close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Демидова Е.В. Использование дидактических игр и упражнений, направленных на развитие памяти и внимания детей с задержкой психического развития.

код для вставкиСкачать
 Использование дидактических игр и упражнений, направленных на развитие памяти и внимания детей с ЗПР. Демидова Е.В., учитель-дефектолог МОУ "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения "Росток" г. Йошкар-Ола.
Одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности дошкольников является дидактическая игра. В процессе игры замечательный мир детства соединяется с прекрасным миром науки, в который вступают дети. Игру можно назвать восьмым чудом света, так как в ней заложены огромные воспитательные, образовательные и развивающие возможности. В процессе игры дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Игра развивает творческую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки. Игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.
В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью. Ребенок учится воспринимать, думать, говорить, овладевает способами действия с предметами, усваивает определенные правила поведения и начинает управлять собой. Познавательная деятельность у детей с ЗПР характеризуется низким уровнем активности и замедлением переработки информации. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Внимание характеризуется неустойчивостью, память ограничена в объеме и непрочна. Имеются нарушения речевых функций. Ребенок оказывается не в состоянии построить короткий связный рассказ, а строит лишь отдельные и нередко неграмотные фразы. Из-за недостаточного развития познавательных процессов, мелкой моторики отстает и развитие продуктивных видов деятельности.
Именно для детей с ЗПР развитие внимания и памяти очень актуальная проблема. Роль дидактических игр в развитии ребёнка
Основной формой воздействия на ребенка в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида являются организованная познавательная деятельность и игры. Усвоение материала зависит от правильного выбора методических приемов. Важно помнить о возрастных особенностях детей, об отклонениях в развитии. Необходимо применять такие дидактические приемы, которые привлекают внимание, заинтересовывают каждого ребенка. Проблемные дети пассивны, не эмоциональны, не проявляют желания активно действовать с предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой цели и служат дидактические игры.
Дидактическая игра - средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводится на индивидуальных и групповых занятиях и в свободное время.
Дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра - основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них - обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Необходимо стремиться к тому, чтобы ребенок, не усвоив программного материала, не смог достичь игровой цели.
В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для проблемных детей, у которых опыт действий с предметами значительно обеднен, не зафиксирован и не обобщен.
Ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуется многократные повторения. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально-положительного отношения к заданию.
Должны учитываться следующие дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения задания. Игры на развитие внимания. В качестве наиболее характерных для детей с ЗПР особенностей внимания исследователями отмечаются его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения. У детей с ЗПР отмечается неравномерность и замедленность развития устойчивости внимания Чтобы преодолеть эти трудности в развитии внимания можно провести с детьми игры: "Вершки-корешки", "Будь внимательным", "Чего не стало", "Собери из частей". Их используют на индивидуальных, подгрупповых занятиях, в свободное время. Дети увлекаются игрой и не чувствуют обучающего момента. Поняв правила игры, ее смысл дети увлекаются соревновательным духом, подключается эмоциональная сторона игры, стремятся следующий раз быть внимательнее, что бы их похвалили. Начинают переживать, огорчаться от неудач, просыпается желание быть лучше. Игры на развитие памяти.
Для детей ЗПР характерно снижение продуктивности запоминания и его неустойчивость; большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; заметное преобладание наглядной памяти над словесной; низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения; неумение организовать свою работу, недостаточная познавательная активность, недостаточный объем и точность запоминания, быстрое забывание материала.
Можно использовать игры: "Длинная цепочка", "Кто вперед", "Хитрый фотоаппарат", "Чего не стало", "Что изменилось" и т.д. игры использую не только на занятии, но и в свободной деятельности. Дети стремятся больше запомнить, гордятся собой.
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
3 948
Размер файла
40 Кб
Теги
игр, детей, упражнения, задержкой, использование, психического, внимание, памяти, демидова, развития, направленных, дидактические
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа