close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Инновационная деятельность

код для вставкиСкачать
текст выступления
Инновационная деятельность - целенаправленное преобразование содержания обучения и организационно-технологических основ образовательного процесса, направленное на повышение качества образовательных услуг, конкурентоспособности образовательных учреждений и их выпускников, обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития обучаемых.
Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики, а значит качественное изменение личности ученика, - основные цели инновационной деятельности. Под инновациями понимаю внедрение и практическое использование в работе передовых педагогических технологий, ИКТ, владение знаниями последних научных исследований в различных областях
Инновации в образовании, на мой взгляд, это использование новых, повышающих эффективность способов, средств подачи информации, обучения самостоятельному поиску нужной информации, проверке ее адекватности, повышения интереса учащихся к новому материалу, контроля за усвоением информации. Решающим фактором внедрения инноваций является позиция руководителей школы и, прежде всего, заместителя директора по учебно-воспитательной (методической) работе. Именно эти люди в нашей школе генерируют идеи по проблемам инновационной деятельности; владеют панорамой инноваций в образовании края, района, школы; способны преодолевать инерцию в деятельности педагогического коллектива; зажигают коллег своими проектами;
оказывают поддержку в их реализации.
Наибольшее распространение в школе имеют инновации связанные с организацией учебного процесса и внедрением новых образовательных технологий, а не с изменением характера и содержания образования. При этом осуществляется переход на пятидневную учебную неделю и введение уроков здоровья и уровневая дифференциация детей, например, классы педагогической коррекции, одаренных детей, лицейские и т.п.
Второй характерной чертой является профилизация и специализация общего образования. Профильная дифференциация выражается либо в выборе общего уклона всей школы, либо в открытии классов различного профиля. При этом профилизация чаще всего сводится либо к выбору учебных программ по углубленному изучению отдельных предметов, либо к введению единичных дополнительных учебных курсов в старших классах по специальным дисциплинам (элективов) в зависимости от профиля. Часто же профильные классы отличаются от обычных только большим количеством учебных часов в неделю по какому-то одному предмету.
Инновации требуют высокого профессионализма учителя
Профессия учителя все больше отходит от представлений урокодателя, исполнителя в сторону развития индивидуальной творческой личности детей. Таких учителей сегодня немало в школе. Важнейшим качеством нового педагога становится неповторимый почерк, личная позиция, стремление к самореализации. И в данном контексте сам учитель становится важнейшим инноватором. Конечно, никогда не исчезнет изначальная функция педагога: развивать, учить и воспитывать детей. Но технология этого процесса будет ориентироваться на введение ребенка в мир Знания, Добра и Культуры. А сам ребенок - это мир новизны, неожиданностей и уникальности. Именно так рассматривается личность в Концепции модернизации образования.
Инновации никогда не следует оценивать по масштабу внедрения, так как то, что прекрасно работает в одном месте, вовсе не будет работать в другом месте, при других условиях. Оценивать всегда следует только конкретные результаты, полученные в конкретном месте (и сравнивая с предыдущими, полученными там же). По прошествии некоторого времени инновация перестает осознаваться как таковая (даже если для всех окружающих она продолжает оставаться именно инновацией, а не обычным состоянием учебного процесса в данном учреждении). Данный факт часто служит причиной непонимания между инновационными учреждениями и их коллективами и начальством и прочими.
Различается два принципиально разных типа инноваций:
1. глобальная инновация - то, чего нигде и никогда не было, а теперь будет
2. локальная инновация - где-то это уже успешно и эффективно работает, но не здесь
Инновационная технология предполагает организацию урока в форме самостоятельного проектирования учебного материала, который в дальнейшем структурируется и моделируется в определенной форме: графической, знаковой или символической. Эти процессы направлены на увлеченное овладение учащимися изучаемым материалом, развитие у них потребности в познавательной деятельности и уверенности в своих познавательных возможностях. С моей точки зрения, универсального метода преподавания не существует, одни вещи следует преподавать одним методом, а другие - другим. В основе развития новой образовательной системы лежат современные технологии обучения: Интернет-технологии, технология электронной почты, компьютерные обучающие программы, Web-технологии, "кейс-стади" (обучение с использованием конкретных ситуаций), рефлексия как метод самопознания и самооценки, тренинговые технологии, технология обучения с применением метода проектов.
Единственным достоверным методом оценки качества обучения я считаю самостоятельную работу учащегося в заданной предметной области. Никакие опросы и тесты правильной картины нам не дадут. Я пробовала использовать компьютерное и обычное тестирование учащихся на уроках и убедилась, что таким образом можно проверить только запоминание тех или иных фактов, в лучшем случае анализ. Поэтому из трех видов проверки знаний: письменное тестирование, устный ответ на вопрос и защита проекта - я предпочту последний. Проблемой в данном случае может стать лишь не вполне сформированная мотивация учащегося на данный вид деятельности. Некоторые проекты по истории, обществознанию, праву (2009 - 2010 учебный год)
Современная экономика
Деятели российской культуры начала 20 века
Полководцы Великой Отечественной войны
Значимые события в истории России 19 века
Герои Гражданской войны
Молодежная субкультура
Достижения НТР
Цивилизация России
Я выбираю жизнь
Как не стать жертвой преступления
Спецпроект по Великой Отечественной войне
Итоги участия в школьной научно-практической конференции "Мы - дети XXI века" в 2007 - 2009 гг.
Название работы Номинация Год ФИО участникаРезультат Моя школа Социальный проект 2007 Учащиеся 11 класса 1 место Мой класс Социальный проект 2008 Учащиеся 7а класса Сертификат участника, публикация в сборнике Почему дети не хотят ходить в школу? Социальный проект 2009 Вишняков И. 1 место 1 тур (школьный) предметной олимпиады по истории, обществознанию, праву
Количество учащихся Класс Предмет Результат Прогноз 4 8 История 1 место - 1, 2 место - 2 Участие в будущем году 2 9 История 3 место - 1 Участие во 2 туре 2 11 История 1 место - 1 Участие во 2 туре5 9 Право 1 место - 1, 2 место - 1,
3 место - 1 Участие во 2 туре2 10 Право 1 место - 1, 2 место - 1Участие во 2 туре2 11 Право 1 место - 1, 3 место - 1Участие во 2 туре5 9 Обществознание 3 место - 1Участие во 2 туре4 11 Обществознание 3 место - 1Участие во 2 туреВсего приняло участие в олимпиаде 26 моих учеников 2 тур (районный) предметной олимпиады по истории, обществознанию, праву
ФИО учащегося Класс Предмет Результат Прогноз Поротиков Р. 9 История 2 место Вишняков И. 11 История 2 место Самойлова В. 9 Право 1 место Участие в 3 туреНазарова В. 9 Право 2 местоПанчук А. 10 Право 1 место Участие в 3 туреВишняков И. 11 Право 1 место Участие в 3 туреРадайкина Ю. 11 Право 2 местоСтебунова А. 9 Обществознание 1 местоВишняков И. 11 Обществознание 1 местоВсего приняло участие в олимпиаде 9 моих учеников
3 тур (краевой) предметной олимпиады по праву
ФИО учащегося Класс Предмет Результат Прогноз Самойлова В. 9 Право Заочное участие Участие в следующем году Панчук А. 10 Право 2 место Участие в следующем году Вишняков И. 11 Право Очное участиеВсего приняло участие в олимпиаде 3 моих учеников
Элективные курсы-2009
В прошлом учебном году мною осуществлялось преподавание элективного курса для учащихся 9 - 11 классов по праву "Подросток и закон" по оригинальной программе. Практически 100% старшеклассников выбрали этот курс для изучения, но только 55% девятиклассников, 40% десятиклассников и 75% учащихся 11 класса получили свидетельства о прохождении курсов по результатам сдачи зачетных работ.
Элективные курсы-2010В текущем учебном году я веду курс для учащихся 9 класса по праву "Подросток и закон" и апробирую преподавание элективных курсов для учащихся 11 класса по истории - "Самодержавие и реформы" и обществознанию - "Человек - общество - мир". 45 % девятиклассников выбрали "Подросток и закон" для изучения, 100 % уже получили зачет.
100 % и 70% одиннадцатиклассников посещают элективы по обществознанию и истории соответственно. В настоящее время информационные технологии занимают важное место в профессиональной деятельности учителя. Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей диктуется особенностями предметов, а именно потребностью в демонстрации явлений, их моделировании, наглядности. Основными направлениями использования ИКТ являются: 1. Мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ: "История России", "Всеобщая история" для 5 - 11 классов, "Экономика и право" 10 - 11 класс, "Обществознание" 8 - 11 класс, "Виртуальная школа Кирилла и Мефодия" и т.д. 2. Тестирование на компьютерах. Начиная с 2000 года, в российском сегменте Интернета появились специализированные образовательные серверы, содержащие информацию по многим учебным дисциплинам, в том числе по истории и обществознанию. Большая часть этих серверов помимо теоретической базы содержит разнообразные по сложности интерактивные тесты. Кроме того, мною создается своя база тестов по истории, обществознанию, праву, экономике. 3. Дистанционные олимпиады. Учащиеся школы участвуют в дистанционных эвристических олимпиадах. 4. Уроки на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций, семинаров, практических работ, докладов, рефератов, проектов учащихся. С помощью компьютерной программы Power Point уже созданы и продолжают создаваться серии мультимедийных уроков. Эти уроки позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, текст, графика, анимация, слайды, музыка), стимулируют непроизвольное внимание благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике. Для создания уроков активно привлекаются учащиеся 9 - 11 классов. Как учителю начать освоение информационных технологий? Приступая к работе, прежде всего определите, в каком режиме собираетесь использовать компьютер
После выбора задач необходимо определиться с материальной базой, подобрать подходящие программы и компьютерные продукты, познакомиться с опытом работы коллег в данном направлении.
Ученикам необходимо предложить список сайтов для более быстрого и результативного поиска информации.
Особое внимание при использовании ИКТ нужно уделить совместной работе учителя и ученика при создании презентации.
Для полноценного использования информации, учитель должен сам уметь использовать указанные ресурсы, т.е. необходима личная ИКТ-компетенция учителя. Только в этом случае учитель становится полноценным "менеджером" образовательного процесса.
Когда все найдено, можно смело работать. Использование ИКТ на уроках имеет преимущества по сравнению с традиционным обучением: Современность и актуальность учебного материала. Наличие дополнительного и сопутствующего материала. Эстетичность и наглядность. Возможность распечатки материала для последующей индивидуальной работы. Возможность блочного обозрения темы, опережения знаний. Обучение через игровую или практическую деятельность. Повышение интереса учащихся к учёбе. Более чёткая организация деятельности учителя, облегчение его труда. В целом, использование ИКТ способствует повышению качества знаний и умений учащихся.
Доля уроков с применением ИКТ в 2008 -2009 учебном году
Предмет Количество часов Дано медиа-уроков (в %) История 350 71% Право 70 53% Обществознание 210 50% Экономика 70 27% Элективный курс 36 50% Относительно общего количества часов - 59% Правильное использование в учебном процессе компьютера, который является наивысшим техническим средством обучения, позволяет осуществлять учебный процесс в новых условиях, когда учитель перестает быть единственным источником информации для учащихся. Но прежде чем говорить о том, какую важную роль играют ИКТ в том, чтобы методически грамотно подготовить и провести современный урок, необходимо сказать о том, что информационные технологии - это инструмент, который обретает силу лишь при условии правильного подхода к нему и последнее слово всегда останется за личностью, его творческим мышлением. Возможности использования ИКТ на уроках огромны, но интерактивная доска и ПК не могут заменить учителя. Без него трудно себе представить полностью интерактивный урок. Восприятие записанного на доске текста, воспроизведенной картинки отличается от восприятия произнесенного человеком текста, в который вложены эмоции и чувства.
Инновационное образование не будет таковым, если главные его носители - преподаватели не станут новаторами, способными не только воспринимать нововведения, но и сделать их главным механизмом в учебном процессе.
Исходной базой инновационной культуры педагога являются общекультурные качества личности: 1) духовность, 2) эрудиция, 3) гражданственность. Эти качества обязательны для содержания образовательного процесса, составляют его атмосферу и должны постепенно становится свойствами учащихся. Новаторство - это творчество. Закономерно, что довольно большая часть предлагаемых новаций не имеет ничего общего с практической необходимостью. Нововведения, необоснованные необходимостью, а созданные исключительно с подачи "сверху", неизбежно оборачиваются прожектерством. Кроме того, на практике попытка внедрения чужого, даже положительного опыта может также привести к разрушению собственной функционирующей системы. Факторы, препятствующие внедрению инновации в образовательный процесс:
Неподготовленность к инновационной деятельности педагогических кадров, слабая мотивированность. Возрастной состав педагогов - люди пенсионного и предпенсионного возраста более консервативны и часто не желают перестраивать процесс обучения (и самообразования) в соответствии с современными веяниями. Недостаточная технически-информационная база. Невозможность прохождения специализированных курсов повышения квалификации педагогами в связи с недостаточным финансированием учреждений образования.
Итак, несмотря на постепенность, продуманность и наличие опыта внедрения инновации, эффект не является гарантированным. И это при наличии энтузиастов, поддержки руководства, методической помощи со стороны и наличия материальной базы. Поэтому инновационные процессы в образовании не так широко и повсеместно распространены как хотелось бы. 1
Автор
332   документа Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
686
Размер файла
2 781 Кб
Теги
деятельность, выступленияинновационная, текст
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа