close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Приходченко Л.Г. Преимущества комплексных, синтезированных занятий в работе по преодолению речевых и психомоторных нарушений у детей с нарушениями речи

код для вставкиСкачать
Преимущества комплексных, синтезированных занятий в работе по преодолению речевых и психомоторных нарушений у детей с нарушениями речи.
Приходченко Л.Г. , МОУ "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения "Росток" г. Йошкар-Ола.
Об актуальности данной темы говорить даже не приходится. Главными направлениями коррекционной работы педагогов специальных дошкольных учреждений являются: компенсация речевого недоразвития; профилактика и пропедевтика отклонений физической, психической сфер, вторичных нарушений, обусловленных первичным дефектом; развитие личности ребенка; подготовка к обучению в школе. Многолетний опыт показывает, что при проведении фронтальных занятий лучше всего использовать комплексные методики, так как данное воздействие является более результативным. Длительные наблюдения за эффективностью работы в этом направлении позволяют прийти к выводу, что этот метод дает положительные результаты и является ценным вкладом в общую систему исправления речи. Свои занятия я называю синтезированными, так как в них в единое целое соединились одновременно наука (логопедия) и искусство (музыка, танец, киноискусство). Цель комплексных занятий - добиться высокой результативности занятий. Такая цель определяет основные задачи: создать благоприятную творческую атмосферу, психический комфорт и эмоциональный подъем, тем самым повысить умственную и речевую активность детей.
В каждом занятии обязательно присутствуют голосовые и дыхательные упражнения, пение, игры и упражнения на мелкую и артикуляционную моторику, мимические и танцевальные упражнения, пение, дидактическая и подвижная игра, компьютерные презентации, задания на развитие познавательных процессов, пространственного и зрительного восприятия упражнения на релаксацию. Все задания связываем между собой единой темой и направлены на речевое, эмоциональное и интеллектуальное развитие детей. Не следует забывать, что основной целью является исправление речи, поэтому на протяжении всего занятия должны пользоваться любым поводом, чтобы стимулировать речь ребенка. Остановимся несколько подробнее на отдельных видах деятельности. Общеизвестно, что игра является ведущей и самой захватывающей деятельностью ребёнка дошкольного возраста. Игра для ребёнка является тем же, что и речь для взрослого. Она имеет большое значение для физического, умственного, нравственного воспитания детей нарушениями речи. Прежде всего, в игре осуществляется познавательное развитие детей, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности, мышления. Наряду с общим влиянием игры на весь ход их психического развития она оказывает специфическое воздействие на становление речи. Дети в игре общаются друг с другом, комментируют свои действия, что способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя языка. Следовательно, любой процесс обучения, преподносимый детям в игровой форме, происходит более эмоционально, и тем самым способствует более лёгкому, быстрому и прочному усвоению разучиваемого материала. Музыка. Способность музыки захватывать своим ритмическим строем, активно стимулировать и регулировать движения человеческого тела делает ее незаменимым компонентом всевозможных видов саморегуляции, лечебной ритмики, физкультуры. Физиологическое воздействие музыки на ребенка основано на том, что нервная система, а с ней и мускулатура, обладает способностью "усвоение ритма". Музыка, как ритмический раздражитель, стимулирует физиологические процессы организма, происходящие ритмично как в двигательной, так и в вегетативно-сосудистой и нервной сферах. Музыка, вызывая чувства удовольствия и радости, повышает активность всех психических процессов. Всем известно, что положительные эмоции влияют на регуляцию деятельности всех внутренних органов, повышают тонус коры головного мозга, побуждают к активной, деятельности. Музыка, хорошо подобранная к движениям, помогает занимающимся закрепить мышечноечувство, а слуховым анализаторомзапомнить движения в связи со звучанием музыкальных отрывков.
Пение играет важную роль в комплексной системе работы. Тексты песен тоже подбираются в соответствии с темой логопедического занятия. Известно, что в процессе пения у детей формируется мелодический и фонематический слух, музыкальная память, чувство ритма, активизируются органы артикуляции, т. к. пение регулирует дыхание, темп речи, разрабатывает легкие. По мнению специалистов, является лучшей формой дыхательной и артикуляционной гимнастики. Вокальные упражнения активизируют всю речевую мускулатуру, растягивают занавеску мягкого неба, увеличивают силу звука, стимулируют модуляцию голоса, формируют правильное речевое дыхание. Пение является эффективным средством постановки и автоматизации звуков, т.к. дает возможность отключить внимание от послогового утрированного произнесения, задать необходимый темп. Материал запоминается лучше, если тексты пропеваются одновременно с движением. Песни из мультфильмов вызывают у детей искренний интерес и эмоциональную активность. Движение. На логопедических занятиях дети находятся в неподвижном положении. Следует отметить, что статическая нагрузка является самой тяжёлой для детей. По мнению многих специалистов у детей во время занятий происходит: снижение обмена веществ, замедление тока крови и кровоснабжения мозга,повышается артериальное давление, наблюдаются застойные явления в мышцах. Эти изменения приводят к снижению умственной работоспособности, утомлению. Следовательно, чем больше дети двигаются, тем они здоровее. Моторика и психика тесно связаны между собой. Укрепляя мышцы, мы укрепляем нервы, так как движение приносит радость.
Во многом верна формула: "ловкий ребёнок - это умный ребёнок". Ибо, развивая тело, мы развиваем и ум. Это особенно верно для дошкольного возраста, когда формируется и мозг, и тело ребёнка. Движения благоприятно влияют на всестороннее физическое развитие детей: укрепляют и развивают мышцы, улучшают работу сердечно-сосудистой системы и дыхания, обогащают двигательный опыт детей. Эти упражнения способствуют укреплению нервной системы, благотворно влияют на соотношение возбудительных и тормозных процессов в коре головного мозга, что создаёт у ребёнка уравновешенное нервно-психическое состояние. Благодаря упражнениям и танцам, ребёнок учится правильно и красиво двигаться, развиваются его музыкальные способности, происходит приобщение к миру музыки. Наряду с этим, ребёнок получает комплекс необходимых для нормальной жизнедеятельности навыков: развитие ловкости рук, быстроты реакции, остроты внимания, общей подвижности и т. д. Экспрессия ведущего при показе упражнений совершенно необходима, так как она облегчает детям подражание и, эмоционально заряжая их, усиливает их ощущения. Можно вводить индивидуальные импровизации под музыку (креативная гимнастика), в которых ребенок создает свой собственный двигательный образ, остальные будут использовать его замысел и подражать ему, там самым, обогащая его опыт. Психические функции. Работа по расширению и уточнению словаря, формированию грамматического строя и звукопроизношения проводится ежедневно. Но многие педагоги замечают, что часто после одного занятия у детей в памяти остаётся минимум информации. Потому, как память - это интерес ребёнка. Дети запоминают, обычно, яркие, динамичные моменты, предметы, с которыми они активно могут действовать. Работа над процессами внимания способствует общему психическому развитию, нормализации функции памяти и мышления. Тренировка внимания средствами музыкально-двигательных упражнений, улучшает и сами движения. Давно установлено, что между ручной деятельностью ребёнка развитием его психики и мышления, существует непосредственная связь. Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но создают благоприятную основу для совершенствования высших психических функций - музыкального восприятия, памяти, внимания, мышления. Под музыку, на основе своих собственных представлений дети создают фантастические рассказы, песенки с танцевальными композициями. Подобные детские фантазии являются проявлением внутренней потребности психологического состояния детей старшего дошкольного возраста. Правильно развивающиеся дети в наибольшей степени проявляют творческие способности. Определенная ритмическая пульсация, с которой связаны движения, вызывает согласованную реакцию всего организма дыхательной, сердечной, мышечной деятельности, а также эмоционально - положительное состояние психики, что содействует общему оздоровлению организма. Компьютер в поединке с книгой без труда вышел победителем. Смотреть зрелище легче и интереснее. Наглядность - это ключевой аргумент использования мультимедийных презентаций. И лучше всего он выражается расхожей фразой: "лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Получив такое мощное средство поддержки, каким является видеозапись, я решила максимально использовать ее возможности. Воздействуя на органы чувств комплексом красок, звуков, словесных интонаций, видеозаписи вызывают у детей многообразные ощущения, которые анализируются, сравниваются, сопоставляются с уже имеющими представлениями и понятиями. При одновременном воздействии нескольких раздражителей образуются временные связи между анализаторами, возникает ассоциация ощущений, что ведет к повышению эмоционального тонуса, уровня работоспособности, способствует обогащению и развитию речи детей. Особенно видеозапись помогает в работе по обогащению словаря словами-действиями, потому что можно увидеть не только статическое изображение, но и динамику. Например, как объяснить глаголы движения: идет-бредет, мчится, несется. Естественно на занятиях мы отрабатываем эти глаголы в действии. Но в данном, конкретном случае (допустим сказка "Царевна-лягушка") слова приобретают новый смысловой оттенок. Оказывается глагол "бредет" это не просто слово, обозначающее медленную ходьбу, а так же настроение, состояние человека: плохое настроение или просто некуда идти. Или, например, изображение природы на картине статично. И совсем другое дело в электронных презентациях. ("Снежинки, как звездочки, переливаются, искрятся, танцуют в воздухе. Или, снег ложится большими невесомыми хлопьями. Как будто сыплет! Ну, как тут удержаться и не спеть "Зимнюю песенку"?) Известно, что для усвоения новых знаний детям с ЗПР, ОНР необходимо использовать методические приемы, позволяющие задействовать слуховой, зрительный и тактильный анализаторы. Слайды становятся удобным и результативным способом предоставить ребенку знания о предметах, которые его окружают. Презентация совмещает в себе, звук, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации, т.к. значение наглядности для формирования представлений и понятий очень велико. Включение в презентацию заданий, тестов, вопросов, дидактических игр разного уровня сложности позволяет осуществлять индивидуальный подход к детям. При возникновении ситуации затруднения есть возможность неоднократного возвращения к нужному слайду, для уточнения, получения подсказки в виде разъяснения или выбора варианта ответа. Чтобы уравновесить чересчур возбужденное эмоциональное состояние детей можно использовать в конце занятии упражнения на релаксацию. Релаксация - это состояние расслабленности, покоя после переживаний или физического утомления, а также частичное или полное мышечное расслабление, сопровождающееся музыкой.
В заключении предлагаю план одного из занятий. Тема "Весна" 1.Вход в зал под музыку "Весна, весна идет" 2.Песня: "Кап-кап весенний день" 3. Просмотр презентации и сопряженные движения по теме Весна (календарь явлений природы со стихами и картинками в действии: солнышко светит, сосульки капают, ручьи бегут, птицы летят) 4. Игра: Доскажи словечко: солнце - (светит), снег..., ручьи..., небо..., или Греет, светит- солнце, прилетают-..., тают, капают-..., журчат. или весенняя- ..., весеннее-...весенний-... 5. Отгадай загадку. Компьютерная презентация. 6. Танцпол терапия "Солнечные зайчики" 7. Компьютерная игра "Чего весной не бывает" 8. Составь рассказ по опорным картинкам. 9.Песня с движением "Весна, весна идет" 10. Игра "Весеннее настроение" 11. Релаксация(слушаем голоса птиц), подарки- раскраски на память.
Длительные наблюдения за эффективностью работы в этом направлении позволяют прийти к выводу, что данный метод дает положительные результаты и является ценным вкладом в общую систему исправления речи. С помощью синтезированных занятий у детей с нарушениями речи быстрее развиваются: зрительное и слуховое восприятие, зрительно-моторная координация, произвольная память, активизируется внимание ребенка, образное и абстрактное мышление, произвольность, умение построить план действий; строится познавательная мотивация; формируется словарный запас; исчезает негативизм, связанный с необходимостью многократного повторения определенного материала; дети меньше утомляются, дольше сохраняют работоспособность. Есть и другие шаги-приемы, позволяющие разнообразить, усовершенствовать работу учителя-логопеда. Но для начала, самое важное - сделать первый шаг. А дальше... - дорогу осилит идущий. 
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
448
Размер файла
70 Кб
Теги
преодоления, психомоторных, детей, речевые, речи, приходченко, комплексная, синтезирование, работа, нарушения, преимущества, занятие
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа