозможно организовать полноценное обучение тех обучающихся, которые способны освоить больше, чем минимум. С другой стороны, совершенно очевидно, что если даже в той или иной программе отсутствует превышение минимума, это не может рассматриваться как основание для отрицательных выводов эксперта о качестве данной учебной программы.
В связи с начатым в стране переходом на профильное обучение в старших классах следует отметить важный нюанс в отношении учебных программ на этой ступени образования. В интересах нормативного закрепления основания для различения непрофильного и профильного обучения государственные образовательные стандарты в части обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования по каждой образовательной области представлены на:
* базовом уровне (обязательный минимум для классов, обучающихся по образовательным программам, в рамках которых данная образовательная область или учебный предмет не являются ведущими, профильными);
* профильном уровне (обязательный минимум для классов, обучающихся по образовательным программам, в рамках которых данная образовательная область или учебный предмет являются ведущими).
Особое внимание эксперт обращает на присутствие в содержании учебной программы компонентов обязательного минимума содержания образования, связанных с реализацией воспитательной функции образования по основным направлениям развития личности: социально-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Под социально-нравственным воспитанием (обучением и воспитанием) понимается усвоение обучающимися основных понятий о социальных нормах отношений, в том числе об общечеловеческих ценностях, определяемых в соответствии с содержанием ратифицированной Россией Конвенции ООН о правах ребенка и с содержанием федеральных нормативных актов; сформированность основных элементов гражданско-правового сознания; усвоение основных обобщенных закономерностей жизни и развития общества и человека в нем; усвоение основных понятий культуры социальных отношений, включая экономические и правовые.
Под общеинтеллектуальным воспитанием (обучением и воспитанием) понимается усвоение основных понятий об эффективных способах мыслительных действий применительно к крещению задач и к другим видам практического применения аналитико-синтетической деятельности, усвоение основных элементов общенаучных методов познания.
Под общекультурным воспитанием (обучением и воспитанием) понимается усвоение основных общеэстетических понятий (культурологических, культурно-национальных и других понятий, связанных с художественно-образным способом познания); усвоение основных экологических понятий, отражающих непосредственное взаимодействие человека с окружающей средой и его последствия; усвоение основных понятий, определяющих управление собой (своим здоровьем, физическим развитием, творческим самосовершенствованием).
Таким образом, в учебной программе должны быть представлены соответствующие компоненты содержания из числа представленных в обязательном минимуме, обеспечивающие усвоение перечисленных выше понятий, представлений и способов деятельности, разумеется, с учетом специфики предметного содержания конкретной образовательной области.
Итак, выводы в части, касающейся учебных программ, формируются экспертом исключительно на основе установления соответствия или несоответствия учебных программ соответствующему обязательному минимуму содержания образования. В самом деле, типовая ли (рекомендованная Минобразованием России или органом управления образованием субъекта Российской Федерации) это программа или разработанная одним из педагогов, интегрированная или монопредметная, наконец, традиционная ли она или инновационная - все это не имеет решающего значения для ответа на вопрос об исполнении или неисполнении требований государственных образовательных стандартов при организации воспитания и обучения.
Рассматривая учебную программу как основной нормативно-технологический документ, определяющий цели, содержание и порядок осуществления воспитания и обучения по определенному учебному предмету (образовательной области), эксперт оценивает:
* Четкость (конкретность) и реалистичность заявленных целей воспитания и обучения по данному предмету (области);
* Соответствие этих целей месту и роли, которые отведены этому предмету (области) согласно учебному плану;
* Адекватность и достаточность запланированного содержания образования для достижения поставленных образовательных целей;
* Обоснованность логической структуры (последовательности) изучения содержания образования (разделов, отдельных тем и/или других содержательных элементов);
* Адекватность предлагаемых методов, форм и средств организации и проведения учебных занятий особенностям запланированного содержания;
* Адекватность представленному содержанию образования, последовательность и экономичность (в том числе в аспекте здоровьесбережения) системы текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся по данному предмету (области);
* Соответствие запланированного содержания образования и способов его реализации возрастным и иным особенностям заявленного контингента обучающихся;
* Соответствие определяемого в программе режима (периодичности и продолжительности) занятий организационно-педагогическим условиям, т.е. сложившейся практике планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса (в том числе с учетом требований СанПиН);
* Соответствие учебной программы реальным возможностям наличной учебно-материальной базы;
* и другие важные с точки зрения эксперта моменты (критерии и показатели), характеризующие качество учебной программы.
При этом следует еще раз подчеркнуть, что в ходе аттестационной экспертизы качество учебной программы оценивается не столько как качество программы вообще, взятой вне контекста ее практической реализации, а именно применительно к реальным условиям и особенностям образовательном деятельности конкретного ОУ.
Автор
332   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
890
Размер файла
40 Кб
Теги
требования, программа, предметной, учебно
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа