close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Глазкова Л.А. Психологическое сопровождение тревожных детей

код для вставкиСкачать
Психологическое сопровождение "тревожных" детей
Глазкова Л.А., ГОУ РМЭ "Центр психолого-педагогической реабилитации
и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения "Детство"
Среди наиболее актуальных проблем, возникающих в практической деятельности человека, особое место занимают проблемы, связанные с психическими состояниями. В ряду различных психических состояний, являющихся предметом научного исследования, наибольшее внимание уделяется состоянию, обозначаемому в английском языке термином "anxiety", что переводится на русский как "беспокойство", "тревога". В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа тревожных детей, которые отличаются повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Особенно это касается детей с задержкой психического развития, из неблагополучных семей, находящихся в сложной жизненной ситуации.
Исследованием проблемы тревожности занимались многие отечественные и зарубежные ученые: Антропов Ю.Ф., Бельмер С.В., Захаров А.И, Астапов В. М., Лазарус Р., Прихожан А. М., Спилбергер Ч. Д., Фрейд 3.,К. Юнг, Мартене Р., А. Е. Ольшанникова. И. В. Пацявичус, В. А. Пинчук, Г.Г. Аракелов, Н.Е. Лысенко, Шотт Е.Е., Орлов Ю.М., Коростелева И.С., Ротенберг В.С., Бондаренко С.М., Симонов С.П. и др. Габдреева Г.Ш., рассматривая проблему с позиции системного исследования, выделяет несколько теоретических подходов к изучению тревоги. Системно-структурный подход, раскрытый в работах Аминова Н.А., Изарда К.Е., Левитова Н.Д. и других, предполагает рассмотрение тревоги как цельного, интегрального явления. Вопрос о типах семей, позитивно и негативно влияющих на развитие личности, более подробно описаны семьи, невротизирующие ребенка, изучали: Т.П.Гаврилова, А.С.Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер, Е.Волкова, А.В.Черников.
Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте, но до этого она является производной широкого круга нарушений. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму "замкнутого психологического круга", ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности. Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти "возрастные пики тревожности" являются следствием наиболее значимых социогенных потребностей. В "возрастные пики тревожности" тревожность выступает как неконструктивная и вызывает состояние паники, уныния. Тревога дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знания и анализ основных причин возникновения повышенной тревожности, способствуют созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, которая должна быть направлена на снижение тревожности и формирование адекватного поведения у детей. Каждый ребенок - индивидуальность. И именно от нас взрослых, зависит, как и в каком направлении произойдет развитие ребенка. Если у ребенка проявления тревожности существуют, в первую очередь, необходимо тщательно проанализировать их причины, выявить трудности, которые испытывает ребенок, то есть своевременно провести диагностирование. Чем раньше это будет выявлено, тем быстрее можно будет оказать помощь таким детям. Сотрудничество родителей с педагогами и специалистами, занимающимися проблемой тревожных детей обеспечат положительные результаты при проведении коррекционной работы психолога с детьми. Конструктивное вмешательство в жизнь ребенка снижает степень проявления тревожности. Некоторые личностные особенности родителей, их подход к воспитанию ребенка способны выступить, с одной стороны, в качестве хронически действующего психотравмирующего фактора. С другой стороны, они могут стать фоном, усиливающим, отягчающим вес других патогенных факторов развития ребенка. Поэтому очень важно при проведении коррекционно-развивающей работы с тревожными детьми, учитывать основные причины ее возникновения. Таким образом, при своевременном диагностировании, и выявлении основных причин возникновения тревожности, можно составить коррекционно-развивающую программу работы с тревожными детьми, при реализации которой возможно сформировать у детей правильную социальную ориентацию, уверенность, развить способность к адаптации и саморегуляции, нормализовать двигательную активность, понизить уровень тревожности. Работа по психопрофилактике и преодолению тревожности у детей должна носить не узко - функциональный, а общий, личностно-ориентированный характер, сфокусированный на тех факторах среды и характеристиках развития, которые в каждом возрасте могут стать причиной тревожности. Работу следует осуществлять на уровне всех структурных компонентов тревожности, с ориентацией на ее возрастные и половые "пики" и индивидуальные "зоны уязвимости" для каждого ребенка. В младшем школьном возрасте центральное место отводится работе с окружающими ребенка взрослыми. В профилактике и преодолении тревожности у детей с существенную роль играет обеспечение ребенка необходимым набором средств и способов действий в значимых для него ситуациях, выработка индивидуальной эффективной модели поведения.
Литература:
1. Ананьева Т. "Психологическая коррекция общения детей с повышенным уровнем тревожности"// Школьный психолог. - 2009,- май №10.- с.36.
2. Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. "Психофизиологический метод оценки тревожности" // Психологический журнал - 1997 - №2 - с. 34-38.
3. Николаева В.В., Арина Г.А. Клинико-психологические проблемы психологии телесности // Психологический журнал. 2003. № 1. Т. 24. С. 119-126
4. Олдер Энрис "Ассоциативные характеристики тревожных расстройств"// Практический психолог и логопед. - 2010 - №2 (41).
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
1 697
Размер файла
36 Кб
Теги
психологический, сопровождение, детей, глазкова, тревожных
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа