close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Антипова Ж.В. К вопросу развития речи младших дошкольников в условиях диагностических групп ДОУ

код для вставкиСкачать
 К вопросу развития речи младших дошкольников в условиях диагностических групп ДОУ.
Антипова Жанна Владимировна
Декан факультета логопедии НОУ ВПО "Московский психолого-социальный институт"
Кандидат педагогических наук, доцент
Серьезные изменения в политической, экономической и культурной жизни нашей страны инициировали интенсивный процесс реформирования и реорганизации образовательной системы. Обозначилась новая функция образования - стать источником преобразования социума и порождения новых форм общественной жизни, выступить в качестве пространства развития самостоятельной, активной и ответственной личности, воспитание творческой индивидуальности. Современная педагогика выстраивает условия для максимального развития возможностей ребенка, поддерживает его личностный потенциал и индивидуальность, создает культуросообразную среду образования. На этом фоне особого внимания требуют дети с негрубыми нарушениями речевого и психического развития, с неярко выраженными отклонениями. Очень часто дети данной категории испытывают серьезные проблемы личностного развития, самореализации, адаптации и интеграции в современное общество. Таких детей немало. Статистические данные обследования детей, анализа выступлений в прессе и докладов специалистов медицины, педагогики и психологии свидетельствуют о том, что за последние годы значительно увеличилось число детей-инвалидов. Заболевания нервной системы занимают первое место среди причин инвалидности. Количество врожденных аномалий, часто приводящих к инвалидности, увеличилось на 41,8%. Появилась тенденция к увеличению числа детей, рожденных недоношенными, у которых в 72% случаев отмечаются стойкие нейросенсорные нарушения. Данные исследований показывают значительную частоту церебрастений у детей (от 36% до 70% детей с различными отклонениями в развитии). Анализ данных ежегодного обследования детей в консультативно-диагностическом центре при НОУ ВПО МПСИ показывает, что в большинстве случаев (83%) выявляется та или иная неврологическая симптоматика, которая позволяет говорить о наличие органического поражения ЦНС и энцефалопатических состояний различного генеза. В 17% случаев диагностируются функциональные расстройства ЦНС. У детей младшего и среднего дошкольного возраста наиболее часто отмечаются речевые нарушения (51%), среди которых ЗРР составляет 9%, ОНР - 28,6%, заикание - 9,2 %, различные формы дизартрии - 14,5%. В 42% случаев отмечена ЗПР. Значительно возросло количество детей с различными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения (29,4%). При этом РДА диагностирован у 8 % детей данной категории, синдром СДВГ - у 5%. Значительный рост различных форм детской патологии является важнейшей проблемой детства, требующей действенных мер. Ранний и младший дошкольный возраст представляется наиболее оптимальным для своевременной и эффективной коррекции отклонений психического и речевого развития.
В младшем дошкольном возрасте не всегда возможно безошибочно определить первичное нарушение, выявить механизмы отклонения. Иногда требуется пролонгированное изучение ребенка, наблюдение за ним в процессе коррекционно-педагогического воздействия. Дифференциальной диагностики в раннем и младшем дошкольном возрасте требуют такие нарушения, как задержка речевого развития, общее недоразвитие речи, задержка психического развития, нарушения интеллектуального развития, ранний детский аутизм. В связи с этим, нам представляется крайне важным разработка организационно-методической и содержательной сторон деятельности диагностических групп ДОУ, в условиях которых будет поставлен диагноз каждому ребенку и определен его дальнейший индивидуальный образовательный маршрут в условиях общеобразовательного или коррекционного учреждения соответствующего профиля. Основные аспекты деятельности учителя-логопеда в диагностических группах будут: 1) детальная диагностика психо-речевого развития детей в процессе целенаправленного обследования и наблюдения за ребенком, определение первичного дефекта; 2) ранняя коррекция нарушений психического и речевого развития.
В работе с младшими дошкольниками главными задачами коррекционно-логопедического воздействия следует считать:
- формирование умений вслушиваться в речь, понимать ее содержание;
- формирование потребности в вербальном общении; - развитие подражательной деятельности в виде произношения любых звуковых сочетаний;
- обогащение словаря, уточнение лексических и грамматических значений слов;
- развитие умения пользоваться речевыми средствами в общении;
- совершенствование навыка детей пользоваться вербальными средствами общения в разных видах деятельности;
- развитие когнитивной активности;
- формирование диалогической формы общения;
- закреплять правильное произношение гласных и некоторых согласных звуков;
- развитие ощущений, восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления, эмоционально-волевой сферы, мелкой и общей моторики.
Диагностико-развивающая система обучения должна учитывать особенности социально-психологической ситуации развития детей, уровня интеллектуально-познавательных возможностей, особенностей мотивации, характера, эмоциональных состояний.
Антипова Жанна Владимировна
Кандидат педагогических наук, доцент
Декан факультета логопедии НОУ ВПО "Московский психолого-социальный институт", 115191, Москва, 4-ый Рощинский пр-д, 9а, тел (495)958-19-00,
Домашний адрес: 127 644, Москва, ул.Лобненская 12-2-553, тел (495)486-39-60, janna_antipova@mail.ru
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
358
Размер файла
37 Кб
Теги
условия, диагностическая, вопрос, группы, речи, младших, дошкольников, развития, доу, антипов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа