close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Щербакова Т.П. Сопрвождение детей раннего возраста в муниципальной системе образования города ЙошкарОлы

код для вставкиСкачать
 Сопровождение детей раннего возраста в муниципальной системе образования города Йошкар-Олы.
Щербакова Т.П., учитель-дефектолог.
МОУ "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения "Росток" г.Йошкар-Ола.
Ранняя помощь детям, в последнее время, стала одним из приоритетных направлений в деятельности здравоохранения, образования, социальной защиты в России. Теоретиками и практиками специальной педагогики и психологии признается значимость служб ранней помощи и перспективность ожидаемых результатов их деятельности. Кроме того международный опыт показывает, что ранняя коррекционная помощь позволяет очень многим детям пойти в обычные школы и не перейти в категорию инвалидов. Анализ статистических данных показывает, что на сегодняшний день в России до 80% детей рождаются физиологически незрелыми, около 70% - имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы. А у части детей, родившихся здоровыми, проблемы появляются уже в первые месяцы и годы жизни. Из общего числа детей 30% нуждаются в реабилитации, 45% - в коррекционной помощи того или иного направления. В нашей республике, во многих городах и районах создаются службы ранней помощи. В городе Йошкар-Ола, с 2007 году специалистами Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения "Росток" (Центр ЛПиДО "Росток") ведется работа по долгосрочному проекту "Реализация муниципальной модели специализированной комплексной помощи детям раннего возраста с отклонениями в развитии". Его целью является создание условий, обеспечивающих полноценную абилитацию детей с отклонениями в развитии посредством построения муниципальной системы ранней комплексной помощи детям и семьям, их воспитывающим.
Специалисты Психолого-Медико-Педагогической Комиссии (ПМПК) в составе образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения "Росток" (ЦЛПиДО "Росток"), оказывают первичную социально-психологическую помощь детям и их родителям (законным представителям) в кризисных ситуациях; предоставляют услуги по диагностике, консультированию, педагогической и психологической коррекции семье и детям; консультативно-методическую помощь педагогам, социальным работникам, другим лицам по вопросам обучения, воспитания, лечения и реабилитации детей, осуществляют индивидуальное сопровождение ребенка и семьи с учетом социальной ситуации, в которой он находится. Специалистами нашего учреждения организуется методическое руководство деятельностью других образовательных учреждений по вопросам предоставления образовательных, социальных и реабилитационных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам, детям с нарушением эмоционально-волевой сферы, высокой степенью педагогической запущенности. Большое внимание уделяется проблеме организации и координации межведомственного взаимодействия образовательных, лечебно-профилактических учреждений, правоохранительных органов.
Основные задачи сопровождения детей раннего возраста:
1. Максимально раннее выявление детей с отклонениями в развитии или риском возникновения отклонений;
2. Разработка технологии реализации ранней комплексной (социально-психолого-медико-педагогической) помощи детям с отклонениями в развитии (разработка и апробация системы коррекционно-развивающих программ для детей раннего возраста с отклонениями в развитии).
3. Сокращение разрыва между моментом определения первичного нарушения и началом целенаправленного обучения.
4. Обеспечение согласованности действий по оказанию помощи (медицинской, психолого-педагогической и социальной) ребенку и семье при четком разграничении обязанностей специалистов.
5. Обеспечение обязательного включения родителей в процесс раннего обучения путем их целенаправленной подготовки специалистами.
6. Разработка учебно-методических пособий для психологов и педагогов, образовательных учреждений, по проблемам ранней помощи детям с отклонениями в развитии.
В качестве основных видов (направлений) психолого-педагогического сопровождения детей, с отклонениями в развитии, можно выделить следующие:
1. диагностическое направление - обеспечивает, прежде всего, определение уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста линий развития. Полученные результаты позволяют определить характер психофизического развития каждого ребенка - его нормативность, наличие опережения либо задержки, как в целом, так и по отдельным линиям.
Диагностика осуществляется в ходе наблюдений за ребенком и скрининг-обследования.
2. профилактическое направление - обеспечивает профилактики возникновения отклонений в развитии, обусловленных несоответствием требований среды реальным возможностям ребенка.
Средствами профилактики выступают специально организованная предметно пространственная среда в группе, развивающее взаимодействие, сотрудничество взрослых с ребенком в различных видах деятельности, индивидуальные и групповые развивающие занятия с педагогом (с учетом рекомендаций ), психопрофилактические занятия.
3. коррекционное направление - предполагает комплексное коррекционно-развивающее воздействие на развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, осуществляемое на основе совместной деятельности медицинских, педагогических и социальных работников (врачи, психологи, дефектологи, социальные педагоги и т.д.). Разработка и реализация коррекционно-развивающих программ, составленных на основе результатов комплексной диагностики;
Реализуется коррекционная функция в процессе специальной организации предметно пространственной, коррекционно-развивающей среды, специально организованного взаимодействия взрослых с ребенком, а также в ходе коррекционных занятий. 4. консультационно-просветительское - направлено активное включение родителей ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в целенаправленный коррекционно-развивающий процесс. Адресатами консультативной помощи являются как родители детей раннего возраста, так и педагоги, медики, другие специалисты.
Содержание консультативной помощи включает информацию о закономерностях развития ребенка в раннем возрасте, об индивидуальных особенностях развития ребенка, задачах, направлениях и средствах развивающего взаимодействия взрослых с ребенком и т.д.
Консультативная функция реализуется в процессе индивидуальных и групповых консультаций родителям и педагогам, а также в виде оформления стендовых консультаций и различных буклетов.
На начальном этапе (2007-2008уч. год) для апробации муниципальной модели специализированной комплексной помощи детям раннего возраста с отклонениями в развитии были выбраны два МДОУ №37 и №74 г. Йошкар-Олы, ближайшие территориально к Центру ЛПиДО "Росток". Воспитатели и специалисты (психолог, логопед) ведут работу с детьми под руководством кураторов ПМПК по оказанию ранней помощи. Для специалистов и педагогов МДОУ кураторами ПМПК организуются и проводятся семинары, тренинги, выставки методических и игровых пособий.
Результаты мониторинга модели специальной комплексной помощи детям раннего возраста
"группы риска" на базе МДОУ № 37, № 74.
Учебные года Общее количество детей
раннего возраста Дети "группы риска" Достигли общего уровня развития Положи-
тельная динамика Незначи-
тельная
динамика Вновь выявленные Динамическое
сопровождение Вновь выявленные Динамическое
сопровождение Вновь выявленные Динамическое
сопровождение Вновь выявленные Динамическое
сопровождение 2007/08 124 9 - 1 - 6 - 2 - 2008/09 102 5 8 1 3 1 4 2 1 2009/10 91 1 9 - 5 - 4 1 - На втором этапе (2008-2011гг) в реализацию муниципальной модели специализированной комплексной помощи детям раннего возраста с отклонениями в развитии включились все Муниципальные ДОУ. ПМПК организует и проводит свою деятельность в тесном взаимодействии с Муниципальными учреждениями г. Йошкар-Олы, работающими с детьми раннего возраста, на основании договоров. В целях оказания комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в раннем возрасте с момента выявления у них нарушений развития различных функций или риском их возникновения в старшем возрасте, в МДОУ города осуществляется сопровождение этих детей через Психолого-Медико-Педагогический консилиум (ПМПк) учреждения.
В данный момент сопровождение детей раннего возраста "группы риска" осуществляется так:
1. Наблюдение за детьми в группе. Беседы с родителями. Основной задачей на этом этапе становится выявление, детей раннего возраста, имеющих отклонения в физическом, эмоциональном развитии и социальной адаптации.
2. Заполнение воспитателем под руководством психолога и (или) логопеда таблиц скрининг-обследования с целью выявления детей "группы риска", имеющих отставание в развитии речи, сенсорных функций, игры.
3. Заключение договоров с родителями (законными представителями) договоров о проведении детального обследования ребенка и дальнейших коррекционно-развивающих занятий.
4. Психолого-педагогическое обследование детей с целью определения актуального уровня развития, выявления проблем и недостатков развития.
5. Составление и осуществление индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Рекомендации родителям и педагогам. Большая роль в развитии ребенка отводится родителям, их знакомят с индивидуальной коррекционно-развивающей программой, составленной на ребенка. Логопед и психолог регулярно консультируют родителей по вопросам занятий с малышом дома, в рамках индивидуальной программы, обсуждают его успехи и неудачи, вносят соответствующие изменения в программу.
6. Комплексное обследование ребенка по итогам коррекционно-развивающих занятий с целью определения дальнейшего образовательного маршрута. Специалисты ПМПК осуществляют кураторство над ПМПк МДОУ города по сопровождению детей раннего возраста, оказывая всестороннюю помощь педагогам учреждений.
Результаты скрининг-обследования детей раннего возраста, посещающих МДОУ г. Йошкар-Олы.
Сопровождение - это новое направление в образовании, поэтому следует отметить некоторые его слабые стороны:
• не все педагоги образовательных учреждений понимают необходимость создания системы сопровождения в своей деятельности;
• взаимодействие специалистов ПМПк - психологов, логопедов - часто носит эпизодический характер, что затрудняет создание отлаженной системы командной деятельности, а это, в свою очередь, снижает эффективность деятельности в целом. Недостатки не умаляют достоинств службы сопровождения, а дают основания для её дальнейшего совершенствования и развития. Следует отметить, что сегодня в центре внимания специалистов ПМПК находятся такие проблемы, как то: • включение в создание системы сопровождения тех образовательных учреждений, где эта система ещё не сформирована;
• совершенствование системы координации работы специалистов службы сопровождения;
• совершенствование материально-технической оснащенности деятельности (программное обеспечение, методическое и дидактическое оснащение занятий, создание банка необходимого диагностического инструментария);
• внедрение активных форм работы не только с детьми, но и со всеми субъектами образовательного процесса (родителями, педагогами);
• усиление профилактического направления работы в вопросах помощи семье и ребёнку;
• активное взаимодействие с учреждениями системы здравоохранения. Литература:
1. Аксенова Л.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одного из приоритетных направлений специальной коррекционной педагогики //Дефектология. 2002. №5 С. 15-21. 2. Дети с ограниченными возможностями: Проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу "Коррекционная педагогика и специальная психология" / Сост. Соколова Н.Д., Калинникова Л.В. М.: ГНОМ и Д.,2001. С. 110-141. 3. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования: Приказ Министерства образования РФ от 27.06.2003 г. 4. Меттус Е.В. Комплексное сопровождение развития учащихся: программы, развивающие занятия, рекомендации. - Волгоград: Учитель,2007. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методические рекомендаций. Науч. ред. Шипицына Л.М. - СПб: "детство - Пресс", 2002.
5. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. Под ред. Шипицыной Л.М. - СПб: Речь, 2005.
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
139
Размер файла
98 Кб
Теги
возраста, детей, раннего, система, щербаков, образования, город, сопрвождение, йошкаролы, муниципальное
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа