close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Канашина Е.А. Нетрадиционные формы работы по музыкальному развитию детей с ограничееными возможостями

код для вставкиСкачать
Нетрадиционные формы работы по музыкальному развитию детей с ограниченными возможностями
Канашина Е.А.
ГУ РМЭ " Йошкар-Олинский
реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями"
Практический опыт работы средствами музыки показывает её большой терапевтический и коррекционный эффект в работе с детьми с разными проблемами в развитии: с нарушениями речи, аутичными,с проблемами в эмоционально-личностном развитии, с задержкой психического развития. Это объясняется тем, что музыкальная методика даёт возможность широко использовать не только групповую, но и индивидуальную форму работы с ребёнком с проблемами, ставить и решать конкретные психокоррекционные задачи.
Задачи:
- Стабилизировать, закрепить положительные эмоциональные переживания, сформированные в процессе музыкальных занятий;
- Достичь адекватности эмоционально-поведенческих реакций;
- Приобрести умения и навыки, необходимые для сохранения и развития музыкальных способностей детей.
Особенности развития детей-инвалидов проявляются в процессе музыкальной деятельности. В музыкально-ритмичной: дети зажаты, им доставляет больших усилий пользоваться элементарными предметами, движения не выразительны, для детей характерно нарушение последовательности элементов действий или отсутствие их составных частей, практически не возможен показ руками ритмического рисунка или звуковысотности мелодии. В вокальной: у детей нарушено дыхание, вялая артикуляция, слабый голос. Они не могут сделать смысловое ударение в музыкальной фразе. В музыкально-дидактических играх: нарушена память, неустойчивое внимание, слабые когнитивные способности, быстрая утомляемость. Игра на музыкальных инструментах: отсутствие ритмического чувства, нарушенная координация, слабое внимание. В ходе занятий с детьми выделяются Этапы коррекционной музыкальной работы:
1. Налаживание психологического контакта с ребенком.
2. Диагностический этап.
3. Проведение коррекционной работы. Занятия строятся по следующей схеме:
1. Приветствие.
2. Ритмическая разминка.
3. Слушание музыки.
4. Упражнения для развития тонких движений пальцев рук, упражнения для развития речевых и мимических движений.
5. Распевка,или логоритмика. 6. Пение.
7. Игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные дидактические игры. 8. Игры,танцы,хороводы.
9. Прощание. В различных видах музыкальной деятельности применяются нетрадиционные формы работы: дыхательная гимнастика, логоритмика,пальчиковая гимнастика,зрительная гимнастика,элементы психогимнастики и релаксации. Большое внимание уделяется нетрадиционным видам музыкальных занятий. Детям очень нравятся игровые, тематические ,интегрированные занятия.
На таких занятиях дети не только узнают что-то новое, но и закрепляют уже пройденный материал.
Занятия строятся таким образом, чтобы на них было интересно и дети не уставали. В этом помогают разнообразные методические приемы. Слушание музыки, ее восприятие, сопровождается просмотром репродукций картин, иллюстраций. На занятиях большое внимание уделяется пению. Используется много различных попевок.
Большая работа проводится с умственно отсталыми детьми по воспитанию у них способности чувствовать настроение, характер музыки (что выражает музыка, какие чувства она пробуждает). Для знакомства с характером музыкальных пьес специально подбираются картинки, которые отражали бы положительный и отрицательный эмоциональный опыт детей (например, дети танцуют; дети в хороводе; дети купаются в реке, катаются с горки на санках; или: изображение больного ребенка, лежащего в постели; плачущей девочки, которая упала). А какую радость дети испытывают, участвуя в различных постановках. Это и веселые сценки и инсценирование сказок! Дети самостоятельно и с помощью взрослого участвуют в них. Исполняя стихи, песни, танцы дети выражают свои эмоции.
Музыкальное воспитание детей с нарушением интеллекта следует рассматривать как одну из составных частей всей коррекционно-воспитательной работы в специальных учреждениях. Применение нетрадиционных методов работы способствует в значительной степени не только общему музыкальному развитию детей, но и коррекции имеющегося у них недоразвития восприятия, внимания, памяти. Овладение навыками исполнительства, участие в музыкальной деятельности расширяют возможности детей, положительно влияют на их личностный облик.
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
740
Размер файла
5 506 Кб
Теги
детей, канашина, ограничееными, возможостями, нетрадиционные, музыкального, работа, развития, формы
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа