close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Будук-оол Л.К.

код для вставкиСкачать
 Будук-оол Лариса Кара-Саловна
Заведующий лабораторией профессионального образования Института развития национальной школы Министерства образования и науки Республики Тыва, 36 лет, доктор биологических наук, профессор
лаборатория профессионального образования Института развития национальной школы Министерства образования и науки Республики Тыва.
Вариативная часть образовательной программы: формирование культуры здорового образа жизни обучающихся в системе СПО. Аннотация: В статье представлен пример разработки вариативной части образовательной программы среднего профессионального образовательного учреждения по дисциплине "Формирование культуры здорового образа жизни". Программа направлена на формирование общекультурной компетенции культуры здоровья обучающихся.
В последнее годы вопросу здоровьесбережения обучающихся в системе профессионального образования уделяется повышенное внимание, поскольку здоровье обучающихся вызывает серьезные опасения. В настоящее время прослеживается тенденция к снижению показателей здоровья населения в целом по стране. Поэтому исследования состояния здоровья студентов, выявление факторов, оказывающих влияние на их здоровье, определение путей улучшения этого состояния, приобретают особо важное значение. В законодательном плане на уровне Российской Федерации разработано значительное количество нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательных учреждений в области сохранения и укрепления здоровья обучающихся: * ФЗ РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
* Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р "О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы". * Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. N 2106 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников".
* Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию".
* Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Практика показывает, что решить проблему здоровьесбережения одной медицине в настоящее время не под силу. Поэтому значительную часть этой работы обязаны взять на себя образовательные учреждения. Проблема обучения и воспитания здорового человека, создание здоровых условий обучения рассматривались многими представителями педагогической науки (1-3). Духовно-нравственная дезориентация нации привела к снижению роли воспитания, в том числе воспитания культуры здоровья обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Формирование ценности здорового образа жизни является обязательным составным компонентом общекультурной компетентности "быть здоровым" (4). Культуру здоровья необходимо рассматривать в качестве составной части мировоззрения человека. Основы, как здоровьеразрушающего, так и здоровьесберегающего мировоззрения закладываются в семье, но становление мировоззрения личности происходит в общеобразовательных учреждениях. Поэтому формирование культуры здорового образа жизни у молодежи заключается в создании такой воспитывающей и обучающей среды в конкретном образовательном пространстве, которая способствует духовно-нравственному воспитанию. Здоровый образ жизни является основой профилактики заболеваний и укрепления здоровья каждого человека. Однако, во многих средних учебных заведениях Республики Тыва, вопросам преподавания основ здорового образа не уделяется достаточного внимания. Одной из важных задач образовательных учреждений должна стать задача внедрения в образовательную среду новых педагогических и психологических технологий, направленных на воспитание у студентов компетентностей здорового образа жизни с тем, чтобы наиболее полно преобразовать общественную необходимость сохранения здоровья нации во внутреннюю потребность и интересы каждого обучающегося. Данная задача может быть решена в рамках комплексной программы "Образование и здоровье", разрабатываемой в образовательном учреждении в плане воспитательной работы и введения в качестве вариативного компонента в учебные планы всех специальностей дисциплины "Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни". В образовательных стандартах нового поколения для ряда специальностей и профессий в блоке гуманитарный, социальный и экономический циклы и физическая культура представлены такие общекультурные компетентности, как формирование у студентов приверженности здоровому образу жизни, нацеленности на должный уровень физической подготовки, самостоятельное использование средств и методов физического воспитания и укрепления здоровья. Нами были проанализированы общекультурные компетентности (ОК) некоторых стандартов нового поколения и установлено, что компетентности здорового образа жизни, включенные в ФГОС можно разделить на три группы:
1. Самостоятельно включенные в перечень общекультурных компетенций профильных специальностей, таких как, например:
- 060101 Лечебное дело (ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненный и профессиональных целей);
- 050146 Преподавание в начальных классах ( ОК. 10. Обеспечивать профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей детей).
2. Формирование компетенций здоровьесбережения через знания, умения дисциплин федерального компонента физическая культура, безопасность жизнедеятельности всех остальных специальностей. Так, в дисциплине Основы безопасности жизнедеятельности прописано уметь: оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим; знать: о здоровье и здоровом образе жизни. В дисциплине Физическая культура - уметь: использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей; составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма; осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовленностью, контроль техники выполнения двигательных действий и режимов физической нагрузки; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения самостоятельных занятий по формированию индивидуального телосложения и коррекции осанки; знать: о роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактики вредных привычек; основы формирования двигательных действий и развития физических качеств. Таким образом, компетенции здоровьесбережения отнесены, не только к гуманитарному социально-экономическому блоку, но и общему профессиональному блоку (безопасность жизнедеятельности), поэтому проблема формирования компетенции здорового образа жизни у студентов учебных заведений может быть решена только в реализации комплекса образовательных и воспитательных технологий проектирования новых учебных планов. 3. Формирование компетенций здоровьесбережения через дисциплины вариативной части образовательной программы.
Важным методологическим основанием для здоровьсебережения является системный подход. При этом появляется возможность представить здоровьесбережение в виде развивающейся системы, что обеспечит его стимулирующую роль по отношению к развитию образованности и сохранения здоровья. В связи с этим, с точки зрения здоровьесберегающей деятельности, оптимальным является обучение, обеспечивающее максимальный уровень присвоенной образованности при сохранении благоприятной динамики работоспособности и здоровья обучающихся. В образовательном процессе учреждений среднего профессионального образования возможно достижение паритета образованности и здоровья студентов при обеспечении следующих условий: - технология осуществления образовательного процесса спроектирована с учетом состояния здоровья и уровня образованности студентов; - при проектировании здоровьесберегающей технологии обеспечивается системность педагогических средств развития образованности студентов без ущерба для их здоровья; - осуществляется индивидуализация графиков усвоения учебного материала студентами. В качестве вариативной части дисциплин цикла общий гуманитарный и социально-экономический мы предлагаем в образовательных учреждениях системы среднего профессионального образования дисциплину "Формирование культуры здорового образа жизни". Рабочая учебная программа дисциплины "Формирование культуры здорового образа жизни" должна быть разработана в соответствии с Разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, изданных для системы НПО-СПО. Цель учебной дисциплины: формирование культуры здорового образа жизни обучающихся. Задачи учебной дисциплины: сформировать мотивацию здорового образа жизни; сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
* осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
* оценивать свое состояние здоровья;
* выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
* анализировать и контролировать свои эмоции, * поддерживать рациональную организацию режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности; * уметь толерантно относиться к людям с ограниченными возможностями здоровья, налаживать коммуникативное общение с другими лицами.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
* о негативных факторах риска здоровью; * о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
* элементарные приемы эмоциональной разгрузки (релаксации);
* о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье;
* о вредных привычках, их последствиях.
Рекомендуемое количество часов на освоение учебной программы, ее структура и содержание определяется образовательным учреждением самостоятельно, исходя из часов, выделенных на вариативную часть.
Список источников
1. Викторов, П.А. Здоровьесбережение: проблемы развития мотивации у студентов вузов: Монография. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. 142 с.
2. Образование и здоровье. Проблемы, региональный опыт, перспективы /Под ред. Э.М. Казина. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2005. 185 с.
3. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование. Книга 3. Адаптация и здоровье студентов. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011. 627 с.
4. Абаскалова, Н.П., Прилепо А. Ю. Теоретико-практические аспекты зоровьеориентированных педагогических технологий, обеспечивающих формирование ключевой компетенции "быть здоровым" у студентов // Актуальные проблемы качества профессионального образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции; Новосиб. гос. пед. ун-т.- Новосибирск: Изд. НГПУ, 2006. - С. 124-131.
1
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
55
Размер файла
28 Кб
Теги
оол, буду
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа