close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Мжельская Н.В. Использование эмоций как средства общения

код для вставкиСкачать
 Использование эмоций как средства общения у детей дошкольного возраста с ОНР
Н.В. Мжельская
АлтГПА, МОУ "СОШ №60", г.Барнаул
Эмоции и чувства выражают наше отношение к тому, что мы познаем. Знания об эмоциях необходимы каждому для того, чтобы лучше понять других и самих себя. Не понимая себя, невозможно понять другого человека.
Эмоции образуют основную побудительную силу и своим влиянием способны изменить образ жизни, действий и общения. Неспособность или нежелание понять эмоциональное состояние другого человека приводит к психологической несовместимости и нередко становится причиной тех или иных конфликтов [2].
Е.В. Руденский выделяет 7 групп умений, необходимых для общения, одним из которых является использование эмоций как средства общения [1]. Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников и младших школьников (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.С. Мухина, А.А. Смирнова, Л.Ф. Обухова, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Р.Б. Стеркина, С.А. Козлова, В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Е.С. Евдокимова, А.С. Белкина, Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская, Т.А. Репина, М.И. Лисина, К.Д. Ушинский), так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, "читать" эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека. При всей кажущейся простоте, распознавание и передача эмоций - достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенных знаний и определенного уровня развития. Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) без коррекционного вмешательства не могут ни "читать" эмоции других, ни адекватно проявлять свои эмоциональные состояния.
Немногочисленные исследования эмоционально-личностного развития детей с общим недоразвитием речи (Л.С. Волкова, Т.Н. Волковская, И.Ю. Левченко, Л.М. Шипицына, Г.Х. Юсупова) выявили значимое влияние эмоционального состояния на возникновение и преодоление общего недоразвития речи. Несмотря на повышение в последнее время научного интереса к проблемам взаимосвязи эмоционального и языкового развития, роли эмоций в формировании речевых нарушений (в частности ОНР) специальные исследования в этой области практически отсутствуют. Эмоциональный аспект развития ребенка практически остается за рамками внимания специалистов. Не определены методы практической работы, направленные на восстановление эмоционально-личностных связей, поддержание взаимосвязи с другими людьми [3]. Нами было проведено исследование, напрвленное на выявление и коррекцию имеющихся недостатков эмоционального развития детей с общим недоразвитием речи. На этапе диагностики было выявлено, что состояние эмоциональной сферы дошкольников с ОНР (повышенная тревожность, проявляющаяся в ситуациях, моделирующих отношения ребенок-взрослый", более высокая степень психоэмоционального напряжения, сниженный эмоциональный фон, невнимание детей с ОНР к эмоциональному состоянию других людей) оказывает негативное влияние на речевое развитие ребенка. Нарушение диалогического взаимодействия с ребенком, выражающееся в излишнем беспокойстве и тревожности родителей, фиксированности их на речевом дефекте ребенка, оказывает негативное влияние на его эмоциональное состояние, является фактором, препятствующим речевому и эмоциональному развитию ребенка. Полученные исследования состояния эмоциональной сферы детей с ОНР позволили разработать цикл из 20 занятий, направленных на преодоление имеющихся отклонений.
Все занятия были построены по единой схеме, включающей следующие этапы.
1. Ритуал приветствия.
2. Разминка - воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности (психогимнастика, музыкотерапия, танцевальная терапия, цветотерапия, телесная терапия, пальчиковые игры).
3. Основное содержание занятия - совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия (игротерапия, сказкотерапия, проигрывание ситуаций, этюды, групповая дискуссия, упражнение с лепкой из теста).
4. Рефлексия занятия - оценка занятия. 5. Ритуал прощания.
Каждое занятие длилось 25-30 минут, во время которых дети знакомились с основными эмоционльными состояниями: радость, грусть, страх, гнев, удивление. Затем следовал цикл обобщающих занятий, направленных на закрепление и дифференциацию полученных знаний.
После завершения занятий нами был проведен контроль, по результатам которого мы сделали следующие выводы. Дети стали более открытыми, а эмоциональные проявления более яркими и адекватными, начали понимать эмоциональные состояния других людей, узнавать их на графических изображениях. В ходе проведенного эксперимента были сформированы навыки демонстрации заданной эмоции с помощью мимики и пантомимики, расширился словарь, была проведена коррекция патологических страхов, а также сформированы навыки расслабления и аутостимуляции. В целом заметна положительная динамика в развитии детей и результативность проведенной коррекционной работы.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что с детьми с ОНР необходимо проводить коррекционную работу по формированию умений в определении эмоций других людей и в выражении собственных. Это в свою очередь приведет к использованию эмоций как средства общения. А общение - это основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через других людей.
Библиографический список
1. Руденский, Е.В. Социальная психология: Курс лекций. / Е.В. Руденский. - М.: Инфра М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998. - 224 с.
2. Слободчиков, И.М. Эмоциональное развитие ребенка / И.М Слободчиков . - (http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301115.shtml)
3. Тихонова, Е.С. Духовно-ориентированный диалог как условие преодоления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст]: дисс...канд. психол. наук: 19.00.13 / Тихонова Елена Сергеевна. - Москва, 2009. - 219 с.
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
382
Размер файла
36 Кб
Теги
эмоций, использование, общения, мжельская, средств
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа