close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Стадухина Л.К. Методические основы перспективного планирования учителя-логопеда в условиях разноуровневого обучения старшей дошкольной группы

код для вставкиСкачать
Методические основы перспективного планирования учителя-логопеда в условиях разноуровневого обучения старшей дошкольной группы
Стадухина Л.К.
ГОУ РМЭ "Центр психолого-педагогической реабилитации
и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения "Детство"
При работе в группе с разноуровневым составом детей в образовательных учреждениях компенсирующего вида необходимо учитывать специфику работы с детьми с различными нарушениями в развитии. Чтобы построить коррекционную работу в таких группах, необходимо учесть все индивидуальные особенности детей, их потребности и в то же время найти общность в групповых действиях по осуществлению программ обучения и воспитания для детей с ОВЗ.
Дети в дошкольных, диагностических группах разные по интеллектуальному развитию или по речевым навыкам. Построить коррекционную работу, опираясь на отдельно взятую программу, не представляется возможным, так как каждая уже существующая программа учитывает определенный уровень умственного, речевого и психического развития детей. Поэтому нужна оптимизация методических основ перспективного планирования учителя-логопеда в условиях разноуровневого обучения и воспитания. Это позволит решать диагностические, образовательные, коррекционные и развивающие задачи с учетом имеющихся у воспитанников нарушений в развитии. Чтобы решить заявленную проблему, было разработано перспективное планирование учителя-логопеда с учетом трех основных принципов: индивидуальности, доступности, интеграции. Перспективное планирование составлено на основе трёх программ обучения и воспитания детей дошкольного возраста: •Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР (авторы Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина); •Готовимся к школе. Программно - методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР (автор С. Г. Шевченко); •Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта (авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева).
За основу методической работы взяты следующие условия:
•организационно-методические, которые ориентированы на организационные и содержательные аспекты логопедической работы с разноуровневым составом детей; •особенности детей, их потребности, которые раскрывают всю специфику логопедической работы с детьми с различными нарушениями в развитии. Перспективное планирование является блочно-тематическим. Общей является тема, на которой строится вся работа учителя-логопеда, она учитывает особенности трех групп по их уровню развития. На материале лексических тем отрабатываются задания по развитию фонематического слуха, грамматических категорий, связной речи с учетом разных уровней развития детей.
Основной формой проведения коррекционной логопедической работы с детьми являются тематические групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на усвоение нового материала либо на закрепление полученных ранее знаний и умений. Важно, чтобы занятия повышали мыслительную и речевую активность детей. Этому помогают приёмы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Дети приучаются самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Успешно используются игры драматизации (хороводные игры, игры с пением, игры с речевым сопровождением в кругу), технические средства обучения (говорящая азбука, электро-викторины). Кроме этого, на логопедических занятиях речевой материал закрепляется и в продуктивных видах деятельности детей (лепка, рисование, элементы аппликации, конструирования).
Результат внедрения разработанного перспективного планирования можно увидеть в положительной динамике уровня развития речи воспитанников. Об этом свидетельствую факты: показатель уровня речевого развития детей возрос с 59% (в 2008-2009 учебный год на начальном этапе внедрения данной разработки) до 72% (в 2010-2011 учебный год после апробации перспективного планирования учителя-логопеда в условиях разноуровневого обучения и воспитания). Анализ методической разработки показал, что такое перспективное планирование помогает детям быстрее и интереснее изучить и запомнить материал. Учителя - логопеду, работающему по этому плану, легко проводить интеграцию внутри группы. Все это позволяет обеспечить эффективность в работе и комплексный подход в реализации задач воспитания и обучения дошкольников.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа