close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Маркова Е.Н. Музыкальная сказка-инсценировка как средство развития детей

код для вставкиСкачать
Музыкальная сказка-инсценировка как средство развития детей с детским церебральным параличом и умственной отсталостью
Маркова Е.Н.
ГУ РМЭ "Волжский реабилитационный центр
для детей и подростков с ограниченными
возможностями" Известно, что дети с детским церебральным параличом (ДЦП) и сопутствующей умственной отсталостью не могут воспроизводить и контролировать некоторые или все свои движения. У одних бывают поражены все мышцы тела (тетрапарез), у других -частично (парезы, гемипарезы, парапарезы). Они испытывают трудности в ходьбе, речи, владении руками. Такие дети не могут жить той жизнью, которой живут их здоровые сверстники, но всегда есть шанс помочь им в достижении максимального для их заболевания уровня развития. В комплексе социально - педагогической реабилитации музыка выступает как часть общего коррекционного воздействия на развитие психофизических функций детей с ДЦП и умственной отсталостью.
Мастерство учителя музыки в работе с детьми этой категории заключается в выборе специальных форм и методов при формировании музыкальных навыков, способствующих общему развитию психических процессов и двигательных функций. Одной из форм работы с детьми с умственной отсталостью и ДЦП является музыкальная сказка-инсценировка.
Музыкальная сказка-инсценировка - форма передачи содержания сказки в театрализованной деятельности с помощью музыкальных инструментов. Для здоровых детей - это театр, мюзикл, оркестр музыкальных инструментов; для детей с ДЦП и умственной отсталостью - деятельность с музыкальными инструментами в процессе изложения содержания сказки с элементами театрализации. При выборе такой формы работы педагог должен учитывать уровень развития мышления детей подгруппы, участвующей в инсценировке (для понимания самого содержания сказки), уровень слухового внимания, восприятия, двигательной сферы, моторики рук. Для обыгрывания ролевых образов подбираются определенные музыкальные инструменты. В работе с детьми данной категории целесообразнее использовать шумовые музыкальные инструменты.
Шумовые музыкальные инструменты - бубен, погремушки, маракасы, барабан, ложки, ритмические палочки и др. просты в использовании и доступны для деятельности детей с умственной отсталостью и ДЦП. Они оказывают большое воздействие на развитие психических и физических функций. При применении шумовых музыкальных инструментов у детей формируется умение выполнять действия с ними под определенные музыкальные отрывки, отражающие ролевой образ. Это в свою очередь, способствует развитию музыкальных навыков - ладотонального слуха (тихо-громко, радостно-печально), ритмического слуха, темпового (быстро-медленно) и тембрового восприятия (низко-высоко). При передаче сказочного образа с помощью шумового музыкального инструмента у детей улучшается слуховое внимание и восприятие, слуховая память, координация рук, обогащается эмоциональная сфера.
Работа по постановке музыкальной сказки-инсценировки с детьми с ДЦП и умственной отсталостью начинается с общей диагностики психофизических возможностей каждого ребенка. В соответствии с уровнем его развития учителем музыки и воспитателем подбирается роль, которую ребенок в состоянии изобразить. Частичное обыгрывание действий героя в сюжете могут исполнять дети, которые ходят и неплохо двигаются. Например, исполнение элементов роли девочки в сказке "Три медведя" может выполнить девочка, которая ходит, но имеет проблемы с координацией и амплитудой движений, парезами рук. Дети, не передвигающиеся самостоятельно (колясочники), но имеющие возможность владеть руками могут отображать образы с помощью музыкальных инструментов. Далее идет знакомство детей со сказкой, работа по осмыслению содержания, эмоциональным обыгрыванием образов героев, подбор атрибутов, костюмов, оформления. Такую работу проводит воспитатель. Учитель в это время подбирает музыку, характерную для передачи образа героев и музыкальные инструменты, совместимые по окраске, ритму и тембровому звучанию с музыкальными отрывками. При выборе инструментов необходимо учитывать степень поражения двигательных функций рук детей, их способность к захвату и удержанию предметов. Детям с тяжелыми формами парезов кистей рук лучше давать бубны, маракасы, погремушки с широкими или круглыми ручками. Ритмические палочки, колокольчики, ложки будут лучше удерживать дети со слабой степенью поражения кистей и пальцевого захвата. После всех подготовительных мероприятий идет разучивание сказки-инсценировки с детьми. Для детей с ДЦП и умственной отсталостью необходимо большое количество повторений, показ действий взрослым по разучиванию игры на шумовых инструментах, концентрация внимания на ритмическом и тембровом рисунке мелодии и последовательности вступления каждого ребенка в соответствии с содержанием сказки. Выступления детей могут быть индивидуальными (для передачи роли) и общими в начале или финале инсценировки. При общем выступлении получается небольшой оркестр шумящих инструментов, сопровождающих фортепианную игру. Итогом разучивания музыкальной сказки-инсценировки является публичное выступление перед детьми своего учреждения, родителями, педагогами. В такие "минуты славы" дети стараются быть собранными, внимательно слушают музыку, стараются не допускать ошибок в игре. Обратной связью являются аплодисменты благодарных слушателей и гордость родителей, которые начинают верить в возможности своего больного ребенка. 
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
633
Размер файла
37 Кб
Теги
детей, сказка, средств, маркова, развития, музыкальная, инсценировка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа