close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Формировние навыка письма

код для вставкиСкачать
Ширшова И.А. кандидат филологических наук.
Формирование навыка и
развитие письменной речи у
учащихся при подготовке к ЕГЭ
(часть «С») по русскому языку
Проблема
80% учащихся говорят
содержательно,
эмоционально,
экспрессивно, а их
письменная речь
примитивна, с большим
количеством речевых и
грамматических ошибок.
ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
• методика уроков русского языка
основана на переводе устной речи в
письменные знаки;
• овладение письменной речью равно
усвоению техники письма;
• Не учитываются особенности
правополушарного и левополушарного
мышления.
УСТНАЯ РЕЧЬ
• Звучит автоматически,
нерасчленённо.
• Обладает интонацией и
экспрессией.
• Предполагает наличие
собеседника.
• Активна.
Жизненно необходима для
ребёнка. Не требует
волевого акта,
мотивирована
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
• Лишена звучания,
интонирования, экспрессии.
• Эта речь в мышлении –
монолог, нет собеседника.
• Требует расчленения
звуковой структуры.
• Требует восстановления в
письменных знаках.
• Почти в пять раз длиннее
устной.
• Для ребёнка это абстрактная
отвлечённость, абсолютно
немотивированная.
• Письмо является сложнейшим
психическим процессом, включающим в
свою структуру вербальные и
невербальные формы психической
деятельности — внимание, зрительное,
акустическое и пространственное
восприятие, тонкую моторику рук,
предметные действия, саморегуляцию,
контроль над деятельностью.
ОШИБКА
МЕТОДИКИ
КАК ПРАВИЛЬНО
Письменная речь
переводится из
устной речи.
Письменная речь
формируется на
основе внутренней
речи.
ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ
Правополушарного Левополушарного
типа
типа
Сумбурная,
эмоциональная
Логически
выраженная
Выражена
неграмотно
Более грамотная
Мысль опережает
речь
Не опережает
мысль
Рекомендуемая литература: Алла Леонидовна
Сиротюк «Нейропсихологическое и
психофизиологическое сопровождение
обучения». «Сфера», 2003 год.
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ
• Внутренняя речь – это автономная,
самостоятельная функция речи (шаблон
для письменной речи). Она сжата,
сокращена, стенографична.
• Перевод сжатой внутренней речи в
развёрнутую письменную речь требует
от ученика знаний, навыков и
множества операций волевого
построения.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ВНУТРЕННЕЙ
РЕЧИ
Правополушарное мышление
Левополушарное мышление
Требуется шаблон внутренней
речи с опорными сигналами.
Символика: сложение картины
из пазлов.
Требуется алгоритм наполнения
этого шаблона.
Символика: построение здания
по этажам
Комментирование
проблемы
Стили и типы
речи
Работа с
проблемой
Аргументация
мнения
Собственная
позиция
I этап.
Понять исходный текст
(о чём пишет автор, что его тревожит, над
чем он размышляет, какими мыслями
хочет поделиться, в чём хочет убедить)
Для этого важно определить
стиль и тип этого текста.
Для чего?
II ЭТАП
Верное определение стиля помогает
уяснить авторскую позицию.
• Текст научного стиля – авторская мысль
передаётся точно, ясно, логично (факты!)
• Текст публицистического стиля - авторская
позиция передаётся прямо, через
эмоциональное воздействие на читателя
(стилистически окрашенные средства).
• Текст художественного стиля – авторская
позиция выражается через подтекст,
глубинный смысл, полностью не выраженный
в тексте
• Тип речи помогает адекватно понять
содержание исходного текста.
Описательный текст. Основная информация
подаётся через описание наиболее значимых
с точки зрения пишущего частей предмета и
его свойств
Повествовательный текст имеет
последовательность событий. Авторская
идея не представлена открыто.
Текст с рассуждением самый сложный, так как
за конкретной авторской мыслью может
скрываться широкая проблема.
III этап. Выявить и сформулировать проблему
(проблема – это основной вопрос, который
автор рассматривает в анализируемом
тексте. Именно над ней он в основном
размышляет).
Проблемы бывают следующих видов:
- философские;
- социальные;
- политические;
- научные;
- экологические;
- нравственно-этические…
Наиболее употребительные конструкции
для формулировки проблем текста
• В тексте, предложенном для анализа, в
центре внимания автора находятся
актуальная проблема …
• В анализируемом тексте автор
рассматривает проблему …
Проблема
(какая)
Проблема
(чего?) —
Автор заставляет
читателя (что делать?)
—
злободневная
— совести
— глубоко задуматься о
чем (над чем)
— актуальная
— экологии
серьезнее относиться к
чему
— острая
— нравственного
выбора
по-иному посмотреть на
что
— важная
—
наследственности и
воспитания
оценить собственную
позицию
— серьезная
—
интеллигентности
— переосмыслить свое
отношение к чему
— основная
назначения искусства
— переосмыслить свое
— научная
— нравственной
прочности человека
отношение к чему
— назревшая
— добра и зла
— лучше понять себя и
окружающих (красоту и
хрупкость мира, природы...)
— наболевшая
— понимания
национальных
традиций и обычаев
— поделиться мыслямн
с кем о чём
— главная
духовного
—
что
совершенствования
человека
— до боли
знакомая
с горечью понять
оценить истинный
— — приобщения людей —
масштаб чего
к чтению
IV этап. Комментирование
сформулированной проблемы
• Комментарий должен опираться на исходный
текст.
• При комментировании текста ответить на
следующие вопросы:
- На какие аспекты проблемы автор обращает
прежде всего своё внимание и внимание
читателя?
- Что особенного волнует автора при
изложении проблемы?
- Как это делает автор?
Шаблоны для комментирования
сформулированной проблемы
• Комментируя эту проблему, хочется
отметить…
• Рассматривая эту проблему, автор
обращает внимание на…
• Проблема, поднятая автором,
несомненно, вызывает интерес, потому
что…
Типовые конструкции для выражения
авторской позиции
• Автор считает (полагает, утверждает), что…
• Автор полемизирует с кем по какому
вопросу…
• Автор, ссылаясь на…(приводя примеры),
утверждает, что…
• Автор подводит читателя к выводу, выдвигая
аргументы, подтверждающие что
(свидетельствующие о чём, касающиеся чего)
V этап. Собственное мнение по
сформулированной проблеме и
аргументация.
• Аргументация – приведение доказательств,
объяснений, примеров для обоснования мысли
(тезиса).
Типовые конструкции.
- С мнением автора трудно (не) согласиться…
- Позиция автора по этой проблеме заслуживает
уважения…
- Вызывают сомнения лишь некоторые положения
авторской позиции…
Во-первых,…
Во вторых,
- Я (не) согласен с позицией автора…
Учебный проект.
• Тема: « Банк данных аргументации к
части «С» ЕГЭ по русскому языку».
• Возрастная категория учащихся: учащиеся
11 класса.
• Время проведения: две учебные недели.
• Проблемный вопрос: аргументация
собственного мнения по проблеме в
сочинении части «С», поиски аргументов со
ссылкой на жизненный или читательский
опыт.
Дидактические цели проекта:
• - формирование умения и навыков
критического мышления в условиях работы с
большими объёмами информации;
• - формирование навыков самообразования,
развитие способности к академической
мобильности обучающихся;
• - формирование навыки самостоятельной
работы с информацией, используя ИТ;
• - формирование навыка работы в команде;
• - развитие умения формулировать задачу и
кооперативно её решать.
Методические задачи.
Изучить 11 общих тем:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Родина.
Экология (природа).
Нравственность и мораль.
Чистота речи.
Русский язык.
Чтение и образование.
Выбор в жизни человека.
Духовность.
Бездуховность (наркотики, курение, алкоголь...).
Чувства (любовь, дружба).
Компьютер.
Выбор темы индивидуальных
исследований учащихся.
Прежде чем выбрать тему для зачетной
работы, ученики выявляют сферу своих
интересов. На этом выборе основывается
мотивация к изучению нового. Сфера
интересов может быть выявлена через
следующую таблицу:
ЗНАЮ
ЧТО НЕ
ЗНАЮ
ЧТО ХОЧУ
УЗНАТЬ
Выдвижение гипотез решения
проблемы:
- использование Интернета;
- использование медиаизданий;
- использование библиотечных ресурсов;
- использование консультаций компетентных лиц.
Учащиеся составляют список книг по
интересующей их теме. Для дальнейшей работы
по созданию «банка данных» аргументации по
определенной теме учащимся предлагается
карточка дозированной помощи: алгоритм чтения
научной, научно-популярной и публицистической
литературы.
Самостоятельная работа учащихся
(индивидуально и в группах).
После того, как необходимая для «банка
данных» информация была получена, начался
процесс ее восприятия, анализа.
Подготовка учащимися отчёта о проделанной
работе.
Форма отчёта может быть любая:
1) устный доклад;
2) оформление «банка данных» в печатном
виде;
3) электронная презентация.
Проблемно-ориентированный анализ
результатов учебного проекта.
• Ученики отметили, что деятельность, которой
они занимались, оказалась весьма
продуктивной. Ребята назвали «банк данных»
важным инструментом организации
умственного труда. Создание электронной
презентации требовало последовательности
изложения мыслей, обобщения, подбора
видеоряда, установления круга важных
тезисов, соблюдения графической культуры
оформления текста.
Защита полученных результатов.
Через две недели в течение трех уроков
участники проекта знакомятся с устными
выступлениями учеников, письменными
работами и электронными презентациями. Если
в проекте участвуют несколько выпускных
классов, то обязателен обмен опытом между
ними.
Итогом проекта является формирование
«общего банка данных» по всем темам. Для
продуктивной самостоятельной работы с
общим банком данных рекомендуется
перенести всю информацию на
индивидуальные флеш-карты.
Выполнила: Карасёва Дарья (11б)
Учитель: Ширшова И.А.
Родина;
 Экология и природа;
 Нравственность
(безнравственность) и мораль;
 Чистота речи;
 Русский язык;
 Наука и образование;
 Выбор в жизни человека;
 Счастье;
 Любовь;
 Дружба;
 Греховность.
 Духовность;

«Родина – моя жизнь, родной дом, дорогое мне место, родная земля…»
А.К.Толстой (советский писатель)
«И дым Отечества нам сладок и приятен!»
Чацкий (А.С.Грибоедов «Горе от ума»)
«Моя лирика жива лишь одной большой любовью, любовью к родине»
С.Есенин (русский поэт)
«Если крикнет рать святая:
“Кинь ты Русь, живи в раю!”
Я скажу: “Не надо рая,
Дайте родину мою”»
С.Есенин (стихотворение «Гой ты, Русь моя родная…»)
«Дух Господень на мне, ибо он помазал меня благовествовать нищим, и
послал и послал меня исцелять сокрушенных сердцем, проповедовать
пленным освобождение, слепым – прозрение, отпустить измученных на
свободу, проповедовать лето Господне благоприятно»
Евангелие от Луки и Книги пророка Исайи
«Возлюби ближнего своего, как самого себя»
Библейское изречение
«Блаженны нищие духом, ибо их есть Царство Небесное. Блаженны
плачущие, ибо они утешатся. Блаженны кроткие, ибо они наследуют
Землю. Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут»
Евангелие
«Смысл жизни человеческой не в личном счастье, а в служении всем»
Библейское изречение
«Природа дала человеку в руки оружие –
интеллектуальную моральную силу, но он может пользоваться
этим оружием и в обратную сторону, поэтому человек без
нравственных
устоев
оказывается
существом
самым
нечестивым и диким, низменным в своих инстинктах»
Аристотель (древнегреческий ученый)
«Чем соединяете вы людей для достижения ваших
гражданских целей, если нет у вас основы в первоначальной
великой нравственности»
Ф.М.Достоевский (русский писатель)
«Любовь – это сердце всего. Если оно прекратит работу, все
остальное отмирает, делается лишним, ненужным. Но если сердце
работает, оно не может проявляться во всем»
В.В.Маяковский (советский поэт-футурист)
«Великая любовь неразлучна с глубоким умом»
И.А.Гончаров (русский писатель)
«Любить – значит жить для того, кого любишь»
Л.Н.Толстой (русский писатель)
«Любовь есть сила жизни. Любовь есть правило для исполнения
всех правил»
Л.Н.Толстой (русский писатель)
«Истинная любовь есть нравственное творчество»
М.М.Пришвин (русский писатель)
«Если собираетесь кого-нибудь полюбить, научитесь сначала
прощать»
А.В.Вампилов (советский драматург)
«Кто не ценит жизни, тот не достоин ее»
Леонардо да Винчи (итальянский живописец)
«Что имеем – не храним, потерявши – плачем»
Русская народная пословица
«В жизни нет сюжета, в ней все смешано – глубокое с мелким, великое с
ничтожным, трагическое со смешным»
А.П.Чехов (русский писатель)
«Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти»
О.Бальзак (французский писатель)
«Правильный путь таков: усвой то, что сделали твои предшественники,
и иди дальше»
Л.Н.Толстой (русский писатель)
«Язык – это река; течет и все время меняется…»
А.А.Потебня (ученый-философ)
«Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
И.С.Тургенев (русский писатель)
«Писатель должен много писать, но не должен спешить»
А.П.Чехов (русский писатель)
«Язык есть исповедь народа, Его душа и быт родной»
П. А. Вяземский (русский поэт)
«Литература – искусство
слова,
достоинство
и
ум
человека»
А.К.Толстой (советский писатель)
«Изначальная
сущность
слова непостижима, ибо Оно
есть Бог, а Бог – это дух, огонь,
пламя жизни»
Н.Гумилев (советский поэт-акмеист)
«У писателя только и есть
одни учитель – сами читатели»
Н.В.Гоголь (русский писатель)
«Нужные слова в нужном
месте
–
вот
подлинное
определение стиля»
Д.Свифт (английский писатель)
«Без добродетельности не может существовать человеческое общество»
Митрополит Московский и всея Руси Кирилл
«В совершенствовании человека – смысл жизни»
А.М.Горький (советский писатель)
«Мы в ответе за тех, кого приручили»
Маленький принц (Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)
«Надо много пережить, чтобы стать человеком»
Антуан де Сент-Экзюпери (французский писатель)
«В жизни…всегда есть место подвигам»
Старуха Изергиль (А.М.Горький «Старуха Изергиль»)
Выполнили: Лысова Ирина, Филатова Кристина
Голякова Ирина (ученицы 11-в класса МОУ лицей № 22)
Учитель: Ширшова И.А.
2009 г.
Учитель: Ширшова И.А.
Выполнила: Майорова Ольга (11б).Учитель: Ширшова И.А.
Зачетная работа
«Банк данных» (часть « С »)
По теме «Счастье»
Выполнила :Барашкова Александра
(11в)
Учитель: Ширшова И.А.
VI этап. Заключение.
• Обеспечивает смысловую ценность
всего сочинения. Это логическое
завершение рассуждений ученика о
проблеме текста, авторской позиции, в
нём выражена личностноэмоциональное отношение к
высказанному в исходном тексте.
Типовые конструкции.
• В заключение хотелось бы отметить…
• Обобщая сказанное, можно сделать
вывод…
• Следовательно, …
• Таким образом,…
Рекомендуемая литература:
Т.И. Максимович, И.А. Пугачёв. Пособие для
подготовки к ЕГЭ. Русский язык: Выполнение
части 3 (часть С). - М.: Астрель: Олимп, 2009
Автор
aaaaaa
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
37
Размер файла
68 748 Кб
Теги
навыки, письмо, формировние
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа