close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПД на уроках истории, во внеклас и восп работе

код для вставкиСкачать
Проектная деятельность на уроках истории, во внеклассной и воспитательной работе
Проектная деятельность на уроках истории, во внеклассной и воспитательной работе Современными сравнительными исследованиями доказано, что репродукционные методики обучения делают значительную часть школьников неспособными к анализу, обобщению и самостоятельным выводам. Количество знаний, дать которые стремится школа, не переходит в качество. Наши учащиеся в большинстве своём не умеют применять их в проблемных ситуациях, что значительно снижает уровень отечественного образования в целом.
Вот почему актуальным стало обновление содержания образования, понимаемого не только как определенный объем информации, но и как деятельность школьников и их отношение к изучаемому материалу. В этих условиях необходимо самим понимать смысл работы, определять ее цели и задачи, искать способы их решения. Все эти составляющие входят в содержание проектной деятельности и кардинально отличают ее от классических методов. Так в процессе работы над проектом учащиеся должны сами ставить цель, определять пути ее достижения, находить, обобщать и анализировать нужную информацию, делать выводы. Итогом должно стать получение цельного знания по предмету и овладение определенным исследовательским багажом. Ребенок будет учиться с интересом, если сможет увидеть применение результатов своего труда на практике. Но овладеть всеми этими умениями не просто. Поэтому к проектной деятельности я пришла не сразу. Вначале, в течение пяти лет я работала над темой самообразования "Самостоятельная деятельность уч-ся на уроках истории". Затем - "Развитие критического мышления учащихся на уроках истории". И только второй год я работаю по теме: "Проектная деятельность на уроках истории, во внеклассной и воспитательной работе".
К тому же, я пришла к выводу, что начинать обучение азам проектной
деятельности в старшей школе поздно: переломить закостенелость мышления трудно, а подчас и вообще невозможно. К тому же у учеников должны быть выработаны определенные навыки. Поэтому я предлагаю начинать проектную деятельность с пятого класса, еще лучше - с начальной школы. Метод проектов (проективная методика), как образовательная технология-это дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения определенными практическими и теоретическими знаниями, той или иной деятельностью. Это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая завершается практическим результатом, оформленным тем или иным способом.
Выделяют прикладные, исследовательские, информационные, ролево-игровые, социальные проекты. По количеству исполнителей- индивидуальные и коллективные; по продолжительности проведения - краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.
В моей практике чаще всего происходит интеграция различных видов проектов, в зависимости от конкретных целей и задач.
В прошлом учебном году были разработаны и реализованы следующие информационные и исследовательские проекты:
Русское и немецкое вооружение времен Вов.История памятника погибшим землякам в с. ЦелинномЖенщины на войне.Вов в искусстве.Г. С. Титов в селе Целинном.
Они были представлены на уроке - творческом зачете по теме "Великая Отечественная война" - "Пролетели года. Отгремели бои..." , школьной научно-практической конференции "Мы дети XXI века", и представлены на конкурс "ИКТО - 2007".
Началась, и в этом году продолжается работа над проектами:
Учитель, перед именем твоим...Алтай - киноискусству страны.Их конечным продуктом станет создание фильма, оформление стенда, создание одной из страниц летописи школы. А также создание презентаций и пособия к элективному курсу по истории культуры Алтая.
В этом учебном году уже ведется работа над следующими проектами:
В 5 классе, при изучении истории Древнего мира, мы с учащимися разрабатываем информационные проекты: "Школы прошлого", "Наука в древности", "Древняя архитектура", "Древняя скульптура". Пятиклассники с большим интересом работают над проектами, так как это позволяет лучше усваивать им соответствующий учебный материал. Конечным продуктом проекта станет издание пособия, которое затем можно применять и на уроках истории и для расширения кругозора.
На уроках обществознания в 8 классе мы разрабатываем проекты по теме "Человек и природа". Конечным продуктом станет создание фильма, который можно использовать в воспитательной работе. С учащимися 11класса мы разрабатываем проект "Российская империя в 1800 - 1812 гг.", конечным продуктом которого станет создание учебного фильма для восьмиклассников.
Учебным результатом всех проектов является опыт проектировочной деятельности, способность создавать и защищать собственный продукт.
Также в этом году я веду факультатив в 8 классе "Изучение родного края методом проектов". Сейчас мы работаем над проектами: Учитель, перед именем твоим...Алтай - киноискусству страны.История православного храма в с. ЦелинномИстория парка культуры и отдыха в с. ЦелинномОсобый интерес для меня представляют исследовательские проекты как наиболее перспективные в преподавании истории в старших классах. Например, проект "XX век в истории России и моей семьи", который я реализую с разными учащимися не первый год. В зависимости от возраста учащегося школьники участвуют в одном - трех проектах за год.
По окончании работы над проектами учащиеся отвечают на вопросы:
1. Чему я научился, работая над проектом?
2. Чем эта работа была мне интересна?
3. Чем она была полезна?
4. Хочу ли я работать таким образом дальше и на других уроках?
5. Что вам дала проектная деятельность на уроках истории?
Суммируя ответы, можно отметить следующее: На 5 вопрос: узнаем совершенно новые, порой неожиданные факты, лучше узнали историческую эпоху "изнутри", педагогика сотрудничества стала реальностью
Ответы на 1 вопрос: договариваться, приходить к согласию, работать в команде, обсуждать, добиваться результата от начала до конца, обсуждать с родителями, использовать Интернет для поиска нужной информации.
Заниматься проектной деятельностью нужно, так как эти навыки необходимы при защите дипломных работ при выступлении перед аудиторией, лучше запоминается информация, оттачиваются навыки, учитель и ученик работает вместе, расширяются знания, мы оставляем о себе память, ученикам нужно разнообразие, интересно когда ты делаешь сам, раскрываются таланты и новые способности, интересно и увлекательно работать, в интересной форме усваивается учебный материал, раскрываешь для себя одноклассников с другой стороны, сплачивает коллектив, учит ответственности
Безусловно, не все дети хотят и могут принимать участие в проектах.
Были те, которые отвечали, что заниматься этим нужно. Но они бы предпочли быть только зрителями и сторонними наблюдателями. И это нормально: ведь кто-то может и хочет учиться это делать, а кто-то нет.
В чём я вижу преимущества и образовательный потенциал такого обучения?
Работая над проектом, учащийся (учитель) решает конкретные учебные, культурные, социальные задачи исследовательского и прикладного характера, наполняя работу открывающимся ему новым образовательным (для учителя - педагогическим) содержанием и практическим смыслом.
Самореализации ребёнок учится и творчеству, самостоятельности.
От педагога требуется реорганизация содержания и форм деятельности, деятельность строится на принципах сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса и открытости учета проектной деятельности учеников, фиксации результата в портфолио.
Педагог помогает выполнить проект и консультирует детей, осуществляя функцию общего руководства, но он должен играть роль творческого руководителя, а не руководителя-контролёра.
Важно создать ситуацию успеха для каждого ребёнка •как профессионал - педагог широкого профиля - он строит собственную творческую и проектную профессиональную деятельность.
Конечно, необходимо учитывать и недостатки проективной методики: * неравномерность нагрузки на разных этапах деятельности; * повышение эмоциональной нагрузки на учителя и учеников. Однако плюсов у метода гораздо больше. Анализируя свою работу, как учителя по окончании прошлого учебного года я получила следующий результат: уровень обученности учащихся по истории, обществознанию по сравнению с 2005-2006 уч. годом вырос с 3, 97 до 4, 22 в 8 классе; с 3, 76 до 4,1 в 10 классе; с 3,3 до 3, 95 в 11а классе; с 3,9 до 4, 32 в 11 Б классе. Я считаю , что одной из причин этого является применение инновационных технологий в процессе обучения, в том числе занятия проектной деятельностью.
Автор
332   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
273
Размер файла
52 Кб
Теги
внекла, урока, история, работа, восп
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа