close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Статья Минина Светлана Валентиновна

код для вставкиСкачать
Минина Светлана Валентиновна
Студентка Северо-Кавказского Федерального университета.
Профилактика девиантного поведения подростков в работе с семьей.
Семья играет большое значение в приобретении ребенком жизненного
опыта. То, как человек будет строить свою жизнь и какую семью он создаст,
во многом зависит от опыта взаимоотношений между родителями и
ребенком , которые он получил в детстве. Ведь именно в семье ребенок
получает первые представления о нормах и правилах поведения, видит
первые образцы отношения взрослых к окружающим людям и себе самому.
Модель материнского поведения в семье влияет на то , каким образом будет
строить взаимоотношения в своей семье девочка, а от модели отцовского
поведения – каким отцом и мужем станет впоследствии мальчик. Сама
атмосфера семьи воздействует на психику ребенка, его эмоциональное
состояние. Любовь родителей друг к другу и к ребенку является, как
известно гарантией психологического благополучия ребенка.
Л.Б.Шнейдер утверждает, что на практике мы часто встречаемся не с
девиантным поведением, а поведением детей, которое отвергается
взрослыми. Особенно часто это встречается в педагогической практике,
особенно в семейном кругу, когда взрослые в отчаянии могут сказать: «Ты
что ненормальный?!» Такие бытовые диагнозы, как известно, ни к чему
хорошему не приводят.
На ребёнка воздействует всё: добры ли родители; удовлетворены ли
они жизнью или завидуют всем ; оптимисты ли они- или всегда “смертельно
усталые” и им “всё надоело”. Для него не безразлично, что у них разные
характеры, то, к чему они стремятся, что предпочитают и что любят, чему
радуются, печалятся, чего опасаются. Ребёнок всё видит, слышит, по-своему
воспринимает и перерабатывает, на него воздействует буквально всё, и это
само по себе – воспитание. Неприятие ребёнка приводит, в конце концов, к
неприятию родителей. В результате чего и возникает взаимное отчуждение,
которое в свою очередь, усугубляет взаимное неприятие.
Неприятие порождает в подростках чувство протеста. И тогда они,
зачастую ищут компенсацию – отдушину, утешение вне семьи, найдя
компанию таких же ущемлённых и безнадзорных, подростки праздно
проводит время, пренебрегает учебой. В компании к ним проявляют
внимание, встречают их с радостью, в чем они и нуждаются. Там весело, и
они забывают о своих горестях. На этом пути подростки становятся
трудным. Формируются черты характера : неустойчивости, негативизма,
особенно в отношении взрослых, и они поступают вопреки их советам и
требованиям.
Чертами
характера
становится
необязательность,
безответственность, эгоизм, отсутствие серьёзных привязанностей.
Вследствие отклонений от нормального поведения происходит разрушение
спокойного уклада жизнедеятельности. Подростки
являются самыми
активными психологическими субъектами и поэтому проявления социально
неприемлемого поведения самым выразительным образом проявляется
именно в них.
В этом возрасте, когда не сформированное стойкое мировоззрение,
личности наиболее поддаются внешнему влиянию. Воспринимая интересы,
взгляды окружающих, они выбирают, впитывают в себя и в дальнейшем
руководствуются ими. С развитием девиантного поведения у подростков все
больше притупляются положительные чувства и они могут стать резервом
для будущей преступности. Изучение проблемы склонности к девиантному
поведению подростков, актуальность которой несомненна, требует, прежде
всего, определения его места в системе координат более широкого
социального содержания.
В переводе с латыни девиация — отклонение от чего-либо. Девиантное
поведение — деятельность, несоответствующая общепринятым нормам,
нарушение правил и официально установленных законов, а также
игнорирование социальных требований. Иными словами, поведение,
частично или полностью нарушающее, принятые в социуме стандарты.
Семейный доктор О. И. Гетьман определяет девиантное поведение как
систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в
обществе правовым или нравственным нормам. [1]
Великое разнообразие видов, типов и форм социальной девиации
требует их систематизации и классификации. Е.В. Змановская считает, что в
рамках общей теории девиантности созрела необходимость в разработке
междисциплинарной классификации девиантного поведения. [2] Ею была
предложена следующая классификация поведенческих отклонений, в
которой выделены три группы:
1)
антисоциальное (противоречащее правовым нормам);
2)
асоциальное (уклоняющееся от выполнения моральнонравственных норм);
3)
аутодеструктивное ( саморазрушительное, отклоняющееся от
медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию
личности. [2]
Зачастую родители не ищут помощи у психологов и педагогов,
считая свою семью вполне благополучной. Для них правонарушение,
совершённое их ребенком - полная неожиданность, событие, не имеющее
причин. Они могут видеть причину во влиянии улицы, школы, но не в
собственных ошибках в воспитании своих детей.
Ребёнку нужно тепло, человеческое участие, это ничем не заменишь.
Дело не столько в материальном благосостоянии родителей и их
высоком положении в обществе, сколько в том, как они воспитывают своих
детей. В семье где детям с раннего возраста прививаются навыки
самостоятельности и ответственности, где дети лишаются возможности
злоупотреблять заработанными их родителями средствами, где есть теплота
и внимание, там дети вырастают «нормальными».
Школьные психологи в сотрудничестве с родителями и всеми
заинтересованными организациями должны участвовать в создании и
внедрении молодежных программ здорового образа жизни, основывающихся
на объективной и вызывающей доверие информации об алкоголизации,
наркотизации и их последствиях. Целью этих программ должно быть
формирование у подростков «здоровых» моделей образа жизни,
предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала.
Родителям, которые хотели бы воспитывать своего ребенка не
стихийно, а сознательно, необходимо знать и пользоваться рекомендациями
по воспитанию ребенка, которые разработаны на основе теоретических
трудов авторов: Васильковой Ю.В., Галагузовой Л.И., Мудрик А.В., Ершовой
Н.М., Личко А.Е., Медкова В.М., Синельникова А.Б., Фигдор Г., Харчева
А.К., Чуйко Л.В.
Рекомендации:
1. Принимайте ребенка таким, как ой он есть, и всегда, и везде, при
любых обстоятельствах, независимо ни от чего ребенок должен быть уверен
в вашей искренней, безоговорочной любви к нему.
2. Поверьте в неповторимость вашего ребёнка, в то, что он уникален, не
похож на других детей и не является вашей точной копией. Поэтому не стоит
требовать от него реализации заданной вами жизненной программы и
достижения поставленной вами цели. Дайте своему ребёнку право прожить
собственную жизнь.
3. Помните, что в любых неприглядных поступках и свойствах
характера вашего ребенка следует винить прежде всего себя — значит, где то вышла ошибка, которую необходимо исправить.
4. Не стесняйтесь проявлять свою любовь к ребёнку, дайте ему понять,
что вы любите его при любых обстоятельствах.
5. Выбирая орудие воспитательного влияния, прибегайте большей
частью к ласке и поощрению, а не к наказанию и осуждению.
6. Старайтесь, чтобы ваша любовь не превратилась на
вседозволенность и безнадзорность. Установите чёткие границы
дозволенного и позвольте ребёнку свободно действовать в этих границах.
Желательно, чтобы запретов было немного - только главнейшие. Неуклонно
придерживайтесь установленных вами запретов и дозволенного.
7. Никогда не давайте ребёнку негативных оценочных суждений его
личности: «ты плохой», «ты лживый», «ты злой». Оценивать необходимо
только поступок. Необходимо говорить. «Твой поступок плохой, но ты - же
хороший мальчик и в дальнейшем не должен так делать».
8. Старайтесь влиять на ребёнка просьбами, если просьбы не
выполняются, убедитесь, что они соответствуют возрастным особенностям
ребёнка, и только после этого можете переходить к прямым инструкциям и
приказам. В случае откровенного непослушания родители могут думать про
наказания.
9. Ребёнок должен чётко понимать, за что его наказали. Ребёнок
должен бояться не наказания, а того, что он может досадно огорчить вас.
Наказан - прощён. Про старое забыто. Наказание не должно восприниматься
ребёнком как преимущество вашей силы над его слабостью, как унижение.
10. Не забывайте, что путь к детскому сердцу лежит через игру.
Именно в процессе игры вы можете передать необходимые навыки, знания
про жизненные правила и ценности, сможете лучше узнать один одного.
11. Чаще говорите с ребёнком, поясняйте ему непонятные явления,
ситуации, суть запретов и ограничений. Помогите ему научиться
высказывать свои желания, чувства и переживания.
12. Ежедневно интересуйтесь делами, проблемами, переживаниями
ребёнка, его достижениями.
13. Приучайте к самообслуживанию, формируйте трудовые навыки и
любовь к труду ,поддерживайте инициативу и желание помогать вам.
14. Всегда внушайте ребенку, что он сможет все, если будет верить в
себя и будет постоянно над этим работать; воспитывайте уверенность в себе.
15. Поймите, что нет готовых рецептов в воспитании, только
внимательное отношение к миру ребенка, ваша интуиция, внутренний голос
дадут возможность правильно понять вашего ребенка и выработать
согласованные формы поведения. [3]
Окружающая социальная микросфера, психологический
климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и
педагогами – все это отражается на ребенке. И если мы исключим плохое
влияние, если мы будем осторожно относиться к своим и чужим детям, то
можем быть уверенными в том, что вырастим хорошую смену активных и
трудолюбивых людей. Будущее наших детей в наших руках взрослых людей
– пусть эти руки будут разумными, нежными и справедливыми.
Список литературы:
1.Холостова Е.И. Глоссарий социальной работы 2-е изд.М.,2007,220 с.
2. Змановская Е. В.Девиантология Психология отклоняющегося
поведения М.2003 288 с.
3. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи Учебное пособие –
М., 1996. – 402 с.
Автор
Gezuewa2010
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
11
Размер файла
46 Кб
Теги
валентиновна, светлана, минину, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа