close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Попов А.Н., Чернова Е.П. Особенности социометрического статуса ребёнка-дошкольника с задержкой психического развития в группе сверстников

код для вставкиСкачать
Особенности социометрического статуса ребенка-дошкольника с задержкой психического развития в группе сверстников
Попов А.Н., Чернова Е.П. Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола
Одним из существенных факторов, влияющих на психическое развитие детей, является общение ребенка со сверстниками и его социометрический статус в детской группе. Взаимодействие со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка, вследствие чего определяется характер отношения ребенка к себе, к другим, к миру в целом. Только при общении с другими детьми ребенок научается ладить с людьми и одновременно отстаивать свои права, при общении и взаимодействии со сверстниками у ребенка формируются необходимые ему социальные, оборонительные, агрессивные навыки, ребенок-дошкольник может в самом себе выделить конкретные действия и качества. Так же сверстники учат межличностному пониманию, побуждая адаптировать свое поведение к чужим стратегиям. При взаимодействии со сверстниками складывается та или иная самооценка у ребенка-дошкольника, которая влияет на отношение ребенка к определенным видам деятельности, его успеваемости в различных начинаниях. Ребенок, лишенный общения со сверстниками, теряет в своем коммуникативном развитии и психическом развитии в целом.
В отечественной психологии вопросы формирования социометрической структуры детского коллектива рассматривались многими учеными, такими как В. Р. Кисловская, Я. Л. Коломинский, А. В. Кривчук, Т. А. Репина, B. C. Мухина, Блинова Л.Н. и другими. Проблеме развития отношений в детском коллективе были посвящены исследования Божович Л.И., Коломинского Я.Л., Мясищева В.Н., Новикова Л.И., Страхова И.В., Уманского Я.И., Шнирман А.Д., Якобсона П. М., Нечаевой В.Г. и других.
В связи с важной ролью, которую играет в психическом развитии ребенка детский коллектив и его структура, проблема формирования социометрической позиции ребенка с отклонениями в развитии имеет неоспоримую актуальность, а значимость ее исследования в специальной психологии как науке и практике определяется специфическими особенностями психического развития при различных вариантах дизонтогенеза, одним из которых является задержка психического развития.
Учитывая актуальность и важность данной темы, нами было проведено исследование проблемы формирования социометрического статуса ребенка-дошкольника с задержкой психического развития в детской группе. Объектом исследования явились особенности социометрического статуса старших дошкольников с задержкой психического развития в детской группе.
В качестве предмета исследования выступило влияние задержки психического развития и эмоционально-личностных особенностей детей на их социометрический статус в группе сверстников.
Цель нашего исследования состояла в изучении особенностей влияния задержки психического развития и эмоционально-личностных особенностей детей на их социометрический статус в группе сверстников.
Исходя из объекта, предмета и цели исследования мы предположили, что на становление определенного социометрического статуса ребенка в группе сверстников влияет наличие задержки психического развития и особенности эмоционально-личностного развития.
Исследование проводилось на базе детского сада №76 г. Йошкар-Ола. В исследовании приняло участие 15 детей 7-го года жизни (2 девочки и 13 мальчиков). Для решения задач исследования и проверки гипотезы мы использовали метод наблюдения за детьми и следующие методики:
1) социометрическая игра "Секрет" для выявления социометрического статуса каждого ребенка исследуемой группы;
2) методика "Варежка" для определения уровня готовности к сотрудничеству ребенка со сверстником, выявления трудностей в общении;
3) методика "Лесенка", направленная на определение самооценки каждого ребенка обследуемой группы;
4) Опросник, предназначенный на выявление признаков психического напряжения детей с задержкой психического развития, имеющих разный социометрический статус.
По окончании исследования нами были получены следующие результаты.
Данные методики "Секрет" показали, что из всех обследуемых детей 13,3% являются лидерами (принятые лидеры), 46,6% детей - предпочитаемыми, 26,8% детей были отнесены категории принятых и 13,3% - к категории отверженных. При проведении обследования были зафиксированы 7 взаимовыборов, что говорит о наличии внутригрупповых "союзов" в обследуемой группе.
По методике "Варежка" было выявлено, что не испытывают трудностей в общении 40% детей обследованной группы. Это дети, которые умеют договариваться друг с другом. Их коммуникативные навыки и умения соответствуют условной возрастной норме. Остальные 60% детей испытывают определенные трудности в общении со сверстниками, что связано с их индивидуальными личностными качествами и другими особенностями психического развития.
Результаты методики "Лесенка" свидетельствуют о том, что высокой самооценкой обладают 60% детей, 13% детей имеют завышенную самооценку, а 27% детей отличаются низкой самооценкой своей личности. Таким образом, по данной методике, дети с завышенной и низкой самооценкой составили меньшую часть группы - 33%.
По методике на выявление признаков нервно-психического напряжения детей нами были получены следующие результаты. 46,5% из всех обследуемых детей группы имеют такие признаки нервно-психического напряжения как беспокойный сон, трудное засыпание, периодическое отсутствие аппетита и другие, что говорит о плохой адаптированности детей к условиям детского сада.
После проведения всех методик был сформулирован общий вывод о социометрическом статусе детей в группе и характеристикам, влияющим на формирование соответствующего социометрического статуса ребенка в детской группе.
Лидеры обычно не имеют трудностей в общении с детьми своего возраста, самооценка таких детей высокая, или может быть завышенной. Признаки нервно-психического напряжения у них либо отсутствуют, либо выражены минимально. Но в ходе нашего исследования, во время наблюдения мы заметили, что дошкольник может быть лидером или предпочитаемым даже при наличии у него проблем в общении со сверстниками, что обусловлено, на наш взгляд, следующим: наличием у ребенка игрушек или вещей, которые интересны другим детям; и наличием у ребенка определенных умений, которыми не обладают другие члены группы.
Предпочитаемые дети чаще имеют высокую самооценку, но у них также может быть завышенная или низкая самооценка. Им свойственны эмоциональная неустойчивость, высокий индекс тревожности и трудности в общении.
У принятых детей присутствуют трудности в общении, проявляется высокий индекс тревожности, самооценка может быть высокая, завышенная или низкая. У таких детей часто наблюдается низкая работоспособность, повышенная утомляемость и неуверенность в себе.
Отверженные дети сверстникам не интересны для общения и игр. Эти дети не стремятся стать активными участниками различных бесед и других совместных действий со своими сверстниками. Они часто имеют низкую самооценку и трудности в общении, которые не могут самостоятельно преодолеть, могут проявлять негативизм, физическую и косвенную агрессию к своим сверстникам в играх и других видах деятельности.
Таким образом, результаты проведенных методик свидетельствуют о существующей взаимосвязи между эмоционально-личностными особенностями детей дошкольного возраста с задержкой психического развития и их социометрическим статусом среди сверстников, что подтверждает выдвинутую в начале исследования гипотезу. Для повышения социометрического статуса отверженных детей с ЗПР и коррекции их неблагоприятных эмоционально-личностных особенностей в психическом развитии мы разработали рекомендации для педагогов, воспитателей, которые прежде всего касаются регулярного использования в группе дошкольников игр, способствующих развитию навыков общения; вовлечения изолированных, отверженных детей в интересную деятельность в кругу его сверстников; помощи ребенку в достижении успеха в различных играх и деятельности, от которых может зависеть положение ребенка среди сверстников; преодоления вспыльчивости, драчливости, обидчивости, которая часто является причиной и, конечно, следствием психологической изоляции дошкольника; выработки уверенности в себе, отсутствие которой делает детей слишком застенчивыми, что мешает им включаться в общение с другими ребятами; необходимости избегать неумеренной похвалы или противопоставления дошкольника другим сверстникам; установления контакта дошкольника со взрослыми; создания в группе атмосферы дружелюбия и сплоченности, стремления совместной игры и общения.
Таким образом, проведенное исследование показало влияние задержки психического развития и эмоционально-личностных особенностей детей на их социометрический статус в группе сверстников, что необходимо учитывать при проведении психологической коррекционной и педагогической работы.
Дальнейшей перспективой нашего исследования является углубленное изучение структуры детской группы детей с задержкой психического развития, механизмов и факторов формирования социометрической позиции дошкольника с задержкой психического развития, а также методов и способов коррекции имеющихся отклонений и проблем.
Автор
norkinaelenaleo
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
3 071
Размер файла
50 Кб
Теги
социометрического, дошкольника, сверстников, задержкой, психического, чернова, группе, развития, статуса, особенности, реб, нка, попов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа