close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Компьютер в сфере образования

код для вставкиСкачать
Aвтор: Загарских Дарья 2007г., Братск, Братский государственный университет, преп. Судник Валентина Владимировна, "отл"
Федеральное агентство по образованию
Братский педагогический колледж государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Братский государственный университет"
Доклад
по культуре интеллектуального труда
на тему: Компьютер в сфере образования
Выполнил: студент 4 курса Загарских Дарья Александровна
Специальность 050702.52 Организация воспитательной деятельности
Руководитель:
Судник Валентина Владимировна
Братск 2007 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение....................................................................................3 Компьютер - панацея или необходимость?.........................................4
Причины разочарования применения компьютера..............................5 Пути становления электронного государства.......................................6
Заключение...................................................................................
Список используемых источников...................................................
ВВЕДЕНИЕ
Человечество вступило в 21 век - "век скоростей", "век информации". С не меньшей справедливостью его можно квалифицировать как "век образования". В нашу жизнь постепенно, но прочно вошел компьютер. Наше будущее, несомненно, будет связано с ним больше и больше. И одна из главнейших сфер нашей жизни - образование - тоже делает решительные шаги в эту область.
Проводятся семинары и конференции для учителей, что помогает освоить новые методы и способы организации учебного процесса.
Компьютеризация объясняется и тем, что время предъявляет новые требования: другие навыки необходимы человеку, чтобы его приняли на работу и он мог успешно справляться с делом. Дети получают знания, используя новые способы доступа к ним.
Изменилась не только сумма знаний, необходимых современному человеку, но способы изучения нового. Глобальные изменения коснулись практически всех областей человеческой деятельности, поэтому требуется полный пересмотр системы образования, выработанной в начале двадцатого столетия.
Принимая во внимание всё вышесказанное темой доклада выбрана проблема компьютеризации сферы образования.
КОМПЬЮТЕР - ПАНАЦЕЯ ИЛИ НЕОБХОДИМОСТЬ?
Сначала это был радиоприёмник, затем кино, потом телевидение. Каждая из названных форм в начале своего существования виднелась некой волшебной технологией, которая коренным образом изменит всю систему образования. Теперь их место занял компьютер.
Компьютер быстро вошел в нашу жизнь. Он используется в разных сферах - сельском хозяйстве, науке, медицине, в магазинах самообслуживания. Не могут обходиться без компьютеров и образовательные учреждения.
Достаточно сказать, что трёхлетние дети учатся различать предметы по их форме; шести- и семилетние дети учатся читать и писать; выпускники школ готовятся к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения; студенты исследуют, что произойдёт, если температура атомного реактора превысит допустимый предел. Политики повсеместно заявляют о необходимости замены надоевшей и устаревшей классной доски и учителей "всемирной образовательной панацеей" - компьютером. Во всём мире миллиарды долларов тратятся на оснащение школьных классов компьютерной техникой. Доходит и до курьёзов: во многих сельских школах, где не установлены компьютерные классы, всё же ведётся преподавание информатики без помощи компьютера, но при помощи доски (так как информатика - обязательный предмет). А можно ли научить водителя ездить на автомобиле без автомобиля?
Исследования призывают как можно чаще использовать эти "чудесные" машины в школе. Одни из них видят в школьном компьютере лишь тренажёр, который научит детей общаться с подобного рода машинами (лишь на уроках информатики), другие безапелляционно говорят о необходимости использовать компьютер при исключении всех без исключения школьных предметов и, таким образом, почти вытеснить учителя из класса, сделав из него лишь инструктора по пользованию компьютером.
Современныё исследования, проведённые в Стенфордском (США), Иерусалимском (Израиль) университетах показали, что действительно существует сёрьёзная разница в результатах обучения при и без помощи компьютера. Надежда на компьютер, как на главное средство обучения в школе будущего не оправдались. Самым впечатляющим является тот факт, что группы четвероклассников, изучавших математику при помощи компьютера, усвоили знания гораздо хуже своих сверстников, которые изучали математику при помощи доски и учителя. Такие же результаты были достигнуты и при изучении иностранных языков.
Ради справедливости следует отметить, что использование компьютера при обучении математике в старших классах даёт более высокие результаты, однако тоже проигрывает по сравнению с классной доской и мелом. На мой взгляд использование компьютера в обучении является не просто необходимостью, а возможностью подготовить школьников к жизни и работе в информационном обществе, когда жизненный успех обусловлен оперативным использованием в процессе труда полной и качественной информации.
В чём же причины полного разочарования результатов применения компьютера?
Во-первых, ребёнок усваивает материал лучше, если он оказывается "лицом к лицу" с учителем. Образовательные пакеты разрабатываются программистами - людьми, далёкими от преподавания конкретного предмета - без учёта особенностей развития каждого ребёнка. Хороший, профессиональный учитель же, наоборот, способен уловить индивидуальность каждого из своих питомцев и таким образом построить учебный процесс, чтобы все учащиеся способны были усвоить материал.
Во-вторых, компьютер обладает "беспредельным терпением": он будет повторять объяснения пять, десять и даже сто раз и всё это без признаков усталости и неудовольствия. В-третьих, он позволяет выбрать тот темп обучения, который подходит именно вам, а не тем студентам, которые схватывают материал быстрее или медленнее, чем вы.
И, в-четвёртых, когда вы сидите перед компьютером, он целиком и полностью занят только вами, т.е. "всё его внимание" - только вам. Кстати, вы отвечаете ему тем же, поскольку многие учебные программы не только познавательны, но и очень увлекательны.
Пути становления электронного государства
Несомненно, каждый переход к новому образованию проходит сложно, зачастую сопровождаясь кризисами. Важно, чтобы государство смогло вовремя перестроить способы управления, модернизировать их, с тем, чтобы избежать серьёзных социально-экономических потрясений.
В этих условиях необходимо переходить на новый уровень подготовки преподавателей, педагогов к применению и внедрению предложенных им самим временем форм, методов обучения. Работа в этом направлении уже активно ведётся - проводятся курсы, семинары, конференции, разрабатываются различные целевые программы, педагогические проекты, электронные учебники.
Также необходимо обеспечивать образовательные учреждения средствами вычислительной техники, которые будут реализовывать функции, необходимые для их использования в качестве мощного инструмента образования, (признано наше отставание: в Европе один компьютер приходится на 12-15 учащихся, а в России на 500), а также средствами доступа к глобальным информационным ресурсам. Что касается учебной техники, то, при отсутствии средств на ее приобретение, наиболее перспективный путь сегодня - собственные, сравнительно дешевые разработки.
Особое внимание необходимо уделить разработке образовательных серверов, сайтов, способных охватить максимально широкую аудиторию. Речь уже сейчас может идти о создании централизованной системы компьютерного тестирования знаний выпускников общеобразовательных учреждений, системы центров удаленного доступа к учебно-лабораторному оборудованию, распределенного университетского библиотечного каталога. Кроме обеспечения аппаратными средствами, появление новой индустрии в сфере образования повлечет за собой разработку учебных планов, систем программного обеспечения и многое другое, что необходимо для обучения, основанного на использовании компьютеров.
Постепенно мы должны трансформировать учебные и рабочие планы в сторону уменьшения аудиторной нагрузки преподавателей, смещения центра тяжести на дистанционные формы вне жесткого расписания, самостоятельную работу студентов при консультационной и методической поддержке преподавателей.
Более правильным будет совмещение новых и старых методов и средств обучения. Как доказывает жизнь, не стоит отказываться от всего старого и безоговорочно применять всё новое. Так следует отметить, что компьютер является незаменимым контролёром качества знаний, демонстрационным оборудованием, модулятором (при изучении геологических процессов, физических и химических явлений, истории, биологии). Машинное моделирование позволяет провести "страшные", дорогие, длительные и другие реально невыполнимые или трудно выполнимые эксперименты. Например, можно научиться препарировать лягушку, управлять древней империей или отправиться поездом в путешествие по стране.
Компьютеры в учебных заведениях используются не только для обучения. Администрация школы, например, на основе баз данных, хранящихся в машине, составляет расписание занятий, отчёты и сводки сведений об учащихся. Кроме того, учащимся предоставляется информация о высших учебных заведениях и приобретаемых в них профессиях. Все преподаватели ведут с помощью компьютера классный журнал, а учитель физкультуры ещё следит и за движением спортивного инвентаря, календарём спортивных соревнований и регистрацией их результатов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Формирование информационной культуры личности стало одним из направлений современной информационной политики. Много работы ещё предстоит, но наша страна на правильном пути.
Грамотное внедрение и эффективное использование информационных технологий в образовательном процессе современной российской школы позволит говорить не об управляемом, а о направляемом развитии - великий педагог Г.Нейгауз говорил о том, "что таланты воспитать нельзя, можно создать только среду для произрастания талантов".
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бейзеров В.А. Школа и компьютер // Образование в современной школе. - 2003. - № 5. - с. 39-40.
2. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. - М.: ИНФРА-М, 1999. - с. 241.
3. Окулов С.М. Можно ли создать нелинейную среду обучения? // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2003. - № 6. - с.19.
4. Богдановская И.А. Что такое "электронное государство" // Народное образование. - 2006. - № 7. - с. 157.
5. Паперт С. Вслед за миром // Компьютерные инструменты в образовании. - 2001. - № 1. - с. 15.
6. В.Н. Васильев, С.К. Стафеев // Комьютерные инструменты в образовании. - 2002. - № 5. - с. 18.
2
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
281
Размер файла
58 Кб
Теги
доклад
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа