close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Алмазова А.В. Использование компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возмжностями здоровья

код для вставкиСкачать
Использование компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Алмазова А.В.
ГУ РМЭ "Волжский реабилитационный центр
для детей и подростков с ограниченными
возможностями"
г.Волжск
На современном этапе развития нашего общества компьютерные технологии успешно применяются в самых разных областях человеческой деятельности, в том числе в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями. Компьютер является уникальным инструментом индивидуализации и активизации процесса обучения, что особенно необходимо для работы с детьми с ограниченными возможностями (задержкой психического развития, умственной отсталостью, детским церебральным параличом, с нарушениями зрения и слуха). Коррекционную работу с такими детьми нужно начинать с дошкольного детства.
Известно, что у дошкольников с ограниченными возможностями страдают, в первую очередь, познавательная и мотивационная сферы, нарушена координация движений рук. У них низкий познавательный интерес, внешняя мотивация преобладает над внутренней, что в дальнейшем осложнит их обучение в школе. Они не собраны, не могут подчинять свои волевые усилия требованиям взрослого.
Для обучения таких детей педагогам приходится применять специальные методы и приемы, искать новые, нестандартные пути коррекции психических недостатков и формирования мотивационных стимулов. Незаменимым помощником в этой работе может стать компьютер.
Дети со слабой познавательной активностью хорошо запоминают то, что их интересует, вызывает эмоциональные переживания. Компьютер всегда вызывает у них стойкий интерес и желание, в первую очередь, играть на нем. Для этого им приходиться учиться обращаться с компьютером, выполнять простейшие манипуляции с мышкой и клавиатурой. В такие моменты они ощущают себя достаточно взрослыми, у них возникает ощущение собственной полноценности ("Я работаю на компьютере, как мой старший брат" (отец, друг). Наблюдая за детьми в моменты знакомства с компьютерной техникой, можно с уверенностью сказать, что именно ощущение собственной значимости и полноценности дает им мощный стимул для учебно-игровой деятельности на компьютере.
Использование компьютера в обучении дошкольников с ограниченными возможностями решает сразу две проблемы:
1. у детей появляется хорошая мотивация для учебной деятельности
2. дети учатся обращаться с компьютером, что в дальнейшем обеспечит им социальное интегрирование.
Для обучения детей с ОВЗ навыкам работы на компьютере применялись следующие формы:
- коррекционно-развивающие игры на лицензионных дисках
- развивающие странички в программе Microsoft Word
-развивающие дидактические игры на закрепление знаний о компьютере
Коррекционно-развивающие игры на лицензионных дисках пользуются большой популярностью у детей. Они хорошо озвучены, ярко оформлены, их персонажи двигаются и разговаривают. Задания, предлагаемые детям, обычно делятся по тематике, возрасту или уровню сложности. Единственный недостаток таких игр- невозможность педагога конструировать их по нужным темам, изменять содержание. При работе с такими дисками у детей хорошо развиваются координация рук (так как нужно постоянно перемещать "мышку" для выполнения заданий), слуховое и зрительное внимание, память, формируются мотивационные предпосылки. Они учатся обращаться с правой и левой клавишами "мышки", открывать и закрывать окна, папки, файлы, перемещать предметы, что закрепляет навыки работы на компьютере.
Для целенаправленной индивидуальной работы создаются Развивающие странички. Это документ в программе Microsoft Word, на страничку которого располагаются предметы и рисунки - автофигуры и картинки. Группы рисунков и картинок на странице подбираются по лексическим темам, в соответствии с планами работы логопеда и дефектолога. Продумываются задания, решающие проблемы конкретного ребенка по развитию психических процессов. Автофигуры (основные геометрические фигуры, полоски, многоугольники) различаются по сенсорным признакам, что предполагает задания на группировку, исключение, счет. Например, вверху страницы расположен ряд геометрических фигур: круги, квадраты. Дается задание- залить все круги красным цветом, все квадраты синим. Сосчитать сколько всего кругов (квадратов). Удалить 3 круга и 1 квадрат. Такая работа направлена на решение сразу нескольких задач: закрепление счета, цвета, классификация множества предметов по цвету, форме, исключение. Развиваются навыки работы с компьютером "заливка цветом", "удаление объектов", закрепляются навыки работы с клавишами мыши.
При работе с развивающей страничкой ребенок учится думать самостоятельно, закрепляет навыки работы с клавиатурой и клавишами "мышки", учится удалять или изменять объекты по величине, цвету, местоположению. Таким образом, он осваивает форматирование объектов в программе Microsoft Word.
Развивающие дидактические игры с компьютерным содержанием применяются для уточнения знаний об аппаратном обеспечении компьютера. В них закрепляются названия составляющих устройств, их функции. Здесь очень удобно использовать ассоциативные образы, связанные с частями человеческого тела, как знакомые детям понятия. Например: процессор-"голова", потому что "думает"; монитор - "лицо", потому что видит и показывает, колонки - "уши", и тд. Такие игры развивают мыслительную деятельность, память. За первое последние 3 года использование компьютера в коррекционной деятельности с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями дало следующие результаты:
-уровень овладения компьютерными навыками составил ( обследование пройденных навыков практической работы на компьютере)
2007-2008 уч.г- 24%
2008-2009 уч.г- 68%
2009-2010 уч.г.85%
-уровень психофизического развития составил 2007-2008 уч.г- 67%
2008-2009 уч.г.- 79% 2009-2010 уч.г. - 86%
-время активной работы детей на занятиях увеличилось на 20 минут (до 40 минут)
Таким образом, использование компьютера в коррекционной деятельности с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями является первой ступенью на пути их развития и социальной интеграции. Осваивая компьютерную грамотность дети с ограниченными возможностями (особенно с детским церебральным параличом) обеспечивают себе путь к дальнейшему активному общению в социуме, профессиональной адаптации.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа