close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Толмачёва И.А. Влияние педагогического общения на формирование интересов дошкольников с ограниченными возможностями здоровья к музыке

код для вставкиСкачать
Влияние педагогического общения на формирование интересов дошкольников с ограниченными возможностями здоровья к музыке.
Толмачева И. А., музыкальный руководитель МОУ "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения "Росток" г. Йошкар-Ола.
Проблема специального образования сегодня является одной из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки России, а также системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь, с тем, что число детей, нуждающихся в коррекционном обучении, неуклонно растет. Кроме роста числа почти всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефекта, комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья может быть так же способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей. Основная задача, стоящая перед государством и обществом в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья - создание надлежащих условий в оказание помощи в их социальной реабилитации и адаптации, подготовке к полноценной жизни в обществе. В настоящее время учреждение МОУ Центр ЛП и ДО "Росток" города Йошкар-Олы накопил определенный опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Появляются объединения, разрабатываются и реализуются программы, направленные на формирование личности ребенка, скорректированные с учетом его интеллектуальных и физических возможностей, рекомендаций психологов и врачей, специфики взаимодействия с семьей ребенка. Вся наша жизнь проходит в общении и с собой, и с людьми. Дети с Ограниченными возможностями здоровья более замкнутые, у них присутствуют проблемы в общении не только со сверстниками, но и с взрослыми.
Счастье - это когда тебя понимают! Можно переформулировать данную фразу: Счастье - когда ты умеешь быть понятным - и себе, и людям. В процессе социализации детей с ОВЗ важная роль принадлежит коммуникативному общению, которое помогает вступлению воспитанников в мир социальных отношений, готовит их к активной общественной жизни.
Общение - специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членов единого общества. В общении реализуются социальные отношения людей. Можно сказать, что любое взаимодействие между людьми - это и есть общение. Например, ты улыбнулся незнакомому человеку на улице, а он тебе; ты поднял руку своему знакомому в знак приветствия, а он ответил тем же; ребенок просит игрушку, указывая в ту сторону, где она находится, а вы ее берете и подаете ему. Как видим, в качестве знаков-средств общения выступают и мимика, и жесты, и действия, и слова.
То есть, общение это не просто взаимодействие, а сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый совместной деятельностью и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнеров по общению.
Благодаря общению человечество создает и передает от поколения к поколению общественный опыт, знания, формы культуры, традиции, нравы, обычаи, реализует свои потребности во взаимодействии с другими людьми. В общении раскрывается внутренний мир человека, его индивидуальные особенности, проявляется характер, культура, интеллект. В результате общения с другими людьми человек становится личностью.
Формирование интереса к музыкальным занятиям у старших дошкольников с ОВЗ посредством организации педагогического общения для музыкального руководителя является главной, первостепенной задачей. Музыка - как вид искусства, способна формировать человеческую личность, передавать ей ценности, нормы, идеалы, накопленные культурой. Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей очень велико. Музыка побуждает к нравственно-этическим переживаниям, ведет к преобразованию окружающего, к активному мышлению, способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка.
Современная специальная психология и педагогика в значительной степени ориентированы на использование в коррекционной работе музыкотерапии как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка с проблемами, его культурного развития.
Сущность музыкотерапии представляется в способности вызывать у "особого" ребёнка положительные эмоции, которые оказывают лечебное воздействие на психосоматические и психоэмоциональные процессы, мобилизуют резервные силы ребёнка, обусловливают его творчество во всех областях искусства и в жизни в целом. Для достижения оптимальных результатов групповых занятий музыкотерапии, целесообразно строить их, равномерно распределяя психофизическую нагрузку, и проводить по следующей схеме:
1. Приветствие.
2. Ритмическая разминка.
3. Упражнения для развития тонких движений пальцев рук, упражнения для развития речевых и мимических движений.
4. Пение.
5. Слушание музыки и игра на детских музыкальных инструментах.
6. Танцы, хороводы.
7. Игры.
8. Прощание.
Особая специфика занятий состоит в следующем: - занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 - 40 мин. (в зависимости от группы);
- при необходимости присутствуют родители (помощь в передвижении по залу для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, со сложностями ориентировки в пространстве, выполнение задания вместе с ребёнком - "рука - в - руке", при предшествующей длительной социальной депривации; знакомство с новым музыкальным материалом; освоение приёмов взаимодействия с ребёнком; наблюдение за динамикой его развития);
- один и тот же музыкальный материал используется многократно, чтобы дети в своём индивидуальном темпе смогли его усвоить и постепенно начали присоединяться к исполнению произведения музыкотерапевтом; - музыкальный материал частично дублируется в разных группах для преемственности. - на занятии создаётся безоценочная атмосфера особо доверительных отношений, где возможно быть принятым окружающими без всяких условий. За время занятий дети постепенно начинают самостоятельно выполнять несложные движения под музыку. У них появляется песенный репертуар, который можно расширять дальше. Они способны не только пассивно слушать музыку (все эти дети очень музыкальны), но и создавать ее - петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Но самое главное то, что они хотят и взаимодействуют друг с другом и с окружающими их взрослыми. Таким образом, правильный ход развития интереса к музыкальным занятиям заключается в правильном использовании всех средств педагогического общения, последовательном и полноценном развитии каждой формы общения. Задача музыкального руководителя посредством общения формировать, развивать интерес к музыкальным занятиям и у детей с ограниченными возможностями здоровья, в оказание помощи в их социальной реабилитации и адаптации, подготовке к полноценной жизни в обществе. 
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
486
Размер файла
38 Кб
Теги
здоровья, ограниченными, возможностями, толмач, музыке, общения, влияние, педагогического, дошкольников, интересов, формирование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа