close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Козлова И.И. Игровая деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья в период адаптации в условиях реабилитационного центра

код для вставкиСкачать
Игровая деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья в период адаптации в условиях реабилитационного центра
Козлова И.И.
ГУ РМЭ "Волжский реабилитационный центр
для детей и подростков с ограниченными
возможностями"
г.Волжск
Жизнь в семье маленького ребенка с ограниченными возможностями здоровья отличается от образа жизни и воспитания здоровых детей. Круг их общения сравнительно небольшой: родители, родственники, врачи. В реабилитационный центр такие дети поступают с бедным социальным опытом, не воспринимают речь незнакомых людей, ко всему относятся с опасением, отсутствует познавательная потребность. Уровень развития детей данной категории находится ниже общепринятой "нормы" по большинству показателей. Тем не менее, в учреждении такой ребенок независимо от наличия у него определенных ограничений должен быть включен в сферу активного общения. Первая задача при общении с новым ребенком - формирование эмоционального контакта, доверия к педагогу. Ребенок должен увидеть в нем доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера. Как помочь детям адаптироваться? Необходима такая организация жизни детей, при которой дети отвлекались бы от переживаний по поводу разлуки с семьёй. Основной вид деятельности дошкольного детства игра, и работу с детьми по адаптации целесообразно начинать с игр. При организации игровой деятельности детей необходимо выполнение определенных условий. Первое- добровольность участия в игре. Необходимо добиться того, чтобы ребенок захотел принять участие в предложенной игре. Заставляя, мы можем вызывать в малыше чувство протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от игры ожидать не стоит. Напротив, увидев, как играют другие, увлекшись, ребенок сам включается в игру. Для того чтобы игра действительно увлекала детей и лично затронула каждого из них, необходимо выполнять второе правило: взрослый должен стать непосредственным участником игры. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми он вовлекает их в игровую деятельность, делает ее важной и значимой для них. Третье правило - многократное повторение игр, которое является необходимым условием развивающего эффекта, т.к. воспитанники по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое. Взрослый не должен оценивать действия ребенка: слова типа "Неверно, не так" или "Молодец, правильно" в данном случае не используются. Дайте ребенку возможность проявить, выразить себя.
К играм , проводимым в адаптационный период предъявляются такие требования: игры должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием; не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу); должны использоваться копии реальных предметов, а не их заместители; инициатор игр - воспитатель; выбор игр с учётом игровых возможностей детей; должна соблюдаться безопасность при использовании игрушек.
Дети хорошо чувствуют себя на природе, где постоянно что-то движется, меняется. Поэтому в интерьер группы в период адаптации можно перенести элементы природы: комнатные растения, аквариум, центр песка и воды, коллекцию различных камней. Это создает естественную стимулирующую среду, в которой дети чувствуют себя комфортно и защищено, где можно организовать "общение" детей с природным материалом.
Нетрадиционные игровые технологии: "Игры с песком", "Игры с водой", "Игры с камнем", "Игры с тестом" и другие. Рассмотрим наиболее интересные.
Игры с песком. "Песочница" может быть любой формы, но предпочтение отдаётся квадратной или круглой: эта форма на подсознательном уровне улучшает процессы интеграции личности. Внутренняя поверхность окрашена в голубой или синий цвет - дно символизирует воду, а борта - небо. Песочница - прекраснейший посредник для установления контакта с ребёнком. Если ребёнок плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком всё становится возможным. Создавая картины из песка, изготавливая с помощью формочек куличики, делая горки, ребёнок освобождается от напряжения и беспокойства. В играх с песком происходит проявление естественной активности, "заземление" негативной психической энергии, стабилизация эмоционального состояния, развитие тактильной чувствительности и образного мышления.
Игры с водой. Вода, прекрасное средство для снятия напряжения, устранения тревожности, беспокойства. Играя с водой, дети получают возможность проявления естественной активности. С использованием игрушек развивается мелкая моторика рук. Дети получают знания о свойствах воды.
Можно побуждать детей к исследованию: "А что будет, если бросить в тазик камушек? А если в воду опустить губку?", радуемся "открытиям" и "изобретениям".
Игры с тестом. Солёное тесто - прекрасный материал, поддающийся изменению формы. Играя с тестом, особенно дети с церебральным параличом, получают хорошее воздействие на кисти и пальцы рук - тесто мягкое. Дети мнут его в руках, раскатывают в шарик, колбаску, делают лепёшки. Мягкость теста способствует снятию мышечного напряжения кистей рук, развитию пальцевых движений. В процессе работы с тестом дети психологически раскрепощаются, получают радость творчества и познают свойства пластичного материала.
Игры с камнем. Камень (галька, голыш) - гладкий, приятный на ощупь природный материал. Камни манят нас порой своими причудливыми формами, удивляют сочетанием цветов. Камни несут в себе положительную энергетику того места, где были найдены. Хорошо подходят для снятия эмоционального напряжения камни, найденные у воды. С интересом, рассматривая камни, играя с камнем, дети получают раскрепощение эмоционального состояния, у них формируется умение обследовать предметы по форме, величине, цвету,развивается тактильно-кинестетическая чувствительность. Посредством игры происходит снятие эмоционального и мышечного напряжения налаживание отношений с воспитателем, основанных на доверии; развивается переключаемость внимания (напряжение-расслабление-напряжение). Проходит время (у каждого ребёнка своё), и адаптационный период заканчивается. Первые положительные сдвиги можно заметить в стабилизации эмоциональной сферы. Они быстро успокаиваются, расставаясь по утрам с мамой. Появляется аппетит, интерес к окружающему. Самый последний и значительный показатель окончания адаптационного периода - спокойный и продолжительный дневной сон. Нарисуем портрет малыша, прошедшего адаптацию: инициативен по отношению к воспитателю, обращается за помощью и оценкой своих действий; требует от взрослых соучастия в своих делах: различает похвалу и порицание; подражает воспитателю, старается выполнить просьбы и инструкции; проявляет любознательность; проявляет настойчивость в преодолении трудностей в действиях с предметами.
Наблюдая за процессом адаптации в последние 4 года можно сказать, что применение таких игр в период адаптации даёт положительные результаты. В течение последних лет не было ни одного ребенка с тяжелой степенью адаптации. Это позволяет судить о правильном использовании и проведении игр, направленных на снятия эмоционального напряжения, на формирование чувства уверенности, о создании в группе теплой, домашней обстановки. 
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
589
Размер файла
64 Кб
Теги
игровая, условия, ограниченными, детей, возможностями, реабилитационного, здоровье, адаптация, деятельности, козлова, период, центр
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа